运用多媒体提高英语课堂教学效果

2022-09-10

计算机多媒体教学正逐步走进学校, 走进课堂, 以其鲜明的教学特点, 丰富的教学内容, 形象生动的教学情况, 促进教育技术的信息化, 并逐步打破“一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法, 构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性, 通过情境创设, 协作学习, 促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维, 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中, 教师要根据学生的特点, 抓住最佳时机, 激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

1 英语课堂教学中多媒体的合理运用

传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说, 往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学, 不但可以优化课堂教学结构, 加大教学密度, 而且能创造生动、形象、交互的教学环境, 有利于训练和培养学生的思维。目前, C A I的研究开发和实践运用在国际上受到普遍的重视。我国在多媒体教学方面的研究的运用已处于起步阶段。这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此, 我们作为一线的英语教师, 了解运用多媒体辅助教学已是势在必行。

2 多媒体在外语教学中的地位和作用

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画, 具有良好的交互性, 它创设的情景, 就比录像、投影更为生动、形象、逼真;还能创设教材难以提供的情景, 易于呈现教学重、难点, 培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果;多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式。使课堂教学的信息量大大增加, 可以产生教与学的最佳效果。在传统的英语教学过程中, 一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师实现安排好, 学生只能被动参与这个过程, 即处于被灌输的状态。而在多媒体交互式学习环境中, 学生则可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要的内容, 选择适合自己知识水平的联系, 使计算机像学习伙伴一样和自己进行讨论交流。多媒体信息技术将大大促进学生的主动性、积极性的发挥, 从而真正发挥学生的主体作用。

3 英语课堂教学中如何合理地运用多媒体来提高教学效果

计算机多媒体技术为更好地创设语言环境、提高教学质量和效率起了重要的作用。它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者, 能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性, 提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力, 教学效果十分明显, 从而真正优化了英语课堂教学。

3.1 充分利用媒体创设情境, 激发学生兴趣

例如在词汇教学中, 首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力, 消除了他们对生词的陌生感, 紧接着就以屏幕上的一种食物为例, 根据屏幕内容让一个学生编出一组对话, 并切换屏幕, 应用新的对话。然后学生以大屏幕上的提示, 在教师的引导下, 用这些词来组成对话, 在这种比较真实的情景下, 学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了, 使他们感到更加易于理解接受, 从而激发他们的学习积极性和兴趣, 增强课堂刺激的新颖性。

3.2 精心制作、合理运用课件, 提高教学效果

教学课件为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境, 让学生兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待, 从而为他们创设良好的求知探索的心理环境, 把他们的注意力逐步引向课堂教学目的中来。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件, 再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。所以在设计课件脚本的过程中, 教师应亲自创作, 自然地把自身的风格融入到课件中, 体现自己的教育思想, 又让学生易于接受。

3.3 采用人机交互方式, 培养自学能力

英语教学要更新观念, 充分体现教师的主导作用和学生的主体地位, 其教学目标要着眼于未来, 要在提高学生的听、说、读、写能力的同时, 注重培养学生的自学能力, 使学生善于思考, 掌握学习英语的方法, 提高其分析问题、解决问题的能力, 从而更好地汲取多方面的知识, 真正成为学习的主人。例如在对话教学中, 教师不是简单讲述对话内容, 而是充分发挥计算机交互功能的作用, 教师放手, 让学生独立思考, 带着问题去学。学生使用根据对话内容制作的交互式计算机课件, 通过人机对话进行模仿、跟读、对话等练习。为了有效的达到教学目的, 进行交互式学习时, 教师要注意营造良好的教学氛围, 培养学生的自主学习意识、提高他们的学习能力。

3.4 及时准确的反馈评价, 体现多媒体的优越性

反馈评价是教学过程中的一个重要环节。多媒体辅助教学也不例外。学生反馈的过程就是获取知识, 培养能力的过程。只要有学生的反馈, 就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中, 教师或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题, 教师可以及时的重新播放画面, 引导学生进一步深入思考, 直到学生完全理解掌握;对于重难点, 教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起学生注意。