基于线上线下结合的混合教学模式实践研究

2022-09-11

随着移动互联网的深入发展, 网络课程成为当前发展的热点, 未来打破传统教学模式, 采用移动学习、慕课、翻转课堂等信息技术而形成的混合教学模式将成为教学与学习的主流方式。

一、混合教学模式的含义及优势

20世纪90年代末大型企业开展培训开始采用混合学习理论, 后来逐步延伸为混合教学模式。国外学者对采用混合教学模式的教师开展调查发现混合教学模式的满意程度高达88%。

所谓混合教学模式即是基于移动互联网技术、移动学习等信息技术将线下传统教学课堂与线上网络课堂相结合的一种新型教学模式。混合教学模式采用的翻转课堂形式, 在学习中以学生为主体, 通过课前在网络当中进行学习, 课堂中教师对学习中的重点难点进行深入解释以达到解惑的教学方式, 课后学生再在网络课堂当中进行作业以巩固知识。学生与教师的交流从线下课堂扩展到了线上课堂当中, 它具有将线下课堂和线上课堂的进行了整合, 学习过程贯穿线上和线下课堂, 因此, 具有二者的优势。一方面能够培养学习自主学习的能力, 同时还能更好地发挥教师的引导、答疑和监控作用。此外, 混合教学模式还能够充分掌握学生的学习过程和学习习惯, 便于教师进行分层管理, 为开展个性化学习方式提供支持。

二、基于线下线上结合的混合教学模式的实践

(一) 开展线下线上结合的混合教学模式改革的目标

混合教学模式有许多优点, 在开展基于线下线上结合的混合教学模式改革的时, 首先应该制定好改革实践的目标。高职院校在开展线下线上结合的混合教学模式改革时间应该在于一方面做好课程资源建设, 形成一套满足学习自主学习需求的多样化的课程资源, 确保学生能够通过课程资源开展自主学习;另一方面, 改革当前单一的教学模式, 培养学生自主学习能力, 充分发挥教师的在学生学习过程中的主导作用, 形成一套科学、合理、可推广的混合教学模式。

(二) 基于线下线上结合的混合教学模式的框架

明确了混合教学模式改革的目标后, 就需要对基于线下线上结合的混合教学模式的基本框架进行设计。基于线下线上结合的混合教学模式中, 整个教学过程由线上网络课堂和线下课堂共同组成, 通过在不同课堂中实现不同的功能, 交互实施教学与评价, 从而提升教学过程。

从整个教学过程来看, 线上网络课堂和线下面授课堂之间是不可分割的, 他们都是学生参与学习过程中的主要组成部分。

线上网络课堂主要承担着课前学生预习, 课堂教学互动资源及课后学习与总结的功能, 学生能够在课堂通过查看教学任务、完成游戏、小任务等活动完成课堂学习活动, 同时能够生成预习报告, 帮助教师掌握学习的预习情况及当中存在的困难。在课堂后, 能够通过浏览PPT、课堂教学资源、完成课后作业等, 对整个学习内容进行复习和总结, 教师能够查看学生的学习情况, 并对教学过程进行反思, 便于对教学过程的改进和优化。线上网络课堂还有一个重要的功能, 就是记录学生的学习特点及行为习惯, 并通过统计分析, 明确学生的学习类型, 便于对学生进行分层管理, 同时也为进一步开发个性化定制课程提供可能。线下面授课堂则包含线下课堂教学的全过程, 只是这个过程相对于传统教学有所区别, 它是翻转式课堂教学过程, 它强调学生是学习的主题, 教师从传统的主要角色转变为引导角色, 课堂当中的活动应以学生为主体。此外, 线下面授课堂中的一些教学活动, 还能够利用线上网络课堂当中的一些资源, 如可以将课堂活动设计成小游戏, 将提问设计成小问卷, 放置在线上教学资源当中。

(三) 基于线下线上结合的混合教学模式的实施过程

基于线下线上结合的混合教学模式的实施过程包括三个阶段:课前准备、课堂活动和课后评价阶段。 (1) 在课程的准备阶段, 需要教师精心设计课程, 发布相关课程学习任务、学习指引、自主学习材料、设计引导案例等, 学生则能够通过课程学习平台查看教学任务、完成课前任务、参与案例讨论、师生互动等, 此时, 系统能够自动生成学生的学习报告, 以供学生和教师查看。 (2) 在课堂教学阶段, 教师应该根据学生的学习报告再次明确学习的重点与难点, 同时设计出分层的教学方案和学习资源, 根据学生的学习情况对课堂重点和难点予以详解。在课堂教学活动中应尽量多的设计提问、学生实践活动及交流讨论环节, 通过增设这些环节, 能够有效地确保学生的自主学习意识和能力。此外, 课堂当中, 许多学生喜欢带手机入课堂, 向来是禁而不止, 对此, 应该将线上课堂资源结合起来, 将相关答疑、讨论、活动设计等结合网络课程平台资源设计成游戏、小测试等有趣的线上小活动, 一方面增加学习的乐趣, 提高同学们的参与度, 同时有效降低监督学生的学习过程。 (3) 课后评价阶段, 线下面授课堂结束后, 教师应将相关课程教学资源上传, 方便学生进一步查看。此外, 还应该设计一些小问题、讨论等环节, 让学生主动完成课后复习工作, 同时也有必要生成学生的总体学习报告。教师也应该及时提交反思总结报告, 以对教学过程的优化, 不断改进基于线下线上结合的混合教学过程和教学模式。

三、基于线下线上结合的混合教学模式的实施效果

通过一学期的混合教学模式的实施, 取得了一定的成效, 主要为以下几个方面: (1) 学生自主学习意识和能力明显增强。混合教学模式的实施过程中, 学生能够事前完成相关的预习任务, 并且通过教师上传的学习资源, 对学习内容有一个概况的了解, 很容易明确当中的难点, 便于在课堂中提出问题解决问题。此外, 将手机引入课堂当中, 能有效避免过去一直看手机做其他事而屡禁不止的情况, 通过小游戏、小测试等有趣的活动设计, 其学习兴趣与效率明显提高。 (2) 学生自主学习空间更充分, 能实现随时随地参与课堂学习与讨论。线上网络课程资源丰富, 除了包括课堂学习内容以外, 还包括一些扩展学习内容, 这很大程度上帮助学生进一步的提升, 同时也能满足学生随时随地学习的需要, 学习时间和空间上的柔性更高, 打破了传统40分钟的课堂学习时间。 (3) 教学评价更科学与直观。通过网络课堂, 能更好地监控学生的学习情况, 包括学生的平时学习情况和综合时间情况。同时也能更好地对教师的教学质量进行监控和评价, 确保教师对学生的指导、答疑和交流活动, 评价方式更科学。 (4) 提高教师信息化教学手段, 增强资源建设能力。通过混合教学模式的改革, 教师必须要不断提高自己资源建设能力和信息化教学手段, 不断丰富教学资源和提高教学水平。从而从整体上推动高等教育的信息化教学水平的发展。

四、结束语

随着信息化的深入发展, 未来基于线上线下的混合教学模式必然全面取代当前的单纯线下教学方法, 对此, 教师必须不断学习信息化教学手段, 同时加强课程资源建设, 以为新的课程教学改革作出准备, 真正实现教学水平的提升。

摘要：混合教学模式即是基于移动互联网技术、移动学习等信息技术将线下传统教学课堂与线上网络课堂相结合的一种新型教学模式。它具有线上课堂和线下课堂的优势。在开展基于线上线下结合的混合教学模式实践改革时, 应明确改革的目标, 形成基于学习过程的基于线下线上结合的混合教学模式的框架, 并做好教学实践三个基本过程中的每一步, 以确保切实提高教学质量。

关键词：线上线下结合,混合教学模式,网络教学,高职教学模式