谈在教学中如何正确使用多媒体课件

随着现代化教学的进一步推进, 多媒体教学与课堂教学的结合越来越紧密。以课件为载体的课堂教学已成为体现现代化教育手段的基本标志。但是如何正确有效的把多媒体课件应用于教学, 是一个值得我们教育工作者认真思考、研究的问题。

1 我们看一下多媒体教学的优势

采用多媒体这一现代化的教学手段进行教学, 不仅可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观、易懂, 增强了学生的学习兴趣;能形象直观地展现各种几何空间关系;节约学时, 增加课堂上的教学信息量, 提高课堂教学效率;有助于培养学生解决实际问题的能力;还能创造清洁卫生的教学环境, 减少粉尘污染。

1.1 有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握, 增强学生的学习兴趣

多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如计算机的数制转换是教学中的难点, 而刚接触计算机的学生, 一开始就学习这样纯理论性的知识, 自然而然就会感到计算机内部理论知识的抽象、难懂、枯燥, 从而形成的心理。通过多媒体课件动态演示数制的转化过程, 学生对数制的转化就获得了较为生动的感性认识, 理解了转换的原则。有了较直观地认识, 再进行相关的应用就比较容易掌握了。再如讲解数学中的正弦定理时, 利用Powerpoint强大的动态演示功能, 将由五点定义出曲线制成动画形式给学生播放, 使学生对此有一个更加直观、深刻的理解, 使抽象的概念变得具体而生动了。提高了学生的学习兴趣。

1.2 能节约课时, 增加课堂上的教学信息量, 提高课堂教学效率。

使用多媒体进行教学, 教师只需将事先准备好的课件在课堂上进行演示, 省去了不必要的书写的时间, 节约了课时, 从而可以加大教学信息量, 提高教学效率。这种现象在像我们这样以技能教学为主的技校的教学中尤其突出。我们看到, 现在根据教学安排, 每一门的课时有所删减, 但内容不变, 同时也必须证教学质量, 多媒体教学方法为我们提供了可能性。

1.3 能形象直观地展现各种几何空间关系

传统的教学方法是:对于一些较简单的图形, 教师在黑板上直接画出, 对于一些较复杂的图形则可以通过使用挂图、模具等, 向学生进行展示。在黑板上直接画图形, 既耽误了宝贵的授课时间, 又不可能做到尽善尽美, 挂图、模具又不可能包罗万象, 而多媒体强大的图形功能正好弥补了传统教学方法在这方面的不足。比如机械制图的老师就通过多媒体课件形象的将制图中的各剖面图表示出来。

1.4 有助于培养学生分析问题、解决问题的能力

素质教育是目前教育的核心。例如在日常教学中, 我们可以通过多媒体为学生多种事例, 由此引导出问题, 让学生进行思考、探讨。这样有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

1.5 创造清洁卫生的教学环境, 减少粉尘污染

多媒体教学的另一个较大的优势就是它能够创造清洁卫生的教学环境, 减少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大, 目前课堂上使用的无尘粉笔其实并非真的无尘, 一般学生都不愿坐前排, 除非遇到了一个好老师, 那些好学生为了更有效的听课, 不得不坐前排受粉尘的污染。多媒体教学方法省去了板书, 既节约了时间、减轻了教师的负担, 又减少了粉尘污染、创造了清洁卫生的教学环境。

2 从众多一线教师的使用情况看, 还有相当一部分教师对多媒体教学的认识普遍存在以下问题

2.1 追求表面效应, 认为有声有色就好, 而忽视了教学的实际效果, 造成课件内容华而不实的现象

多媒体教学的一大优势就是可以模拟现实环境, 适当巧妙的利用计算机图、文、声、像、动等特点, 营造良好的学习环境, 达到突破教学难点, 提高课堂教学的效果, 但是, 在教学中, 有些教师却片面利用这一优势, 过于注重可见的动画、色彩、音响的效果, 所以在这个前提思想下, 有的老师在制作课件时, 一味的设置各个内容的动画及声音效果。如, 在课件中每一张幻灯片的出现都设置“飞入”、“伸缩”等动画效果, 每出现一个文本框或艺术字就会有“鼓掌”等声音效果, 有的甚至截取影片中的截图、声音, 简直是做到了“动”不惊人死不休, 单纯的认为只要“动”就是一个好的课件。我曾经遇到过这样的一件事情, 在一堂公开课上, 有个电子老师的课件中带了一个动画, 结果在播放的过程中动画没有很好的显示出来, 结果该老师毫不气馁地放了三四次, 最后还是在计算机老师的帮助下终于将他精心准备的动画放了出来, 但是我们看后觉得这个动画与本课堂的知识点并无必须的关联, 只不过是吸引了学生“好奇”的眼球罢了。所以对于课件的内容, 老师们必须有一个正确的认识。

2.2 过分依赖课件, 出现了“以电脑为中心”的教学模式

在运用多媒体设计的课堂教学中, 有些教师把整堂课设计成多媒体课件。因此在参加教研活动时, 经常会遇到这样的问题, 上课老师将整堂课设计成多媒体课件, 为了便于操作还将课件制作成了一个“流水线”的形式, 上课时只见老师一个劲的点鼠标, 没有讲解, 没有板书, 在这种模式下, 教师成了实现这一模式的“操作工”, 学生成了观看屏幕的观众。整个课堂的主体既不是老师, 也不是学生, 而是多媒体和课件, 即老师和学生都在围着电脑转。有时会遇到更为有趣的是, 由于老师在制作课件时, 有的图片及声音没有“打包”, 一旦更换机器, 讲课时有的图片显示不出来, 而只在屏幕上显示一个大“X”号, 声音播放不出来等等现象。让讲课老师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀, 究其根源, 实质上是将“以教师为主导”的教学思想演变成了以“以电脑为中心”的教学思想, 更加强化了“教师的主动性”, 真正完成了填鸭式的教学模式, 这也是所谓“现代”教学的误区。这种错误过分的突出了课件, 而忽视学生, 违背了计算机辅助教学的原则, 也违背了现代教育应以人为本的教学理念。所以, 教师在设计课件时应充分考虑到各种应变的措施, 从学生实际出发运用多媒体, 使多媒体服务于学生, 从而更好地发挥学生的主体作用。

2.3“多媒体”变成了“一媒体”

有的老师自从学会了计算机辅助教学手段后, 便对此视若掌上明珠, 于是会出现这样一种现象, 在课堂上教师从头到尾都用计算机来演示, 对其他常规媒体不屑一顾。记得曾经参加过这样的一次教学观摩活动, 老师讲的是机械制图的一堂课, 整个课件的重点是一个用动画演示的切割图, 老师多次、反复地演示了该动画, 而对于图的主视图、左侧图等则没有充分显示说明, 我想如果这时再借用我们的一些传统的挂图来辅助说明, 则效果就会更好一些, 因此教师在追求教学现代化的前提下, 还必须认识到任何事物都有其所长, 已有所短。

2.4 重视课件的教学的先进性, 忽视了教师的指导作用

有些教师对多媒体课件缺乏正确的认识, 片面地认为, 只要使用了先进的多媒体就能体现教学的先进性, 说明就是一堂高质量的课。所以我们的时候会发现这样的现象:一堂课下来, 教师没有在黑板上进行板书 (应该板书的内容全部显示在屏幕上) , 没有口头提问 (问题和答案也同样出现在屏幕上) 。从表面上看, 这样做能提高课堂节奏, 扩大教学容量, 但在在很大程度上却是减少了学生自己思考的时间, 甚至抑制了他们的思考的欲望, 忽视了教师的指导作用。使教学从原来的教师“人灌”变为“机灌”, 甚至“人机共灌”, 这势必更加重了学生的负担。所以使用多媒体课件时, 不能让多媒体成了教学的“指挥棒”, 要充分发挥教师的指导作用。

3 只有有效地组织教学, 合理的选择课件、使用多媒体来提高教学质量, 充分发挥多媒体的作用, 应该做到以下几点

3.1 多媒体课件教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不能脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用, 而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势, 每节课必言多媒体, 特别是公开课或示范课, 好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒本教学的优点, 而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流, 削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力, 不符合学生的认知规律。

3.2 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

突破教学重难点是运用多媒体教学的根本目的。只有在常规手段不能很好解决教学重难点时才考虑和使用课件, 这是使用课件的基本原则。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来, 或把一些不易观察到的机械的运动过程通过动画的形式展现出来, 这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学决不能只停留于表面, 用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等, 这些形式都是不可取的。

3.3 编制多媒本课件不能刻意追求动画, 以简洁实用为准

多媒体课件教学只能为实现课堂的目的而服务, 不能刻意追求动画的演示。当前有一种相当普遍的认识, 认为一个多媒体教学课件必须有动画, 若课件中没有动画, 则此课件的档次就不高, 这是一种错误的认识。因为多媒体课件只是为课堂服务的, 应以完成课堂教学的任务为第一要素, 如刻意追求动画的演示未免有些舍本逐末。界面要突出内容, 背景不能过于花哨, 以防分散学生的注意力。如果选择的动画内容确实能给课堂带来更好的教学效果, 可采用。对本节课的教学内容无关联的动画尽量不要用。

4 结语

多媒体教学的出现使我们的教学进入了一个全新的时代, 成为教育领域的一次重要革命。多媒体教学提供了其他教学手段所无法替代的服务, 为教学提供了一种全新的教学手段。特别是在新的教育形势下, 在更加注重师生交互性, 更加注重学生积极参与性的教学模式下, 必将更加充分地发挥多媒体教学的优势, 使其更好地为素质教育服务。

摘要：随着计算机应用的逐渐普及, 多媒体辅助教学开始得到普遍广泛应用, 已经成为课堂教学的一个重要部分。它有着传统教学模式无可比拟的优点.但是, 当前的多媒体教学仍存在一些问题, 如追求表面效应, 忽视应用的科学性演示代替了学生实践, 限制了学生思维过重讲究制作技术, 界面过于花哨, 违反认知规律。只有充分认识到这些误区, 并提供一些方式、方法来规避这些误区, 从而提升多媒体教学的发展。所以使用多媒体辅助手段必须从实际出发, 符合学生的认知规律和知识结构的特点, 服务于突出重点、突破难点的原则, 做到形式与内容的统一, 知识性与趣味性相结合。

关键词：优点,存在问题,注意问题