小学汉字教学方法探究论文提纲

论文题目：汉字构形理论在小学语文第一学段识字教学中的应用研究

摘要：进入21世纪后,我国对于语言文字规范性、科学性的重视程度不断加深;随着现代科学技术的发展,汉字学习也面临新的挑战;在日常教学中,学生识字兴趣不浓、识字效率不高等问题也一直困扰着小学语文教师。要达到识字领域课程目标的要求,在掌握汉字知识的同时,学会识字方法、感受汉字的美、形成对汉字的热爱,就需运用汉字构形理论进行识字教学。第一学段是识字教学的主体阶段,因此,本研究对汉字构形理论在第一学段识字教学中的应用情况进行调查,探寻汉字构形理论运用于第一学段识字教学时出现的问题及原因,提出合理运用汉字构形理论进行小学语文第一学段识字教学的策略,以促进识字教学目标的全面达成。全文由绪论与六章内容共七个部分构成。绪论主要阐述了本研究的研究缘起、研究现状、研究问题、研究方法、研究意义以及研究思路。第一章具体分析了汉字构形理论与第一学段识字教学之间关系;第二章对适切于小学第一学段识字教学的汉字构形理论进行分析,明确了“六书”汉字构形理论最适切于第一学段识字教学的教学实际;第三章采用问卷调查及访谈等方法对教师应用汉字构形理论进行识字教学的现状进行调查;第四章则是探究汉字构形理论在第一学段识字教学中的应用存在的问题,并分析了问题形成的原因;第五章提出了合理运用汉字构形理论进行小学语文第一学段识字教学的教学策略;第六章是研究总结与后续研究展望。通过研究,得出以下研究结论:汉字构形理论在小学语文第一学段识字教学中的应用主要存在教师对汉字构形理论认识不足、运用汉字构形理论进行识字教学的目标不全面、运用汉字构形理论进行识字教学的内容范围过窄、运用汉字构形理论进行识字教学的实践过程僵化、对汉字构形理论适切性认识片面等问题。究其原因,主要是因为教师汉字构形理论知识不足、识字教学观念相对落后、对学情认识不足、缺乏汉字构形评价反馈内容、缺乏有效系统的辅助材料。针对调查中发现的问题及出现问题的原因,本研究提出合理运用汉字构形理论进行小学语文识字教学的教学策略,主要包括加强汉字构形学习,提升汉字构形理论运用意识;完善识字教学目标体系,丰富反馈内容方式;丰富运用汉字构形理论进行识字教学的实践活动等。

关键词：汉字构形理论;小学语文;第一学段;识字教学

学科专业：教育-小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一)社会发展给第一学段识字教学带来了新挑战与新要求

(二)汉字构形理论有助于达成小学第一学段识字教学目标

(三)应用汉字构形理论进行识字教学存在亟待解决的问题

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、研究现状

(一)关于汉字构形理论的研究

(二)关于识字教学的研究

(三)关于运用汉字构形理论进行识字教学的研究

四、研究问题

五、研究方法

(一)文献研究法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

六、研究思路

第一章 汉字构形理论与小学语文第一学段识字教学间关系的思考

一、概念界定

(一)汉字

(二)汉字构形与汉字构形理论

(三)识字

(四)识字教学

二、汉字构形理论在识字教学中的价值

(一)系统学习汉字,建构语言规范

(二)把握汉字特点,提升思维能力

(三)培养识字审美,提高审美情趣

(四)传承民族文化,提高文化认同

三、运用汉字构形理论进行识字教学的原则

(一)科学性原则

(二)适切性原则

(三)兼容性原则

四、汉字构形理论在第一学段识字教学中的作用

(一)促进语言建构与运用

(二)推动思维发展与提升

(三)提升审美体验与理解

(四)落实文化感知与认同

第二章 适切于小学语文第一学段识字教学的汉字构形理论建构

一、三种代表性汉字构形理论概述

(一)许慎“六书”汉字构形理论

(二)唐兰“三书”说

(三)王宁十一种汉字构形模式

二、三种代表性汉字构形理论应用于第一学段识字教学适切性分析

(一)唐兰“三书”不能覆盖第一学段所有汉字

(二)王宁的汉字构形模式过于细致

(三)“六书”汉字构形理论适切于第一学段识字教学

第三章 汉字构形理论在小学语文第一学段识字教学中的应用现状调查

一、调查目的与意义

二、调查范围与对象

三、调查工具的设计

(一)调查问卷维度的初步确定

(二)专家咨询的目的

(三)专家咨询的过程

(四)问卷的最终形成

(五)访谈提纲的设计

四、调查结果呈现

(一)理论认识情况

(二)应用实践情况

(三)应用评价情况

(四)影响汉字构形理论在识字教学中应用的因素

第四章 汉字构形理论在第一学段识字教学中的应用问题与原因分析

一、汉字构形理论在小学语文第一学段识字教学应用的问题

(一)对汉字构形理论的认识不足

(二)运用“六书”汉字构形理论进行第一学段识字教学的目标不全面

(三)运用“六书”汉字构形理论进行第一学段识字教学的内容范围过窄

(四)运用“六书”汉字构形理论进行第一学段识字教学的实践过程僵化

(五)对汉字构形理论运用的适切性认识相对片面

二、汉字构形理论在小学语文第一学段识字教学应用问题的原因分析

(一)教师汉字构形理论知识不足

(二)教师识字教学观念相对落后

(三)对学生学情的认识不足

(四)缺乏汉字构形评价反馈内容

(五)缺乏有效系统的辅助材料

第五章 合理运用汉字构形理论进行小学语文第一学段识字教学的策略

一、加强汉字学知识学习,提升汉字构形理论运用意识

二、转变识字教学观念,完善识字教学目标体系

三、正确把握学情,丰富运用汉字构形理论的识字教学活动

四、增加评价反馈方式,全面考察学生识字情况

五、提高资料收集能力,科学利用教辅材料

第六章 研究反思与展望

参考文献

附录A 汉字构形理论在语文识字教学中的应用现状调查问卷

附录B 汉字构形理论在语文识字教学中的应用问题访谈提纲

作者简介及科研成果

作者简介

科研成果

致谢