建立基于线上线下结合的混合模式教学机制

2022-09-11

一、大学教学中的传统课堂教学

在大学传统的课堂教学中, 教学的主要形式以教师具体的课堂讲授为主, 这种教学模式更加注重教师的发展作用, 教师在教学活动中承担着教学主体的地位。在具体的教学活动中, 教师承担着重要的主导作用, 进而支配着整个教学活动。在传统课堂教学中学生是教学活动的客体, 被动地参与着整个教学活动。从整体上来看, 这种传统的课堂教学模式更为容易忽视学生个人的差异化与个性化发展, 致使学生在整体课堂教学中的教学自主性丢失, 进一步限制了学生个人的创新能力与探究能力的发展。具体表现以下四个方面:

首先, 忽视学生个人的差异化与个性化发展。以教师课堂教授为主的教学模式, 在教学内容与教学方式中的教育对象具有同一性。然而不同的学生, 其自身所具有的认知水平与学习风格也不尽相同, 具有很大的差异。由于这种教学模式具有较强的强制性, 更为难以满足不同学生的实际学习需要, 对学生的学习兴趣与积极性会有很大程度上的影响[1]。

其次, 忽视学生具体的课堂自主性活动。以教师课堂教授为主的教学模式, 在具体教学中教师主要以知识的灌输式教学为主。而这种相对灌输式的教学方法, 容易形成教师与学生间的对立教学, 进一步限制了学生学习的主体性与能动性, 也不能激发起学生自主学习的意识, 进而影响具体的知识传授效果, 也限制了学生自主创新与探究能力的发展。

再次, 课堂讲授的时间相对较长。以教师课堂教授为主的教学模式, 具体的讲授时间相对较长, 以45分钟为主。而参照相对的研究资料, 学生注意力的持续时间仅有十几分钟。因此, 这种教学模式所要耗费的时间相对较长, 不能使学生很好地集中自己的注意力进行学习, 使学习效果不能得到较为完整的呈现。除此之外, 认知负荷理论也表明一个人能够同时记住的信息组块相对有限, 以2-3个组块为主, 而在传统的课堂教学中所进行的一次性讲授内容过多, 存在学生整体认知超负荷的现象, 进而也会影响到学生的学习效率[2]。

最后, 一些现代教学技术的较为片面性的应用。对于传统课堂教学模式来说, 随着时代与科技的进步式发展, 开始加强对现代信息技术的主要教学手段应用, 但是多数的教师将其看成是一种教学辅助工具, 仅仅看作是改善单一教学方式的一种工具, 教学观念也没有发生变化, 主要以教师的具体教授为主, 而学生在这一教学过程中依旧是被动学习。可见, 在传统的课堂教学中, 虽然对现代技术进行了一定程度上的应有, 但是依旧以教师的具体教授为主, 并未形成差别化的教学。

可见, 传统的课堂教学方式不仅影响着学生学习的积极性与学习兴趣, 同时也限制了学生自我创新能力的发展, 从而影响着整体教学质量, 更加不利于教师与学生的综合性发展。

二、线上线下结合的混合模式教学

线上线下结合的混合模式教学也被简称为SPOC。这是一种较为新型的教学模式, 在国际社会中最为通用。线上线下结合的混合式模式教学不再容易受到传统课堂教学的具体限制, 学生个人在整体的学习过程中可以通过有效地应用互联网设备进行针对性的学习。也就是说在具体的课堂教学地位中, 学生个人占有着较为主动的地位, 而教师可以利用综合性的网络服务平台来获取相关的各类教育资源与教学技术, 进而有针对性的展开相关教学。在这一教学过程中, 教师个人充当着辅助性教学教导的作用。可以说, 这种线上线下结合的混合模式教学, 不仅可以为学生创立一种相对有效与良好的学习氛围, 同时也改变了传统的枯燥与单调的具体课堂教学模式, 为学生的学习创造出一个较为新型的学习平台, 既可以提高整体的课堂教学与学习气氛, 同时也改变了传统课堂教学中学生所固有的思维, 使学生整体的学习效果得到有效提升[3]。

三、线上线下结合的混合模式教学环境的搭建

线上线下相结合的混合模式教学环境的正确搭建, 主要应从两个方面来考虑。第一方面主要指硬件环境。硬件环境主要指对先进科学设备与先进科学仪器的具体应用, 包括教学中所应有的多媒体设备与网络教室和校园网的建设等。通过硬件环境的搭建, 不仅可以为学生的学习与教师的教学提供更为便利的条件, 同时还可以通过利用现代化的先进教学设备, 利用互联网将学生所需要学习的知识展示出来, 进而提高学生的学习兴趣[4]。

第二方面主要指软件环境。软件环境主要指通过对教学模式进行完善性的改变, 转变原有的传统教师教授教学模式, 常见的有教学计划、教学手段与教学方式等, 最终实现激发学生自主课堂教学学习的主动性的最终目的, 进而加强学生整体思考能力的培养。可以说, 硬件环境可以有效地保证线上线下结合的混合模式教学的有效与顺利进行, 相比之下软件环境可以进一步保证既定的教学成果的真正实现。

四、线上线下结合的混合模式教学课堂规划

从线上线下结合的混合模式教学自身而言, 这种模式的发展处在世界教学模式的发展前沿, 线上线下相结合的混合模式教学机制的课堂规划进一步综合发展了现代教学模式中所出现的各类问题, 并进行新形式的搭建, 进而加强对课堂教学中所出现的实际问题的解决能力。具体课堂规划中不仅包括对相关科目的线上线下课程教学学时的合理性规划, 还包括对整体教学进度的针对性设定。这是因为这几个方面在线上线下结合的混合模式教学机制课堂规划中占有十分重要的地位, 可以有效地摆脱传统课堂教学中以教材内容传授为主的教学模式, 并对每节课的相关内容进行针对性的分模块教学, 最终实现对多媒体与互联网的综合合理化应用[5]。

五、线上线下结合的混合模式教学机制设计

一方面, 课前教学中互联网的应用。互联网在课前教学中的具体应用, 主要指用在课前预习上。这是因为如果学生只依靠教材来进行针对性的知识预习, 容易受到一定的局限, 所能掌握的知识也相对较少。因此, 在课前教学中可以借助互联网进行课前的预习工作。这是因为互联网的便捷性可以为学生较快地解决在教材中所出现的一些单凭自身的力量不能解决与理解的实际问题。从某种程度上来说, 在课前运用互联网进行有针对性的预习, 最为突出的好处就是能够更好地扩宽学生整体的学习视野, 还能够为具体的课堂教学奠定前所未有的基础, 进而有效地提高整体的课堂教学的学习效率。课前教学中的互联网应有还应包括教师个人将所要学习的重点知识提前放到互联网学习平台上, 可以使学生通过互联网进行下载与预习, 这对教师讲课所呈现出的具体效果也有较大程度上的影响。

另一方面, 课堂教学中互联网的应用。互联网在课堂教学中的具体应用, 主要指在具体教学中运用多媒体与互联网技术。这是因为互联网所包含的信息量较为庞大, 通过这种方式, 将其向学生一一展现出来, 可以通过数字、图文与表格的形式向学生展现出来。而在传统的课堂教学中, 学生对一些多媒体技术的掌握能力, 可以为其进一步学习奠定坚实的基础。教师在具体的教学中可以采用Photo Shop技术, 将其引入具体的课堂教学中, 不仅可以有效地帮助学生更为快速地掌握相关的Photo Shop技术等的具体应用, 还可以较为清晰地让学生了解具体Photo Shop等工具在处理一些图像与图形方面所呈现出的真正效果。因此, 在具体的教学机制等相关知识的传授中, 教师应加强对相关案例的准备工作, 并有针对性地结合一定的Photo Shop等工具, 进而进一步提高学生自身掌握实际操作技能的综合性能力, 并通过一些相关案例进一步增强师生间的教学互动, 在此基础上结合量化性的课后总结与针对性的练习, 从整体上提升教学质量, 同时也可以有效地提升学生具体的动手操作与实践能力。

六、结论

近年来, 现代社会的深化性与飞速发展, 教育的发展更加追求教学能力与教学手段的创新。线上线下结合式的新型混合式教学机制的构建, 不仅可以有效地改变学生已有思维定势上的观念认知, 同时还可以激发学生的自主学习与创新能力。从我国大学中传统的课堂教学研究出发, 对线上线下结合的混合模式教学进行界定, 对线上线下结合的混合模式教学环境进行搭建, 合理规划好具体的教学课程, 在此基础上对教学机制进行设计与探讨可以更好地促进我国教学模式的发展, 进一步提高整体教学质量。

摘要：随着现代社会的飞速发展, 更加追求教学能力与教学手段的发展与创新。线上线下结合式的新型混合式教学机制的构建, 不仅可以有效地改变学生已有思维定势上的观念认知, 同时还可以激发学生的自主学习与创新能力。本文主要从我国大学中传统的课堂教学研究出发, 对线上线下结合的混合模式教学进行界定, 对线上线下结合的混合模式教学环境进行搭建, 合理规划好具体的教学课程, 在此基础上对教学机制进行设计与探讨。

关键词：线上线下结合,混合教学,机制研究