浅谈德育教育之方法

第一篇：浅谈德育教育之方法

德育方法浅谈-德育

德育方法浅谈

(一)

以往我们惯用的德育方法就是说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，而当今的中学生个性鲜明，思想活跃，此法不免让学生感觉枯燥、甚至厌烦，往往收效有限，难能深入其内心。在以往的工作实践中，我深有感触，在此谈谈自己粗浅的看法：

记得有一年的三五学雷锋月，我把学生带到了“元平特殊学校”，在那儿，我们受到了热情的接待，我们首先参观了校园和教室，接着和那里孩子们进行了联谊，我们把事先准备好的全校团员的签名、祝福横幅，贺卡和小礼物送到他们手中，元平的孩子们异常地兴奋，手舞足蹈，大方地与同学们一起唱歌跳舞、做游戏，歌声并不动听，舞姿也并不好看，智障孩子独特的外形缺陷因而更加明显，可他们是那么的开心和投入，让人忘记了他们的“特殊”，觉得他们脸上的表情是世界上最美丽动人的。

参与活动的大多是智障、自闭症的孩子，中间夹杂着几个聋哑孩子。前者的特征十分明显，脸部表情和情绪反应异于常人，而后者则外表上与常人无异，甚至看起来更加健康和阳光。其中有一个穿着同样的中学运动服，高大帅气的男生，一直主动地和大家交流，用手比划或者在本子上写下自己要说的话，然后拿着自己的联络簿，一个个记下同学们的QQ和手机号码，那帅气的脸庞，纯净真诚的目光，令人不禁感慨万分。

整个活动过程中，我们的同学们始终带着一种怜恤的、惊讶的表情，他们怎么都没想到，这些不幸的残缺的孩子，竟然能如此的无忧无虑地生活，没有一丝的卑怯，也没有怨天尤人，而是毫不保留的绽放着他们的笑容和热情。他们外表和生理上的缺陷与他们乐观纯真的心灵形成的巨大反差强烈地撞击着学生们的内心，由此获得了一种前所未有的超出原有情感体验的感动：自己比起这些孩子幸福多了，而在此之前自己还总是抱怨生活的不顺和不公，缺少幸福感，没有自由，没有目标……很多孩子在回去之后都写了感想交给我，表达了今后要积极认真地面对生活的决心，以及将来有能力的时候一定要帮助那些在困难中的人们的想法。这比我们教育者在讲台上不厌其烦的告诉他们要积极乐观的面对生活，珍视我们的生命，关爱弱势群体，教育的效果不言而喻。

德育方法浅谈

(二)

另外，我还想谈一谈在团委工作中深有感触的“同辈引领”“榜样激励”的积极影响和作用。

一直以来，我十分相信学生之间的正面的积极的相互影响并在团委工作中不断地摸索和实践，并从中获益。

例如：每学年的新团学干部的选拔和培训，我让学生唱主角，我只在旁边默默地注视，适时地引导和提醒，掌握大方向和原则，招新笔试、面试、实践考核及职务培训等都由学生干部自主策划和实施，以老带新，一方面给了老团学干部自我发挥的空间，而这种权力的赋予也极大的调动了他们的积极性，有利于他们对以往干部工作的总结和反思;另一方面，从选拔到培训的过程中建立的感情使前后两届学生的干部之间产生一种奇妙的化学作用，使学生对于团学精神的传承具备了更多的感情因素，这种相互支持，相互关注的状态使团学工作实现了可持续发展。

又如：每一年的换届增补大会，我都会邀请已经毕业现就读于各大重点院校的历届团学优秀干部参加，发表演讲和感想，和学弟学妹分享自己的学生干部心得和经验，他们贴近现实的经验和超凡的领袖气质就是最有效的精神催化剂，总是令在场的学生干部为之倾倒，并以之为榜样和奋斗目标。另外我还组织了学生干部在“红五月”赴深圳大学管理学院取经，并邀请深圳大学“十佳优秀干部”来校与我们的学生干部面对面交流，开展五四青年论坛，这些已经具有一定管理学理论基础的大学生们与他们的年龄差距不大，但侃侃而谈的风度和理论与实践相结合的演讲内容使我们的孩子受益匪浅，这么近距离的榜样极大地激励了他们的进取心和工作热情，这样的教育难道不比我们老师苦口婆心、用心良苦地规劝和缺乏实质的“激励”有意义的多吗?

由此可见，“同辈引领”在青少年中的影响日趋重要，同辈群体是一个人成长发展的一个重要的环境因素，尤其是在青少年时期，同辈群体的影响甚至有可能超过父母和教师的影响。首先，同辈群体间相互的理解与支持、关心与尊重，可满足青少年交往的需要、归属的需要及尊重的需要，从而避免了这些正常需要得不到满足而带来的消极不良的情感，从而促进青少年的身心健康发展。

其次，同辈群体也可促进青少年的学习和兴趣爱好的发展。同辈群体的成员不仅在生活上、感情上相互支持，学习上也互相帮助、互相启发，有时彼此间还开展竞赛，这都有利于他们学习成绩的提高;在兴趣爱好上，共同的兴趣爱好不仅使他们有了更多的共同语言，同时在一起的切磋和探讨也进一步促进了他们兴趣爱好的发展。

第三，同辈群体是青少年获得生活经验和社会信息的主要来源。与师生间的交往相比，同辈群体成员间的交往更直接、更经常、更亲切，他们无话不谈，彼此从对方获得大量的生活知识经验和社会信息，而这种信息获得的渠道要比从书本上获得来得更直接、随意，留下的印象也更深。因此，从同辈群体中获得的信息成为学校教育、书本知识的重要补充。

因此，对于承载着社会主流文化的学生群体，应鼓励积极，并创造条件发挥其“同辈教育”、“榜样激励”的作用和优势，促进青少年的成长。

第二篇：浅谈小学生德育教育的方法

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢?

一、摆在首位，做到心里

反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于课堂上，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。其实;教育教育是无处不在，无时不在的一项育人工作。学校必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使教育教育扎实开展。例如：我校组成了课外服务活动小组，深入社会，帮助军烈属扫院子，为孤寡老人担水，打扫住宅卫生，洗衣服。学校还多次聘请老红军为学校讲述红军长征的感人故事。使学生更加热爱祖国和人民，纷纷表示，要从小立志，好好学习。将来为报效祖国做出更大的贡献。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合;“课堂教育”与“课外活动”相结合;“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感,但这仅用专业知识育人是不够的.德育教育的最终目的,必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”,更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂;是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代的步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、班(队)会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏等，不失时机的加强对小学笺思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在”母亲节：到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母做一顿可口的饭菜，有的学生为父母洗一件衣服。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。 加强小学生教育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。

第三篇：浅谈中学生德育方法

教育的本质就是教育人，德育教育是学校教育的首要任务，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。因此，我们在开展教育工作时，必须重视德育工作，把德育工作落到实处。如何才能做好德育工作呢?我从多年的班主任工作过程中谈点个人体会。

一、 动之以情，晓之以理

中学生已经接受了多年的教育，懂得了一些道理，我们在德育教育过程中，可以向学生讲授一些德育道理、道德行为准则，让学生明白一些做人的要求，改正错误的道德观念，让自己在工作和生活中做出正确的道德行为。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，教师在向学生讲授德育道理时，务必做到由浅入深，旁敲侧击，并且还要有耐心，要花费一定的时间来等待学生内化教师讲授的德育道理，只有学生理解和明白了德育道理，他们才能在学习和生活过程中做出有道德的行为，反对和抵制不道德的行为。

二、 应用案例，触动心灵

德育工作是一项养育和净化心灵的工作，我们要应用一些真实感人的德育案例，创设富有强烈情感色彩的德育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，触动学生的灵魂，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。我在班主任工作过程中，能够适时地向学生呈现在5.12汶川地震中、在抗洪抢险中、在平凡的工作岗位中涌现出来的具有较高道德风尚的人和事，应用那些感人的事例，来感化学生曾经封闭和冷酷的心灵，让学生不断产生爱心。加强班级文化建设也是触动学生心灵的一个有效方法，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈的积极的向上气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。在课室张贴一些道德名言，在板报栏里展示一些特别的好人好事和德育图片等，让学生在不经意间受到德育的熏陶。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种正面舆论对每个学生的具体行为有正确的导向作用。当某一个德育故事和案例能让学生产生共鸣时，这种德育教育就触动了学生的心灵，也就产生了德育效果了。

三、 加强实践，形成习惯

良好的道德行为要通过一定的道德实践才能最终形成和巩固，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还有道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都要通过实践活动来进行。学生的优良品德不仅要在丰富的校园文化活动中形成，也要在不断丰富和深化的社会实践中得到完善和提高。同时由于中学生生动活泼、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种文化活动和社会实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，例如，在班会课上组织学生讲述道德故事，组织学生开展以“我助人，我快乐”为主题的演讲比赛，引导学生对“小悦悦事件”进行评价等，通过这些活动来提高学生的道德素质和道德情操。在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论，最终得出合情合理的道德评价。

四、 榜样示范，学有目标

在班主任工作过程中，我会根据学生身边的耳熟能详的道德人物，用活生生的先进事迹来感化学生。因为学生身边的先进人物，对学生有一种亲近感和熟悉感，让学生感到可触可摸，学有目标，引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成。作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心中，班主任也是学生最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。

第四篇：浅谈“问题学生”教育方法(德育论文)孙金红

浅谈“问题学生”教育方法

尼勒克县第一中学

孙金红

摘要：“问题学生”不是生来就是“问题学生”。只是在自己的成长过程中，受到来自家庭及社会方方面面的影响，潜移默化中就养成了自己现有的养成习惯。作为一名教师，我们的职责就是教书育人，如何扭转“问题学生”，改变学生的现状?是每一位教师必须思考的问题，我校课堂改革已实施了两年多，在实施的过程中，我也再不断的思考和摸索，不断的调整自己的教学方法和策略，以适应现在的教学理念。对待“问题学生”，我认为应该做好以下几个方面：

关键词： 问题学生

教师

观念

敏感

闪光点

善待

家校

联系

现全国各地都已投入到教学改革的大潮，教学理念也发生了翻天覆地的转变。打破了“填鸭式”的传统教学模式，进入到“探究式”的教学模式，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的组织者、引导者，学生学习的合作者。把课堂还给学生，给学生一个彰显自己才能的平台。但如何让学生真正的“活”起来，特别是“问题学生”，这是每所学校在实施课堂改革中，都会遇到的问题，也是令人头疼的问题。

“问题学生”不是生来就是“问题学生”。只是在自己的成长过程中，受到来自家庭及社会方方面面的影响，潜移默化中就养成了自己现有的养成习惯。作为一名教师，我们的职责就是教书育人，如何扭转“问题学生”，改变学生的现状?是每一位教师必须思考的问题，

我校课堂改革已实施了两年多，在实施的过程中，我也再不断的思考和摸索，不断的调整自己的教学方法和策略，以适应现在的教学理念。对待“问题学生”，我认为应该做好以下几个方面：

一、改变教师的观念

对待“问题学生”，多数教师都是戴着一副有色眼睛，无形中就把“问题学生”打入死牢，拒之门外。不是“问题学生”也成为了“问题学生”。为此，教师必须做到以下两点：

①教师心中不存界限，平等对待“问题学生”。

②教师改变态度，改变言语，心平气和对待“问题学生”。

二、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。

爱戴每位学生是教师的本职，尤其是厚爱“问题学生”，分析“问题学生”的心理，找出“问题学生”差的真正症结，才能对症下药。大多数“问题学生”的学习成绩虽然差，但自尊心很强，心理很敏感，教师稍有不慎就会触及到学生的敏感区域。所以在处理“问题学生”时，必须讲方式方法，避免触及学生最最敏感的神经。只有以心换心，才能博得“问题学生‘的信任，才能成为他们成长过程中的良师益友。

三、捕捉问题学生身上的"闪光点"。

俗话说得好：手伸出来都有长短，何况人呢。“问题学生”也是如此，他们也有自己的长处和优点，只是不为我们所发现而已。这就要求我们教师要随时寻找、观察、捕捉他们身上那些闪光的东西，那怕是那“一闪而过”的，都要及时的把它捕捉下来，及时的进行表扬，帮助学生树立了信心，从而可以激发学生的学习兴趣，促进“问题学

生”的转化工作。

四、建立起家校的联系

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，近几年来，各地中小学都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”所以，家校联系是非常重要的、也是迫在眉梢的问题。如何建立起家校联系，和家长的沟通，我认为在与家长交流时，应该把握三个原则“真诚、及时、灵活”。只有全方位的去了解“问题学生”，才能使昔日的"丑小鸭"真正变成今天的"小天鹅"。

总之，“问题学生”在各个学校都是客观存在的。若每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“问题学生”，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的"歪脖子树"变成今天的"参天大树"。

德育论文

浅谈“问题学生”教育方法

姓名：孙金红 年级：高一 备课组：理综

第五篇：浅谈初中体育教学中德育教育的方法

德育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教，也是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的一个重要环节。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的坚强意志品质，更重要的是能培养学生的团队意识、团结协作的意识，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的，心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体 育教学过程中的各个环节。

一、 初中学生的个性心理特征

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。

二、 体育教学过程中加强思想品德教育的途径

1、运用体育课堂常规，加强文明意识培养 课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。体育规范是体育活动特别是体育比赛的条件，因而，只要学生一旦参加到体育活动中去，他就不可避免地会受到规范的约束。在规则、裁判或舆论等作用下，学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。

我在教学中从队列和休操队形抓起，队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。有些学生自制能力差比较好动，因此，他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生。对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。

2、诱发学生进取意识，养成良好学习习惯

由于学生心理特征各有不同。因此不同的学生所表现出来的行为比较复杂，那些身体和心理条件相对较差的学生往往会产生心理障碍，对体育学习失去信心。作为教师应注意抓住这些学生的特点，可以发挥他们自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的身体素质训练，

促使他们养成良好的学习习惯。也可以根据学生的个体差异，对不同层次的学生采用分层教学提出不同的要求，使各类学生都有获得成功的可能。在教学中，采用了距离错位的方法，给不同层次学生以一种平等竞争的假象，以刺激学生的练习欲望，诱发学生的心理竞争意识，达到练习效果。另外在教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自已忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

3、增强心理承受能力，提高学生道德意识

每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力

克服障碍(如阻力、困难等)是运动行为的一个显著特征，每个学生的个性特点最容易在体育活动中充分表现出来。往往通过一个具体的练习，就能觉察出学生的不同性格、能力、气质、兴趣等各种心理特征。如有些独生子女身体素质较好，但怕吃苦、动手能力差、性格倔犟等。作为体育教师就应主动承担起调节学生个体的任务，把它作为份内之事，不要作为额外负担，应把体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。充分利用这些学生的优点，来逐步克服他们身上存在的不足。我根据教材的特点，采用“定时、定量、定强度、定具体细节要求”的办法对学生进行训练。启发学生在身体条件可能的情况下坚持练习。及时发现正典型，正确进行评价，对特殊学生区别对待。培养学生勇敢、顽强、果断、机智、诚实、胜不骄败不馁、勇于克服困难、坚毅不拔等良好心理素质和道德品质。

4、培养高度的责任感，加强安全意识教育 在体育课堂教学过程中，经常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，也会给受伤者造成很大的痛苦和损失。所以，体育课中的学生安全意识的培养应当引起每个体育教师的重视。

首先是让学生学会自我保护，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。上课中，提高学生自我保护能力，是预防运动损伤的重要手段，并根据课的内容和特点，强调如何自我保护，学习一些辅助练习，使学生课内和课外体育锻炼时，能够避免或减轻受伤，更重要是学生走向社会，在场地、设施简陋的条件下，参加体育锻炼和比赛，自我保护能力显得尤为重要。其次是让学生学会保护别人，加强保护和帮助动作训练。让学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。再次是让学生关心器材收拾。课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械(如垫子)时，要求学生不许拖、拉。领取的器材(如篮球、排球、)，不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同

学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

5、良好风气、互助互爱、爱国主意教育 在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，以培养他们尊师重道，讲礼守信，宽以待人等良好的心理品质和高尚的道德情操。在体育器械的管理中，每次值日的同学必须认真负责领交器材，上课时，不允许任何一位同学把排球当足球踢，应爱护公共财产，逐渐培养他们良好的行为习惯。在游戏课“开火车”中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间应互助、互爱。

此外，在体育课教学中，还可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。

如今，素质教育已成为学校教育的主旋律，学生的培养上更注重健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力、科学的态度、创新的精神。在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。在“传道”、“授业”的教学过程中实现优化的育人效果，让学生理解成才先成人的真正含义。初中学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作，尤其是当前，难度特别大，对教师的思想水平和业务水平要求比较高，但只要我们坚持把自己平凡的工作与实现“四化”的宏伟目标联系起来，努力提高自己的思想和业务水平，进一步深化体育教学领域各项改革，就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面。

菩萨庙中学

孙永利

2012-11-12