项目教学法在中专应用电子技术专业教学中的尝试

2022-11-28

深化教学改革, 遵循“以能力为本位以学生为主体, 以实践为导向”的教学原则, 改进教学环节, 提高学生的实际职业技能, 为企业输送高素质的职工。我校尝试运用项目教学法实行教学改革, 我们倡导“先做后懂再提高”的教学理念, 学生在做中学, 在学中做, 教师在做中教。笔者在中专应用电子技术专业教学中尝试运用项目教学法, 下面谈几点体会。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师按照工作过程将项目分解成几个模块, 在具体模块中又划分成系列任务, 并与相应的知识点关联, 使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用, 达到教、学、做的有机结合, 较好地解决传统教学法下理论学习与技能训练脱节的问题。在直流照明电路制作项目中, 学生正确安装一个直流照明电路时, 学会电工操作技能。调试时学会万用表测电压、测电流和测电阻。对数据分析时了解电路中电压、电阻、电流之间的关系。对照原理图, 安装接线图, 实际电路理解三者区别与联系。观察电路的实验现象了解电路的三种工作状态:开路、通路、短路。进一步拓展理解电路的组成、电路模型的概念, 理解电压、电流、电阻的物理意义, 了解欧姆定律。小组合作完成任务中, 增进了友谊和协作能力。成果展示与互评增强了竞争意识和成就感。

2 实施项目教学法的一般过程

2.1 选定项目

教师以任务书的形式给学生下达生产任务, 任务驱动下学生分组自主完成任务。所选的项目学生要有兴趣, 注重项目与学生的已有知识和已有技能的衔接。注意循序渐进。如做《电工电路设计与制作》的具体项目时先从简单的直流照明电路开始完成后, 再选电桥电路的设计与制作。

2.2 制定项目计划

制定合理的项目计划是实施项目教学法的保证。为完成“电动机控制电路的设计与制作”项目, 学生必须完成前期的准备工作, 一是了解三相电的有关常识, 三相异步电动机的接法, 低压电器结构。二是了解常用电工工具的使用、接线工艺接线要求等。过去, 我们往往是直接的通过讲授告诉他们应该如何去做, 不应该如何去做。而在项目教学法里, 我们是采用分组讨论的形式, 自主学习, 自由探讨制定电动机控制的接线图, 探讨实际接线中接线工艺要求的实际意义, 探讨电路的工作原理, 探讨电路的设计, 以小组为单位确定小组成员的分工, 制定计划的日程安排。这样使学生对知识的理解更加深刻, 提高学生的自主学习能力。

2.3 实施项目

完成产品的生产是项目教学的核心部分。学生根据项目计划按照既定接线图对照工艺要求, 分工合作进行电动机控制电路的制作。在加工过程中, 他们可能会发现新的疑点、新的问题, 这些必然会激发他们解决问题的热情, 通过独立思考和共同探讨进一步去学习。对各组成员不能达成一致意见的疑难问题由教师及时加以点拨, 使问题得到彻底的解决。在实施项目的过程中, 引导学生查资料、读教材;在提高技能的同时又潜移默化的提高了理论水平。充分体现了学生的主体参与、主动学习的作用, 让学生学以致用, 触类旁通, 取得较好的学习效果。

2.4 作品展示与评价

每个小组展示一件较好的作品, 同时一位同学向其他组的成员介绍本组的收获, 并自信的作出评价。在参观了其他组的作品及听了他们的自评后, 组织各组成员进行互评。对他组操作技能、产品质量进行借鉴促进彼此共同提高。教师对学生在小组合作中好的行为进行表扬, 对不太恰当的行为进行适当的批评;对完成项目中出现的一些关键的、共性的理论与技能问题加以集中画龙点睛的点评, 加深了学生的认识水平。多路抢答器设计与制作中各组对真值表化简结果不同, 制作电路就不一样, 通过作品展示, 自评, 互评, 教师点评确定用与非门实现电路的形式具有实际意义。使教学效果获得了强化。

3 实施项目教学法的注意事项

3.1 项目设计科学、有趣

教师在设计项目时, 既要考虑设计的项目符合教学大纲的要求, 能够达到预定的教学目标;又要使设计的项目具备较好的趣味性, 能够激发学生的学习兴趣。让学生在求知的强烈欲望中, 释放自己的智慧积极主动的完成项目。

3.2 学生分组要合理

分组时让学生合理搭配, 通常3~5人一组, 组内学生能力各异;选好小组长。这样才能增强小组的凝聚力, 最大限度的发挥团队的力量。完成项目时才能各展所长, 各有所得, 发挥个性优势共同提高。

3.3 教师引导要及时

教师与学生同是项目的设计者、实施者, 教师要充分参与到学生的学习中, 对一些不规范的行为及时制止和纠正, 必要的时候应该做示范。如锡焊技能、电工接线与接线工艺等。

4 实施过程中的问题

4.1 课程体系重新架构

在实施项目教学法时根据专业的要求科学设计项目, 对教学内容重新选择。我们选择《电工电路设计与制作》、《模拟电路设计与制作》、《数字电路设计与制作》代替原先的《电工基础》、《电工技能与实训》、《电子线路》、《电子技能与实训》。开发校本课程, 设计课程项目。

4.2 教师有新的要求

整合教学队伍, 培养“双师型”的专业教师, 原来理论和实践由两个老师上课, 现在改为一个人。把教学转到完成项目的场所, 教师在学生做项目的过程中指导学生, 帮助分析, 规范操作, 形成技能。

4.3 先做后懂再提高的教学理念

中职学生素质不一, 自学能力差, 给自主学习、完成项目任务带来一定的困难。在“电动机控制电路的设计与制作”时, 可以先不顾学生是否能理解电动机的主电路与控制电路的原理, 直接要求按工艺要求接线, 实现电动机控制功能, 引起学生学习的兴趣后, 再指导学生学习控制电路的原理和设计。进一步可拓展到PLC。

实践教学改革, 应用项目教学法不仅突出学生职业能力的培养, 满足了学生成长成才需要, 同时也锻炼了教师队伍, 加快了学校专业建设的步伐, 实施项目教学法让学生想学、乐学、学会。项目教学法是适合职教的好教法。

摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分, 担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务, 是我国经济社会发展的重要基础。如果中职教学中仍然单一的采用传统的教学方法, 将难以实现中等职业教育的教学目标。项目教学法已经受到了普遍关注, 本文谈了在中专应用电子技术专业教学中尝试运用项目教学法的几点体会。

关键词：项目教学,内涵,过程,注意,问题