语文课堂文学管理论文

“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标。今天小编给大家找来了《语文课堂文学管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文课堂文学管理论文 篇1：

文学社团对提升中学生语文素养的策略研究

随着“高考语文改革”、“国学热”的出现，让当代中学生更多地了解优秀的汉民族文化，不断提升自身的语文学习能力和语文素养成为了当前语文教学最根本的任务，在这一过程中“综合性学习”的课程理念也更为突出。在我国大多数中学校园开展的综合性学习活动中，文学社团的重要性越来越凸显，它既可以弥补语文课堂教学中的缺失，又可以使学生充分发挥自身的主观能动性，在语文学习的大地上诗意地栖居。

一、文学社团对提升中学生语文素养的影响

为了更加充分地了解文学社团对提升学生语文素养的影响，笔者就此对漯河市第五高级中学“星河”文学社全体社团成员进行了深入调查，发现文学社团对提升中学生语文素养的影响如下：

（一）文学社团——积聚知识的殿堂

语文课堂虽然是传授学生语文知识、提高学生文化素养的主渠道、主阵地，但由于课堂教育时间的局限性，学生无法在仅有的45分钟时间内掌握各方面的知识，因此更需要一个积聚知识的平台——文学社团。笔者对星河文学社近两年开展的社团活动进行了统计分析如表1：

调查发现，星河文学社开展的活动较为丰富，其中涉及到语言训练、诗歌赏析、文学经典阅读、写作交流、话剧表演、民俗文化等多种形式，社团成员在多样化、高品质的社团活动中增长知识、学习技能，符合新课标中提出的“让学习多元化”的要求。

（二）文学社团——激发趣味的摇篮

文学社团就其性质来说，是由学生因其兴趣爱好相同而自发组织或由老师引导组织的群体性团体，其宗旨就在于发展学生共同的兴趣爱好，契合当代中学生心理发展特点，也可以潜移默化地激发学生的语文学习兴趣[2]。此外，文学社团作为一个学生自主学习交流的平台，能够为学生营造和谐自由的学习氛围，在社团活动中，学生可以各抒己见，自由表达，当自己的观点得到他人的认可时，无形中能够增加学生的自信心，同样也能使学生的自豪感得到满足，反过来将更加激发学生学习并学好语文的兴趣。

（三）文学社团——诗意栖居的大地

王崧舟老师提出“诗意语文”的教学理念，并不断强调语文教学要将发展学生的“言语”和“生命”相结合，将通过语文实现学生的“诗意人生”作为最高的价值追求。然而，在当前的语文教学中能够让学生享受诗意的课堂少之又少，而文学社团却为学生打开了诗意栖居的第二扇门。

调查发现，在众多的文学社团活动中，文学欣赏、诗词赏析、诗歌创作等以“文学”为核心的活动备受学生青睐，这些都潜移默化地影响着学生的文学素养，不仅达到知识上的积淀，更是让学生得到了人格上的熏陶。从对星河文学社创办的校刊《新竹》的收录情况来看，学生的原创文学作品收录颇丰，每年发表的期刊大约收录学生原创作品150篇，从学生的文章中我们可以感受到深厚的文学诗意。

二、中学文学社团发展中存在的问题

（一）外部力量缺失，文学社团得不到长远发展

1.学校严守中立，教师墨守成规

学校和教师是学生活动顺利开展的重要因素，学校为学生活动提供舞台，教师更是学生开展活动的最佳指引者，如果中学文学社团在前进的过程中得不到这两方面力量的支持，那它的终止也将成为必然[4]。就目前中学文学社团发展的情况来看，仍然有众多的学校对文学社团采取既不支持也不反对的态度，使得学生在校规的束缚下无法淋漓尽致地展现自己的才能，极大地降低了学生们的积极性。

2.家长反对、学生功利性现象严重

升学压力的加大使文学社团在家长心中无法拥有一席之地，家长们也把在校成绩作为衡量学生是否努力的唯一标准，压缩课外活动时间、杜绝一切兴趣爱好成为学校和家长奉行的准则。此外，能够真正投入到文学社团、积极参加社团活动的学生越来越少，社团招新工作也无法开展，更多的学生是抱着快速提高自己的语文成绩才参加文学社团，其功利主义可见一斑。

（二）自身发展不足，众多文学社团名存实亡

1.社团活动内容单一，学生参与度降低

义务教育课程标准中提出：综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习[1]。这一要求体现了语文学习的综合性，要想使学生在参与文学社团的过程中能够接触到更多知识，在社团活动的设计上就应以开放、多元为准则。但就笔者的调查情况来看，由于众多社团缺乏学校和老师的指导，其开展的社团活动内容单一，主要以阅读交流、征文比赛为主，且活动举行时间间隔较长，这极大地降低了社团成员参与活动的积极性，导致众多学生对社团不满，最终弃团而去。

2.社团活动经费不足，校外活动开展步履维艰

中学社团活动的组织者大多以学生为主，其自身力量的微弱不足以支撑他们开展规模宏大、质量高端的活动，且活动场地仅局限于校园内部。这就进一步导致文学社团活动影响力较小，社团成员都是在校学生，与外界接触较少，同样也得不到社会的关注和支持，这在一定程度上阻碍了学生的个性发展，局限了学生的视野。

三、有效利用文学社团提升中学生语文素养的具体策略

通过以上分析，我们能够认识到中学文学社团在提升中学生语文素养的过程中起到的关键性作用，也看到了当前文学社团发展存在的不足，那么我们该如何制定有效策略，通过优质的文学社团提高中学生的语文素养呢？

（一）课内外语文学习相结合，有效延伸学生的知识广度

中學文学社团作为学生的第二语文课堂，其独特性就在于多角度挖掘学生的学习能力，全方位扩充学生的基础知识，整体性提升学生的文化素养[8]，“星河”文学社在2015年3月开展的课本剧编演活动中，将鲁迅的《祝福》改编成了与祥林嫂的亡灵进行对话的情节，在短短的二十分钟时间里，学生们将自己对故事人物的拿捏、对故事主题的理解、对故事情感的把握都淋漓尽致地表现出来，此种语文教材学习形式不仅改变了以往灌输式的课堂教育模式，更能够使学生成为主体，激发学生的学习动力，提高学生对课本内容的认知水平和理解能力。

（二）以丰富社团活动为载体，全方位提升学生的语文素养

1.听说读写练，提升学生的语言表达素养

在语文教学中，对学生进行素质教育，首先应重视学生语文基础知识的积累。因此，中学文学社团在组织开展活动时，其根本宗旨就要落实在提升学生的语言、文字表达素养上，使语文成为学生沟通交流的重要工具。如“星河”文学社长期进行的晨曦诵读活动，活动内容主要是进行经典书目的阅读交流，每天的三十分钟为社团成员提供了一个积淀知识、表达交流的舞台。此外，该社团还定期开展书法培训，并将书法与传统文化结合起来，在临摹书法大家优秀的作品时，对其涵盖的传统文化也进行了了解。

2.阅读思考交流，提升学生的品鉴赏析素养

阅读赏析是中学语文学习的重要组成部分[3]。但由于课程压力的不断加大，课堂上学生根本无法接触到大量的文学作品，课外时间也常被压缩，被众多辅导课程占据，对于热爱文学的学生而言，文学社团即是一个提供经典文学作品的舞台，如“星河”文学社在近两年的社团活动创办中不再局限于课本推荐的阅读书目，四书五经、外国优秀名著也走进了他们的社团。社团中的学生不断重复着阅读—思考—交流这一过程，也不断提升着自己对于文学作品的品鉴赏析能力，为学生今后的发展带来了众多益处。

3.感悟文学之美，提升学生的人文情感素养

“文学的美感”存在于一篇篇优秀的文章，存在于每一个细小的字眼。通过课程的学习让学生领悟语文之美、赏析文字之美并接受作者的情感之美是新课标对中学语文教育的最高要求，借此也将使中学生达到人文情感上的升华[5]。因此，在文学社团中也应开展不同形式的文学活动，让学生在学习文学的过程中，能够领略鲁迅的尖锐辛辣，体验沈从文的温暖秀丽，学习李白的豪迈不羁，崇敬杜甫的忧国忧民，从作者的文学风格到思想情感，在这个过程中学生不断被唤醒、被感染，并不断在优秀的作品中提炼升华，引导自己形成正确的思想价值观念，从而提升个人的人文情感素养，让自己也成为美的存在。

4.丰富社团活动形式，提升学生的创新创造素养

单一的社团活动不能够吸引更多学生的目光，也不能够满足众多学生的兴趣要求，对提升学生语文素养起到的作用也会大大降低。因此，社团应不断激励学生进行创新创造，丰富社团活动形式，让社团活动更加多样化[6]。据调查，“星河”文学社社团活动形式已经由传统的比赛类、交流会演变为综合性的活动形式，他们可以将小说、戏剧、诗歌等综合起来进行编排，活动内容丰富，既能让学生增加知识，又能让他们在活动中不断创新。

（三）以社团自身建设为切入，保障性提升中学生语文素养

1.完善规章制度，加强组织建设

规章制度在社团中主要起着指导性、制约性的作用，一份合理完善的社团章程可以引导学生顺利开展社团活动，每位社团成员各尽其责，从活动的策划、宣传到开展实施，整个过程只有按照社团章程才能有条不紊地进行[7]。此外，社团成员的管理在提升学生语文素养的过程中也起着重要作用。中学生正处于对事物利弊分析不透彻的阶段，容易受周围环境的影响，尤其是在文学社团这个相对自由的环境中，社团成员的好坏会影响整个社团的发展，因此，加强社团成员管理是完善社团建设的有力保障。

2.明确发展方向，思想引领未来

在社团发展过程中，一个正确的思想能够为社员们的学习道路保驾护航，也能够为社团的发展指引道路。如星河文学社前任社长董志强同学及指导老师在全面总结过社团之前的发展经验后，从社团根本宗旨上提出了今后发展的重要战略，全方位制定了合理的引导思想，星河文学社的社团指导思想集知识性、文学性、现代性于一体，努力让每位社员在这种思想的引领下发展成为高素养的优秀学生，由此可见，一个高品质的社团离不开正确思想的引导。

在全面提高中学生语文素养的环境下，语文课堂上45分钟的学习已远不能滿足中学生对多样知识的需要，第二课堂——中学文学社团的开发与有效利用将作为语文教学的重要补充。优质的文学社团所包含的知识、趣味、创新能够扩展学生的知识广度，避免学生对语文学习产生排斥情绪，让学生在一个自在的氛围里得到充实，在五光十色的语文景观中得到综合性提升。因此，文学社团是学校语文课堂的有效延伸，是让学生综合性学习的有效途径，它的发展壮大离不开学校、老师、社会力量的支持和帮助，更离不开社团成员的创新创造，社团内外有效互动，才能使其充满活力，真正地做到全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]潘进福.文学社—语文教学的良师益友[J].教学与管理，2002，（15）.

[3]倪文锦，王荣生.人文语感对话[M].上海：上海教育出版社，2010.

[4]秦粲.中学校园文学社团发展中存在的问题及应对的策略[J].读与写，2013，（9）.

[5]雷玲.中学语文名师教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[6]于翠玲.语文课与文学社[J].语文教学与研究，1999，（2）.

[7]郭志贤.开辟素质教育的绿地—浅谈中学校园文学社的建设[J].福建教育学院学报，2004，（05）.

[8]丁春锁.语文新课程视野中的文学社团[J].科教文汇旬刊，2008，（10）.

（张蒙 南京师范大学教师教育学院 210097）

作者：张蒙

语文课堂文学管理论文 篇2：

文学社团与语文教学的互动

“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标。为了贯彻落实新课标的这一精神，学校成立并办好文学社团，为学生提供一个进行综合性学习的阵地，提高学生综合性学习的能力，成为当前语文教学的必需。

语文课堂教学为学生提供了系统的语文基础知识和写作常识，是进行文学教育的主渠道。只有在课堂教学中扎扎实实地进行文学鉴赏，写作中注重文学性，文学社活动才会有坚实的基础。不抓住这个主渠道，片面开展文学社活动，那便是舍本逐末。

也许有些老师担心开展社团活动会影响语文教学，其实正好相反，文学社团活动的开展对语文教学有相当大的促进作用。首先，文学社团的文学鉴赏与读书活动，能提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读能力与鉴赏水平。第二，让学生自主组织文学活动，能培养学生的实践能力与创新精神，促进学生语文素养的整体提高。第三，作文竞赛、笔会、征文等活动能提高学生的作文兴趣与写作能力。第四，文学社的活动能对语文教学进行有目的地补充与强化。文学社的辅导老师与学校的语文教师密切配合，能很好地将教学与文学社的活动衔接起来，有效利用文学社团活动完成语文课堂不能完成或完成得不够好的任务，从而充分发挥文学社团的教学功能。

要构建高效益的初中文学社团与语文教学的互动模式，要把握好以下几方面。

1、文学社必须在语文教研组的指导下开展工作。这样便于全面统筹，处理好语文教学与文学社活动的关系，使之能做到互补与互动。

2、所有语文教师都兼任文学社的辅导教师，既负责本班的语文教学，又负责在社团开展分组活动时辅导本班文学社社员并对之进行管理。这样“两位一体”的模式，更有利于语文教学与社团活动的衔接，更有利于二者的互相促进。

3、语文教学与文学社团活动都要做到“以人为本”。要做到引导学生关注生活、观察生活、思考生活、表现生活。要从本地区的人文环境、地理条件，历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景，确立教学与活动的目标，要根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行等方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，要让每个社员都要找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验。只有这样，才能使社团活动与语文教学都不成为学生的负担，两者才能更好地实现互动。

4、要处理好普及与提高的关系。

要达到语文教学与社团活动良性互动的目的，还必须坚持普及与提高相结合的原则，不搞一刀切。既不能只抓少数尖子而不注重对所有学生实施文学教育，也不能对所有学生笼统要求而不注重对有突出文学爱好和特长的学生的培养。要做到这一点，可以将文学社员分为核心社员与外围社员，可将社团活动分为“必参加活动”与“选参加活动”，可将辅导分为初级与高级两个层次。

5、进一步将办社自主权交给学生。教师要把握好“收”与“放”的限度，既不放任自流，也不包办代替，做到收中有效，放中有收。大问题由教师宏观掌握，小事情尽管放手让社员去做。这样能调动学生参与社团活动的积极性，培养学生的实践能力，对提高学生的语文能力能起到实质性的促进作用。

6、充分发挥文学社干部的作用。文学社社团干部既是老师的助手，又是社团活动的主要组织者，有一个好的社团干部集体，就有一个好的文学社。因此，要定期对他们进行培训，提高他们的工作水平，使其在文学社团活动中发挥重要作用。

7、社团活动要体系化。文学社要建立一个完整而富于弹性的文学活动体系，使文学活动定期、定型、有规律、有计划地开展，不能凭一时兴起随意开展活动。

8、注重社团活动的实践性、综合性、趣味性。不能把社团活动变成语文课堂教学，要面向生活、面向校园、面向社会，多实践、多动笔，寓教于乐，努力使之成为学生学习生活中的一个亮点，一个兴奋区。

9、要拓展展示社员活动成果的平台。除了办报与办刊外，橱窗、墙报、手抄报、广播站，都可以作为学生作品展示的平台。还可以鼓励社员向文学刊物投稿，尽可能地让学生多收获一些成功的喜悦。

刘兴华，教师，现居湖北汉川。

作者：刘兴华

语文课堂文学管理论文 篇3：

高中语文有效课堂评价标准研究

摘 要：有效的高中语文课堂评价机制对提高教学质量具有非常重要的现实意义，结合自身的教学经验，结合新课标要求，谈谈在高中语文教学过程中如何进行有效课堂评价。

关键词：高中语文;课堂评价;角色定位

当前，高中语文教师要想建立有效的语文课堂评价标准，首先，要准确地给自身角色定位、定性，发挥语文教师理性与感性的作用;其次，顺应新课标理念，发挥学生在课堂教学过程中的主动性作用，激发学生学习高中语文的潜能;最后，要处理好学生与语文教师之间的关系，使师生关系和谐、轻松，亦师亦友。要做到在课堂上，学生要尊重语文教师，尊崇老师的教诲，课下教师要和学生打成一片，可以朋友相称，教师也能了解学生的想法。

一、高中语文教师要准确地给自己定位

高中语文教师在教学过程中要准确地给自身定位，把握自己的角色。在课堂上，语文教师更多的时候是主导者，是掌舵者，掌控语文课堂的方向，学生要尊重课堂主导者，从而保证语文课堂教学有序地进行。那么语文教师应该如何让学生尊重自己呢？语文教师自身的形象，分为理性形象和感性形象，理性形象建立的基础是博闻强识，感性形象建立的基础是和蔼可亲，语文教师要让学生感受到理性与感性并存的教师形象，一方面要使学生畏惧，另一方面要使学生觉得可亲。因此，在塑造自身角色的过程中，高中语文教师可以从以下几个方面出发，首先不断地给自己充电，要学富五车，语文教师要不断地提高自身的文学修养和艺术涵养，要具备卓尔不凡的教育教学知识。比如，在高中语文课堂教学实践过程中，语文教师引导学生学习课文，对课文本身来说，高中生只需要大致浏览，就可知文章大意，如果语文教师仅仅将教学目标停留在知其一二的话，对教学效果是非常不利的，语文教师要用自身更高层次的思维水平与学生进行思想交流，加强学生对文本的理解，丰富信息量，激发学生学习知识的欲望，引发学生学习知识的兴趣，长此以往，提高语文课堂的教学质量和效率必定事半功倍。因此，语文教师必须为自身定位，提高教育教学水平。

二、充分发挥学生在语文课堂上的主体作用

在高中语文教学课堂上，还必须发挥学生在语文课堂上的主体作用。根据当前我国语文新课程标准的要求，广大教师在教学中应发挥学生的主体作用，发挥学生学习的积极性和主动性。再者新课标也要求广大教师要尊重学生个性，理解差异，要让学生能够在课堂上彰显自身的思维个性和灵感，激发思维的活力。因此，作为一名高中语文教师，必须在语文课堂上，以学生为本，发挥学生在语文课堂上的主体作用，创建轻松、愉悦、和谐的语文课堂环境，运用多种方式，吸引班级更多的学生参与到语文课堂教学中，锻炼学生的说课能力和动手实践能力，培养学生独立思考的能力。笔者在实际教学过程中，就多次运用探究式的教学方式，抛给学生一些比较有意义、富有启发性的问题，引导学生探究。在回答问题的环节，要积极鼓励学生，对不同的声音和不同的个性不能一概否定，把原本活跃的课堂氛围变得严肃沉闷，要让各种不同的思想、不同的声音、不同程度的讨论和争辩活跃在高中语文课堂上，在这个过程中，语文教师只要给予引导，掌控课堂走向即可。

三、改变和完善师生的课堂身份关系

改变和完善师生的课堂身份关系，是整个江苏省教学改革中的重要内容。这就要求教师首先要正确处理师生关系，力求融洽与和谐，这样才有利于教师正常授课，有利于班级管理。《普通高中语文课程标准》要求语文教师在教学过程中客观定位自身的角色，注意自身引导者的位置，而非课堂的掌控者，将高中语文课堂交给学生。现在的高中语文教师存在的主要问题就是讲得太多，为了赶进度，过多地掌控课堂，而忽视学生的主体地位。因此，未来的高中语文教学，教师有必要由掌控者变成引导者，再成为辅助者，重视学生在课堂中的主体地位，践行江苏省教学改革举措，将高中语文新课标理念落到实处。在具体的教学实践中，高中语文教师要倡导平等与博爱，倡导和谐与民主，要心思细腻，捕捉学生眉宇间的情感，激发学生潜在的能力。从一个课堂掌控者的身份变成引导者和辅助者的过程中，注意倾听学生的声音，尊重学生的个体差异和成绩差异，尊重学生的思想情感，将自身的工作激情和思想情感融入教学之中，积极与学生互动，积极与学生为师为友，多鼓励，少打击，启迪思想，激发想象，最终提高高中语文教学质量。

总而言之，在高中语文教学过程中，语文教师要贯彻落实新课标理念，重视有效课堂评价的作用和现实意义，不断钻研课本，运用多种教学方式，提高语文教学水平;此外，还要充分认识自我，完成角色定位的转变，共同促进，与学生一起成长。

参考文献：

[1]谭森明.高中语文课堂教学评价标准解读[J].语文教学与研究，2014（03）.

[2]赵希斌.魅力课堂，高效与有趣的教学[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

作者：孙尧