大学生教育价值观论文提纲

论文题目：大学生生命教育的现状、影响因素及对策研究

摘要：大学阶段,是个体世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是个体自我意识与概念发展与完善的重要阶段。但同时,步入大学,大学生离开家庭,开始独立参与社会生活,独自面对生活、学习、工作上的困难与挫折,将会面临诸多的压力与挑战,轻者会产生价值迷失、意义失落、生活空虚等心理问题,重者会导致自杀、自残、伤害他人生命等极端行为的发生,究其本质原因是对生命的漠视,是正确生命价值观的缺失。因此,加强大学生生命教育,对大学生生命教育的现状、影响因素以及对策进行研究,从而帮助大学生培育积极正确的生命价值观,不仅是中国特色社会主义人才培养的需要,更是大学生思想政治工作的需要。本文研究主要包括以下五个部分:（1）界定相关概念与梳理理论基础。对生命、生命价值观以及大学生生命教育这三个核心概念进行界定,对大学生生命教育与思想政治教育的关系进行梳理与阐释;随后对生命教育的理论基础进行梳理,为完善和丰富大学生生命教育体系提供相应的理论支撑。（2）对大学生生命教育全过程及其构成要素进行了研究。大学生生命教育过程是大学生生命教育的重要环节。教育内容的完成、教育目标的实现都是在这一环节中实现。通过对大学生生命教育过程四个构成要素:教育环境、教育介体、教育者以及教育对象的分析,了解四个构成要素的具体内涵及相互间作用规律,为进一步开展实证研究奠定理论基础。（3）大学生生命教育现状的调查研究。首先根据大学生生命教育的定义及构成理论编制《大学生生命教育现状调查问卷》（教师版与学生版）,然后对当前中国部分高校大学生及教师进行问卷调查。通过分析问卷数据,掌握当前高校大学生生命教育环境、教育介体、教育者以及教育对象总体情况及存在问题,为开展进一步研究提供支撑,拓展视角。（4）大学生生命教育的影响因素研究。教育环境、教育介体、教育者与教育对象是大学生生命教育的四大影响因素。但从本质上来说,大学生生命教育是为了引导大学生树立积极正向的生命价值观,教育环境、教育介体以及教育者都是通过作用于教育对象的生命价值观进而影响大学生生命教育。因此,应首先对教育对象即大学生生命价值观的影响因素进行研究,进而研究其他三方面是如何影响大学生生命教育。家庭因素是个体生命价值观形成的基础,但随着个体年龄逐渐增大,自我意识的逐步增强,自我概念成为个体生命价值观的重要影响因素。已有研究也表明,家庭教养方式和自我概念对大学生生命价值观的形成发挥着重要作用,但就二者如何影响大学生生命价值观的内在机制而言,仍不清晰。因此,本研究通过问卷在了解教育对象家庭教养方式、自我概念及生命价值观水平基础上,通过实证研究方法分析家庭教养方式、自我概念是如何影响大学生生命价值观。结果显示:家庭教养方式、自我概念与大学生生命价值观之间呈正相关;道德自我概念在家庭教养方式与生命价值观间起中介作用。因此,大学生的生命价值观在前期受家庭教养方式的影响,但自我概念在其中起着中介作用,大学生生命教育可以从强化大学生的自我概念作为切入点。（5）大学生生命教育的路径及策略。开展大学生生命教育,应从“人”本身出发,尊重大学生主体地位。基于以上对于影响大学生生命价值观内部机制的实证研究结论,从生命价值观培育,家校联动,完善自我概念等方面为切入点,提出完善与提升大学生生命教育环境、教育介体、教育者的路径及对策。

关键词：生命教育;生命价值观;大学生;家庭教养方式;自我概念

学科专业：思想政治教育

摘要

ABSTRACT

缩略语对照表

第一章 绪论

1.1 选题背景及意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国内研究综述

1.2.2 国外研究综述

1.3 研究思路与研究内容

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究内容

1.4 研究方法与创新点

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究创新点

第二章 生命教育的相关概念与基础理论

2.1 相关概念界定

2.1.1 生命

2.1.2 生命价值观

2.1.3 大学生生命教育与思想政治教育

2.2 理论基础

2.2.1 马克思主义关于人的生命的论述

2.2.2 中国传统文化中关于生命教育的思想

2.2.3 西方学者关于生命教育的论述

第三章 大学生生命教育过程的构成因素

3.1 大学生生命教育环境

3.1.1 家庭环境

3.1.2 学校环境

3.1.3 社会环境

3.2 大学生生命教育介体

3.2.1 教育内容

3.2.2 教育方法和手段

3.3 大学生生命教育者

3.3.1 大学生生命教育者的基本特征

3.3.2 大学生生命教育者的必备素养

3.4 大学生生命教育对象

第四章 大学生生命教育现状研究

4.1 《大学生生命教育现状调查问卷》的编制与施测

4.1.1 理论架构

4.1.2 编制与修订

4.1.3 问卷的施测

4.2 大学生生命教育现状的总体情况

4.2.1 教育环境的总体特点

4.2.2 教育介体的总体特点

4.2.3 教育者与教育对象的总体特点

4.3 大学生生命教育目前存在的问题

4.3.1 生命教育价值目标还不够明晰

4.3.2 家庭因素的作用未能充分发挥

4.3.3 大学生自我未能产生共情共鸣

第五章 大学生生命教育的影响因素研究

5.1 生命价值观对大学生生命教育的影响研究

5.1.1 大学生生命价值观量表的编制

5.1.2 大学生生命价值观的总体概况

5.1.3 大学生生命价值观差异的原因分析

5.2 家庭教养方式对大学生生命价值观的影响研究

5.2.1 大学生家庭教养方式的总体概况

5.2.2 家庭教养方式对大学生生命价值观的影响及原因分析

5.3 自我概念对大学生生命价值观的影响研究

5.3.1 大学生自我概念的总体概况

5.3.2 自我概念对大学生生命价值观的影响及原因分析

5.4 家庭教养方式通过自我概念影响大学生生命价值观

5.4.1 家庭教养方式对大学生自我概念的影响

5.4.2 家庭教养方式通过影响自我概念进而影响大学生生命价值观

第六章 基于思想政治教育的生命教育对策及建议

6.1 以培育生命价值观为核心,打造大学生生命教育多重路径

6.1.1 在培育生命价值观中,全面了解大学生家庭教育背景

6.1.2 在培育生命价值观中,注重思想政治教育介体的创新

6.1.3 在培育生命价值观中,加强对网络环境的净化与引导

6.2 以家校联动为有效补充,健全大学生生命教育育人体系

6.2.1 注重激发家长与学生情感体验,营造感恩情境

6.2.2 为家长提供生命教育相关资源,普及相应知识

6.2.3 家长与学生共同参与生命教育,创设实践活动

6.3 以自我概念为切入点,提升大学生生命教育的实效性

6.3.1 发挥生理自我概念在大学生生命价值观塑造中的基础作用

6.3.2 重视家庭自我概念在大学生生命价值观塑造中的核心作用

6.3.3 加强道德自我概念在大学生生命价值观塑造中的导向作用

6.3.4 彰显社会自我概念在大学生生命价值观塑造中的关键作用

6.4 立足教育对象,多维度提升大学生生命价值观,达到生命教育目标

第七章 研究结论

参考文献

致谢