浅析中国传统文化在大学生道德教育中的功能

2023-02-03

历史是一个绵延不断的过程,传统文化就是在这一过程中不断延续。人是一种文化的存在,人类历史是一种文化的历史,教育的过程是一种历史文化过程。因此,道德教育过程就是在传统文化不断演进与发展的背景下进行的。“观今宜鉴古,无古不成今。”[1]从博大精深的传统文化中汲取丰富的道德教育资源,探究当代大学生道德教育方法是目前高校德育工作的重要课题之一。

1 中国传统文化中蕴含着丰富的道德教育资源

1.1 孔孟的道德教育思想

在孔子的道德教育思想中,“仁”是最高的道德准则,而“仁”的主要内容是“爱人”。从“爱人”出发,孔子提出“庶、富、教”的教育思想,要求“子以四教:文、行、忠、信。”(1)把道德教育贯穿于文化知识学科中,并把道德教育置于首要地位。孟子认为“人皆为尧舜”(2)从“人皆有之”的恻隐、羞恶、辞让、是非之四心出发,提出“仁、义、礼、智”的“四德”,并把“四德”贯穿到“五伦”之中,建立了一个道德规范体系。

1.2 古代典籍中的道德教育思想

“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”(3)三个方面指明道德修养的方向和目标,同时这“三纲领”也是儒家对大学教育目的和为学做人的表达。《中庸》也提出一种道德修养,为人处世的准则与方法,“中庸之道”与《大学》互为阐发。“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”“自诚明谓之性,自明诚谓之教,成则明矣,明则诚矣。惟天下至诚,为能尽其性。”(4)指出了道德修养的完美境界也是一种人生哲学。

中国传统文化中蕴藏了丰富的道德教育资源,是对当代大学生进行思想道德教育的理论源泉,以科学的态度对待传统文化,取其精华,去其糟粕,发挥传统文化在大学生道德教育过程中的重要功能。

2 中国传统文化在大学生道德教育中的功能

中华民族的传统文化,不仅是一种有着浓厚的重德求善的伦理价值取向的文化,发挥着强大的道德教育功能,而且是一种教育手段,对人们的思想,行为、生产生活产生影响。现代大学生思想道德教育过程不仅是对传统文化教育资源的借鉴、利用,更是发挥传统文化巨大价值功能的过程。

2.1 传统文化能够丰富大学生的道德教育内容

2.1.1 倡导爱国主义、集体主义

“爱国主义”、“集体主义”这些被新时代称之为社会主义核心价值体系内容的价值取向,传承了中华民族的爱国情操和精神品格。古有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“天下兴亡,匹夫有责”,今有“长征精神”、“抗震救灾精神”等,在继承和发扬这种精神的基础上不断升华,不断演进,丰富了大学生的道德教育内容。

2.1.2 讲求诚信、言而有信

以诚相待,诚实守信是中华民族的传统美德。诚信也是一个人立足社会的最起码的道德准则。《论语·述而》说:“子以四教:文、行、忠、信。”孟子建立了一个道德规范体系——“五常”,即仁、义、礼、智、信。“仁,事父母;义,从兄长;智,明白以上两者的道理并坚持下去;礼,孝悌在礼节上的表现;信,老老实实地去做。”[2]在当代,诚信不仅是大学生全面发展的前提,也是其树立理想信念的基础。大学生要以诚信为重点,言必信,行必果,严格要求自己,努力培养诚信意识、诚信行为、诚信品质,对提高自身素质,形成良好的社会风尚,构建社会主义和谐社会都有密切关系;也是把社会主义荣辱观付诸实践的重要保证。

2.2 传统文化能够塑造大学生的健康人格,树立正确的人生观、价值观

2.2.1 高尚健全、积极乐观的人生态度

中国传统文化注重培养、塑造健全理想人格,推崇人格道德的价值,特别注重修身养性。孟子推崇“大丈夫”的人格理想:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。认为这种人格形象是充满道义感、自信心、社会责任感和家庭义务感的,在“大丈夫”身上表现出一种浩然正气。乐观主义是中国传统人生伦理哲学的基础。以“发愤忘食,乐以忘忧”,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,这种乐观向上的人生态度激励人们奋发图强,积极进取,也铸就了中华民族安贫乐道、勇往直前的进取精神。

2.2.2 自强不息、开拓进取的价值追求

“天行健,君子以自强不息”(5)这是一种自强不息、开拓进取、积极向上的精神追求。正如孔子曰:发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔;荀子也说:锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。这些千古流传至今的进取精神,对我们大学生培养自尊、自信、自立、自强的奋斗品格有巨大的鼓舞作用。

3 从中国传统文化中借鉴、发扬道德教育方法

中国传统文化不仅蕴藏着丰富的道德教育资源,在大学生道德教育中发挥着重要功能,更重要的是通过对传统文化的研究与探讨,从中借鉴、吸收、发扬有益的道德教育方法来指导当前的道德教育工作。

3.1 秉持扬弃的原则,借鉴吸收,传承优秀的德育方法

“中国传统文化的重大价值之一,就在于它认为人完全可以靠自身的善性和能力不断超越自我,自强不息,塑造自身和谐健康的心理。这种强调主体意识、积极向上的人生态度正为我们今天提倡主体精神的社会所需要。”[3]从古到今道德修养都很重视自我修养,强调道德践履,推崇严于律己。古人尤其重视道德修养过程中的“慎独”、“自省”。孔子提出道德修养的六大方法:立志、克己、力行、中庸、内省、改过,特别强调内省:“见贤思齐焉,见不贤而内省也。”孟子也强调要在深造自得的基础上反求诸己,强调理性的自律道德。

3.2 博古通今、融会贯通,采用现代科学技术进行道德教育

将传统文化引入道德教育领域,把传统文化与现代文化有机的结合和融会在一起,并使之经常化、制度化,从不同层次,不同角度,多方面,全方位的探讨思想道德教育方法,以此来发挥传统文化在思想道德教育中的功能。

3.2.1 从学校教育的不同环节来探讨道德教育方法

3.2.1. 1 从课程设置角度分析

创新课程设置体制,构建新的课程体系,把传统文化引入到课程当中,在必修课中适当增加一些古代哲学、文学鉴赏;在选修课程中扩展学生选择传统文学的范围,开展有关“中国传统文化”的课外讲堂。努力培养大学生的人文素养,提高道德觉悟。

3.2.1. 2 从课堂教学过程来分析

教学是学校教育的中心工作,课堂教学活动是学生的一种特殊认识活动,也是进行道德教育的重要手段和主要渠道。“所谓‘圣可以学而至’,其中的‘学’乃是指通过‘学’道而最终达到‘凝道成德’的目的。可见,‘学’的核心过程就是道德内化。”[4]把传统文化中关于道德教育的精华引入到课堂教学过程中。在课堂教学组织过程中引导学生学习鉴赏中国古代传统文化,拓展学生的知识面,陶冶情操,并使学生能够在实践中自觉培养良好的道德行为习惯。