多媒体互助教学对课堂师生互动的影响与对策

2023-01-18

1 多媒体互助教学概述

随着信息技术的迅速发展, 多媒体辅助课堂教学手段, 已经渗透到各学科的教学活动之中, 并被广大教师采用。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳等特点, 变抽象说教为形象演示, 极大地激发起学生的学习兴趣, 将课堂教学引入全新的境界, 受到了教师们的青睐。

而且随着课程教材改革的全面推行和逐步深入, 教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要途径。

多媒体教学, 从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”, 比如黑板、挂图、幻灯、投影仪, 等等;狭义上说是指多媒体技术的教学应用, 即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息, 把各个多媒体要素按教学要求, 进行有机组合, 同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点, 一是以计算机为核心, 以区别于传统的教学媒体, 二是可实行交互式操作处理信息, 以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说, 多媒体教学对教育和教学方法的最大意义, 是在于其第二个特点, 即能够真正实现教学互动和师生互动。

2 教学中课堂师生互动的作用

教学, 尤其是课堂教学, 一直是我国职业教育活动的基本构成部分, 是实施学校教育的基本途径。教学过程不应再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程, 而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。

教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。因此研究教学中的“师生互动”, 将成为课堂教学过程的热点话题。

“互动”从狭义来讲, 指在一定社会背景和具体情景下, 人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动, 就是指在课堂教学这一时空内, 师生之间发生的一切交互作用和影响, 它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程, 也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。“师生互动在本文中既包括师生间的互动, 也包括生生间的互动。

3 多媒体互助教学在课堂应用上存在的问题

3.1 多媒体教学课堂气愤不热烈

在多媒体的课堂上, 计算机演示占据了很多的部分, 很多学生都是在看多媒体播放的内容, 对教师的教授语言和表情等容易产生疲倦, 反而只对投影屏幕产生兴趣。一般这样的环境里, 加上视频音响效果要求的安静氛围, 往往使学生不愿发言、不敢发言。教师的提问也得不到很好的应对, 行不成户动的热烈气氛。

3.2 多媒体教学的内容单调

多教师的课件, 是按照教材、教辅材料等整理和编写, 在加上编辑动态媒介的能力有限的话, 往往会使得多媒体互助课堂上, 变成了活的“黑板”, 只是不用教师写字, 提高了知识、信息写作展示的时间, 并没有把知识进行深层次变通、加工, 让学生更容易轻松接受和较快接受。多媒体互助教学, 教师的课件最重要, 教师应该在课堂内外广泛整理、编排、设计教学的内容, 才不会使多媒体互助教学变的和传统黑板演示一样单调。

3.3 教师应用多媒体设备的技能有待提高

长久以来, 很多教师习惯一支粉笔、一块黑板的教学模式, 不习惯于用投影、电脑等现代化设施。固然有惰性的因素, 但主要的是不会用或用不好现代化的教学手段。偶尔赶潮流, 准备好了课件, 可上课时, 不小心触摸了不相干的按键, 怎样切换也切换不过来, 忙得满头大汗, 出现了令人难堪的冷场, 极大地影响课堂教学互动的实施和发挥。

4 利用多媒体互助教学促进课堂师生互动的建议

4.1 掌握时间和节拍、重在巩固掌握

课堂的教学是有时间安排的, 计划的内容与任务、计划的教学目标等都是备课时设计好的, 多媒体对课堂的内容往往展示的比较多, 教师在编排课件时可能不容易恰当地安置好时间、节奏。要不节奏过快、要不就会拖堂延时。这就要求教师一定要有丰富的教学经验和课堂控制的能力, 把难点和重点很准确地区分开, 多讲、细讲重难点, 并充分发挥个人说课的水平, 少讲和快讲简单的部分, 把学生的注意力全部吸引到这些重难点上, 并有效地结合多媒体的展示优势, 符合逻辑地、有节奏地实施教学, 完成确定目标。

4.2 发现、丰富教学环境中的互动内容

设计生活化、情境化、信息化的教学环境, 丰富互动内容。在生动、多样的教学环境中, 学生可交流的话题增多, 情感体验丰富, 思路打得开, 彼此间容易发生相互影响, 往往会产生“触类旁通”之感, 或“触一发动全身”的现象, 感性上也容易产生沟通。所以在多媒体的课堂上老师除了准备课本上丰富的材料、设计丰富的环境外, 还要多领域、广泛地收集各种信息资料, 带到课堂上来, 使课堂上的每个人都作为信息源, 让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。

4.3 有意创设讨论、合作交流的机会, 培养学生合作意识和习惯

每个学生都有自己的经验世界, 基于自己的经验背景, 不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。多媒体只是展示信息、材料等课堂内容的媒介, 对知识的消化、理解, 只有靠思维上的反复、深刻加工, 才能形成正确认识、提高认知能力。多媒体课堂教师应有意创设讨论、合作交流的机会, 停播、反复展演重点的多媒体教学部分内容, 鼓励、激发学生互动起来。通过学生的沟通互动, 他们会看到各种不同的理解和思路。而且在此过程中, 学生可理清自己的思路、表达自己的见解, 学会聆听、理解他人的想法, 学会相互接纳、赞赏、争辩、互助, 他们会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过合作和沟通, 学生可以看到问题的不同侧面和解决问题的途径, 从而对知识产生新的洞察。

4.4 引导、提高教师运用多媒体设备的能力

长久以来, 很多教师习惯一支粉笔、一块黑板的教学模式, 不习惯于用投影、电脑等现代化设施。这就需要做好教师的培训工作, 方法上进行引导, 提高教师运用现代化设施的技能。从抓青年教师培训入手, 以青年教师的学习活动, 带动中老年教师制作课件的积极性, 使他们尽快地掌握操作多媒体设备的技能, 最终对教学工作起到积极的推动作用。

摘要：本文通过对多媒体互助课堂的教学互动进行分析, 提出了建立积极、有效、和谐的师生互动课堂的初步建议, 希望对改善多媒体互助课堂教学互动的现状具有一定的参考、实践指导意义。

关键词：多媒体,教学,互动,对策