把学生当孩子，请走进学生的心灵

把学生当孩子，请走进学生的心灵（通用16篇）

篇1：把学生当孩子，请走进学生的心灵

请家长走进学生的心田

让家长走进学生的心田

---一次特殊的考试

与往常一样，我坐在静静的教室里，等待那一张张活泼可爱笑脸的出现，渐渐地教室里响起朗朗的读书声，这时，邢鹏同学悄悄走进教室，我忽然发现他脸上清晰地印着红红的手指印。我问他：“有人欺负你吗?”他摇摇头。我指着他的脸说：“这是怎么回事?”他伤心地流下眼泪说：“考试成绩不好，爸爸打的。”听到 这儿，我陷入了沉思。

对于家长的这种做法，我无权指责，也无权对他们进行教育。我们的教育对象是学生，我们所能做的是以平和的心态去面对各种不同的家长，以对学生的全面关心和帮助去感化家长。协调一致的学校、家庭教育是形成教育合力，做好学生工作的保证。宽容和真诚是处理好这组关系的基础，协调和理解是形成教育合力的关键。

素质教育是21世纪我国教育改革与发展的永恒主题，在素质教育的理念逐渐深入人心的今天，我们教育工作者在教育教学实践中体现和落实素质教育的要求，而我们的家长呢?他们理解孩子吗?了解现代社会的发展对人才素质提出的新要求吗?为此我做了一次新尝试。

我设计了这样一次家长会，会前做了精心布置，学生亲自办板报，醒目的“为了孩子的明天更灿烂”几个字编织成七彩桥，分别写着“学校”、“家庭”的两只大手紧紧握在一起，并开设“爸爸、妈妈我想说”栏目，吐 露出孩子们的心声，墙上贴满了学生的.书法、绘画作品。会议开始前，家长认真地浏览学生的作品，目光停留在板报上。我想此时家长已经走进了孩子们的心灵，也初步明白了老师与同学的美好愿望。

家长会开始了，我说：“今天，请各位家长参加一次考试。”话音刚落，家长便议论纷纷，甚至有畏难情绪。我忙请大家不要紧张，因为这次的四道题中，第一题：“把下面的字组成四个成语;您能用3----4个成语编个小故事吗?”和第二题：“听话题”是二年级学生的试题;第三题：谈谈您答题后的感受;第四题：说说您平时是怎样教育或辅导孩子的?此次不考查家长的知识水平，请家长换个角色，了解国家需要什么人才。答题后的收获才是目的所在。听了这番话，家长如释重负。开始答卷了，静悄悄的

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篇2：把学生当孩子，请走进学生的心灵

根据教育局寒假工作安排，我校于寒假期间开展了“千名教师访万家”家访活动。我和司丽美老师走进了六年级三班15位同学家中，和家长进行了零距离的交谈。

为顺利开展家访活动，学校制订了实施方案，明确了教师的家访开展情况，与教师的考核挂钩。让每一位教师充分认识到家访是教师了解学生、联系家长、提高教育教学效果的必要途径和自觉行为。各班班主任，对班级学生都作了具体分析，事先确定了家访对象，改变了以往只走有问题学生家里的做法，如确定家访对象时，不但有文化尖子生，又有中等生，还有体育生、艺术生、家访目的很明确，就是围绕学校各项工作的顺利进展，取得更好成绩为目的。

每位教师根据学生的情况有计划地进家访，在家访时要求教师做到“两不”和“三要”。即：家访不告状；不指责家长和学生。要有针对性；要主动进行家访及时与家长联系；要与家长一起分析原因，共同寻找解决的办法。家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。这样的家访没有了抵触与推诿，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。教师们用自己的耐心、诚心，换来了家长对教师、学校的诚心。

每到一家，我们都详细地向家长询问了家庭经济收入、身体状况、了解困难的具体情况，鼓励他们树立信心。表示学校将尽最大努力帮助他们解决部分困难，使他们的子女顺利地完成九年义务教育，把学校大家庭的集体温暖送到特困生家庭成员的心坎上。并开展师生爱心结对活动，为“两困生”捐赠学习用品，开展爱心助学活动。

对于一个教育者来说，一个学生只不过是五十分之一，或是一百分之一；而对于一个家庭来说，每一个孩子都是百分之百。教育者只有给予每个学生百分之百的关爱，才能赢得家长百分之百的理解和支持。

在学生家里坐一坐，聊一聊，老师的一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，有时胜过多少天苦口婆心的教育、训导。沟通，从心开始。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。家访就是教师与学生家庭的零距离接触。

走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花。这时候，说了什么、听到什么都不重要了，教育的全部意义已经凸显。

篇3：把学生当孩子，请走进学生的心灵

就是在昨天中午, 一个女生向我报告说:“老师, 张文松拿东西砸我。”我一看, 她手里还拿着一个圆形的金属片儿。我刚要批评这个女生没有做到宽容地对待张文松, 不要和他斤斤计较等等。但转念又一想, 我的批评也没有道理, 毕竟不是她的错。于是, 我劝了劝她, 让她走了, 同时把张文松叫了过来。

“拖———拖———”老远就听见了他的脚步声。他来到了我的面前, 我们相视了一会儿, 彼此没有说一句话。掐指算来, 我们认识已经有四个月了。但这四个月以来, 我从来没有认认真真地像今天这样注视过这个孩子的眼睛, 即使他经常拖着带声的脚步在我面前不停地来回晃动。我看着那双被皲裂的眼睑包裹着的眼睛, 它有些闪烁不定, 有些胆怯, 但其中更多的是孤独。这双眼睛不敢主动地去迎接我的目光, 它在躲闪着什么?哦!是怕我又批评他吗?以前, 的确是的。

这一次, 我觉得这个孩子不该接受我的批评, 因为我作为一个听力正常的人是无法体会他的感受的。况且, 每个孩子从本质上来说, 都不是坏孩子。他, 也是一样的。

考虑到他听力有障碍, 我在纸条上写道:“你, 其实很听话的, 对吗?”他看完张了一下嘴, “啊”了一声, 傻傻地“呵呵”了两声。我接着写:“我知道你是想和别人做朋友, 但是别人不愿意, 对吧?其实, 别人也想和你做朋友的, 但是你老是惹人家, 别人就想躲开你了。”他一个字一个字吃力地念着了。之后, 撅了撅嘴, 低下了头, 垂下了眼。我觉得不能到低头为止。于是, 我继续跟他交流:“同学们都说, 张文松要是不打我们, 多可爱啊!”“老师也觉得你的品质很好。你还给老师送过钥匙, 老师非常感谢你。你心多细啊!别的同学还没有你心细呢!”“但是你一打同学, 老师就想着, 好好的张文松到哪里去了?老师就很生气, 心里也很难受……”不知怎么的, 他突然间眼圈红红的。“老师真希望你和大家做朋友啊!你只要不惹别人, 大家愿意和你一起玩儿。”他不说话了, 沉默了好一阵子。办公室里静极了, 只能听见他哽咽的呼吸声。口齿不清、断断续续地, 他说:“老师, 我想给你写封信……”在我以为他会沉默一会儿就离开时, 没想到, 现在他说了这样一句话, 太出乎我的意料了。

今天早晨, 我收到了这封信。外表是一个自制的简陋的小信封, 信封上写着“给老师的一封信”。我打开信封, 里面好似半页小纸, 歪歪斜斜地写着几十个字, 意思还有些含混不清, 但是, 我心里已经明白了。他写道:“老师你好!老师, 我对不起同学们, 都是我错了。因为我打架、骂人、惹人。因为老师对我笑, 老师说我很可爱, 我不让老师操心。同学你和我一起做朋友。老师你念给同学们听, 我要好好读书, 以后再也不打人、不骂人、不惹人。老师, 我是一个听话孩子。你的同学:张文松”

他的署名让我啼笑皆非, 但我又笑不起来……

下午, 我组织其他学生说说自己眼中的张文松。每个人眼中的他都是不让人爱的, 都是不友好的。我接着将话题转到张文松特殊的听力上, 让学生将角色转换一下体验没有声音的世界。趁机, 我又读了张文松的这封信……这又给了我一个意外。许多学生的眼睛流出了泪水, 还有几个泪流不止。我想, 他们已经有了自己的态度了。

没有人会紧紧抓住小文松过去的调皮不放而去大谈特谈, 因为他已经向同学们发出了诚挚的邀请:“同学你和我一起做朋友。”泪水是一种回应。

很快, 放学前的最后一节课, 小文松跟我说:“张耀祖和我一起玩儿了, 他说他想和我做朋友。”

我笑了, 他也笑了。

篇4：尊重学生走进学生的心灵

白云把纯洁奉献给蓝天；鲜花将芬芳奉献给大地；作为太阳底下最光荣的事业，人民教师就是要把爱的暖流倾注到每一个学生的身上。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，茁壮成长的孩子。关爱孩子是每一位教师应该做的。在关爱孩子的同时，教师也会得到尊重和理解。

我曾有过这样的经历：记得刚到学校时，我接了一个五年级的班。开学当天第一次在教室看到她的时候，我的第一感觉就是这个学生很特别，因为在她的目光中我觉察到一股桀骜不驯和对我的戒备。但是第一感觉并说明不了什么问题。后来，我通过前任班主任老师了解到，她很聪明，但是特别调皮捣蛋，尤其对老师，几乎到了针锋相对的地步。

果不其然，开学不长时间，我就发现在课堂上，她总是不专心听讲，小动作不断，屡教不改。下课的时候，经常会和其他同学起冲突。捉弄同学、捣蛋，都有她的份。一次自习课上就发生了一起比较严重的违纪现象，而挑事者就是她。那时班长告诉我，她在教室里说话，不服从班干部管理。我急匆匆赶到教室一看，只见满地都是书本。有好几个学生都厮打在一起，屋里一片狼藉。同学们看到我后，都呆呆地坐那，厮打在一起的同学也都僵在那里不动。这时，学习委员站起来气呼呼的说“老师，苗苗在自习时不写作业，反倒和同学说话。我管她还不听。”“不对，我没有说话，我只是对一对作业题目。你还和别人闹了呢，怎么不和老师说呀？你没资格管我！”我当时不由分说，把她们几个叫到办公室，对她们进行了批评教育。其他同学都很快认了错，而只有她无动于衷，说什么也不愿意认错。于是我把她一个人留下来谈话。我用设身处地的方法，引导她学会换位思考。我问她：假设别人在教室里打架，影响你学习，你会怎样想？再说，如果有什么不会或不懂的问题可以等我回来再问啊！为什么非要和同桌对题影响其他同学学习呢？。虽说，你也是为了学习，但是，影响到了他人。

我的苦口婆心对她来说好像没起任何作用，她并没有认错的意思。看到她这样，我的脾气也上来了，不由得提高了自己的音量。我大声对她说：“你要不认错就找家长来。”“凭什么找我的家长，又不是我先说的话。”当时的我愣住了，语气冷漠的说：“难道班干部冤枉你，我说错你了？”“说没说错自己知道！”对于她的针锋相对我有些底气不足，怀疑自己说错了人。于是，我让她先回教室。又私下找了一些同学了解情况。知道了事情的来龙去脉后我心里有了主意。

第二天的班会上我亲自主持，一段开场白之后，我话锋一转，向XX说：“对不起，老师在没有调查清楚的情况下对你发脾气，是我的错误。”道歉后，我又把班干部叫起来教育了一通“你们怎么可以合起伙来骗我？你们自己说话违反纪律不告诉我，反倒指责别人，这样做对吗？好吗？”经过我的一番教导，班干部们承认了错误，而且她也认了错，她还用最快的速度写了检讨。从检讨书当中，我看出了她的悔过之心，还看到了她写给我的心里话：老师，我认为你会和其他老师一样，只喜欢成绩好的同学，无论对与错你都会偏向她们。但是，今天我发现你和他们不一样，原来，你真的像刚接班级时说的那样，一碗水端平。老师我佩服你，也很喜欢你。当时我非常感动。我对她也有了亦师亦母的情感。我们互相信任，以后她都会特别听我的话。

从那件事以后，我发现她总是默默的协助我的工作，而且更加团结同学了，做事也很理智。这样我不由得感到欣慰。

其实她非常聪明，她的画画得也很好。她曾画了一幅漂亮的畫送给我。刚收到了画我激动了好久。这样的学生成绩不好，不是因为她学不好，而是她没有把精力完全投入到学习上来。于是我在平实和她谈话中有意识地渗透一些学习方面的知识，在上课的时候刻意地多提问她，对于她的作业也进行特殊的照顾。特别是在她做对了一道题、完成了一份漂亮的作业后，我往往会给予她肯定和鼓励。

正如我所期望的，她的学习兴趣有了很大的提高，而且学习非常刻苦。以前是我找她提问，找出她学习上的问题；可后来却常常是她主动来找我问问题。她让我明白了许多道理，让我知道了蹲下身来看待学生的好处。其实，我在理解、尊重她的同事，也发现自己的价值；再提告她的同时，也提高了自己！

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教育实践证明，爱是开启学生心灵的钥匙。班主任对学生的爱是一种强大的教育力量，是对学生进行教育的基础。班主任要采用“即是母又有高于母爱”的教育方法来关心学生，“随风潜入夜”地入微体察，“润物细无声”般循循善诱。这样关心，师生的感情就会融洽。班主任表扬，学生认为是鼓励；班主任批评，学生认为是关心。表扬与批评在师生感情中能成为学生进步的动力。

我班的张敏同学学习比较好，在一次期中考试中曾荣获班级第一名好成绩，然而就在那一次考试结束后，不久发现她变了。她总神情忧郁，上课不认真听讲，提问她时她要么只言片语草草的做答，要么干脆不支声。当时我真是气不打一处来，真想狠狠地训斥她一顿。然而出于对她人格的尊重，我还是压下了这把火。下午练习课上，我点名要她到黑板上做第二道题，她一连做错了三遍。我并没有责怪她。当我要求她再检查一遍时，她甩下粉笔回到了座位上。当我问她为什么这样做时，她竟然与我顶起嘴来，似乎要把一肚子的委屈向我发泄，我感到教师的尊严受到了伤害，没加思索我理直气壮地把她的气焰压了下去。她趴在桌子上痛哭起来。事后我了解到她的父母正闹离婚，心情一直不好。当时我心里咯噔一下，一种愧疚感油然而生，我扪心自问：我还是一名合格的班主任吗？心理素质怎么就这么差？宽容之尽、理解之情哪里去了？于是我当着全班学生的面向张敏同学道了歉，张敏听了泪水夺眶而出，她激动地说：“老师，不是你的错，都是我不对，请您原谅。”一番话让我感动，让我惭愧，同学们也激动地掉下了眼泪。我知道这泪水是我们师生坦诚相待、相互理解、相互信任的最好见证。

正是这种师爱的一次次付出，我赢得了学生的尊重和信任，一个良好的班集体悄然形成了。看着这样一个活泼可爱、奋发向上的班集体，我从心里笑了，真正感受到了为人之师的莫大欣慰！

有人曾说过这样一句让我深有感触的话：“要让你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生”这句话真有道理。只要我们多倾注爱心，拿出真情，就一定能打开学生的心扉，就一定能造就出优秀的人才！

篇5：读懂学生,走进学生的心灵

——读魏书生《班主任工作漫谈》体会

甘苏庙小学张晓伟

凡做过班主任工作的老师，都能深切体会到班主任工作事务繁杂、事必躬亲，往往忙得不可开交，常感觉心力焦悴。工作之余，我学习了魏书生的《班主任工作漫谈》，通读全书，感觉受益非浅。掩卷沉思，想想自己这些年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子们的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。”这是魏书生在《教学工作漫谈》中写的。看了这本书，我的感受颇多。特别是他对那些“问题生”的“快乐惩罚”给我留下了深刻的印象。

学生免不了犯错误，犯了错误就要帮学生纠正，我们最常用的方法一般是批评教育，再让他们写保证书或检讨书。这种写保证书或检讨书的方法对那些行为习惯较好，偶尔犯错误的学生来说，还能起点作用。但对那些行为习惯差的问题学生来说却收效甚微。他们大部分人认为写检讨书只是一种书面形式，是为了完成老师交给他们的任务。却不能触及他们的内心深处，不容易使他们改正错误。

魏书生在《教学工作漫谈》中提到对于犯错误的学生不能简单地加以训斥了事，而是要对症下药。对于不同类型的错误，要采取不同的救治方法。

犯错误，写说明书。对于一般容易犯的错误，如：自习课上讲话、上学迟到、吃零食等等。可采用写说明书的办法。写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作

何感想。写说明书不同于写检讨书，在写的过程中，能使学生对自己的行为有一个深刻的认识，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书能够使勤奋的思想扬眉吐气，使自我原谅的心理得到抑制。学生说：“过去写检讨书，越写越恨老师，现在写检讨书，越写越恨自己。

犯错误，写心理病历。有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多。如：骂人成瘾、过早成熟症、拖拉病、苛求朋友症等等。这样就需要写心理病历。写心理病历，包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程，一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。写心理病历有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己，完善自己，不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

犯错误，唱歌、做好事。对于偶发性的小错误，如：有的同学课间活动，预备铃没听到，迟到教室。或昨天的作业忘带了等等。可采用唱歌或做好事。唱歌这种纠正错误的方式，密切了师生同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。做好事，起到了增强学生自尊心，自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

“快乐惩罚”，它避免了师生间矛盾的尖锐对立，淡化了学生的逆反心理，采用一种比较柔和的手段，能使学生深刻地认识到自己所犯的错误，使得学生能够心服口服，能使学生增强自信、改正缺点。

学生是实实在在的“人”，是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，他们需要的是尊重。在我们的教育教学中应该多向魏书生学习，学习他那种民主科学的管理思想、独到创新的管理方法，学习他那种事业心、责任心、爱心，学会用心教育，走进学生的心灵，用他

们心灵深处的能源，去照亮他们的精神世界。

篇6：走进学生的心灵世界

---观全国优秀教师师德报告有感

假期期间观看了邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德四位优秀教师以 “ 爱的教育 ” 为主题做的精彩的报告。他们的先进事迹和崇高师德感人至深、催人奋进，使我更体会到了于平凡中见伟大的真理，也更激起了我对教育事业的热爱。在他们身上有非常鲜明的共同特征，那就是作为人民教师具有的忠于教育事业、热爱学生、教书育人、为人师表、默默奉献的崇高品德。

没有爱就没有教育是霍懋征老师从教六十年的深刻感悟，他始终认为学生应是“人人都是材，人人都成才”；黄静华老师的“用心去爱每一位学生”；邹有云老师的“让爱的阳光照亮深山”；林崇德的“师爱是只讲付出不计回报”等等，都充分体现了“爱是师之魂”的深意，作为一位从教二十多年的我，开始了深深的思索：“怎样才能象这些优秀这样全心全意爱学生，用爱去温暖学生，用爱去拯救学生，并能使每一个学生接受你的爱，你的教育？使教育真正能够唤醒人的灵魂呢？”那就是以自己的爱，走进学生，走进学生的心灵世界，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，这样才能顺利达到教育学生的目的。

心灵的沟通是人们交流的一种最美、最高的境界，人都 1

是有感情、重感情的。尤其是作为一名教育者，要使教育内容和要求真正被学生所接受，一般都要有感情的催化。当师生感情融洽时，学生就容易接受；当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此教师在教育学生时不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”，善于抓住时机，加以引导，激励学生奋进。

记得有这样一个寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一阵冷风，想吹的行人把大衣脱掉。寒冷的风冷洌刺骨，冻的行人直喊冷，结果把身上的大衣越裹越紧。而南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上心，心里暖烘烘的，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。南风获得了胜利。

教师要做到与学生情感交融，让学生尊重、亲近、信任，必须具备高度的责任感，博大的胸怀和平等信任的学生观；要像徐徐的南风一样，必须怀着对学生的一片爱心来全面关心学生的学习、生活和身体。与学生主动交流，成为学生的知心朋友。对学生学习上的点滴进步都要及时予以表扬鼓励，对家庭出现不幸的学生更应体贴关心，引导他们正确面对现实。即使批评也应出于对学生强烈的爱，注意循循善诱，以语重心长的口吻教育学生，激发学生自省的力量，催化他们改过的决心。

教师始终要以奋发向上的精神与态度去感染学生，以自

己的高尚情操积极地影响学生，以情感人，以情激情。无为管理的真谛是实现学生的自我教育，这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，也是受教育者的有为。使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉快，注意力集中，师生能够进行有效的交流；相反，动辄讽刺挖苦，厉声训斥，学生情绪就冷淡、消极，恐惧不安。忌体罚，更忌心罚。这也给我的管理方式敲响了警钟，“得人心者得天下”，所以之后我在有些方面就有了改变，训斥明显少了，更多的站在学生的角度考虑问题，很多事情给学生留有余地和时间，处理事情冷静了，寓情于理，以理服人多了。让学生走进自己，让自己走进学生。我采用谈心的形式，这种方法细腻、实用、有人情味，使学生既尊重你又敬佩你，成为学生的良师益友。

人的一切活动都起源于心理的支配，所以要想做好一名优秀教师，一定要深入人心。每个学生都是唯一，问题出现了，解决问题不可能立竿见影，只有坚持不懈，对症下药。抓住学生的闪光点，展示老师的宽容与大度，尊重学生的人格，让学生的心灵得到放飞，才会塑造出健康的自信的新世纪。

篇7：走进学生心灵的策略

走进学生心灵的策略

放下教师的架子 传统的“好教师”形象讲究沉着稳重,不轻易激动,善于掩饰自己的真实情感,智慧要远远高于学生,知道所有问题的`答案,是一个永远不犯错误的完美的化身,有着神圣不可侵犯的尊严.我们认为,从实际情况看,除非蓄意表演和自欺欺人,否则是很难做到的,也不容易得到学生的好感和亲近.教师要想走入学生的内心世界,更有效地教书育人,就必须彻底走出“好教师”的神话,放下架子,坦诚真挚,宽宏大度、平等友善地与学生接触,与学生平等交往,互动合作.只有这样做,才能保证教师以本来的人性层面和个性特点与学生互动,从而更受学生的理解、信任和尊重.也只有这样做,我们的教学才会更有人情味,更人性化,更能唤醒学生沉睡的潜能,激起他们的自主意识,参与意识,鼓起他们的自尊心和自信心.

作 者：黄廷勇 董旭午 作者单位：四川省资阳中学刊 名：教书育人(教师新概念)英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION年，卷(期)：“”(11)分类号：关键词：

篇8：走进学生的心灵

作为班主任，了解学生，关注一个孩子的情况，是我们每天必做的功课，也是最基本的任务。除此以外，我们更应该具有深入儿童内心的本领，走进儿童心灵的本领。魏书生说：心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走进学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。怎样走进儿童的心灵呢，下面说说我的看法：

一、善于了解学生，乐于倾听

了解学生是走进学生心灵的前提。教师要用自己真诚的心灵，认真倾听孩子的语言。首先教师应该懂得学生的内心活动。其次是设身处地地从孩子的角度去理解他们，要学会换位思考，站在学生的视角来理解其行为。三是要多方面了解学生的情况及家庭背景。四是要注重学生行为的心理分析，透过表象了解其中的原因，有针对性地对学生进行教育和引导。这些要依赖于教师高度的道德情感和修养才有可能做到。我们经常要求学生这样，要求学生那样，教室里经常充斥着教师的声音。我们如果能静下心来，倾听学生的心声，就会有新的收获，那种收获的喜悦从心底油然而生；。滥满心田。下课了，离开教室的脚步不要那么匆忙，听一听孩子们玩耍时都说了什么。我喜欢下课的时候和孩子们一起玩一玩，那时他们无所顾忌，我总能听到他们来自心灵深处的声音，他们也把我当作自己的伙伴—样，这是我了解他们的一种方法。当孩子们遇到不高兴的事了，也会在这时给我说说。在这不设防的时间里，既分担了他的痛苦，又不去触及他内心的隐痛，要使学生乐意向你说出。心里话。这时，你要善于了解学生，乐于倾听。

二、尊重学生的人格、关注学生的心灵

1．尊重学生的人格，关注学生的心灵，允许学生在课堂上就学习问题向老师提出挑战。新课程所要求的课堂，不是教师的一言堂，提倡学生是学习的主人，关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习兴趣。所以，教师要鼓励学生多问，甚至允许学生在课堂上就学习问题向老师提出挑战。

2．尊重学生的人格，尊重学生的个性。李希贵说：尊重学生个性。就不能拿一把尺子衡量学生；拿起表扬的武器，机智勇敢的面对忘乎所以的孩子；民主是创造能力培养的土壤；让学生登上前台唱主角；促进学生自我教育的教育才是真正的教育。’

三、仔细研究学生的心思．找准一个切入点

阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教育学生的这个切人点找准了，会让你工作起来事半功倍。有一次，学校要举行经典诵读比赛，因为是农村小攀，许多孩子是留守儿童，爸爸妈妈都不在家，所以化妆的任务自然落到了老师的肩上。和我搭班的是一位上了年纪的男老师，所以他也帮不上忙。演出的时间是8：30分，参加朗诵的孩子比较多，所以我7：25分就到了学校跟孩子们化妆。我们的节目是第三个，当我们在台下站队准备的时候，我发现孩子们有的在打哈欠，有的两眼无神，我感觉到了他们的疲惫。我微笑着鼓励他们，说了些让我也觉得鼓励的话，但是不见效。为了缓和一下气氛，我讲了一个笑话，没有几个孩子回应我，大家继续懒洋洋的，怎么办呢?我非常着急，要知道，为了这次比赛，我们准备了很久，非常不容易呀!是不是他们太紧张了，我连忙安慰他们，可还是调动不起他们的积极性来。忽然，我看见有几个孩子的眼光在盯着一位老师的相机，那位老师在给他们班的孩子拍照，我们班的那几个孩子的眼神里透露出羡慕。我马上想起了一件事，有一次，一个老师买了新手机，正好我们班的孩子刚下课，就围着那位老师转，摆了好多姿势，照了好多相才罢休。我恍然大悟，对学生说：“等你们表演的时候，我也会给你们照相的。”孩子们顿时来了精神。轮到他们时，我就借来相机，在下面拍照。这一次，他们比平时表演得都好，我举着相机照了很多张相，每个孩子都那么投入，在镜头下都那么可爱，我一张都舍不得删掉，我要把它送给他们，那是他们美好的回忆。比赛结束，得了第一名，我们都特别高兴。

四、以心换心。成为学生的朋友．建立起真正的师生友谊

苏霍姆林斯基说：“与学生建立友谊——是用我们的力量、我们的思想、我们的智慧、我们的信念。我们的情感修养，使学生的思想和情感变得高尚起来。为缔造师生友谊，需要巨大的精神财富。如果没有这种财富，友谊将会变成庸俗的亲呢。”教师不仅仅应当是老师，同时也是学生的朋友。平时见到学生，我的脸上一定带着微笑，让学生感到教师是亲切的。主动和学生打招呼，真心诚意地对待他们，他们就愿意和老师做朋友，有什么心里话，也肯告诉我了，这对于我管理班级有很大的帮助。其实，孩子的心灵特别纯洁，每个孩子都希望被关注。教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话，教育是思维与思维的碰撞，教育是智慧与智慧的启迪，教育是以智慧之“笔”饱蘸情感之“墨”创作的优美动人的诗。爱是一把万能钥匙，它能开启任何学生的心灵之门，使你真正融入学生的情感世界。

篇9：求职陷阱请注意，别把陷阱当馅饼

1、贩卖个人信息

很多诈骗团伙以求职的借口召集很多求职者填写资料等，但是其实他们就是为了获得你的电话信息进行贩卖。因而求职者在填写简历时不要随便泄露家庭电话等，也要早做预防跟家里人交流过有利用家庭电话的诈骗行为。不然不久之后你就会发现你会收到多种垃圾广告和诈骗电话。

2、廉价劳力的收集

很多求职者不知道当你看到宣传页上写着惊人的数字收入时，你心动了。但是你并不知道这是某些企业赚取廉价劳动力的一种方式，这样的情况一般体现在试用期满后立即解雇员工的情况，

遇到这样的情况，你就记住一条就好，天上没有馅饼，如果你觉得这是馅饼那么他很有可能就是陷阱。

3、强迫加入某些非法组织

新的一些求职陷阱让你防不胜防，有时候你上班很长时间了你才发现你的老板会要求你们加入一些组织，名以上说是公司的统一组织，但其实上是别有用心吗，宣扬一些非法理念。有些事 等组织，这样你的馅饼梦就真真实实成了陷阱了。

4、偷盗你的作品

篇10：让爱走进学生的心灵

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”爱的力量是巨大的，人间不能缺少爱。教育，就是从爱出发。近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”

教师最可贵的品质就是对孩子深深的爱。要成为一名好老师，首先要有一颗母爱之心。这种爱不是一个概念、一句口号，而是具体、鲜活、生动的情感和行为。有时一个微笑、一声赞许、一丝安慰都会打动孩子的心灵，从而起到意想不到的效果。

我担任教育教学工作已有十多个年头了。在教育生涯中让我深深地体会到只有“让爱走进学生的心灵”，才能达到“教书育人”的目的。

一、爱学生就要“全面深入地了解”学生

全面深入地了解学生就能恰如其分地爱学生。每接一个新班，我都认真地与前任教师联系，了解学生的情况，针对学生的特点采取不同的教育措施，以便取得好的教育效果。要熟悉自己的每个学生、了解每个学生可以通过参与学生的课外活动，与学生谈话等方式进行。教师在了解学生的过程中必须做到耐心、细心、交心和虚心。要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。我们都深有体会，在教学中经常出现这样的情况：教师教育学生时，由于方式不得当，引发师生间的语言冲突，往往使矛盾激化，有时学生脾气比较暴躁，教师与其交流时不注意语言艺术，也容易引发矛盾。碰到这种情况有的老师只是与学生大喊大叫，用自己的气势将学生压制下去，最后学生只是闷着头不吭声，或者表情麻木，任你风吹雨打，我自巍然不动，但并没有心服口服，表面上好像是老师赢了，但是学生的心理工作并没有到位，甚至起了负面作用，学生只是迫于老师的威势。

若此时教师能换个角度，以理服人以情感人，帮助学生分析事情发展经过，让他逐渐认识到自己的错误，才能达到真正的思想教育目的。要做到这一点，就需要教师在日常生活中对自己的爱心、耐心上多下功夫锤炼。在平日多挖掘学生的优点，不管什么样的学生都有他的闪光点，也有它的不足之处，“金无足赤，人无完人”，学生不论到什么时候在家长眼里永远是孩子，在教师眼里永远是学生，即使是成年人也有犯错误的时候，更何况正处于成长阶段的孩子呢？如何以宽阔的胸怀来容纳他们的缺点，但又不能对他们听之任之，发现问题及时指出并契而不舍的帮助他们改正，是教师的基本职责，所以每一次与学生的沟通，我都看成既是教育学生的机会，也是提高我自身心理素质的机会，若能辩证的看待这个问题，教师的自身修养也会不断得到提高。

二、爱学生就要“时时为学生着想，处处关心学生”

无论哪一种教育方法，都需要施教者捧出爱心，有了爱心，方法才灵验。要做好学生的思想工作，必然要在师生间建立和谐的情感关系。“亲其师，信其道。”以心换心，情感和谐的基础是理解和尊重。我对学生不仅从学习上关心，还要从生活上关心，如天冷叮嘱多穿衣，生病马上联系家长而后去探望并补课，平时随意聊聊学生的家庭生活等。一句话，一个细小的动作常常换来学生对老师的一片敬意。每年的教师节有的学生手拿一张自制的卡片来到我面前，连声说：“老师，送给您！”望着一张张幼稚未脱的孩子脸，心里好感动啊！爱是无声的教育，是最有权威的，它让我的心灵得到震撼。

三、爱学生就要“尊重学生，信任学生”

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。小学生活

泼好动，持久性差，培养学生的好习惯不是一蹴而就的事，世界上没有一劳永逸的教育。如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语，过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。因而我对待学生亲切和蔼，上课时尊重每个学生的求知权利。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。

作为教师，批评学生在所难免，可千万要注意适度。老师批评学生要选择恰当时间，一般来说，出了问题要及时处理。可对犯错误的学生马上处理，学生的“逆反”心理最强，他会为保护自己的自尊和虚荣找出许多理由来辩解，尤其刚犯错误，态度不冷静，很难静下心来，思考自己的过错，甚至会认为是老师过于计较，马上处理，老师也不便于了解实情、斟酌批评教育的方法。老师可以调查一下事情的原因，分析一下学生错误的性质，斟酌一下批评的方法，再进行批评教育，学生一定会诚恳接受的。

四、爱学生就要“爱每一位学生，尤其厚爱后进生”

后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，对待后进生尤应厚爱，因为后进生如果得不到老师和同学的尊重，往往更加缺乏自信，心理脆弱，哪怕教师一个轻视的眼神，就能熄灭他们心头的希望之火。因此，教师任何时候都不能歧视、挖苦差生，应该细心捕捉差生的点滴进步，适时予以鼓励、表扬，让其感到“我也能行”，激发他们迎头赶上的勇气。

五、爱学生还要主动亲近学生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。” 课堂上，我经常深入到学生中讲课，以亲切的目光注视学生，面带微笑地提问每一位学生，每提问一个学生后我总会以赞许的目光或鼓励的眼神示意学生坐下。有时

拍拍学生的肩膀，或是摸摸学生的头，都会使学生感到老师的亲切。只有亲近学生，才能更全面地了解学生，更好地做学生的工作。

六、爱学生，还要严于律已，给学生做好榜样，教师必须注意自己的师德修养，处处注意为人师表，对学生感觉敏锐，模仿力强，思维尚不成定势，教师的一言一行无不映入他们明亮的心瞳，影响着他们的行为习惯。所以，我们要求学生去做的，自己要首先做好。

篇11：怎样走进学生的心灵世界

个学生，也不看重班级的某个荣誉。今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们缝补上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。这种示范对学生很受用。每次的值日生学生都会做到位。如有的学生早上总有迟到现象，多次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次电话联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。

要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。

班主任工作中最有效的要数谈心工作了，它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的蔡颖杰、陈晴同学，本学期成绩明显下降，我了解情况后发现，均是由于父母闹离婚而引起的。我一面与家长沟通，一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态；又如郭占莹同学，我的父亲早上5点钟就打电话到我家诉说女儿因厌学而闹情绪，母女一晚未睡成的情况，我在安慰了家长后，白天找孩子谈心，做工作，一连几天下来，孩子因为自己而得不到好成绩而灰心的心态调整好了，她带花似的笑容再现在脸上时。她父母亲一再对我表示感谢。

在平时和学生的谈心中，了解学生的家庭状况很重要。我利用休息时间，走访了全班近多半的学生家庭，有时既费时，又费钱。但我觉得要做好班主任工作那是很必要的。我班的郑敏同学住在石桥乡杨家村，一个农村地方，又无门牌，我整整花了一天时间家访，但从家访深谈后，学生深为感动，学习成绩直线上升；我班的陈俐敏同学，因生胎里胎住院开刀，我去医院看望了我，出院后又到我家为我补课、送资料，我家住在江干区三叉村，来回打的费就得化将近五十元，但孩子通过我的谈心，顾虑消除了，身体养好了，学习跟上了。平时课余时间，我也把它作为和学生谈心的好机会。

我和学生笔谈，采用二种方式：一时详尽批阅周记，作朋友式的交谈，二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。作心与心的交流，让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道。大受学生欢迎。通过谈心，学生的心灵向老师敞开了，学生的有些隐性问题，如女生初潮，男生的单相思等问题都会得到妥善解决，并解决在萌芽状态。

另外，教师要走进学生的心灵，督促的方法也要讲究艺术。如当前高中生中存在着早恋问题，对班主任来说，也很棘手，但我处理的方式是：不堵而导。因为在和学生的接触谈心中我了解到，现在的学生的早恋更多的是出于尝试，寻找刺激，出于虚荣等。交往的随意性和游戏性是其特征。其实学生在中学阶段对异性的好感非常正常，教师不能在男女学生的频繁接触中轻易去判断是谈恋爱，而应与学生细细分析早恋利弊，争取减少对学业的影响，尽力完善人格。处在萌芽阶段状态的就“掐死”为好，不能断交就加以节制，认识清楚就避免接触，一般我都和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。因此，给予关注，给予重视，多方引导，以心交心，是解决学生棘手问题的最佳途径。

篇12：走进学生心灵 呵护学生的自信

摘要：本文通过后进生的转变事例，阐述了走进学生心灵、呵护学生自信是转化后进生的有效途径。

关键词：走进心灵；呵护自信；转化；生进生

我们通常说的后进生，或道德品质不良，或学习成绩不佳，或二者双差。后进生几乎每班都有，人数不多，但影响却大。是家长的心病，是老师的麻烦。但他们同样是祖国的花朵，同样是民族的希望。我们是园丁，应责无旁贷的该培育他们。怎样转化他们呢？我常常困惑。前不久，一位后进生来信，我看后理解他，因势利导，收到了好的效果，颇受启发。在此，不防起根由头地述说一下。

那天上课到了一定时间，不自觉间就把班上的学生贴上了“优秀”“调皮”“聪明 ”“懒惰”等等标签。我班上的陈* *就是属于后者。家庭作业长期不完成，要么说丢了，要么支吾塘塞，课堂作业老师稍稍不留神他就没有交。即使交上来的作业，写字也非常吝啬，能节约就绝不多写个字，他的身影经常出现在老师办公室，做为老师重点监控的对象，在老师的苦口婆心的监视下，作业基本能完成，稍有不注意，旧病就会复发。

这种状况在教研室的张老师来我班上了节示范课后有所改变。张老师来我们班，上《异分母分数加减法》一课，给学生只有一个要求，那就是眼睛看着老师。全班同学都很兴奋，也很来劲，这陈* *也不例外，跟平时上课简直就是一个在天上一个在地下。课后他跟我说，要是天天都是这个张老师给我们上课就好了？为什么？可以不用做作业啊！我哭笑不得，我可不可能跟张老师相提并论，可是我也不敢跟学生讲张老师来上示范课目的是什么。我说，张老师啊是来给老师播种的，当然也是给学生播种的。你想啊，我们都生活中农村，就庄稼而言，比如说稻谷，经过怎样的程序才能获得丰收呢？经过大家的七嘴八舌大概知道了需要播种、施肥、除草、施肥等等，如果制种的稻谷，在花期还要“赶花”（以提高授粉）。对，我接过话茬，只是播种以后就不问不理，既不除草、也不施肥、也不喷药、能有好收获吗？“不能”！大家异口同声的说。学习就犹如种庄稼啊，在学习上只是带着耳朵听，听后不及时复习，不思考、不做作业，不付出我们辛勤的劳动能有好的收成吗？天上不会掉馅饼，天才是99%的汗水加1%的灵感，学生似懂非懂的连连点头。过了几天后，陈* * 给我写了封信：

老师：

你好！我是你教的那班的陈* *，我虽然很懒，但是在今后的日子里，我会努力完成作业，上课认真听讲，决不开小差。我只有一个要求，那就是请你把我写信的这只彩色笔送给我。我就一定按这封信的要求所办事。祝张老师愚人节快乐！希望张老师不要告诉同学们，不然我永远抬不起头。

你的学生陈* *

4.1

看到这封信后，有点震惊更多的是欣慰，欣慰的是学生能与我说真话，我想也许这正是走入学生心灵世界的一条道路。

原来在张老师上课前，要学生准备正方形的纸和彩色笔，由于时间紧迫，我就每个人发了盒彩色笔，说好上完课后收回，以便下次再用。也许他喜欢上了这盒彩色笔，这盒彩色笔成为了他改进错误的动力，我意识到。当然该收回的我还是收回来了，不过我又特意另买了盒彩色笔，把陈* * 叫到办公室，郑重送给了他。老师可不是听你说得怎么样，而是要看你的行动，看你今后做得怎么样啊，希望你这个男子汉（特意强调了男子汉），能说到做到，不要让老师失望。果然从此以后，他像换了个人似的，上课作业都规矩多了，偶尔也有没有完成的时候，只要你老师轻轻提示下，很快就补上来了。我不知道这到底是彩色笔起到的作用还是其他的什么原因，只是希望他能坚持走下去。

篇13：惩罚要走进学生的心灵

虽说我当了七年教师，班主任经历也有五年，理应是个老教师，但想想从工作伊始教初三毕业班到带班，到工作调动，真正从头带到初二还是第一次。因此对于处在分化期的初二学生还真陌生，对中学生的心理健康更是在探索中。

现在大家比较认同教学当中的一种做法，那就是表扬——毕竟表扬更容易让人接受，每个人都希望得到肯定。不过反过来想想，是不是因为要表扬而就忽略了惩罚呢？我个人认为，答案是否定的。古时就有“奖罚分明”的说法，现在也一样；不过需要强调的是：惩罚要走进学生的心灵。

魏书生曾独出心裁地设计了别具一格的惩罚的新招：凡违反了班级的制度，影响了班级的荣誉，给班级带来一定损失的学生，就让他用自己的行动来弥补自己的过失——或唱首歌，或表演个节目，或给集体搞卫生，一时成为教育惩罚的美谈。我同意这种做法，也欣赏他的独具匠心。我认为惩罚一定要结合具体的情况，要讲究方式和艺术，要走进学生的心灵。

还有一部分老师认为在学生前面一定要“凶”。在这里，我认为惩罚的关键不在于怎么让学生害怕，而在于帮助学生树立并维护自己的尊严和形象。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的，一个眼色、一个暗示就可以解决问题。要知道，只有学生心中还存在自尊和进取之心的时候，惩罚才会显示出应有的价值，取得应有的效果。

在学生面前，我常说一个人被一块石头绊倒是可以理解的，但被

同一块石头绊倒两次的人则为“傻”；经常无意地犯一些低级错误的人实乃“蠢人”。我班有个学生申某，女生外向，好讲义气，也很有正义感，个性刚强，从不服软。上初一时就因本班女生受欺负到校外找人帮忙受到学校批评，但依然我行我素。随着年龄增长，懂事理增多，也渐渐乖巧了许多，但仍然爱闹，男女无别。一次劳动技术课上却哭着找到我说有人欺负她。平时的女霸王竟然哭成个泪人，看到此景我不禁笑出来。究其原因只为班中一名男生的座位不知谁给换了，另一男生谎称是她换的，当时正值课间引来许多人围观。

看到又气愤又委屈的她，我暗喜教育的机会到了。于是找到另外两名男生，首先批评了他们在无根据的情况下冤枉、欺负女同学，并影响了上课。两名男生看到申某凄惨的哭相惭愧地低下了头，承认因为申某平日太厉害借机恶作剧惩戒她；并主动提出查明事情的真相还同学申某清白。而深受其害的申某也检讨了自己平日的行为，保证一定改掉打闹的毛病。在这件事情当中，我没有单纯地说教，而是让他们自己认识错误，自己惩罚自己，他们心里面也就没有了抵触情绪。这样的惩罚，可以说是走进了他们的心灵，也给他留下了深刻的印象。

惩罚的形式，我想是没有固定的，宜出人意料又在情理之中为好。当学生认为大祸临头而又无助的时候，适当地“放人一马”以显示自己的宽容，而且学生会记住老师的“恩情”的，他会认为你是在真心地帮他。当学生不以小过为耻的时候应加以引申，以突出这样做的后果，并且认真处理，以显示自己的严格，同时还要让学生明白，这样做的是真心地关心他。不然学生就以为老师偏心，这也是很严重的后

果。

例如有一位同学，因为上课磨尺子影响他人学习，并与班委顶撞，引起全班41位同学强烈谴责；受到批评后，他情绪很低落。后又因为开关窗户与一位同学发生口角，当时两人都不冷静。我见此心中生气，对于磨尺子的同学很不满意。可又见他样子委屈：双方都承认自己有错，但又认定错不在自己。

就此，我让他俩分别谈对方错在哪里。于是，俩人都想先说。见到这种情形，我因势利导道：“你们争吵的原因就是互不相让。谁先说对方都要认真听，有出入地方可以补充。但不许打断别人讲话，这是基本礼貌。”

俩人这才恍然，事情很容易就调查清楚。最后我又补充道：“你俩只片面强调错多错少，说对方都振振有辞，却忽略你俩的做法给全班带来的影响。”通过开导他们才开始转变态度，于是，我再次引导他们一起讨论并要求上来解决措施。最后，这俩同学愿意和好，并向全班道歉。

篇14：读《走进学生的心灵》有感

期末工作已落下帷幕，闲暇之余在图书室无意发现了这本《走进学生的心灵》，作为一名教师，更是一名班主任，看到它我毫不犹豫借走了。正如我所想，这本书的内容对我今后的工作的确有很大影响。

书中一个个鲜活的事例呈现在我的眼前，给我上了一堂堂生动的课。通读品读，让我再次感到作为一名老师所肩负的责任之重大，心灵上也再次受到了洗涤：

“尊重――真正地走进学生心灵”，让我明白了尊重学生，不单是一个教育观，也是一种教育能力。尊重后进生更是一种能力。教师尊重学生，给予学生恰当的评价与真诚的信任，学生才能得到精神上的满足，产生奋发向上的力量。这也正是“一份严格之水需加十分感情之蜜”的道理。

“学生在读你”，让我感受到教师真诚地打开自己的心扉，与学生互相敞亮交流，以心交心，以情换情，从而构成一个平等的对话教学，这不仅是一种很好的课堂教学方法，也是一种很好的教育理念。从某种意义上说“教师就是学生真正的课本”，学生不仅在课堂上读你，在生活中也在读你，读你的知识、你的能力、你的态度、你的精神?范本教育无处不在。教师应该以自己的人格和智慧引导学生从定势中走出来，学会在真实的世界里生存发展，唤醒他们对未来的希望和憧憬，激发出他们心底的社会责任感和道德需求。

“让阳光温暖学生心灵”，使我认识到学生就是那样让老师既恨

又爱，哪怕是最可恶的学生也有他可爱的一面。每个学生都是鲜活、灵动的个体，都是活生生的有感情的人，有着各自独特的性格、志向和智慧，恰恰是这些不一样的学生给我们的`教学带来更多的可能性。而心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。我们的尊重和热爱会如一缕阳光温暖学生稚嫩的心灵，我们应该相信只要我们付出爱心，枯草也会发芽。

“心灵沟通的基本方法”，告诉我学会共情，是沟通的基础;懂得尊重，学会宽容，是沟通的平台;学会真诚，是打开心灵之锁的钥匙;而就事论事，是沟通的原则。

作为班主任，我们要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。

篇15：《请不要把我当小孩》读后感

我以为你不喜欢像小孩一样的类型，于是我试着去改变我那小孩子一样的心。我不再迷恋动漫，每次忍着不去看，你可能不明白，这对一个酷爱动漫的人来说不亚于让一个吸毒的人去戒毒，但我还是做到了，因为当我每次差点忍不住去看的时候，耳边就会出现你那句让我痛恨异常的话语，你就是一个小孩，你不知道这句话的威力，它不亚于一颗原子弹在我脑中轰然爆炸，生生地把我看动漫的欲望炸得粉身碎骨；还有我不断地试着去穿一些成熟一点的衣服，只是希望能用成熟一点的衣服来遮盖住我那孩子气的面容，为此，我把我最喜欢穿的印有卡通人物的衣服塞进了衣柜，为此，我还难过了许久，你不懂，对我而言，那是多好看的衣服啊，你只会说，太幼稚。还有，为了不让我说话带有孩子般的气息，我去读那些带有浓重的成人气息的书籍，那些是我最讨厌的，就好像要一个人去吃苍蝇一样，感觉很恶心，但我还是去做了，含着泪水，以战士进入战场那般视死如归的心态去做了，最后去掉了那孩子般的气息，我高兴的哭了，哭得很惨。还有„„

到最后，当我穿着成熟的衣服，带着成熟的眼神，用成熟的腔调向你告白时，你先是笑了笑，我清楚地看见了你眼神下那一闪而逝的惊讶。当我满心欢喜地期待着你的回应的时候，一句“你还是像小孩”犹如晴天霹雳，一下子把我从天堂拉向地狱，我嘴边还未消散的微笑一下子定格，为什么？为什么？你可以拒绝我，但请不要说，你像一个小孩子，我已经长大，身份证上的数字就是开启我长大的密码，给你权限，你可以去查看，为了你，我千辛万苦地脱去了自己孩子般的内心，披上了成熟的伪装，其中酸甜苦辣，你可明白？

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我还是太幼稚，幼稚的像一个小孩，但我还是要向你说：

篇16：走进学生 走进心灵

爱，是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白无力的，特殊家庭学生的教育更需要爱。

初接新班，我就认识了他，王佳乐。上课讲话，做小动作，唱歌，和同学打闹，学习不认真，成績差，几乎所有想象得出的缺点他全包揽了。我深深知道，我碰上了令人头疼的角儿了。

刚开始的时候，由于我对王佳乐的认识不够，只是采用常规的方法，效果是可想而知的。开学的第二个礼拜，王佳乐在数学课上课的时候突然走出了教室去玩儿。这种自由散漫的行为当然激怒了任课老师，我马上把他叫过来，并且让他站到讲台边上。然而他不但不收敛自己的行为，而且还和另外一个同学继续说说笑笑，毫不以此为耻。这不但影响了老师上课和同学停课，而且影响了班风，影响极坏。在课后，我马上将王佳乐叫到办公室进行谈话。

起先，他态度恶劣，一声不吭。在我苦口婆心的劝导之后，他勉强承认了错误。然而从他的神情，以及当天的日记，我意识到，他根本没有认识到自己的错误，更不要说有任何悔改之心，而且从他日记的字里行间，流露出了一种逆反心理。

果然，没过几天，王佳乐又犯了。由于在一节非主课上故意打扰其它同学正常上课，他被其它任课老师带到了我的办公室，并被给予了口头警告。也许是他害怕了，也许是人向善的本能，这次在我找他谈话时，他明显认识了自己的错误，并且写下了保证书。在保证书中，他也剖析了自己的内心世界，以及难以自我控制的缺点。于是我决心转变我对王佳乐的教育重点，将原来的说理改为培养他的自制力。

于是我通过更加频繁的关注，来时时提醒王佳乐，在平时的日记中，我常常加注诸如“努力吧，老师期待着！”、“最难战胜的敌人就是自己，因此，要想成功还得靠自己”此类的鼓励语。甚至我还满足了他理由并非非常充分得调换座位的要求，希望以此来换得他的“平安”，以及由好同学带动他一起进步的效果。然而，保证书上的墨迹未干，王佳乐身上又发生了不完成作业、和老师顶嘴的行为等等……

望着他在课堂上无法控制的张合的嘴唇，我陷入了深深的沉思。是我对他的要求太高吗？显然不是，课堂纪律可是最基本的要求呀。是我工作做得不仔细吗？他可是我倾注最多精力的学生啊。是我的方法不对头吗？也许。我把脑海中闪过的一丝气馁抛到脑后，决定改变我的常规方法。对特殊的学生要有特殊的教育方法。

我决定找王佳乐做一次深入的谈心，然后找到突破口。不出我所料，王佳乐果然有着和一般同学不一样的身世。他的父亲两年前因心脏病去世，这给王佳乐的家庭造成了很大的生活压力，并改变了他家原来的生活秩序，然后是他母亲改嫁。一系列的巨大变化肯定影响孩子的心灵，尤其是处在小学升初中的这种关键时刻。这可以从他从小学到初中的成绩变化可以看出来。小学五年级以前，成绩一直能保持在中等偏上的位置，此后两年多成绩急转直下，而这两年正是他父亲去世的两年，难道这其中没有什么必然的因素吗？连他自己都认为是由于父亲的去世导致他的自暴自弃。而现实生活的压力，一方面使他以某些极端的行为来维持自己的尊严，另一方面又陷入深深的迷茫，不知自己未来的希望所在。

我心中一亮，决定把突破口放到重新燃起他生活的希望上。我以自己工作多年的经验、阅历以及思索所得，告诉王佳乐父亲的去世已是事实，不能更改。但你去世的父亲决不希望看到你永远的自暴自弃下去。人生的道路很长，你现在想辍学去打造自己的一片天地，凭什么去打造？“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，你现在连控制自己的毅力都没有，还谈什么打造自己的天地？

我的努力收到了一定的成效，他的行为有所改进，他的成绩有所提高，同学们对他的看法有了改变。我看在眼里，喜在心里，为自己攻心术的成功窃喜。

然而我错了，王佳乐的顽固不化是我所没有料到的。在没多久以后，他就因为连续的违反校纪校规而被学校劝退。王佳乐的离开使我极为沮丧，我的教育并没有收到成效，或者说没有从根本上对他产生影响。我第一次对自己产生了怀疑。难道我做的一切都是无用功吗？望着王佳乐留下的厚厚一叠的保证书，我感慨万千。

出于种种考虑，下半学年学校同意王佳乐回到学校读书。这同时给了王佳乐和我新的希望。王佳乐有了一次“新生”的机会，我则又有了一次挽救他的希望。我充分利用了离校的压力来处处抑制住他的违规欲望，时时提醒他，要求他。我发现其实他完全有是与非的观念，知道该做什么，不该做什么，在违规的时候也总是提心吊胆，但薄弱的意志使他屡屡随波逐流，无法自制。

也许是世事的沧桑让王佳乐成熟，也许是他父亲的去世再次给了他打击，也许是我的教育和同学们的帮助起了作用，王佳乐在新的学期显然有了变化，虽然偶尔还控制不住自己，但总体来说，比以前好多了。在他的日记里充斥了思想斗争，但显然“是”占了上风，“非”处在下风。这又给了我希望。虽然我知道改造一个人不是那么容易的，改造一个人不是一朝一夕的事情，但我真的希望通过我的努力，让社会上多一个正直的人，少一个流浪的人。

王佳乐由一个常规学生变成问题学生只用了一年多的时间，而让他从问题学生回到常规学生，我不知道一年多时间够不够。但毫无疑问，这是一个长期的过程。我不再抱速成的奢望，我只希望，王佳乐每天都有进步，并最终由他律走向自律。

也许我前面所述的不是一个很成功的案例，但我肯定它是一个真实而又曲折的案例，它是一个值得我们思索的案例。我也希望，若干时间以后，我能为它画上一个完美的句号，我坚信。