项目教学法在高职汽车维修专业中的应用

2022-09-11

要想增强学生的实践应用能力,就要给予学生一定的学习环境,让学生能够在实践中增强知识,提高专业技能。我们的项目教学法就是很好的一种教学方法,通过学生完成任务,获得扎实地专业知识,学生在某一个具体项目的完成过程中,通过制定计划,寻找材料,完成过程,分析数据,总结评价几个过程,可以有效的提升学生的综合素质,养成良好的品德素养。下面就项目教学法在高职汽车维修专业过程中的应用进行简单分析。

一、分析教学内容,创设教学任务

在我们的项目教学法的实施过程中,就是要教师与学生合作,共同完成任务,同时在教师制定任务的时,可以从学生的学习实践出发,让学生学会主动参与到实践中,从而培育学生的实践能力。在职校的汽车维修的专业教学中,教师要善于转变教学方法,在分析教学内容时,既要考虑到学生的主体地位,充分发挥学生的学习主动性,激发学生学习兴趣,同时也要注重教学任务质量的保障,对于一些实践性较强的项目,教师就要布置下去,让学生通过小组的合作,在小组中进行分析,让学生学会在实践中与他人合作,形成良好的集体主义意识。在一些项目的设计中,教师也要参与到学生的项目活动中,在学生遇到问题时,可以及时的给予帮助,让学生能够及时的纠正自我。另外,学生在教师设定的教学目标独立的任务下,能够充分发挥学生的创新意识,让学生的创新思维得到快速的发展。

在我们实践操作过程中,师生之间进行良好的互动,还可以让学生增强项目完成的自信心,在汽车维修的过程中,对一些大型仪器的操作,具有一定的操作难度,学生容易产生心理畏惧感,所以教师加强与学生的互动就可以让学生主动向教师请求帮助,同时更有利于项目的最终达成。例如在我们的汽修专业制图设计中,教师教导学生学习,可以让学生在观察具体的机器,然后在教师的指导下,自主完成,学生设计机械制图也需要实际应用性的发挥,结合生活中实际,设计具备实用性的汽修制图,促使学生的创造性思维得到发展[1]。

二、设立项目小组,制订实施计划

我们项目教学法的实施,就需要教师对学生进行合理分组,不同的学生实际操作能力有所不同,对于不同的操作水平的学生教师要设定不同的教学目标,让学生能够在不同的学习领域里,获得扎实的知识技能。所以教师规划项目小组,可以从学生的学生能力划分三个层次,避免出现同一层次学生过度集中的状况,让汽修专业的学生在小组之间获得成长。小组学习的优势在于学生能够在一个大环境下进行知识的交流与学习,学生在小组中,通过一个项目计划的制定,需要进行明确的分工和安排,不同的学生负责不同的部分,最终共同促进这个项目计划的实现。小组合作的优势可以让相对不积极的学生参与到课堂的学习实践中,还有些学生的学习能力有所欠缺,学习方法不明确,可以通过小组的方式找到自身的不足,从而在增强学生的学习参与度,提升学习汽修的学习自信心。在项目小组成立之后,教师可以让实践能力较强的学习担任小组长,让小组长带领整个小组全力完成任务,让学生能够更加快速的适应这个教学环境,促使全体学生的学习能力得到提升,加强我们的职校项目教学法的有效实施[2]。

三、实施具体任务,鼓励学生实践

项目计划的具体实践是整个计划中十分重要的环节,教师需要认真督促学生完成任务,不能纸上谈兵,在制定了详细的计划以及分组之后,教师就要参与到学生的实践之中,发挥教师的主导作用,增强学生的实践能力。还可以在学生学习了基本的理论知识以后,鼓励学生走出课堂,让学生在实践中巩固知识,例如在我们汽修专业的操作课程中,教师先为学生树立知识导图,学生在掌握知识之后,在我们的实践课程中,教师就可以点拨学生的思维,促使学生能够夯实理论知识,提高实践能力。进一步加强学生对于汽修知识的认知度,更加积极主动地参与到课堂学习中来。另外,教师要帮助学生树立学习信心,鼓励学生走出课堂。学会自主总结项目活动应用的大概费用,编制预算。在汽车维修的具体项目操作过程中,需要学生自主去上网查询以及搜索相关知识,判断相关汽车维修需要的零部件以及相关的价格,在了解知识以后,学生完成任务宾然伴随着与商家以及客户进行洽谈,更加有利于培养学生的社交能力,帮助学生认识到实践过程中的困难以及学会如何解决这些问题,提升学生的实践能力[3]。

四、评估实施效果,增强学习信心

理实一体化教学模式的项目实现不可缺少的重要步骤就是对实践过程的评估,尤其是学生在不同的项目完成之后,教师一定要组织教学评价,让学生通过自我评价,以及小组评价,最后教师主导评价等多种方式结合的方式,让学生在对汽修专业实际操作之后,获得的经验以及相关的问题进行交流,在于学生沟通的过程中,让学生对自己的学习能力有一个真实、客观的认识,在未来的学习中,不断完善自我。

当然,教师建立一个学生项目实践评定表,从学生的项目制定计划开始,以及学生的操作过程,以及最后的总结评价都记录下来,让那个学生能够有一个分析比对,在每一次的学习中都能够有所收获。同时在对学生评价的过程中,教师可以发现学生实践过程中的问题所在,及时的调整教学方法,寻找更适合学生的教学方法,提高职校汽修专业教学的有效性。

这样一来,在未来的知识讲解可以有所侧重,并且对学生的实际操作及时给予指导和帮助,给予正确的解决方案。评价的过程是师生共同完成的过程,在对项目的评估能够让学生改正自身的错误,增强学习信心,更加积极热情的投身于汽修专业的学习中。

五、项目教学和课堂目标相互结合,让学生进行有目的的学习

项目教学法作为课堂教学的主要教学方法,要求教师将学生需要学习的课堂目标更加科学地与项目结合起来。在以往的高职汽车电器专业课程教学中,教师一般都是采用传统的教学方法,不仅达不到高效学习的目的,反而会让学生产生厌学心理。因此,为了让学生实现实践与理论“无缝贴合”式学习,提高汽车电器专业的学习质量,教师需要积极倡导学生有目的地接受“项目学习”。教师在项目选取上要与本节课堂内容所制定的学习目标相对应,从而通过项目带入的实践过程达到良好的教学效果。比如说,以“蓄电池的测试与维护”为项目内容,教师需要学生具体解释自己的思路,分别阐述蓄电池的测试与蓄电池的维护两个模块的内容并亲身操作,让学生重点练习,将理论知识与实践内容紧密结合,通过两个子项目的具体操作实现蓄电池的测试与维护整个项目的实施。

六、有效评价课堂,促进项目教学法科学化

有效的评价课堂是检验课堂效果的重要形式,教师可以将学生在项目教学法课堂中的学习表现、项目完成情况和课堂活跃程度等方面作为课堂评价的重要内容。评价课堂的方法可以分为教师评价、学生评价和项目检测的形式进行,根据多方面的反馈情况,教师可以更加完善项目教学法在汽车电器专业教学中的运用。教师评价可以在学生技术操作部分占据较大比重,其中具体以教师向学生布置的项目操作流程作为评价标准,其中评价侧重于学生对于项目流程的计划、拆装、检查、维修和总结等方面能力的提高。其次可以让学生对于项目教学法课堂进行自我表现和教师表现进行评价,对课堂提出有效建议,通过评价项目实践过程不断出现的问题从而优化课堂。

七、结语

项目教学法已经在汽修专业中的教学过程中发挥了重要作用,教师应当在未来的发展过程中,不断地完善教学方法,进一步提升学生的学习能力与实践能力,增强学生的社会竞争力。

摘要：科技的快速发展,汽车行业的快速兴起,对我们的汽车维修专业的学生也提出了更高的要求,市场不仅需要更加专业的高素质维修人才,同时需要具备相关专业知识以及实际应用能力的人才,所以我们的高职学校应当及时的调整教学方法,提升学生的实践应用能力,增强学生的实践操作能力,促使学生始终都能具备更强的素质面对更加激烈的市场竞争。

关键词：项目教学法,高职,汽车维修专业