今天小编给大家找来了《初二化学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。
第一篇：初二化学论文范文
把好初二关，防止英语两极分化
[摘要]教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下。初二是孩子成绩下滑的高危期，很多孩子在小学，甚至在初一年级英语成绩一直不错，到了初二成绩就突然下滑。教师要结合英语学科的实际情况，分析学生两极分化的原因，调整教学方法，促进学生的自主学习能力的提高。这在增强学生的学习意识，提高学生的学习兴趣方面有着深远的意义，进而减少学生的“两极分化”现象，使学生在英语学习上人人都有所得。
[关键词]：初二年级;英语;两极分化;解决对策
英语学习两极分化是指在教学中学生因受多种因素的影响而使英语学习变得较以前困难，有些学生能够及时调整，未出现成绩下降趋势，另一些学生则产生学习困难，学习成绩下降，从而，出现了均衡不等的情况。学生上了初二年级，英语成绩逐渐出现两极分化，并且越来越严重，这是在初中阶段长期普遍存在的一个问题。通常说来，学生在小学三年级开始学习英语，他们在小学五年级就已经开始了两级分化，到了初中就越来越严重，尤其是到初二年级以后，随着教学内容的增多，在教学中主要表现为生词多了，时态复杂了，需要学生背单词、对话，背诵大量语言点，于是一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难学，成绩也就慢慢地下降，继而失去了学习英语的兴趣。尽管老师反复强调英语的重要性，但也无济于事。因此，一旦班里出现了两极分化的现象，这就会严重影响英语教学，导致一部分学生上课跟不上，继而失去了学习英语的兴趣。对此，老师总是感到心有余而力不足，英语教学由主动开始向被动转化，严重时，甚至会影响整个教学质量的提高。
一、初二英语学习两极分化现象产生原因
1.学习内容逐步深化，学生适应太慢
曾经在网上看到这样一个非常形象的比喻，说明了小学和初中的区别：小学的时候，一节课教你和面，作业是和面;一节课教你擀皮，作业是擀皮;直到教会你包饺子，考试就考包饺子。初中了，一节课教会你包饺子，作业是回家蒸包子;考试的时候，考的是烙馅饼。上了初中，学生要学会举一反三的方法，找到不同和相似的规律。仔细想想，其实不无道理。小学期间，孩子的学习内容相对比较简单，每天需要掌握的知识非常有限，教师会反复带着孩子们巩固和练习，以便于孩子理解和记忆。这种教学方法对孩子自己本身的学习能力并没有很高的要求。但到了初中，孩子的学习内容和容量发生了明显的变化，学习的科目逐渐多了，内容也逐步加深了，语文、数学、英语这些已经学过的科目，也由直观的、零碎的知识点变成了更加完整、系统的知识体系。特别是到了初二年级，新增加了物理和化学等学科，地理、生物等学科也面临着会考。学生每天的学习时间和精力都是有限的，内容的增多无疑让孩子们应接不暇，这些科目对于初中的孩子来说，都需要掌握，这就大大增加了孩子学业上的负担。另外，初中英语教材都是零基础教材。初一上学期内容大多都是小学学过的知识，对小学基础好的学生，初一的成绩很大程度上不能说明他初中学习的效果，这样就会给孩子造成一种错觉：英语非常简单，即使不用努力也能学得很好。
2.学习方法改变，学生调整不及
初中英语学习不同于小学，小学的英语学习主要以交际用语和词汇积累为主，并不能形成系统的语言体系，而初中英语已经慢慢地从语言学转向了语言文学，如果还用小学阶段的学习方法，肯定是行不通的。在初一年级，孩子所学的科目比小学时多出几门，在学习方法上就处于一种“爬陡坡”的状态，“爬”上去的孩子在初二阶段的学习就会得心应手，没有“爬”上来的孩子在初二阶段的学习就会力不从心，并且会因此受挫而失去学习的信心，造成学习上的恶性循环。
3.青春期的心理因素导致学生对学习英语有逆反情绪
初二学生正值青春期，存在较强的叛逆心理。一项针对中学生逆反心理与英语成绩的相关性研究的结果表明：中学生英语学习逆反心理与英语成绩存在显著负相关。中学生英语学习逆反心理产生的原因有教师片面强调知识传授，忽视情感因素，课堂气氛比较沉闷，缺乏融洽的师生关系，以及家长从自己成人的角度出发，对孩子进行英语学习监督，忽视孩子心理过程性等因素。
二、防止初二英语两极分化的解决对策
1.根据“因材施教”原则，采取“分层教学”，设置“分层作业”，让全体学生都能有所收获
新课程标准指出：在教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语。为此，教师不但要提高自已的语言素养，还要善于根据学生的年龄特征采用科学、有效的教学方法，排除他们在学习上的心理障碍，以调动学生的主动性和积极性。教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。根据这一要求，我在同一班级里，采取了“分层教学”，由学生自愿选报成A、B、C三组，对于课堂教学目标、提问练习、作业考试全部分層设计，使不同层次学生都能获得在原有的基础上的提高。通过“分层教学”，提高了学生学英语的兴趣，增强了学生的自信心，也活跃了课堂气氛。这样，学生学得轻松，教师教得愉快。因此，“分层教学”是面向全体学生，防止两极分化的有效途径之一。
在作业布置上，我也采用了“作业超市”的形式，让不同程度的学生，能够自由选择适合自己能力的作业形式和难度。例如，在人教版《Go for it》八年级上册Unit 9 Section B 的读写课作业时，我设计了以下五个作业，其中包括必答题和选答题。必答题：阅读3a邀请函回答5个问题。选答题：①抄写邀请函一遍。②总结写邀请函需要注意的几要素。③请你以家长的名义，写一封邮件回复给Smith校长。④发挥想象，仿照3a写一封邀请函。
每位学生都必须完成必答题，至少要选择两项选答题完成，作业提交后我发现大家都完成了必答题，学习能力稍弱的学生完成了选答题前两项作业;平时比较认真的学生完成了前三项作业;平时书面表达能力较好的学生四项作业全完成了。令我意外的是，几名平时课堂较活跃，但在学习上比较懒惰，不愿记和背的学生也选择完成了这四项作业。这说明“作业超市”的形式能有效的激发学生学习的动力，学生能在完成符合自己能力的作业，并勇于挑战自己有可能完成的作业。他们愿意通过不断的挑战，获得老师的肯定。
2.提倡“学生参与教学”，活跃课堂气氛，激发学习英语兴趣，变被动学习为主动学习
教师在教学过程中要充分调动学生学习积极性，让学生成为学习的主人，让学生“参与教学”活动。学生德、智、体诸方面的健康发展，在外部条件的影响下，内因起着决定性作用，而内因的变化， 在一定程度上，需要引导他们参与到学习英语的活动中，在活动中培养兴趣，有了兴趣就不会感到学习是一种负担，有了兴趣就会主动地去研究，在钻研中锻炼了意志。
因此，教师在传授新知识的时候，应经常让学生加入教学活动中，使他们在参与的过程中提高兴趣，获取知识。通过学生的“参与教学”活动，使他们进一步了解“五步教学法”的程序，也体会到了当教师的苦与乐，他们的学习更主动了，学英语的兴趣转为学英语的自觉性。
3.充分利用电教手段创设情境，增强气氛，激发兴趣
语言的学习一定要有相应语言环境，调动各种感官帮助学生营造一定的英语气氛，对于孩子掌握一门语言会有很大的帮助。如果教师用PPT或者影音文件，并结合一些比较直观教具，如实物教学，为学生们创设情景，将他们要学的内容融于其中，从而，激发学生的兴趣。 例如，在教学《Go for it》八上Unit 8 How do you make banana milk shake?一课时，我以自己亲手制作香蕉奶昔的录像导入新课， 视频中我边制作边用英语解释自己的制作过程，让学生们通过观看视频猜测制作过程中出現的生词及短语的意思，同学们都兴致勃勃的观看视频，很多平时上课并不活跃的孩子，都积极举手回答问题，课堂氛围非常和谐，无论英语程度如何的学生，都能在这节课中有所收获。
总之，教师在教学过程中，尤其在初二阶段，不但要随时注意学生学习方面的变化，激发其学习英语的兴趣，还要随时注意教师的教学方法是否适应学生的学习。只有将二者结合，做到遵循教学规律，面向全体学生，才能防止和控制学生英语成绩的两极分化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]贾勤，张瑞.中学生逆反心理与英语成绩的相关性研究[J].科教文汇，2012，(5).
[3]梁娟.八年级学生英语学习两极分化现象的探析[J].考试周刊，2010，(45).
作者：张晔
第二篇：初二物理教学方法研究
初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。
一、 互动式教学,启发式提问
在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。第一步,教师要指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。
接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?继而引出蒸发。其次,注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。
二、 充分发挥新教材优势,积极调动学生兴趣
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的。
在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把“阅读材料”中的内容稍加渲染,引起学生的普遍重视和兴趣。
新教材注意联系实际,适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法。
三、 利用激励教学,激发学习动力
激励性教学是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。在教学中,要经常对学生采用赞许式的评价。无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,便会恍然大悟,原来自己还有这么多优势没有发挥出来,我也能行。实践表明,对于学困生来说,有时即使是简单的肯定评价,也能让他们的成绩突飞猛进。
在与学生的沟通中,同样要重视激励的作用。沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是老师,课下是朋友,这是师生共同的向往。在这个过程中,老师可以了解到学生的困难,并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见,并及时改正,不断地完善自己,使学生的心与自己的心更加贴近。此时,教师是学生自我发展的促进者,理想探求的指路者,心理困扰的排除者。
总而言之,激励教学是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励教学的同时,时刻铭记着以师生的心理相容、心灵的互相接纳为核心,让激励教学发挥出它的价值,使教学质量得到大幅提高。
四、 了解学生,信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题。开始几周不做过高要求,只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面。教师对学生有瑕疵的回答和问话,应表扬肯定他们动脑筋的一面,同时给他们予以纠正和解释,这样才能取得良好的教学效果。
(八一初中)
作者：孔庆珍
第三篇：初二年级学生美术学习兴趣调查研究初探
摘要：初中二年级的学生褪去了初一时的稚嫩，有了独立的自我意识，开始步入叛逆期。本文旨在了解初二学生的美术兴趣，以便更好地促进美术课程的实施，从学生对美术的喜爱度，学生对教学活动和形式的喜好，学生对美术课内容和作业的认识以及学生对美术课的建议等几方面进行了调查和分析。并从课堂导入设计，多媒体教学应用，课堂游戏的融入，加入拓展内容，增加小组合作，评价方式多样化等方面揭示提高学生美术学习兴趣的途径。
关键词：美术兴趣；调查研究；教学；初二学生
兴趣是孩子最好的老师，了解学生的美术学习兴趣，对于提高美术课堂的学习效率，促进美术课程的实施，增强学生的学习效果都有良好的助力作用。
一、调查对象的选择及调查原因
2017年上半年，我在深圳市某初中实习中发现，初二年级学生是一群很特殊的孩子。处在叛逆期的他们经常在美术这种考试压力小的科目上将他们的叛逆表现出来，导致美术课堂效果很难达到预期。为此，我访问了深圳市某中学教龄七年的美术备课组组长曾老师。她说，初中学生似乎是在初一升初二的暑假一下子长大的。他们没有初一时不经世事的听话，也没有初三时面对升学压力后的懂事。他们刚刚有了强烈的自我意识，开始真正打开认识世界的大门，认为自己懂得了很多，却对很多事情都一知半解。这就导致他们在课上会表现出叛逆的行为，不利于其对美术的学习。因此，提高学生美术学习兴趣对于促进初二年级美术课程的实施是非常有必要的。
二、调查方式方法
在调查初二年级学生美术兴趣时，我从学生对美术的喜爱度，学生对教学活动和形式的喜好，学生对美术课内容和作业的认识以及学生对美术课的建议等方面采取不记名问卷调查的方式进行调查。我随机抽取深圳市某中学初二年级5个班的240名学生发放问卷，并回收统计以及分析数据。
三、调查数据分析
（一）学生对美术的喜爱度
数据显示，有美术爱好的学生占61.67%，很喜欢美术课的学生占32.5%，喜欢美术课的学生占30.42%，还有29.17%的学生认为美术课还可以，不喜欢美术课的学生仅占7.92%。并有50.42%的学生上美术课时是充满期待的，29.17%的学生上美术课时感觉兴奋并信心满满，仅有5.42%的学生认为没心情。同时，有34.58%的学生因为自己喜欢而参加过美术培训班或兴趣班。由此看出，大部分的学生是喜爱美术的，这就更需要我们探寻提高他们美术学习兴趣的途径，让更多的学生在对美术的喜爱中，获得审美能力、操作技能，开拓思维，陶冶情操。
（二）学生对教学活动和形式的喜好
调查数据显示，喜欢被动学习的学生仅占15%，喜欢主动学习的学生占35.83%，而喜欢合作学习的学生则占到49.17%。可见喜欢合作学习和主动学习方式的学生人数最多。我们在教学中应该努力做到多让学生主动探索知识，以及合作完成学习任务，不能一味按照传统的填鸭式老师讲学生听的方式教学，多让学生以主动学习、合作学习的方式增加学生对美术的学习兴趣。
（三）学生对美术课内容和作业的认识
对于美术课的内容，39.17%的学生喜欢绘画课，27.5%的学生喜欢手工课，21.25%的学生喜欢室外写生课，喜欢鉴赏课的学生仅占12.08%。相对于绘画课、手工课这类动手操作的课来说，学生对鉴赏课的兴趣并不高，这就要求我们教师在上欣赏评述课时，更要采用一些有趣的教学手段，提高学生的学习兴趣。
对于老师布置的美术作业，有70.42%的学生认为自己能够独立认真完成作业，13.33%的学生是随便应付一下，9.58%的学生会偶尔不交作业，仅有6.67%的学生经常不交作业。从数据可以看出，对于老师布置的美术作业，大部分学生还是重视的。那么我们更应该提高美术作业的有效度和兴趣度，并采用多种评价方式进行评价，多鼓励，增强学生的美术学习自信，从而提高其美术学习兴趣。
（四）学生对美术课的建议
有49.58%的学生在绘画中最喜欢卡通动漫，很多学生希望能够增加卡通动漫课的学习，并希望可以在电脑上学习绘画。根据学生的建议我们可以在每一课拓展时增加学生感兴趣的内容或是将学生感兴趣的内容融入到教学中去，以此提高学生的美术学习兴趣。
四、提高学生美术学习兴趣的途径
（一）注意课堂导入的新颖度
课堂导入是将学生的注意力从课间轻松吵闹的氛围中拉回到课堂上的关键，一个好的课堂导入能够抓住学生的兴趣，便于之后课堂内容的展开。比如，在讲授《走进具象油画》时，我采用了现代人装扮成油画的音乐视频作为课堂导入。学生看到自己好像见过的装扮的油画作品时，非常兴奋，这堂课在开端达到了良好的效果，便于之后课堂内容的展开。
（二）多媒体教学的灵活应用与配合
在教学中教师熟练掌握多媒体设备非常重要。在讲授校本课程《布形联想创意》时，教师讲授牛仔布艺拼贴过程，如果现场示范，则费时且不是每一个同学都能看清楚，这就需要教师制作一个示范视频，制作示范视频需要教师掌握视频录制、剪辑、配音，提速等多种多媒体手段，以此达到一个更好的教学效果，从而提高学生美术学习兴趣。
（三）课堂游戏运用
课堂游戏可以增强学生的思维紧凑性。课堂中，學生的思维不能随时达到积极的状态，这就需要课堂游戏的组织来提高他们的积极性，例如在校本课程《布形联想创意》课上，为了促进学生思维的快速运转，在根据布形联想事物时，采用快速传花的方式，喊停时接到花的同学要立刻说出一个由布形联想到的事物。这就提高了学生的思维灵活性，增加了他们的紧张感和兴奋感，同时提高了他们的美术学习兴趣。
（四）加入学生喜爱的内容
在调查中发现，很多学生喜欢卡通动漫，那么在我们的课堂中加入卡通动漫的学习，会大大增加大学生的学习兴趣。例如在木刻的学习中，我们可以让学生刻自己喜欢的卡通形象，从而得到更好的学习效果。
（五）增加小组合作
从调查数据可以看出，很多学生喜欢以小组合作的方式进行学习，那么我们在进行课堂作业分工，课后作业布置，包括作业展示的环节都可以选择性进行小组合作，提高学生学习兴趣。
（六）作业布置新颖，评价方式多样
数据显示，大部分学生是愿意做作业的，那么我们在布置作业的时候要注重作业的有效性和趣味性。同时评价作业时，要注重以鼓励为主，树立学生的自信心，从而达到提高学生美术学习兴趣的目的。
【参考文献】
[1]张卓玉.构建教育新模式[M].长沙：湖南教育出版社，2013.
[2]叶琼.浅谈初中美术教育中的兴趣培养[J].美术教育研究，2016（06）：132.
作者简介：刘丹青（1993—），女，汉族，河南省洛阳市人，陕西师范大学美术学院在读硕士研究生。研究方向：美术学科教学。
作者：刘丹青