高职高等数学课程教学改革的探讨

2023-02-05

高等数学作为高等职业院校中各专业的一门公共基础课程, 对培养学生的良好思维和创新精神起着重要作用。因此, 高等数学教学质量的高低, 教学效果的好坏将影响到后续课程的学习, 最终影响到高等职业教育的教学质量以及高质量人才的培养。本文从分析目前高等职业院校高等数学教学中存在的主要问题入手, 探讨了高等职业院校高等数学教学改革的方法。

1 高职高等数学教学中存在的主要问题

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求, 也是高等职业教育自身发展的客观要求。但是, 目前高职高等数学教学质量的提高面临着诸多问题。从外部环境来看, 高职院校采取“宽进”的方式吸引学生入学, 这就导致其生源多样化、多层次化、学生数学基础参差不齐。另外, 又在盲目的专业能力至上的思想影响下, 高等数学未受到学生和管理者的重视。从高等数学教学内部环境来看, 存在着教学目标不明确, 教学内容多, 教学时数少, 教材不适用等因素带来的困难。虽然近年来高等职业院校高等数学教学改革已经取得了显著的成效, 例如在教材的内容上, 开始注重与专业相结合;在教学手段与方法方面, 也已经应用了现代教育技术;在考核方法上也进行了改革, 但是还可以在以下方面进一步改革。

1.1 教材不适用

目前高职高数教材, 大部分只是在原来大学本科教材的基础上进行了一些删减, 降低了其理论性却未增加其实用性, 整体偏难;而且, 在大部分的高职院校里, 不同专业使用同一本教材也是一个普遍现象, 这都使得高职教育缺乏特色。专业不同对数学知识和技能的需求也不同, 所以适用教材的缺乏严重阻碍了高等职业技术教育特点的发挥。

1.2 教学内容陈旧

目前高职高等数学存在着教学内容陈旧, 理论面面俱到, 理论与实践脱节等问题。教师在教材、大纲、学时安排的多重限制下, 很多内容讲不深, 讲不透, 没有时间安排更多的习题课, 增加了学生的学习难度, 影响了学习效果。

1.3 教学方法单一

由于高等数学教学有它自身的特点一些定理的证明及例题的一步步演算有助于学生理解并掌握知识点, 所以传统的讲授法加板书的教学方法不能完全丢弃。在学校不提供其他硬件环境的条件下, 就会造成教学方法的单一。

1.4 考核方式单一

一般情况下, 数学考核的惟一形式就是闭卷考试。试题的题型基本上就是以填空题、选择题、计算题、证明题、应用题为主。对于在读本科以上学历的学生, 这是一种较好的评价方法。但对于整体数学基础较差的高职学生来说就会造成很大的精神负担。高职学生经常出现马虎, 思维不严谨的现象, 于是使得计算题和证明题得分不高, 最终导致其高等数学成绩不理想。

2 高职高等数学课程教学改革探讨

2.1 加强教材建设

教材是落实教育思想、实现教学目标的根本, 是教学内容的细化, 是教学过程的依据。所以, 一本适用的教材是高职高数教学改革成功的关键要素。高职高数教材的建设还可以进行如下几个方面的改革:首先, 教材的内容要进一步加强高等数学与初等数学的衔接。衔接好了, 学生自然会把以前对初等数学的热情转移过来, 激发其学习兴趣。其次, 编写与专业对口的高职高数教材。专业需要什么数学知识, 就编写涵盖这些内容的教材, 尽量选择与专业相关的实例作为例题, 做到理论与实践不脱节。最后, 适当降低理论要求, 重视应用, 不过分强调理论的完整性和严谨性, 使教材易读易懂。

2.2 调整教学内容

按专业精选与整合教学内容, 构建高等数学教学内容体系的模块结构, 采取模块式教学, 将高等数学教学内容分成两个模块——通用模块和专用模块。通用模块内容涵盖高职院校各专业所必需的基础知识, 专用模块内容根据专业需要来设置。例如航海技术专业可以增加球面三角形、球面三角形边和角的关系、内插法、船位误差理论基础等章节, 以便学生与航海学结合应用到实际当中。为了满足学生升学的要求, 可以另外开设课程助其升学。

2.3 改变教学方法

针对不同的教学内容, 教师要尝试不同的教学方法。不要一味的使用讲授法, 也可以运用启发式教学法, 充分调动学生的学习积极性。在有条件的情况下, 可以多利用多媒体辅助教学。例如:讲二重积分的定义时, 可以用动态的图像进行演示, 比只看文字更易理解。多媒体教学不仅可以引发学生的学习兴趣, 还弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足, 更便于学生的理解, 达到满意的教学效果。

2.4 丰富考核方式

打破传统的闭卷考试模式, 在教学方法改革的同时, 相应地改革考核方式。可以采用以下几个形式:第一种, 半开半闭式考试。考试前, 给学生发一张表格, 学生将规定范围的内容填上, 考试时允许带入考场。考试题目结合专业的实际问题主要考核学生对知识点的灵活运用能力, 减少对死记硬背知识的考核。第二种, 平时测验。增加平时测验次数, 强化对基础知识的掌握。第三种, 分层次闭卷考试。和以往的闭卷考试不同, 让不同层次的学生使用不同的试卷;或者对同一试卷同一题型, 同时给出不同难度的层次性试题, 让学生自由选择, 让每个学生得到理想的分数。另外, 还可以适当地增加一些应用题, 以考察学生应用数学知识解决实际问题的能力。