中等职业学校汽车维修专业的项目教学法

2023-01-18

现代教育教学理念认为教学活动是学生学习的主体与教师教育的主体性, 双主体的互动过程。作者在汽车维修专业的专业理论与专业实践的教学活动中, 把发动机、底盘等构造及维修分解成若干个项目, 采用项目教学法, 来组织实施教学, 收到较好的教育教学效果。

1 项目教学法的界定

项目教学法是将一个相对独立的专业知识、专业操作的能力培养项目, 交由学生自己处理, 信息的收集整理方案设计, 项目的实施及最终评价, 都由学生负责。学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在汽车发动机教学过程中, 把汽缸盖拆装到一个教学项目, 由学生独立实施, 从而掌握以下内容: (1) 拆装顺序及方法; (2) 检查调试方法; (3) 分析结构特点和机构功用; (4) 维修方面的知识, 以达到教学目标的教学方法。

2 实施项目教学法的必要性

中国汽车制造业的飞速发展, 2005年年产量超过500万辆, 到2006年生产560万辆, 预计2010年产量超过1000万辆。使汽车制造业和维修行业从业人员大幅度增加。同时国家启动汽车运用和维修专业领域技能型紧缺人才培训计划, 职业学校汽车运用和维修专业的迅速发展, 使办学规模急骤膨大。传统的课堂讲授式办学、教学模式和传统教材已表现不适应现在的要求, 必须在教学原则定位、教学方法、教学内容上进行改善, 项目教学法较好地解决了这一问题。

3 项目教学法的设计原则

项目教学法设计原则的总体定位:必须以市场需求, 根据学生实际情况来定位。

3.1 以全面素质为基准, 以能力为本位

培养的目标要把提高学生的职业能力放在突出的位置。加强实践性教学, 使学生成为企业、生产服务一线迫切要求的高素质劳动者。

3.2 以企业需求为基本依据, 以就业为导向

课程内容和教学内容, 能满足企业的工作需求为出发点, 提高教学内容的针对性和适应性来满足市场要求。同时要与相关行业和维修企业合作, 让他们参与职业学校的教育教学活动中。使课程设置、教学内容适应市场需求。同时, 让企业技术人员参与教学活动, 来指导学生, 使技能提高。

3.3 教学内容必须具有先进性和前瞻性

要关注我国汽车制造和维修企业的最新技术发展, 通过校企合作等形式, 及时调整课程设置和教学内容突出本专业领域和新知识、新技术、新工艺和新方法来弥补教材和教学设备的滞后现象。

3.4 充分体现主体的民主性, 使教学活动具有科学性和灵活性

教师要充分考虑到学生的认知水平, 已有知识技能、经验及兴趣来组织教学活动、教学评价方法。给学生提供宽松学习空间, 从而使创新能力得到大的发展, 来适应学生个性化发展需要。

4 项目教学法在教学实践中的确立及实施办法

4.1 确定实用、优秀的项目

项目要包含全部教学内容, 并尽可能的结合多项知识点;项目的难易度要针对学生的实际水平确定。重要的是调动学生的学习兴趣, 培养其创新能力, 同时要考虑到项目的典型性和代表性, 要具体到每种车型, 同时要注意拓展到其它车型的相同结构与区别。作者在教学实践中已实施的部分项目列举如下:4 9 2型汽油机气缸盖拆装、J V、A F E发动机气缸盖拆装, J V发动机气缸磨损、检查与修复方案设计, 依维柯S O F E M 8 1 4 0、2 7 S发动机曲柄连杆机构的拆装等。

4.2 项目实施过程要完整

实施过程要完整有序, 在整个过程中教师要计划清楚, 及时控制其进展情况, 及时提醒学生项目实施步骤、目的、顺序, 要避免虎头蛇尾、走过场, 草草收场, 注意完整的同时, 要有高的效率。

4.3 项目实施过程要做到教师主导和学生主体作用的有机结合

项目教学法的根本宗旨是让学生发现知识和提高技能。这并不意味教师无事可做, 而是对教师要求知识面更广、更雄厚, 驾御能力更强。教师主导作用在于及时引导和解决学生所解决不了的问题, 例如:新型汽车及发动机的技术资料、图片、音像资料的收集整理、专用工具、仪器的使用方法、维护、维修等都由教师帮助学生完成。教师的引导要注意启发性的引导, 锻炼学生发散思维, 培养其创新能力。学生主体作用在于实施过程中积极思考。重在方法的掌握, 计划的落实、结果的评价和团队协作能力等。

4.4 项目教学的评估与拓展

项目实施过程中和结束后要每组进行自己评价和教师评价, 同时要考虑到对知识的拓展和延伸, 例如:拆装柴油机气缸盖, 在项目进行的过程中要延伸到汽油机气缸盖拆装的内容, 在调整好气门间隙之后, 要延伸到液压挺杆式拆装。到气间间隙不用调整的知识。

也就拓展到现代轿车气缸盖拆装的内容, 使学生建立起对新知识的渴求, 从而调动学生学习兴趣, 同时教师在实施项目的过程中多鼓励、不指责。使学生感到老师就是他们团队中的一员, 是他们的参谋长。这样才能使学生轻松愉快的学习。

4.5 项目实施过程中一定强化学生安全文明生产的知识和防范危险的能力

项目实施过程中, 强化规范操作, 工具仪器使用、规范摆放有序, 工作场所卫生清洁, 真正做到学生、设备的安全。

5 配套的教学方法设计

5.1 充分体现学生学习的主体性

在组织学生进行项目学习时, 一是由学生研究、讨论, 也可向教师提问。二是进行哪个项目的学习, 可由学生做主, 教师给予配合。三是每一个操作训练质量结果由学生小组根据标准进行检测打分, 评价成绩, 教师协助。这改变了传统的授课内容教师定, 教师问学生答, 教师评分学生无权参与的教学模式。

5.2 案例教学是提高分析问题和解决问题能力的有效途径

通过对具体故障案例分析和研究的过程中, 使学生自己提出问题, 并自己找出解决问题的途径和手段, 从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。具体的故障, 就有表现的现象, 这就需要学生全面分析现象产生的原因, 进行判断、检查、确定, 最后实施排除, 这不仅强化训练学生的技能, 也是对所学知识的检查。

5.3 现场教学是加强学生实践能力、形成职业习惯的高效教法

学校、教师组织学生到正规的维修单位或生产车间, 对故障车辆在技术人员指导下进行排除。这不仅提高了学生分析问题, 和解决问题的能力, 也是培养了学生与人交际、沟通协作的能力、口头表述能力。同时增强了就业竞争能力和就业独立上岗能力。现场教学也是教学生获取新技术新工艺的重要途径。

5.4 教学内容的完善

现代汽车的发展之快, 新技术新材料新工艺的应用, 也使教材和教学实践滞后。所以在教学实践中应删除滞后的内容, 增加新知识、新内容。同时要密切与高校和企业合作交流。请专家和技术人员讲课, 来弥补新知识的不足, 使教学内容具有先进性和前瞻性。同时要考虑到与当地的实际情况相符合。也就是说当地保有量多的车型要求熟练掌握其维修技能。