核心价值观教育研究论文提纲

论文题目：小学《道德与法治》教科书中社会主义核心价值观教育内容的分析研究

摘要：2013年国家颁布《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,明确指出:围绕立德树人的根本任务,把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划,贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域,覆盖到所有学校和受教育者。小学阶段是价值观养成的基础时期,也是进行社会主义核心价值观教育的良好时机。2016年我国颁布了新版德育教科书——《道德与法治》,其中蕴涵丰富的社会主义核心价值观教育内容。分析《道德与法治》中社会主义核心价值观的内容,有助于教师有效开展并深化社会主义核心价值观教育。本研究运用文献研究法和文本分析法,根据社会主义核心价值观的基本释义、国家政策和课程标准构建了内容表现分析框架,依据教科书的言说方式、插图呈现、活动设计和情境创设构建了呈现方式分析框架。本研究以社会主义核心价值观三个层面的内容为维度,对教科书中体现社会主义核心价值观的内容表现及呈现方式进行研究,分析其特点,发现其问题,并对教科书修订及教学实施提出建议。研究发现,《道德与法治》教科书中社会主义核心价值观体现较多的是和谐、法治和友善,最少的是公正。教科书中社会主义核心价值观教育的内容表现包括三方面特点:三个层面的内容均有涉及,各有其重点凸显;从现实生活出发,引导个体价值观构建;以培养学生良好道德与行为习惯为目标,促进价值观渗透。其呈现方式具有两个特点:关注学生发展特点,体现低年级到高年级的螺旋式上升;以学生主体的问题活动为指向,展示多种栏目的价值。同时,本研究还发现有三个问题值得深入思考:现有内容能否深化学生对价值观理解;生活化的内容能否对学生价值观建构产生有效影响;多种呈现方式能否更好地为价值观教育服务。基于此,本研究提出了修订教科书及实施社会主义核心价值观教学的建议。对教科书修订的建议主要包括:立足小学生发展需求,丰富核心价值观内容;加入观点性指导,明晰价值观内涵;精减栏目活动,凸显重点价值观内容。对实施教学的建议有三点:充分挖掘教学素材,逐步弥补学生现状与价值观目标的落差;品德培养回归实际,更加关注学生生活;明确源于生活的教学重点,突出栏目作用。

关键词：社会主义核心价值观教育;小学;道德与法治;教科书

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、论文选题缘由及研究意义

(一)选题缘由

(二)研究意义

二、国内外的研究现状及评析

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

(三)评析

三、核心概念界定

(一)社会主义核心价值观

(二)教科书

四、研究目的

五、研究方法

(一)文献研究法

(二)文本分析法

六、研究思路

七、主要研究内容

八、研究重点、难点

(一)研究重点

(二)研究难点

第一章 核心价值观教育内容的分析依据与基本框架

一、分析依据

(一)理论依据——社会主义核心价值观的基本释义

(二)国家政策依据

(三)课程标准依据

二、基本框架

(一)内容表现分析框架

(二)呈现方式分析框架

第二章 教科书中核心价值观教育内容表现分析

一、整体情况

(一)数量统计

(二)分布情况

二、具体分析

(一)国家层面的内容表现

(二)社会层面的内容表现

(三)公民层面的内容表现

第三章 教科书中核心价值观教育内容呈现方式分析

一、言说方式分析

(一)以童言童语的方式拉近学生与教科书的距离

(二)降低阅读难度,以鲜活的场景渗透价值观教育意义

(三)言语注重逻辑,引发学生关于核心价值观的思考

二、插图分析

(一)数量分析

(二)内容分析

三、活动设计分析

(一)小栏目分析

(二)探究活动分析

四、情境创设分析

(一)以卡通画模拟现实场景,深化价值观情感体验

(二)以正文内容为主线,穿插价值观教育内容

第四章 核心价值观教育内容的设计特点及反思

一、内容表现特点

(一)三个层面的内容均有涉及,各有其重点凸显

(二)从现实生活出发,引导个体价值观构建

(三)以培养学生良好道德与行为习惯为目标,促进价值观渗透

二、呈现方式特点

(一)关注学生发展特点,体现低年级到高年级的螺旋式上升

(二)以学生主体的问题活动为指向,展示多种栏目的价值

三、反思

(一)现有内容能否深化学生对价值观理解

(二)生活化的内容能否对学生价值观建构产生有效影响

(三)多种呈现方式能否更好地为价值观教育服务

第五章 促进教科书修订及实施教学的建议

一、促进教科书修订的建议

(一)立足小学生发展需求,丰富核心价值观内容

(二)加入观点性指导,明晰价值观内涵

(三)精减栏目活动,凸显重点价值观内容

二、实施社会主义核心价值观教学的建议

(一)充分挖掘教学素材,逐步弥补学生现状与价值观目标的落差

(二)品德培养回归实际,更加关注学生生活

(三)明确源于生活的教学重点,突出栏目作用

参考文献

致谢