小学德育的主要方法

第一篇：小学德育的主要方法

小学词汇教学的主要方法

1直观法

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

例如：讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。

更多例子

1) Labels: (标签)

2) Magazine pictures(图片)

3) Props(实物道具)

4) Classroom objects(教室内物品) The calendar may be used to teach “today”, “yesterday”, “tomorrow”, as well as “last week”, “next week”, “next month”, “in two weeks

5)Slides(幻灯片)

6)TPR

7)drawing 2.语境法

The same word can have various meanings in different contexts. To convey the meaning of a new word exactly, it is better to present the word in the sentence or in the text.

1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力 。

2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。

3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。

3.分类法

将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。 1) 2) 按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。 按读音和拼写规则分类。

A. 含有相同的发音

shirt

skirt

June

July

red

dress

chicken fish milk pizza

B. 单词同音异形

例如：see sea ;

meat meet;

son sun

C. 合成词：

schoolbag

football

classroom

policeman

homework

blackboard

D. 转换词：(词性发生了改变)

teach------teacher

play---player

rain—rainy

tooth---toothache 4.释义法 用熟悉的词汇解释生词。(高年级使用较多)

5.对比法

将词汇进行对比进行教学 ⑴ 反义词对比

例如:在body单元中He has got long hair.

long: This word means not short.

【同理： easy---difficult cheap---expensive 】 ⑵ 动词对比：(看)

watch TV ,see a movie ，read a book

“看朋友”可以说to see a friend;to visit a friend，而不说watch a friend ⑶ 中西方用法对比：

在讲颜色单元时，可以适当进行中西方用法的对比。如：

红茶：black tea

牛肉羊肉：red meat ⑷ 同音单词的对比：

例如：sun和son,

pear和pair ⑸ 将词组的构成进行比较：

如：play football, play basketball, play the piano, play the guitar等

在乐器前用定冠词the ,而球类前则一般不用。

6.翻译法

用翻译的方法教授词汇 音译法 sofa coffee 直译法 意译法

7.序列法

Teaching series and word sequences numbers, names of months, days of the week. Students readily memorize the series, but they then have difficulty using the words out of sequence. a) Flash cards (一周几天，缩写，不断变换) b) Clock face (1-12，数字教学)

c) blackboard (月份，星期，按顺序写在黑板

8.交际法

通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。

将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。

第二篇：小学语文概括文章主要内容的方法

小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的。怎样培养学生的这一能力呢?在实际操作中有很大的困难，究其原因，总结起来有三点：

1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。

2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。

3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法----

一、课题扩充

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。

二、段意合并

一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。

三、分析比较，突出重点

有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。

四.将设计的问题串起来 我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

五、抓重点语句

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

另外，我们还可以结合文章的不同题材，采用不同的概括方法

(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

(2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。

(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。

(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

概括文章的主要内容概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处人手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼，使概括文章的主要内容尽量准确、全面。当然语文能力的培养是一个长期的过程，不可能立竿见影，这就需要我们立足与平时的教学工作，扎扎实实的进行语文教学，不断地探索，创新。

第三篇：浅议小学数学德育渗透的方法

小学数学论文

浅议小学数学德育渗透的方法

浅议小学数学德育渗透的方法

数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还必须实施德育教育。在日常的教学中我是这样来进行德育渗透的：

一、关爱学生，创设融洽的师生关系。

“亲其师而信其道”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。

作为教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来

对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，宽容地对待学生的错误，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是美好的。在学生的眼里，教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏;正如，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说的：“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱无助的、极易损伤的珍宝，有时会出现这样的情况，只需一句冷酷无情的话语，一个漠不关心的眼神，就足以扯断一根纤细的生命线。”

去年我接了一年级，其中有一位学生经常与人打架，管不住自己。通过对他的深入了解，我知道他家庭状况，他的父亲去世了，母亲改嫁了，一直由他的爷爷奶奶带着。此后，我对他特别关爱，课堂上常走到他的旁边指导他;下课时常与他谈谈心，哪怕是一分钟;寒假里我和班里有爱心的同学到他家为他送礼物。在我们的关心下，班上的同学都认为他进步了，现在没有与他人发生打架的事情;这让我倍感欣慰。如果作为一名教师知道他的情况后，对他很平淡或是对他不闻不问，我想他是很难有这么大的改变。所以，教师要满腔热情的关心每一个学生，信任每一个学生，尊重每一个学生，学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子。

二、联系实际，营造良好的育人环境

数学来源于生活实际，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和

作用，对数学产生亲切感。思想品德教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。

例如：教学 “认识人民币”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把课堂设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。在本课教学中，教育学生要节约用钱，不能随便乱花钱。

三、动手操作，创设生动的育人课堂。

动手操作既是学生认识数概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。随着数学课堂教学辅助工具的不断更新，大量学具的使用，既启迪了学生们的思维，更为广大教师带来了许多方便。在学生动手操作的过程中，让学生亲身体会到学具是我们学习的好帮手。

例如，教学乘法口诀时，我让学生边背口诀边摆小棒，比如背诵5的口诀时，先摆5根，背诵一五得五，再摆一个5根，背诵二五一十，再摆一个5根，背诵三五十五，以此类推，学生很容易的分清了几个几相加这一难点。当小棒不够用时，同桌合作摆一摆。这样教学，让学生动手操作摆小棒，亲身经历口诀的产生、形成过程，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，同时培养了学生团结合作的能力。小学数学学具是学生学习数学知识的帮手。因此，教育学生要好好爱惜自己学习用具。

四、示范导行，培养良好的学习习惯。

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析

题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。总之，教师要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。

作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。把德育化成春雨，浸润每一个学生的心田，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。因此，数学教学中的德育教育重在渗透。

第四篇：浅谈小学班主任工作的主要方法

浅谈小学班主任班级管理

洪山区南望山小学闵 秀

睿智的班主任善于捕捉工作重心，有的放矢开展班级工作。因为班主任工作本身是繁杂的，琐碎的。如果胡子眉毛一把抓，很可能事倍功半，所以班主任在工作时一定要有主次之分，抓好中心工作，以点带面。选择好工作内容和形式，并能让形式为内容服务。

一、作为班主任，抓好一日常规管理是根本

作为班主任，抓好教育教学工作自然是第一位的。所以每天来到学校，第一件事就是到教室进行晨检。以饱满的精神风貌来到教室，看看今天的清洁做得是否干净，桌椅摆放是否整齐，有没有学生没来,家庭作业是否按要求完成，学生以灿烂的笑容和认真的劳动回馈我，我们相视一笑;如果清洁没做干净，或是其他的没达到要求，孩子们立马修正，时间长了以后，孩子们都能变“要我做”为“我要做”，自觉做好自己分内的事儿。为课堂学习提供保障。在课堂上，向40分钟要效率。搞好常规教学，保证教学目标的完成。注重培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。

人们常说：“请留意你的行为，它会影响你的习惯，请留意你的习惯，它会影响你的性格。”时间久了，孩子们都能合理的安排时间，有效的约束自己的言行。

二、作为班主任，抓好班级特色是关键

一个优秀的班主任，应该是具有管理艺术的班主任。一个具有管理艺术的班主任，必定注重班级特色活动的开展。

1)在班上，长期坚持不定期随堂检测。

孩子们的基础牢固了，学习的兴趣变浓了。班级的学风也大有不同。

2)开辟show me专栏，为学生展示自我搭建平台。

在专栏中，可以秀孩子的书法、作文、绘画、课堂作业、家庭作业等作品。为此，孩子们会尽量写好作业，画好一幅画，抓住每次机会，孩子们的能力增强了，自信心增强了，又装饰了教室，营造出一个积极向上的学习氛围。

3)写心情blog，注重心理健康教育。

由于留守、单亲、问题儿童的数量不断增多，许多小学生也暴露出各种心理问题。我让他们以留言条的形式，把他们不敢当面说，不好意思说的问题予以单独解决。而对于有共性的问题，则在班上采用方言咵天的形式，轻松的解决。

4)开展亲验活动，增强班级的凝聚力。

由于独生子女数量较多，孩子们自私，很多时候不能顾及他人的感受，班级凝聚力差，我在班上开展了“假如我是盲人”的亲身体验活动。让孩子们感受盲人生活的不便，感受到有伙伴的帮助真好!从而改变学生的认识和态度，关心他人，关心集体。

总之，象这样的活动还有很多，而经典的班级活动给集体带来许多生机和无限活力。

三、做好后进生的转化工作是保障

无论哪个班级，后进生总是存在的。因而后进生的转化、教育是绝不能忽视的，对他们要花出更多的时间和精力，用师爱，用“三心”教化他们。

1)以爱心抚慰他们的心灵。

在班级管理中，始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生

能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地，并愿意为集体发挥自己的作用。否则，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加强了。

怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位时，坚持好中差的搭配，要求“一帮一”、“结对子”，这样后进生就不会被孤立，同时明白老师和其他同学并没有用有色眼光对待自己;课堂提问，教师激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，不会破罐子破摔，减少时间思想开小差;班级活动，给他们一展身手，表现自我的机会，让同学们都能看到他们的闪光点。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，寓爱于严，严中有爱。

2)以诚心赢得他们的信任。

后进生的自尊心较其他学生更强。因为学习不好或纪律差，自我约束力较差，又长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处却是十分渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。

3)以耐心期待他们转化。

后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜

“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，却视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

第五篇：小学语文教学中的德育方法

姓名：颜志洲单位：甘肃省天水市秦州区石马坪小学

语文教学是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定教学对象所进行的艺术创造。既然是一项创造，那么语文教学本身就具有了对学生进行心灵创造的特质，即德育的性质。因此，作为小学语文教师，如何在教学中抓住契机渗透德育教育呢?我认为有以下几种方法：

一、 用人格魅力感染，榜样育人。

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。榜样的力量是无穷的，自古就有“身教重于言教”的训诫。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性;板书要整齐，书写要规范;在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们;这样学生不仅对语文课产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

二、 用教材内容熏陶，情境育人

小学语文的教材内容是丰富多彩、形式多样的，教师可以充分利用教材，将教学与德育有机结合。爱国是传统美德的核心。孙中山说：

“做人的最大事情是什么呢?就是要知道怎样爱国。”例如课文《董存瑞炸碉堡》，战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸碉堡的动人事迹，赞扬了董存瑞忠于人民，忠于党，为了人民的解放事业壮烈牺牲的英雄气概和大无畏精神。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发。观文着，披文以人情。”课文本身也是情动辞发的产物。教学中要根据不同内容运用直观手段，创设情境，给学生以身临其境之感。如教学《桂林山水》一课，通过运用课件，观察桂林的山、水、洞，结合图片理解“波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、山脉逶迤、重峦叠嶂、怪石嶙峋、光怪陆离等词语的意思，更加深刻的感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义与意境，从而感悟出桂林山水的美。

三、用语文活动实践，行动育人

任何知识的掌握都必须理论联系实际，小学生行为习惯、道德品质的培养应该在实践活动中加以巩固提高。教师可以巧妙地将德育融入到朗读训练中。俗话说“书读百遍，其义自现”，在课堂上让学生细细地读、理解、入情地读,能帮助教师达到预期的德育目标。叶圣陶先生说“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章。在习作过程中,教师只要激发起学生对生活的热爱,调动起学生观察思考和练笔的积极性,便能收到良好的德育效果。

语文学科的教学是同思想品德的教育分不开的，它是一个有机的整体。其实，小学语文教学中的德育方法并不只有以上几种，在常规

教学时，只要我们留心，有品德教育的意识，处处可以渗透德育。作为教师，更应该重视以教学促教育，以教育促教学，这样不仅能发挥语文学科的特长，而且也完成了教育与教学工作的有机结合。