高校多媒体教学之我见

2022-09-10

多媒体教学即计算机多媒体辅助教学 (CAI) , 也就是在教学中利用多媒体计算机, 根据教学目标和教学对象的特点, 将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等多种媒体信息, 运用教学设计, 按照一定的教学要求和教学目标组织并呈现出来, 从而完成一定的教学任务。在高校多媒体教学的推广和运用热潮中, 多媒体教学的优势显而易见, 存在的一些问题也不容忽视。

1 多媒体教学的优势

1.1 更新教学模式, 充分发挥学生的主动性

多媒体教学的教学模式是“双主”模式——“教为主导, 学为主体”, 教师的角色转变为学生学习的指导者, 而学生转变为主动的学习主体, 弥补了传统教学模式的漏洞。

1.2 改善教学环境, 提高课堂效率和教学效果

实现了无粉笔教学, 不仅优化了教学环境, 而且节省了板书时间, 大大增加了课堂教学的信息量, 可以解决学时矛盾, 提高课堂效率。另外, 多媒体教学图文并茂, 动静相宜, 能给学生提供多种感官的综合刺激, 达到更好的教学效果。

2 多媒体教学中存在的问题

2.1“唯媒体论”, 多媒体使用流于形式, 脱离学生的接受能力

一些教师认为用了多媒体就是教育改革, 夸大多媒体教学, 否定传统教学。不管课程适用与否, 不考虑教学目标、教学内容和教学对象的特点, 对多媒体教学“一哄而上”、生搬硬套, 仍然沿用传统的“灌输式”教学, 教学设计、教学方式、教学方法并无实质性的改变, 由于多媒体教学可以比传统教学多增约120%～130%的教学内容, 课堂节奏加快, 学生根本无暇记笔记, 无法把握重点, 更别说将课堂上传播的知识进行消化和吸收了。

2.2 教师的主导地位不明确, 缺乏教学的艺术性, 教学氛围不理想

一些教师在教学中甘愿成为多媒体的附属品, 忽视教学基本功的培养, 认为多媒体教学就不用再备课了, 课堂上对着屏幕照本宣科, 整个教学过程如同在会议上作报告, 由于信息量大或是对教学内容不熟悉, 导致课堂驾驭能力差, 忽视了与学生的互动和沟通, 而学生则忙于抄写笔记, 注意力多数时间集中于屏幕而不是教师, 也减少了与教师的交流, 课堂气氛沉闷, 课堂教学喧宾夺主, 人机错位, 影响了教师的临场发挥和激情的涌现, 降低了教学效果。由于教学陷入被动状态, 一旦多媒体设备发生故障, 就无法进行正常的教学。

2.3 教师对多媒体技能的掌握滞后, 制作的课件不理想

高校教师由于肩负着科研、教学的双重压力, 时间精力有限, 又缺乏对计算机和多媒体技术知识的系统学习和培训, 无法充分利用多媒体设备和技术。课件制作时, 存在课件内容的选取过于简单和过于详细两种极端;媒体选用同样存在两种极端, 一类课件所采用的媒体方式主要为文本, 音频、视频效果少, 课件成了电子讲稿。另一类则滥用不必要的视频、音频, 造成课件华而不实、分散了学生的注意力。

2.4 硬件不足, 多媒体设备布局不合理

近几年, 高校持续扩招, 网络教室、多媒体教室等硬件条件的不足的问题亟待解决。布局上多有不合理, 将教师禁锢在了多媒体控制台上;系统和设备不太稳定的情况也时有发生。

3 解决多媒体教学问题的对策

3.1 把握课堂教学节奏, 强化学生的主体地位

多媒体教学中学生才是教学的主体, 要通过多媒体课件灵活的表现形式以及丰富的内容, 积极调动学生的视听器官, 激发他们的兴趣, 促使他们主动参与学习。教师选择教学内容时, 应该要量学生之力而行, 多多并不益善。应该控制好课堂节奏, 在教学中要做得张驰有度、有缓有急, 还要注意有所停顿, 从而给学生留有足够的时间来思考、认知, 提高学生积极参与、积极思维的主动性。

3.2 注重教师教学基本功的训练, 加强师生之间的交流

教师除制作好的多媒体课件外, 语言艺术的表达、板书的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质缺一不可。教师仍然需要充分备课、熟悉上课内容、锤炼语言, 并进行课前预演。课堂教学中, 要充分发挥教师的主导地位, 综合应用多种教学手段, 讲究语言艺术, 发挥自身的人格魅力, 适当应用表情、手势、眼神、体态等形式, 并及时提出问题或是让学生提问, 还可以组织一些课堂讨论, 为师生提供情感碰撞和交流的机会, 以便获得学生在感知、情感方面变化的反馈信息, 及时调整教学内容、教学进度和教学方法。课后应及时组织辅导和答疑。

3.3 处理好传统教学和多媒体教学之间的关系

“尺有所短、寸有所长”, 作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔仍具有现代教学媒体无法替代的优势。黑板板书是课堂上随机应变必不可少的工具, 教师边讲边板书, 既能使学生对富于逻辑的演算、推导等过程印象深刻, 而且形象生动, 能对学生言传身教。只有将多媒体与传统教学手段结合起来才能相互补充, 取长补短, 相得益彰, 促进教学效果的提高。

3.4 提高教师现代化教学的能力和多媒体课件的制作质量

教师要主动适应现代社会的发展, 努力学习计算机和多媒体知识, 学校也应对教师进行培训, 使教师掌握多媒体课件的制作技术和多媒体教学设备的操作技能。制作课件时, 要结合学科的特点钻研教材, 确保课件内容知识含量到位、知识体系严谨、知识结构详略得当;通过从网上获取以及自已制作来收集和整理教学资源, 建立自己的多媒体素材库;对每一帧画面的构成、大小、颜色、注解、字体、呈现方法等进行精心的设计;根据实际情况选用合适的开发平台, 注重实用性、技术性和艺术性, 根据教学内容在适当的时机选择适当的媒体形式;及时了解学生对课件的的反馈, 不断完善课件。

3.5 加强多媒体硬件建设, 提高多媒体教学的层次

硬件设备是多媒体教学的物质基础, 学校要注重对多媒体硬件设备和校园网的投入。将多媒体技术与网络技术相结合, 逐步将传统的教学活动, 包括授课、答疑、批改作业、辅导、课程设计和毕业设计等转移到校园网上来, 开展远程教育, 使多媒体教学日趋成熟、从目前仅用于课堂教学的低层次上升到Internet应用层次上来。

总之, 多媒体是一种形象生动的现代教学工具, 多媒体的使用应该以提高教学质量为宗旨, 教师要不断学习, 提高自身素质, “适时、适度、适当”地合理使用多媒体技术, 才能大大提高教学效果。

摘要：多媒体教学作为一种现代化教学手段, 已迅速进入了各大高校课堂、渗透到各个学科并为广大师生所接受。本文分析了多媒体教学的优势和目前多媒体教学中存在的一些问题, 并给出了解决这些问题的一些对策。

关键词：多媒体教学,传统教学,课件