研究型大学精英教育阶段下的体育教育发展探索

2022-09-12

1 精英教育的内涵

精英教育是一种培养精英的教育活动, 这种教育是一种建立在高深知识基础上的以心智和人格为核心的高标准教育目的是有天赋和潜质的学生成长为高精尖人才。这种教育衡量的尺度为, 是否传授高深的知识, 是否处于知识学习和研究的尖端和前沿。只有具备传授尖端或前沿高深知识的教育, 才能是精英教育。

2 精英教育思想指导下的高校体育教学改革

2.1 在体育教学中有选择地实施“研究型”教学模式

“研究型”教学模式是指学生在教师的指导下, 选择和确定专题或项目进行研究, 并在研究过程中主动地获取有关知识和运用知识、提高综合能力的一种创造性认知教学模式。与传统教学相比, “研究式”教学在内容、方法、空间和时间上更具有开放性, 能最大限度地提高学生学习的自由度。还有体育教育学作为体育学的一个分支, 其课题和项目的研究, 往往会涉及到社会政治、经济、科技、文化、教育等很多领域的知识。因此, 学生只盯住某一动作、某一环节、某一项目或书中的某一章节的学习是不行的, 需要大量的综合性的知识。在“研究式”教学中, 教师并非把传授知识局限在课堂和书本, 而是根据学生的实际状况和需求及时调整教学环节, 设计动态化的教学过程, 并积极鼓励学生在重视校内学习的基础上, 走出校门, 走向社会开展调查、研究等活动, 了解、学习和掌握体育学科和其他学科的知识。

2.2 改革教学内容, 增加理论课比例

我国高校统一教学大纲规定的理论教学课时所占比例偏低, 课时数不足, 并且内容陈旧, 针对性不强, 往往把一些单个运动项目的技术要领, 不系统的体育常识, 体育竞赛规则裁判法, 体育新闻、趣事等一股脑地视为“体育理论”。而国际上其他国家都相当重视体育理论课的教学, 如韩国高校体育教学每学期一般规定理论课时为45学时, 实践课时为30学时;日本高校体育教学开设时间为4年, 一般先开设2学期的纯体育理论课。鉴此, 我国高校体育教学也应在规定的理论课时数的基础上, 尽可能多的增加一些理论课的学习。

2.3 扩宽选修和加修课规模, 促进学科综合化, “设立自主学习超市”型模式, 给学生自主选课时间

以学生为本的自主选择运动项目、自主选择上课时间、自主选择任课教师的“三自主”教学形式, 充分尊重学生选择, 按照学生兴趣授课, 提高了学生的学习积极性, 受到了学生的欢迎, 也调动了教师的授课积极性。但“三自主”教学在选择运动项目、上课时间、任课教师还多多少少受到了限制, 为了使其更加灵活, 设立“自主学习超市”型模式, 即“卡”式的选课, 学生人手一张活动卡, 持卡可以根据自己的兴趣在任何时间参加任何一项活动, 在“三自主”的基础上进一步做到“三开放”即时间开放、空间开放、资源开放。体育课程在排课时间安排方面采取“全天候”的方法, 给学生更多时间的选择空间, 早晨、中午、晚上、周末以及节假日均可以选课。

2.4 积极提高学生体育实践能力

所谓能力是指人们能胜利完成某项活动所必要的, 并直接影响活动效率的个性心理特征。体育能力是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力, 并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。体育实践能力体现了学生完成体育实践活动所表现出来的身体和心理的综合品质, 掌握体育知识、技能是发展学生体育课中实践能力的基础。能力的发展又是获得知识、技能提高的重要条件, 二者相互制约、相互影响, 其发展又不是同步和平衡的。时代的发展需要具有综合素质和创新能力的复合型人才, 同时还对人的内在修养与品位、外在形象与风度提出了更高的要求。大学阶段正处于从学校到社会的转折点, 也是学和用的结合点、衔接点。立足现实, 着眼终生, 使之既获猎物又获猎枪, 掌握终生受益的武器。在终生的体育生活中取得主动权, 为体育的社会化、终生化奠定坚实的基础。

2.5 改革考核评价体系

就目前高校体育教学改革的实际情况看, 考核评价体系单一, 基本上还是要求学生掌握和再现体育课堂上传授的知识和技术, 或者按一定标准统一达标, 在考核评价方面, 理论研究与实际操作存在严重脱节的现象。体育教学评价应从对体育教学的价值进行判断来展开以学生能掌握或发展某方面的体育能力为目标, 在考核项目上应采用锻炼过程性评价, 注重学生的学习锻炼过程, 加强考核指标的丰富性, 课余体育活动应纳入最后评分体系中。还要根据未来体育的发展和未来高智力人才等对体育的要求, 把体育基础理论创新作为高校考试的内容。

2.6 体育教育要与国际接轨, 为今后人才之间的国际交流打下基础

目前, 世界已经进入全球化时代, 各国之间的影响、合作、互动愈益加强, 具有共性的文化样式逐渐普及。这就要求学校体育教育的改革必须考虑多元文化的因素, 课程的设置既要与国际接轨又要有民族的特色。体育本来就是作为人类交流的一种通行的“语言”受到世界各国人民的认同, 这就要求体育项目设置必须充分考虑到在中国国情前提下与国际接轨, 使中国的精英教育要走向全球化。这种国际形势要求高校体育课必须开设一些新的运动项目, 如骑马、高尔夫球、射击、射箭、攀岩等, 与国际社会接轨, 为精英人才的将来国际交流合作创造条件。

3 结语

汇深化高校体育教学改革应根据社会发展的需要, 从教学理念, 到教材内容、方法, 直至评价体系的整体改革。从单纯的传授知识技术和增强体质为中心的传统思想中解放出来。从人的全面发展出发, 培养体育能力, 身体健康, 追求学生的身心健康和谐的全面发展;注重人格培养。体育教学不能仅仅停留在传授知识技术和增强体质的层次上, 要挖掘体育教学中对人的人格精神的教育因素, 促进对人的全面教育和全面发展;大胆尝试新的教学模式, 丰富教学手段。体育教学要有阶段性, 不同的阶段要有不同的任务, 有不同的教材内容和不同的教学方法及手段创新教学形式。体育教学的形式要多元化, 根据不同的教育对象采用针对性的教学形式, 创造出生动的、活泼的、丰富多彩的体育教学之地。

摘要：研究型大学担负着为国家培养精英人才的重任, 随着我国高等教育的快速发展, 高校体育更应顺应教育发展, 结合精英教育目标, 培养出基础厚、知识宽、能力强的“知识型”“复合型”人才。本文通过对多项体育教学改革的建议, 培养和聚集创新人才, 树立精英人才培养理念, 促进高水平研究型大学精英教育的实现。

关键词：研究型大学,精英教育,体育教育,发展,探索