素质教育与大学生课外体育活动的研究

2022-09-12

当前我国的素质教育已经开始走向实践层面。学校体育是素质教育的重要组成部份。在体育教育中实践素质教育已是体育教育改革的主导和主流。怎样才能使大学生的课外体育活动在素质教育推进中更好地发挥自身的价值、功能, 作者对素质教育和大学生课外体育活动进行了分析与思考。

1 对素质教育基本特征的分析

1.1 素质教育的概念

“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

1.2 素质教育的基本特征

1.2.1 素质教育的全面性

素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展, 素质教育的全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。社会发展对人的素质要求是全面的。从心理学的角度看, 人的心理活动具有整体性, 认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而, 人的素质发展也具有整体性。

1.2.2 素质教育的发展性

素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握, 更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。

1.2.3 素质教育的主体性

教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性, 要尊重学生的独立人格, 尊重学生人格的价值和独特的品质。激发和调动学生的学习积极性, 有自主学习的时间和空间。

1.2.4 素质教育的开放性

素质教育涉及学生的全面发展, 教育内容宽, 也有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。

素质教育不再局限于校内、课内和课本, 它要求建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络。

2 素质教育与课外体育活动基本特征的关系分析

2.1 课外体育活动的概念

指学生在课外时间里, 运用各种练习方法, 增强体质, 愉悦身心, 提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教学活动.通过各种形式和内容的练习能培养大学生的体育兴趣, 体育能力和体育锻炼的习惯和思想。

2.2 素质教育与课外体育活动教学目标的分析

体育课教学与课外体育活动的教学目标是统一的。课外体育活动是体育课教学的继续和补充。但课外体育活动与体育教学又有明显的区别, 有其自己的教育特点, 功能和相对独立性。通过灵活多样的课外体育活动行为有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固。

2.3 素质教育与课外体育活动教学内容分析

课外体育活动的教学内容不受教学大纲的限制, 且远远超出了体育教育大纲的内容。由组织者根据具体情况和参加者的愿望要求确定的。在锻炼项目, 内容选择及时间安排有很大随机性。要求在形式多样, 内容丰富中达到调节身心, 强健体魄, 增进了解的目的。其教学内容具有广泛性和活动空间的广泛性, 这与素质教育的全面性相符合。

2.4 素质教育与课外体育活动主体的分析

课外体育活动的主体是学生, 或单独或群体, 或有组织的或是自发的。在课外体育活动进行中进行自我教育, 自治, 自理。教育部门和组织管理部门为辅的教育活动.因此课外体育活动对象具有自主性。为学生提供了一个充分发挥自己在课外体育活动中的积极性, 主动性, 和创造性的良好机会, 有利于培养学生的运动才能, 组织才能和创造才能, 使学生主体地位和作用得到充分的体现和发挥。

3 素质教育与课外体育活动管理体制的分析与思考

管理形式上构建以学生为主体, 教学部门为辅的自我管理格局。使课外体育活动行为不但要变成学生积极, 主动锻炼的过程, 体育能力的提高, 习惯的形成, 而且要变为学生能力的提高, 培养具有开拓, 创新意识的新时期学生, 最终实现高校的教育目标。因此在构建课外体育活动管理形式上, 应最大程度上体现学生自我管理和参与意识, 要以学生为主体, 教学部门为辅的自我管理格局。

4 素质教育与课外体育活动的模式

素质教育就是要教会学生做人, 教会学生求知, 教会学生办事, 教会学生健体。从课外体育活动特性中分析, 构建体现素质教育目的的课外体育活动模式让学生尽可能地进行自我教育, 自治, 自理。教育部门和组织管理部门为辅的教育活动形式。让大学生在组织课外体育活动中从而学会怎样做人, 学会怎样求知, 学会怎样办事, 学会怎样健体。

4.1 课外体育活动的模式

4.1.1 俱乐部和协会制课外体育活动

模式:构筑和健全课外体育活动的组织机构。如组织成立按项目或学生兴趣体育俱乐部或协会制度, 并进行注册和活动, 按技能水平进行分组。由俱乐部根据技能水平安排内容。俱乐部对成员进行出勤考核。

4.1.2 运动队制课外体育活动模式

成立班级体育运动队的形式参加课外体育活动。训练计划由学生自己制定, 任课教师审核, 班主任或辅导员监督, 班长负责执行。

4.1.3 赋予学分制的课外体育活动模式

从课堂体育教学中抽出一定比例的学分.要求学生在一定时间内学会一项体育活动项目并测试或提高了技能水平。达到一定的出勤次数, 赋予学分。

4.1.4 比赛制的课外体育活动模式

一学期的课外体育活动形式全部以比赛的形式出现“公”办和“民”办相结合, 大力培养“民”办比赛, 由学生自己组织全面内容.教育部门辅助。

4.1.5 等级考试制的课外体育活动模式

现在体育等级考试有运动员等级考试, 裁判员等级考试, 社会体育指导员等级, 游泳救护员考试, 按摩考试等, 让学生在课外体育活动学习和实践这些考试项目, 从中受益由此。

5 素质教育与学校教育部门对课外体育活动认识的分析与思考

现在高校体育教育改革重点“热衷”于体育教学的设置, 教学内容, 教学方法, 教学评估等内容来适应和符合素质教育的要求, 对涉及课外体育活动的改革研究很小, 因此学校教育部门与领导的教育思想和教育观念的转变及适应社会要求的能力是重要前提, 希望不要再出现学校领导对体育教育“谈起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的尴尬局面。

摘要：体育教育中实践素质教育已是体育教育改革的主导和主流。课外体育活动是落实素质教育的一条重要途径。根据在对全面推进素质教育形势下如何进行大学生课外体育活动进行分析与思考。

关键词：素质教育,课外体育,分析与思考