做走进学生心灵的教育

第一篇：做走进学生心灵的教育

读《做走进学生心灵的导师》有感

寒假中，我仔细地的阅读了《做学生心灵的导师》这本书，读完之后让我想起了著名教育家陶行知先生的一句话“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

作为一名青年教师，在与学生沟通时还存在着很大的不

足，遇到一些突发状况也往往会手足无措。读了这本书之后使我学到了很多知识与技巧。在今后处理学生的一些心理问题时无形的增加了许多自信。

新课标理念要求我们给每个学生以人文关怀。教师不仅

要教书，更要育人。育人是教书的前提，育人有利于教书，教学应该与育人有机地结合。教书育人既使学生成为大写的“人”，也促进教师的发展。

前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文课本中的每一篇课文都洋溢着人文精神的魅力，创造性地使用教材，让学生在掌握知识、提升思维能力的的同时，受到真、善、美的感染，这是学生所渴望的。那么，面对学生出现的心理问题，我们该怎么办呢?我认为应做好以下几个方面：

第一 ，我们要用心的、时常的多与学生进行交流，使学生知道老师愿意做学生的朋友。这样就可以拉近师生间的

距离，增强学生对老师的亲近感，从而实现亲其师、信其道。 因为“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。” (苏霍姆林斯基语)

第二，要不断充实自己的心理学知识，了解学生心理问题产生的根源，只有这样才能有的放矢，对症下药。

第三，老师应该成为学生心中的权威，这种权威不仅仅是知识的权威，还要是生活的权威，只有这样，学生有了问题才会来找你，因为他们期盼从你这里找到答案。

总之，学生的心灵这座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。有了心对心的观照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。

第二篇：教育需要走进学生心灵

——中小学教学名师论坛课程有感

这学期刚来到学校，就看到了新的课表，当我看到周三下午有四节中小学教学名师论坛课的时候，我的心情其实不是那么好的，因为是连续上四节课，谁都会觉得时间挺长的。那么长的时间，会讲些什么呢?老师不会讲一些枯燥乏味的理论吧?这些都是我当时的疑问。但是，当在第三周上课的时候，我突然之间觉得这课真的挺有意思的，刚一开始上课，就有老师主持，然后介绍当前讲课的老师，这在以前是没有过的，感觉有点新鲜。然后当老师上台讲课的时候，我觉得真不愧是名师，说话、讲课、细节等等都注意得很好，这对于我这种即将步入教师行业的懵懂大学生来说，真的挺有益处的。她们让我们了解了作为一个老师必须要具备哪些品质，我们要怎样做才能成为一个好的老师?当然，这些东西并不是一层不变的真理，我们必须要在亲身实践中去总结，才能知道是否适用于我们自己。

我们这学期到现在，这门课总共上了四次，我现在觉得上得时间挺少的，为什么不多安排几次课呢?这学期总共听了四位老师的讲课，她们分别是林姗老师，李华老师，林碧真老师以及黄静老师讲的课，仔细想想，都是女老师，不知是不是因为女老师比较细致才成为了优秀教师呢?每个老师给我们讲了一次课，我个人觉得受益良多，有了一些个人小小的看法或者说是心得吧。我个人映像最深刻的是第九周黄静老师为我们讲了“教师如何与学生进行沟通”这方面的一次课，我挺有感触的。我认为作为一个教师，就应该与学生进行平等的交流，在交流中走进学生的心里，使学生把你当作一个极好的朋友，与你谈心，这样老师才能做得更好。教育就应该走进学生的心灵，我们要了解学生所想要的，要倾听他们的一些想法，教师上课不是“一言堂”，单纯的灌输怎能教育好学生呢?本来对于教师上课的好与坏，我并不是一位资深的教师，说不出什么高深的理论或者经验。我只能从一个听课者或学生的角度来说，我觉得一个好的老师，就是要善于与学生进行沟通，要能够走进学生的心灵，最重要的是要能打动学生的心，我们要善于倾听他们的渴望或想法，用平等的姿态与学生进行交流，这样的教师我认为才是一位合格的教师。教师要能够走进学生的心才是好的老师。那么，我们不得不思考，教育究竟是为了什么?教育是不是也要走进人心才是合格的教育呢?

我记得以前看过一部法国拍的电影，名字叫做《放牛班的春天》，《放牛班的春天》讲述的是一本马修老师的特别日记。故事的情节我记得不是很清楚，大致是这样的：电影一开始就由音乐家皮埃尔的音乐演唱会开始，后来因为出席母亲的葬礼，他回到了法国家乡，儿时的旧友佩皮诺找上门来，送给他一本旧旧的音乐老师的日记，就由此引出了本片的主人公——克莱门特·马修。皮埃尔看着这本旧旧的日记，慢慢的回味起老师当年的心境，一幕幕童年的回忆开始浮现，一个失意的音乐家克莱门特·马修，来到一个叫做“池塘之底”的寄宿学校，这学校是专为问题少年进行“再教育”的。他在人生低谷的时候，成为了这里的一名助理教师。刚刚走进学校就遇到学生把学校看门员马克森斯大叔故意弄伤的事以及被体罚而在擦地板的学生，就由此引出“残暴统治”这里的哈森校长以及他所奉行的“行动与反应”原则，还有那些被认为无药可救的问题学生，以及那些被学生作弄过的老师。最后写道马修组建合唱团，通过他自己写的的音乐，当然之间经过了很多事情，幸好最后还是用音乐感染了学生的心灵，可以说是挽救了这些问题学生，对这些学生进行了一场来自心灵的教育。

马修刚走进教室，那些学生就捉弄他，抢了他的包，但是他替学生在校长面前隐瞒了;他知道是谁伤害了马克森斯大叔，但是由于他看到了校长惩罚勒克莱克也替学生隐瞒了，他只让那学生去照顾受伤害的大叔，并最后使这个学生的心灵感动而知错能改。还有莫朗奇画像取笑他，同学们叫他秃头，他也没说什么，只是画了一下莫朗奇的侧身像，引得学生都笑了。是啊，这学校就是因为太死气沉沉了，校长所强调的“行动与反应”原则以及暴力，能给那些所谓的问题学生带来心灵上的教育吗?谁都知道，那是不可能的。那我们应该怎么做呢?其实电影里的马修已经用他的行动回答了这个问题，那就是对于学生的问题是不能用暴力解决的，而是要与学生进行交心，走进他们的心灵，用一些小小的举动感动他们，才能使他们心灵得到真正的受到教育，一味的暴力是不能从根本上解决问题的，我们必须走进学生的心灵里去，用平等的姿态与他们交谈，倾听他们的声音，理解他们，感动他们，从而教育他们。

马修替学生隐瞒这些小错误，看似一个不经意的动作，其实已在学生的心里产生了一定的震撼。因为以前的老师从来没有这么做过，老师只要学生犯错，都是直接告诉校长，然后体罚，总之就是所谓的“行动——反映”原则：犯错，体罚;再犯错，再体罚，周而复始。这样是不可能真正教育好学生的，只会让学生害怕或者在他们心里产生仇恨心理。最后蒙东点火烧了学校其实就证明了这一点。他为什么会点火烧掉学校，其实就是因为他长期处在灰暗的环境里从而导致他心怀怨恨，才会烧掉学校的。我在想，如果这学校没有暴力行为，可能蒙东也不会变成这个样子吧。生活在这样一个经常发生暴力的地方，即使是一个正常的学生，也可能会变得阴暗吧，更何况这些学生本身就是有问题才来这里进行“再教育”的呢?

《放牛班的春天》这部电影里最感动人心的地方，可能就是马修发现许多孩子具有唱歌天赋之时，就萌生组建一个合唱团的想法，最后他真的成功了，他用自己写的歌曲来教学生们唱歌，在歌声中，让他们感受到音乐的美好以及童年的美好，还有人性中善良的一面，使他们的内心从长期暴力带来的阴影中走了出来，对所有的学生进行了一场来至心灵的教育。至于对他们以后的人生产生了多少影响，这个不好说，只能说在当他们在唱歌的时候心灵肯定有一定的感动吧。在那一阵阵优美的歌声中，我们知道了什么是真正的教育。我们即使作为一个普通的观影者，我们听着这些歌曲的时候，心里其实也会有一种莫名的感觉的，令我们不知不觉会想到自己以前的学习生活。无论以前学习生活怎么样，都会令我们在看这部影片时找到一些同感，发出许多感慨，我就深有感触。

在现实生活中，虽然我们都在强调老师不能体罚学生，国家也出台了一些这方面的法律，但是在一些地方还是时有发生体罚事情。不管你们信不信，在我的十几年学习生活里，我在初中被老师打过，我的许多同学也一样;在高中时也有同学被老师打过，当然打学生的原因可能有许多，或许是学生犯错，或许是学生考试考差了，也可能是老师对学生“恨铁不成钢”才导致的吧。老师们都认为是为学生好才打我们的，他们都是想让学生成绩好才打的，可能吧!反正我们好多人都是被老师打过的，说当时心里没有怨恨那是假的。其实现在想来，当时老师打我们越凶，我们就越害怕那位老师，也就越会产生逆反心理，我们就越不喜欢听他的课，那科成绩越来越差也就不奇怪了。我以前初中的一位同学就是因为被老师经常打骂，然后转学了，后来这个同学的情况我再也没有听说过。在初中时，还发生过一个同学直接被老师打出鼻血的情况等等。现在我时常在想，如果在初中的时候，我的数学老师没有体罚我，可能我当时会认真学习数学，我的数学就不会那么差了，那么在高中的时候，我就可能不会选择文科而是选择理科，我的人生可能会是另外一番景象。还有我们老师如果没有打或者骂那位同学，他也可能不会转学吧。当然，我说的这些都只能是如果，都已经过去了。我只是希望我们现实中的教育少一点责骂，多关心一下学生，老师们多与学生进行交流、谈心，走进学生的心灵里去，了解他们真实的想法，然后理解他们，用真正的爱而不是鞭子来教育学生。有句歌词唱的好啊：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。我只想说：如果每个老师都对学生多一点爱，学生将会有更美好的明天。

在中国的一些电影中讲述的好老师标准，大多数老师都是作为一个神而存在的，至少不是一个正常的人，因为几乎没有错误和缺点，不是任劳任怨，就是什么无私奉献、、、、、、就如《烛光里的微笑》、《美丽的大脚》这些电影里的老师，我个人看来都是一个神而不是一个人了。试想一个都不把自己当人看的教师，还能把学生当做人来平等看待吗?相比较而言，《放牛班的春天》这部电影里的马修老师更像一个人，他并不完美，但是他真实。从形象上来看，他长得并不好看，反而有点丑陋，同学们叫他“秃头”;从气质上看，他举手投足之间也没有什么突出的，他也会为了生活而到处奔波，他也有七情六欲，如他追求学生家长的事情。但这样他反而更真实了，更能与学生接触交流。就是这样的一位教师，最终却走进了学生的心灵，教育了这些顽劣的学生。我想，最根本的原因是他用平等的眼光把学生当朋友看待，并且站在人的基础上理解和宽容他们的一切错误。

美国教育家帕克说过：“一切教育的目的，是人，即人的身体、思想、灵魂的和谐发展。”教师必须要注重学生身体、思想及灵魂的和谐发展。首先，我觉得老师应该把学生当做一个人来看，尊重学生的独立人格，如果都像我以前的那位数学老师那样不把学生当人看，随意暴打学生，就不用谈其他的教育了。老师不能只喜欢学生的优点，也必须理解和宽容学生的一些缺点，俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，教师应该多与学生进行平等的交流，了解他们，尊重他们，把学生当做一个平等的人。其次，我们可以从电影里的马修老师教学生唱歌的事情里看到，老师要把教学活动做成一种使学生愉快的活动，一种具有丰富性内涵的活动，一种学生能主动接受的活动。教学本来就应该是快乐的，是学生主动学习的过程，并不是我们现实中老师占主导的“被动式教学”“填鸭式灌输”，老师应该把学习的主动权交给学生，同时老师又要善于调动学生的积极性，要给学生以正确的指导。

总之，我们应该明白，教育的主体是人，教师应当把学生当做一个平等的朋友来看待，要把学习的主动权交给学生。老师要多与学生进行沟通交流，多去了解学生，然后才会理解学生、宽容学生，才能走进学生的心灵里去，从而教育他们。如果我们的教育不能走进学生的心灵深处，那就只能是在隔靴搔痒。真正的教育不能只注重学生成绩的发展，而是要从“心”开始，要从心灵层面去教育他们，注重学生身体、思想、素质等等各方面的和谐发展，当然学生也要爱学习才行，学生也应该积极的接受教师，认真的学习，才能更好的接受教育。

第三篇：走进学生的心灵

——班主任工作体会

小池镇白庙小学张永中

平时在办公室，经常看到有些班主任因学生犯错而大发脾气，大声训斥学生，可教育效果却微乎其微：学生表面上唯唯诺诺，内心里却不以为然，老师自己也气得自叹“黔驴技穷”。如何改变这一现状呢?我尝试着走进学生的心灵，做他们的朋友，尊重他们，关爱他们，理解他们，宽容他们，取得了不错的教育效果。

一. 走进学生的心灵，首先要尊重学生

教育发展到今天，教师应有的品德不是“师道尊严”，而是与学生为友，尊重学生。在日常教育工作中，我很重视与学生的交流和沟通，力求建立民主平等的师生关系。当学生有了过错时，我会给他们申辩的机会，采取写说明书(不是检讨书)的方式，让学生陈述犯错的原因，并写出自己的认识。有一回，我班有一个学生试卷没有拿给家长签字，我让她写一份说明书说明原因。她是这样写的：“今天，我的试卷没有签字，不是我不想让妈妈签字，而是我不敢让妈妈签字，因为这次考得太差了。妈妈说过我再考不好就要打我一顿，然后赶我出家门，绝不手下留情。我不想挨打，更不想被赶出家门，我怕，我不敢!我完全明白不拿试卷给家长签字是不对的，

所以我以后一定会努力，争取每次都能考好。老师常说‘笨鸟先飞’，我想我以后一定会像‘笨鸟’一样，勤奋一些，向我的同桌学习，这样考试考好了，就不再为签字的事担忧了。希望老师能帮助并督促我，谢谢!”看了这样的说明，难道我还有理由为了维护自己的师道尊严硬要她给家长签字吗?

二. 走进学生的心灵，其次要关爱学生

在平时的生活中，我经常与学生谈心，向他们问寒问暖，及时了解学生在家与在校的生活状况。尤其是生活上的困难与忧虑之处，我更是加倍给予关心，消除学生的后顾之忧，使其能安心学习。我班有名学生，名叫余建雄，父母感情不和，母亲离家出走，多年没有音信，父亲长年在外打工。这样，余建雄就丢给了年迈的奶奶抚养，由于缺乏母爱，加上奶奶照料不周，使余建雄性格孤僻、内向、少语，情绪低落。一次，为了一点小事，跟奶奶闹别扭，一连几餐不吃，背着书包上学。我得知这一情况，主动找他谈心，并拿出钱叫学生买来方便面塞在他手里，当时，他感动得热泪直流，并表示在家听奶奶的话，在校听老师的话，争做一名好学生。

三. 走进学生的心灵，还要理解学生

尊重学生的独特之点而有兼容之心，承认学生的长处而不吝赞

赏之意;了解学生的需求而尽力满足;原谅学生的过失而给以改正的机会;体察学生的难处而及时伸出援助之手，这都是一种理解。我们的学生正处在长身体、长知识的阶段，他们有成功的喜悦，也有失败的烦恼。在学生遇到困难、碰到挫折时，我能充分地理解他们，以诚相待，帮助他们克服困难，化解矛盾，消除挫折，从而让学生感受到我对他们的信任和理解。一次，我班一名学生忘了带作业而没交，他正准备挨批评，我走到他身边，摸摸他的头轻轻说：“下午记得带来。”他使劲点点头说：“好!”后来，这位学生还把这件事写进了作文中。事情虽小，但给我印象很深，大多时候，学生犯错误是无意的，老师不一定非得对其大声吼叫、发怒，理解他并相信他，是帮助学生改正错误的一剂良药。平时，我们常常碰到屡教不改、屡教不会的学生，常常因学生屡教不听而心生厌烦，其实，只要我们多一些耐心，多一些理解，情况也许就会不一样。

四. 走进学生的心灵，最后要学会宽容学生

平时，我们习惯于对学生“高标准、严要求”，没有想到学生毕竟是十来岁的孩子，在学习、生活中出现一些偏差是在所难免的。所以，我们要常怀一颗宽容之心，“大人不记小孩过”，心平气和地帮助他们认识缺点、错误，而不是板着面孔，大动肝火，甚至为一

点鸡毛蒜皮的小事大做文章，对学生进行讽刺、挖苦。那样，老师自己每天将面临无尽的烦恼，其本人和学生也将更加难以搞好教与学。而宽容学生，有时却会收到意料不到的效果。有一次，预备铃响了，其他同学都在一边背古诗，一边做课前准备。我却发现调皮鬼张星同学还在教室门口探头探脑，发现我来了之后，一溜烟跑上了座位。我又好气又好笑。走进教室，我对着全班同学说：“我非常感谢张星同学跑到教室门口来迎接我!“同学们听了后，都笑了。张星也不好意思地笑着低下了头，显然，他认识到自己错了。此时，我还有必要去批评张星同学，然后再借此机会教育全班同学吗?

总而言之，想走进学生的心灵，就必须要善待学生，想学生所想，做学生所做，真诚关心，爱护每一位学生。只有这样，我们的学生才会亲其师，信其道。也只有这样，才使得自身每天都拥有一份好的心情，去领略教育成功的喜悦。

第四篇：走进学生的心灵

——班主任工作随笔

四川省宜宾市翠屏区凉姜中心学校聂懋冰

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，然后排挤掉自己缺点的杂草。”而赏识教育的倡导人周弘先生也说，“孩子的心是玻璃做的，太压抑就会开裂，太放纵就会膨胀。儿童的心灵又好比世界上最精密的仪器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受伤害。”

这就告诉我们，作为班主任，作为青少年成长道路上的知心人，作为引导学生朝着正确的方向前进的带路人，我们的一个重要责任就是要走进学生的心灵，就是要像呵护荷叶上的露珠一样小心翼翼地关爱孩子幼小的心灵。下面就拿我在班级管理中的两个案例同大家一起分享。 案例一：2000年刚踏上工作岗位的我就接手了一个人数不多，问题却很多的班级。全班24个学生，学习上两极分化严重、问题儿童较多、课堂纪律涣散、对老师不理不睬等等问题，数不胜数，在所有老师眼里这就是一个十足的“问题班”。对一个初出茅庐的我真有些害怕和担心，“不用怕”，我自己鼓励自己。我接手之后，先花了一些时间了解他们，针对班上的实际情况，精心组织了一次“我们来说悄悄话”的主题班会，首先，我详细地向学生介绍了我自己，然后我让学生以写纸条的形式向我倾述他们的心里话。说实话，刚开始多数学生都持怀疑、观望的态度。但我没有放弃，课后我继续坚持有意识的给学生写信，利用课余时间找 1

学生谈心，满足学生的合理要求，帮助学生解决实际问题等系列活动。 通过半期的努力，孩子们变了，慢慢地学生开始信任我了，有什么悄悄话都要和我说，自己有什么困难首先想到找我帮忙，甚至家中的困难也找我解决，私下里孩子们还叫我“知心姐姐”。 教育家吕型伟曾说："如果孩子能对你讲悄悄话了，教育就成功了一大半。”我对这句话还半信半疑时，全班同学的学习成绩在这次半期考试中显著提高，我感到很欣慰，对班主任工作也愈来愈有信心了。

孩子们的小小进步并不能让我满足，我想要孩子取得更大的进步就必须真正走进孩子的心灵，就必须用心去了解孩子。要想了解学生就必须和他们多接触、多交流，换一个角度去看问题。用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考,用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。只要我们能够放下架子，蹲下身子，真诚地走进孩子们的世界，积极地融入孩子们的生活，与他们一同欢笑，一同忧伤，一起爬磨滚打，一齐感同身受，他们就会把我们当作“大孩子”和好朋友，一旦得到他们的认同，他们就会对我们“毫不设防”，敞开心扉无所不谈。总之，我们应该想孩子之所想，急孩子之所急，总有一天你将成为学生心目中的“知心姐姐”。 案例二：我班上有一个叫张芳(化名)的小女孩，当时算是班上最难管的学生了，说脏话、打架、抢东西、不遵守课堂纪律等等，比起男生有过之而无不及。我私下了解了一下这个小女孩的具体情况，她本是个聪明好学的学生，尤其体育成绩特别好，可是因为家庭原因，她越来越自卑，心理不平衡，总觉得老师、同学都不喜欢他。于是，常常找她聊天、拉家常，告诉她自己的优点。有一天，她

2突然好奇地问我：“张老师，为什么我每次犯了错你都不骂我呢?”我笑着说：“我干嘛要无缘无故地骂你呢?”她低着头，不好意思地说：“我知道我有很多缺点，许多同学都到你那儿告我!”我严肃地说：“你要是犯了错误，是我没有把你教好;你还小，很多东西都不懂，这不能全怪你。老师相信你，有一天你懂事了，一定会改正的，你觉得呢?”她不好意思地笑了，脸红红的。此后，我惊奇地发现，小芳芳变了：搞劳动时脏活、累活抢着干，学习兴趣也提高了，行为习惯也有明显提高……

通过张芳的变化，使我深深地感受道：作为班主任我们应具有一颗博大的“爱心”，去爱自己的每一位学生，因为他们都有自己的可爱之处，值得我们去爱。“一株嫩草，从石块底下钻出来时，它希望得到的一定是和煦的阳光，而不是暴风骤雨。”爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟对学生的宽容”。如果我也和孩子们一样对小芳芳不闻不问，我不敢想像小芳芳会成为一个怎样的孩子。

爱心是走进学生心灵的法宝。有了爱心你才会舍得付出。爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。而对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

"尺有所短，寸有所长"，用爱心去发现他们的长处，用耐心去感悟他们。应该给他们以特殊的关爱，给在他们略显逼仄的心灵有放

3飞个性的空间，一旦他们的个性得到充分的发挥，成为他们的专长，将来定会成为一个非常有用的人才。教师对学生的爱是一种能源，当这种能量作用于学生的时候，不用声张，学生自然会感觉到。

李镇西老师曾经说过 “心灵的交流、心灵的共鸣，心灵的和谐甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美”。 总之，作为一名班主任，走进学生的心灵，用自己的心与学生的心进行对话，信任学生，尊重学生，就能唤起孩子们的自尊心、自强心，从而产生强大的内在动力。走进学生的心灵，用自己的心与学生的心进行对话，进行心灵的碰撞，用自己那颗敏锐而富有感情的心来引导孩子向善、勤奋并不断的战胜自我。走进学生的心灵，让我们携起手来，用“心”走向真正的教育——充满爱心、民主、真诚、人性的教育!我相信，我们也会在自己的教育工作中奏响一首首和谐、动听的歌曲，享受到教育的美丽与感动!

第五篇：走进学生的心灵世界

加强对后进生的教育管理是教师特别是班主任的一个重要课题。而后进生教育是让人十分头痛的问题，效果不大。本人深有体会。笔者认为,这里重要原因之一是我们的教师没有走进学生的心灵世界。当前我国正在大力推行新课程改革。新课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。这就要求我们教师必须加强对后进生的教育管理，走进学生的心灵世界。正如:苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。

一、加强师生之间心灵的交流、沟通

一位著名教育家说，成人与儿童的冲突主要是由成人引起的。而冲突的一个重要原因是师生之间缺乏沟通。这是有些学校的师生关系比较紧张的，学生厌学的一个重要原因。 如:少数教师动辄训斥学生，还有不少的教师一学期下来,还记不住学生的名字。为此,教师要多与学生接触,了解和研究他们的所思所行，对症下药，因材施教。所以教师要学会倾听，要多到教室，到学生中间去，倾听和理解他们的要求、想法，善于洞察学生的心灵世界，熟悉和研究学生的心理，多与学生进行心理交流，实现师生之间心灵上的“互动式”的沟通，从而加强教育的针对性和实效性。

二、热爱学生，爱生如子

教育是爱的艺术。洛克还说，学生是最渴望的是教师的爱。爱是心与心的认同，爱是心与心的升华，爱是心与心的沟通。这就要求我们教师要以慈母般的爱，对学生循循善诱，、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。高年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足高年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

三、启发诱导坚持正面教育。

高年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦 ，不去触动他们心灵的创伤。

四、设立校外德育基地，开展社会实践活动。

如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在

各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

五、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

一、当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的

推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的