高职机电专业课程实施项目教学法的探索

2023-02-03

木匠的儿子:我们老师说了, 从今天开始, 我们老师使用项目教学了, ……讲了一大套理论。老木匠说:20年前, 我带徒弟时, 就是从做一个小板凳开始的, 就是项目教学法了, 只是没有这些理论而已。

对于“项目教学法”在《现代职业教育教学参考丛书》中这样描述:项目教学法, 是师生通过共同实施一个完整的“项目”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务, 它应该满足下面的条件:……学习结束时, 师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。通过上述描述我们知道项目至少必须要有一个具体的实体可供制作、制造、实施和展示, 通过上课所采用的问题讨论、实验演示等都不属于项目的范畴。

近两年来, 我省高职和职业教育的课改正进行的如火如荼, 尤其是在机电类的教学中, 项目教学法得到了极大推广。对于项目教学法的探索得出以下几点体会:

1 教材改革, 寻求适用项目

高职的学生, 一般都是在职业学校中的学生中通过省对口单招考试的学生。他们文化课底子薄, 但专业有一定的基础, 我们依据“必需”和“够用”的原则, 相对的降低文化基础课的难度。各个专业根据需要, 为文化课制定了依据学生实际的教学大纲。对于专业课程, 实施项目教学, 主要以实际应用的经验和策略为学生学习的基础, 以适度的概念和原理理解为辅, 因此对机电专业的教材改革是实施项目教学的关键。

在近几年的学校发展中, 我校与银河集团、沙钢集团、新美星集团、普天机械集团等一些企业建立了战略伙伴关系, 开展校企合作。在省课改的推进中, 我们根据学生和现在企业的实际情况, 利用暑假和双休日, 组织专业课教师下企业顶岗实习, 向企业的工人师傅学习, 从实践中总结经验, 制定出各个专业的项目教材。

如在教学机械手的设计和开发开发中, 克服了工业机械手成本高、动作变化少、需要气源、体积较大等缺点, 使自制机械手具有 (1) 、动力部分使用了步进电机、传动部分使用了同步带, 控制精度高。 (2) 在步进电机的驱动中, 使用了单片机, 可以在单片机的教学中应用教学模型, 大大提高了其利用率。 (3) 具有:多点位置控制, 既可以用机械手自带的四个位置开关进行上、下二个点及在左右转五个点的的控制, 还可以根据不同的动作需要, 编制更多的练习程序。

在机械手的开发过程中, 大大提高了参与教师的知识水平和有关技能, 使教师对周边科技知识有了更多的了解。在教学使用和技能大赛中得到了老师和学生的好评。

2 理实一体, 加强队伍建设。

实施项目教学, 教师是关键。树立新型的教师观, 打造“双师型”师资队伍, 学校领导根据学校发展的需要, 加强教师队伍建设, 大力实施“双师型”教师培训工程和“四新培训”计划。在近两年中, 学校组织专业课教师利用暑假进行“高级工”和“技师”的培训, 一方面, 增强了专业课教师的理论水平;另一方面, 提高了专业课教师的动手操作水平, 这些举措不仅提高了教师专业技术水平和实践能力, 而且为课程开发、改革和实施提供强大的智力支持, 专业教师的业务能力水平整体得到了提高。

学校经常组织教师去企业一线调研、顶岗实习, 与企业的一线员工结为师徒, 及时了解企业最新动态、指导教学工作;发现和帮助企业解决生产活动中出现的问题和困难。在项目教学中, 聘请行业专家对教师培训, 组织教师参与技能考证, 切实提高教师动手能力, 打造一支名副其实的“双师型”师资队伍, 适应项目教学模式的要求。学校和劳动局组织成立了“技师协会”, 吸引了社会各企业的一些高技能人才, 经常组织专业老师和企业的技师进行交流, 到企业进行实地参观学习, 在学习和交流中, 理论水平和技能水平得到了提高。

3 协作感知, 提高学习效能。

以《数控车床编程与加工》为例开展项目教学, 可采用 (1) 项目确定:给定加工零件图示。 (2) 项目分析:师生共同分析该零件的结构特点、加工要求和完成加工任务可能的工作过程系统化。 (3) 制订计划:在教师指导下, 学生分小组讨论零件的加工工艺和程序编写方法;学生独立编写零件的加工程序, 并用仿真软件校验程序;分小组交流程序编写技巧, 修正程序。 (4) 项目实施:在教师指导下, 每位学生独立将程序输入数控车床、进行机床检查和调试, 刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工, 直至全部完成。 (5) 项目评价:师生共同评价项目完成的效果和质量。将实践与理论一体化开展, 打破了学科体系的教学模式, 有得于学生学习知识的掌握, 也有利于学生学习能力的提高。

学生通过项目式教学, 在学中做, 在做中学, 边学边做, 理论联系实践, 实践总结出理论。在这样的学习环境中更有利学生注重平时学习, 不断积累知识, 充分调动其学习积极性。在学生实践过程中, 根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识、技能等要素, 在老师的指导下解决问题, 一旦问题得以解决, 使学生充分体验成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣, 有助于培养学生的成就感, 增强他们的自信心。

“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以学习者为中心, 面向市场、面向社会” (《江苏省课程改革计划》) 来推进项目教学法, 造就一批技术型、技能型人才。高职教育的目的是为社会提供有技能、会管理的高级技能型人才。因此要达到高职教育人才培养目标, 满足社会和企业对高级技能人才的需要, 而高职教育项目教学法的改革是一个系统工程, 如果我们的学生受到企业和社会的欢迎, 那么我们的项目教学法是有效的。项目教学的改革还在不断的进行中, 在机电专业课程的项目教学法的的实施中, 我们还需要不断的学习和改进, 让我们的学生真正成为项目教学法的受益者。

摘要：以项目为载体进行高职机电类专业教学是提高学生机电专业理论水平和动手操作能力的有效途径。由于高职学生的自我学习能力、学习习惯的固有定势不够理想, 再加上学生自我控制能力不强, 学习积极性、主动性不稳定, 如何透过项目式教学来增强学生学习能力, 改革学习习惯, 提高学生良好的动手能力和创造能力是我们研究的方向。

关键词：高职,机电专业课程,项目教学法