呵护童真张扬个性

1 以生活为课堂, 展现真实的世界

叶圣陶先生说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活给学生提供了一个五彩缤纷的世界, 一个广阔的课堂。小学生毕竟还是很纯真的孩子, 从他们眼中看到的世界是纯洁无暇的, 儿童写作的目的就是表现真实的自己。所以, 我们应该尽量保留他们的稚子情怀, 保留他们那种很容易在长大时流逝的童趣。这就要求我们教师要有“不拘一格降人才”的境界。就是对学生作文中出现的各种思想观点和风格都要采取包容的态度, 不能以自己的是非标准衡量所有的学生。

一位老师曾讲述自己小时侯的一段切身感受。他说, 在他读小学的时候, 一次, 老师布置了一篇作文, 要求每位学生写一篇关于“雪”的文章。几乎所有的同学都写了冬天白雪皑皑, 山舞银蛇, 银装素裹, 分外妖娆的场景。而他却写了自己平时所看到的雪由于受污染, 表面上看似乎洁白无暇, 其实里面包含着许多污粒和灰尘, 很脏……结果其他同学都得了高分, 而他却挨了老师一顿骂。从此, 他每篇作文都规规矩矩, 不再将自己的思想发表在作文上, 当然也不断地获得了高分。听了这个故事, 我深刻地体会到:教师的引导是多么的重要!孰不知, 这些看似幼稚、可笑的想法却闪耀着多少智慧的光华啊!在作文教学中, 我们应该鼓励学生将这些属于自己的真实的文字记下来, 有效地捕捉生活中的灵感, 做到记真事、写真话、表真情, 这样的作文才富有生活的气息, 培养学生做生活的有心人, 让学生到生活中去学习语言, 积累语言。

写日记就是最好的方法之一。日记就是记录生活中的一些小镜头, 这些“生活小镜头”可长可短, 把自己看到的、听到的、想到的, 自己做过的、说过的、经历过的、长期观察过的、精心研究过的、突然感悟到的, 还有与上述情况联系在一起的真实感悟、真实想法及时地记录下来, 积累写作的素材和灵感, 使学生从中享受到无限的乐趣。

2 以文化为食粮, 积累丰富的语言

扩大阅读范围, 向学生介绍有益的书刊, 要求其摘录好词、好句、好段, 并在自己习作时灵活运用。对能灵活运用的学生给予表扬鼓励, 从而激发学生爱读书, 养成“一有空就读书”的好习惯。

小学生搜集、积累的作文素材包罗万象, 要引导他们进行分类整理, 以便于习作时选择运用。这样丰富的阅读积累, 看似不经意之间, 在每天几十分钟的时间里阅读赏析。但天长日久, 积沙成塔, 学生的语文素养就会得以提升, 学生的写作能力自然也会做到厚积而薄发。

3 以想象为动力, 激发表达的欲望

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括着世界上的一切, 推动着社会的进步, 成为知识进化的源泉”。作文离不开想象, 想象是思维的翅膀, 儿童时期是想象力表现最活跃的时期, 儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础, 一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。

3.1 模仿训练, 启发想象

模仿, 并不是呆板单纯的复制。事物之间都有着相似性, 如果学生能发现事物之间的联系, 那说明其思维已有所突破。学生在《春天》一文中这样写到:小草伸了伸懒腰, 打了个大哈欠, 这才发现春天来了。于是, 他挺了挺腰板微笑着向身旁的蚯蚓弟弟打了个招呼……学生根据平时的细心观察, 进行大胆合理的想象, 我对学生的这段描写给予了充分的肯定和鼓励。

3.2 看图说话, 再造想象

在教学第七册《习作八》时, 我引导学生仔细观察书中的那几幅图进行再造想象, 并且允许学生用彩笔在图上增添合理的内容。有些同学在燕子的身旁添加了一片殷红的血迹, 在不远处添加了几根零散的羽毛……这使得画面更加的丰富而又形象生动, 同时表明学生已经入情入境了。文章中, 学生这样写道:我睁开双眼, 眼前的一幕让我触目惊心, 一只家燕孤零零地躺在马路中央, 胸前雪白的羽毛被鲜血染红了一大片, 像一位身披红绸的苦命女孩, 身体卷缩成一团, 头紧贴着大地, 不停地颤抖着, 或许它还不愿意离开这美妙的世界, 手使劲地抓着地, 死活不肯松开, 用那无助的眼神望着蔚蓝的天空, 可能希望再一次在蓝天妈妈的怀抱中自由地遨翔。它微微扇动着翅膀, 可它已力不从心, 再也无法实现自己的蓝天梦了。

3.3 情境激趣, 升华想象

作文中, 教师精心创设情境, 使学生有话可写, 在轻松的氛围中, 找到需要表达的内容, 可以激发学生学习的兴趣。在作文教学中, 我尝试一种新的方法——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初, 我先播放一首学生熟悉的歌曲《雨中即景》, 运用声音, 创设情境, 从而引出本次作文的训练内容:雨。

在指导学生进行审题、明确作文要求后, 接着播放一组声音, 塑料袋在风中吹动的声响、横幅拍打墙壁声、狂风“呼呼”声、窗子撞击墙壁玻璃爆碎声、自行车“多米诺骨牌”似的倒下声、雨滴落声、“哗”地倾盆暴雨声、雷电声……请学生一边听一边记, 选择其中的声音来组合, 并结合自己的生活实际, 拟出作文提纲。然后根据提纲, 把要写的事说具体。这组声音, 再次激起了学生的回忆和想象, 使学生仿佛身临其境, 再次体会到了暴雨来临前的天昏地暗, 给学生提供了作文的素材, 充分调动了其想象力, 在此基础上, 学生畅所欲言。

4 以畅言为形式, 激发个性的张扬

一位科学家曾说过:“真正的好园丁不会天天提着剪刀为花木修剪枝叶, 而是给花草一个自由发展成型的空间。”作文课也应高度重视学生个性创造的培养, 构建一个开放型的创造天地, 让学生无拘无束地纵横驰骋。

很多老师都喜欢让学生按自己的统一构思进行作文, 认为这样有利于批改, 便于评讲, 更能应付考试。但是这样做会大大挫伤学生写作的积极性。如果学生恰好在这方面没有积累, 只好胡编乱造, 久而久之, 学生必然会害怕作文。

引导学生关注生活, 关注自己的心灵变化, 把日记和书信作为课外作文的载体。把作文“书信”化, 即以写信代替作文, 把作文内容、要求转化到书信的写作中去。学生对写信很感兴趣, 因为写信可以比较自由地倾诉自己的想法和感情, 收到信也是他们最高兴和最幸福的事情。

“一沙一世界, 一花一天堂”, 更何况我们面对的是比“花”和“沙”更具生命力的孩子。正如一位名师所说:“接触儿童越多, 接触儿童的时间越长, 我们就越能感受到每一个小小生命的存在都有着不同凡响的意义。他们会给我们意想不到的惊喜, 他们身上蕴藏着我们无法估量的潜力。”教师只有及时捕捉学生智慧的火花, 并通过呵护、肯定的形式去培养学生的创新意识, 才能使学生的作文充满着童真童趣, 闪动着个性的音符。

摘要：大自然的三种原色调配起来, 可以画出色彩缤纷的图画;七个音符组合起来, 可以谱成悦耳动听的篇章;我们的学生学会了两千多个汉字, 为什么还写不出充满生命活力的作文呢?据调查, 现在的小学生作文题材单调, 内容涵盖范围太小, 孩子眼中的世界苍白而狭窄。由此可见, 作文教学少了对学生主体精神的关注, 写作没有成为孩子生活的真实需要。因此, 是时候让学生的作文回归其本体功能, 呵护孩子的童真, 张扬其个性了。

关键词：作文教学,模仿训练,激发个性