汉语与汉字特点研究论文提纲

论文题目：基于汉字学三平面理论的西班牙《汉语1》研究

摘要：吕必松（1996）指出“教材是课堂教学的基础和主要依据”,论文属于汉语国际教育的国别化教材专题研究,旨在总结西班牙本土教材《汉语》第一册（为行文方便以下简称《汉语1》）编写中汉字编排情况的经验与不足,为汉字教学提供教学建议。汉字学三平面理论是李运富教授提出的有别于传统“形音义”三要素的汉字学重要理论,他排除语言层面的字音和字义,将汉字的研究还原到文字层面,从形体、结构和职用三个平面对汉字进行研究。第一章阐述了国别化教材研究已经成为汉语国际教育界的研究重点,对研究背景、研究对象和研究意义进行了论述,对论文的指导理论——“汉字学三平面理论”——从形体、结构、职用三方面进行了介绍,对课题相关研究进行综述并进行计量可视化分析,介绍了论文的研究方法:基于Matlab平台的完全统计法、文献研究法和比较研究法。第二章介绍了《汉语》的概况,摸清《汉语1》汉字结构及构件的底数,是科学编撰汉语国别化教材、设计教学方案的前提;对《汉语》词语表进行文字录入;运用在线统计网站统计出《汉语1》汉字种类以及字频;基于Matlab平台编写程序,对比“一纲两表”（《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《现代汉语常用字表》《通用规范汉字表》）,对《汉语1》用字的汉字分级、常用度以及规范度进行统计分析,发现《汉语1》具有用字总量偏少、用字字频偏低的特点。第三章根据李运富教授提出的“汉字学三平面理论”和《汉字的特点与对外汉字教学》一文,从形体研究《汉语1》用字。论文统计了《汉语1》用字的笔画和部件数量,发现《汉语1》存在用字整体难度偏低、编排的难易顺序不够科学的不足;论文对《汉语1》用字部件进行拆分,在此基础上按不同种类部件对用字进行归类,提出针对不同类型部件的教学建议。第四章是从结构研究《汉语1》用字。论文统计了《汉语1》的现代汉字构形模式分类,发现《汉语1》用字的理据性都不高,提出在教学中可以充分利用会意字和形声字的理据性进行教学,可以通过理据重构降低记号字的教学难度。第五章是从职用研究《汉语1》用字。论文对单字在词语表中的构词进行统计并以表格形式列出,考察了23个高频用字在教材中的职用,发现《汉语1》用字的义项使用不够丰富,构词数也很少,提出教学中可以以核心字为基础,运用思维导图组建词汇网络,使学生在潜移默化中习得汉语构词法,减少汉字学习过程中的机械记忆。第六章根据《汉语1》编写中汉字编排情况的经验与不足,提出教材编写的改进建议,针对《汉语1》用字形体和构形理据设计教学方案,针对《汉语1》用字职用设计职用教学思维导图。论文的创新之处:（1）研究视角创新。将汉字学三平面理论应用到国际汉语汉字教学中,在关注汉字形体的同时,也关注汉字构形和职用,并据研究发现提出相关教学建议。（2）研究方法创新。将基于Matlab平台的完全统计法应用到《汉语1》用字材料的处理中,提高《汉语1》用字计量描写的准确性。（3）研究对象创新。对西班牙本土汉语教材《汉语1》的用字进行全面描写和统计,总结西班牙本土教材《汉语1》编写中汉字编排情况的经验与不足。

关键词：汉字学三平面理论;西班牙本土教材;用字分析;汉字教学

学科专业：汉语国际教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景与对象

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究对象

1.2 研究意义

1.2.1 增强初级阶段国别化教材汉字编写的科学性

1.2.2 为编写国别化教材汉字教学内容提供建议

1.2.3 提高西班牙母语学习者汉语的教学效率

1.3 汉字学三平面理论概述

1.3.1 汉字学三平面理论的产生背景

1.3.2 汉字学三平面理论的主要内容

1.3.3 汉字学三平面理论在对外汉字教学中的应用

1.4 国内外现状分析

1.4.1 国别化汉语教材研究现状

1.4.2 西班牙汉语教材研究现状

1.4.3 国际汉语汉字教学研究综述

1.5 研究方法

第二章 《汉语1》用字调查

2.1 《汉语》教材介绍

2.1.1 《汉语》教材概况

2.1.2 《汉语1》教材结构

2.1.3 《汉语1》教材汉字

2.2 基于Matlab平台的完全统计法简介

2.2.1 Matlab平台介绍

2.2.2 Matlab应用介绍

2.3 《汉语1》用字字量

2.3.1 《汉语1》用字字量统计

2.3.2 《汉语1》用字字量分析

2.4 《汉语1》用字字频

2.4.1 字频概说

2.4.2 字频统计分析

2.4.3 累计覆盖率分析

2.5 《汉语1》用字分级统计

2.5.1 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》概况

2.5.2 《汉语1》用字分级统计

2.6 《汉语1》用字常用度和规范度分析

2.6.1 《汉语1》用字与《现代汉语常用字表》比较

2.6.2 《汉语1》用字与《通用规范汉字表》比较

2.7 本章小结

第三章 《汉语1》用字形体分析

3.1 《汉语1》用字笔画计量分析

3.1.1 笔画数概说

3.1.2 《汉语1》用字笔画数统计分析

3.2 《汉语1》用字部件计量分析

3.2.1 《汉语1》用字部件数量统计分析

3.2.2 《汉语1》用字部件构字数统计分析

3.3 《汉语1》用字部件的分类与教学研究

3.3.1 《汉语1》用字表义部件研究

3.3.2 《汉语1》用字示音部件研究

3.3.3 《汉语1》用字记号部件研究

3.3.4 《汉语1》用字标示部件研究

3.4 本章小结

第四章 《汉语1》用字构形理据分析

4.1 现代汉字构形理论

4.1.1 构形理论概述

4.1.2 现代汉字构形模式分类

4.2 《汉语1》用字现代构形理据分析

4.2.1 《汉语1》会意字类统计

4.2.2 《汉语1》形声字统计

4.2.3 《汉语1》记号字类统计

4.3 用字构形理据教学建议

4.3.1 会意字和形声字理据性教学建议

4.3.2 记号字理据重构教学建议

4.4 本章小结

第五章 《汉语1》高频用字职用研究

5.1 高频用字职能分析

5.1.1 汉字职能概说

5.1.2 《汉语1》高频用字职用研究

5.2 高频用字职能的演变

5.2.1 职能扩展

5.2.2 职能缩减

5.3 高频用字职用教学建议

5.4 本章小结

第六章 教材编写建议和教学设计

6.1 教材编写建议

6.1.1 字量和字频方面

6.1.2 用字形体方面

6.1.3 用字构形理据方面

6.1.4 用字职用方面

6.2 教学设计

6.2.1 基于字形的用字教学方案设计

6.2.2 基于构形理据的用字教学方案设计

6.2.3 基于职用的用字教学方案设计

结语

参考文献

致谢

附录一 :《汉语1》部件构字表

附录二 :《汉语1》用字构词表