小学德育方法浅谈

2001年2月, 江泽民同志在全国宣传部长会议上的讲话中提出“依法治国”的同时“以德治国”的思想, 其意义十分重大, “依法治国”与“以德治国”的结合, 说明我们不仅要建设一个现代化的法治国家, 还需建设一个现代化的道德国家。

建设一个现代化的道德国家, 最有效最直接的途径就是从娃娃抓起。“少年德, 则国家治”。那么采取有效的育人方式, 建设一个和谐的育人环境, 就显得尤为重要。根据几年的学习探索和不断实践, 我摸索出几种较为有效的德育方法。

1 加强情感体验

一杯饮料, 只有当你喝下去的时候才知道它是什么味道, 道德教育也是如此。朱小蔓《关于学校道德教育的思考》指出:“道德是个人化的。道德的学习是个人在关系中的自我把握, 所以, 真正的道德就一定包含着关系性、个体性、真实性和情境性等一些基本属性。与此相应, 人的情感体验恰恰反映了人最真实的存在, 是个体在特定情境中的一种经历。如果没有这种经历和由经历构成的切身体验, 那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心。”

因地制宜地利用自然情境、创设情境来加强学生的情感体验, 是对学生进行道德教育的必要手段。编演一段历史短剧或观看一场国际比赛, 让学生感受爱国激情, 增强爱国情感;“怀揣重物”负重走活动让学生感受母亲十月怀胎的辛苦, 从而懂得体贴父母;“我赚一元钱”活动让学生体会父母工作的艰辛, 从而知道节俭;“请让我来帮助你”让学生感受帮助别人的快乐;“如果我是他”让学生知道从别人的角度去思考问题, 懂得体谅、宽容别人;“争做环保小卫士”让学生懂得环境保护的重要……情境的创设因人而异, 因地而异, 可以借偶发事件来发挥, 也可利用主题班队会精心设计, 时间可长可短, 活动可大可小, 但无论哪种形式, 都必须有明确的针对性, 让学生有明确的情感体验, 使不种情感体验在学生内心留下深刻的烙印。

2 善用激励教育

恰当地在得意教育中运用激励教育, 可以激发学生的内在动力, 使他们在主动、自愿的动机作用下, 向我们所期待的目标不断地发展、成长。

谅解学生无意的伤害、对学生的进步抱以掌声、对学生的失败予以鼓励、对学生的能力充分肯定, 这是情感激励;适时适当地给学生确立目标、提出希望、激发潜能, 这是目标激励;给表现出色的同学量化加分、奖颗小星星、评选标兵, 这是精神激励;榜样的力量是无穷的, 在学校或班级挑选一两个值得学习的榜样, 通过对比, 让学生改正不足, 共同进步, 这是榜样激励;还可以适当地进行物质激励、评价激励、磨难激励等。

3 巧用惩戒教育

一提到教育惩戒, 人们很容易想到体罚, 其实, 惩戒与体罚的概念内涵是不同的, 体罚是用简单粗暴的手段对学生的精神或肉体施加直接侵害, 他是以惩罚为手段, 以侮辱和损害学生身心健康为结果的是应该坚决摒弃的。教育惩戒以教育为前提, 在行使过程中兼具教育与制裁双重性质, 其目的在于教育和戒除, 而非单纯惩罚。我们反对体罚, 但不能否定教育惩戒。教育专家孙云晓说过“没有惩戒的教育是不完整的教育”、“教育惩戒的意义决不限于如何对待违规学生, 而是关系到每一位学生的教育问题”。

德育是一个复杂的系统工程, 正面的激励教育和反面的惩戒教育都是必不可少的, 对于每一个人, 尤其是成长中的学生具有特殊意义。有的学生犯了错误, 虽经一再批评, 也不改正, 这就需要适当的惩戒, 惩戒能使学生对错误有更深的理解, 知道什么可为什么不可为, 并要让他们知道, 犯错误就要受到惩罚, 做任何事情都要负责任, 就像大人犯法要受到法律的制裁一样, 养成自觉接受惩戒的意识。适度、合理的惩戒, 可以使学生懂得要为自己的行为承担责任, 从而逐渐养成纪律观念和良好的行为习惯。

惩戒的方式是多种多样的, 要适当选择, 灵活运用。如强令严重扰乱课堂纪律的学生离开课堂, 到办公室悔过;让破环境的同学打扫卫生;让经常说脏话的学生背诵文明用语, 让经常不完成作业是学生抄写三遍作业;给经常迟到的学生扣掉德育量化考核分等等。

惩戒要讲究方法, 讲求深入学生的心灵, 惩戒的程度要适当, 决不能超过学生的承受能力, 不得有任何歧视倾向, 以免伤害学生的身心。

摘要：江泽民同志提出“依法治国”的同时“以德治国”的思想, 说明我们不仅要建设一个现代化的法治国家, 还需建设一个现代化的道德国家。建设一个现代化的道德国家, 最有效最直接的途径就是从娃娃抓起。

关键词：德育方法,是情感体验,激励教育,惩戒教育