汽车美容教学大纲

2024-05-21

汽车美容教学大纲（精选6篇）

篇1：汽车美容教学大纲

汽车美容教学大纲

第一章汽车美容简介

一．教学时间:理论课时:3课时

二．教学内容: 1）汽车美容的必要性（0．5课时）

2）汽车美容操作的项目（0．5课时）

3）汽车美容保养专业知识（1课时）

4）汽车美容的依据与原则（0．5课时）

5）汽车美容的发展概况（0．5课时）

三．教学重点:让学生全面的了解汽车美容,知道这一行业内的一些专

业知识,对这一行业产生兴趣,便于以后更深一步教学.第二章漆面护理

第一节洗车

一．教学时间: 理论3课时实习课时: 3课时

二．教学内容: 1)洗车使用设备、消耗品的选用(1课时)

2)洗车应注意的事项(1课时)

3)洗车的操作流程(1课时)

三．教学重点:学会洗车设备的安装,保养操作,按要求规范洗车流程.让学

生能独立操作。

四．实习内容：设备的安装、保养操作、学会冲、刷、净三程序。

篇2：汽车美容教学大纲

模块一汽车漆面养护：

1、汽车美容用品原理及使用

2、专业香波洗车

3、新车开蜡、整车打蜡

4、车身焦油沥青处理

模块二

汽车漆面美容抛光、增艳：

1、车身浅划痕修复

2、车身漆面抛光

3、车身漆面增艳、漆面上蜡、封釉、镀膜

模块三

汽车室内、轮胎养护及内外饰件安装：

1、室内清洗清洁

2、室内蒸汽消毒、桑拿

3、室内皮革上光、上蜡

4、轮胎升级

5、轮胎拆装及更换、修补

6、轮胎平衡

7、防撞条、晴雨挡、挡泥板、轮眉、车牌架、静电带、车轮饰盖

8、底盘装甲

9、全车隔音、隔热

模块四

汽车防爆膜：

1、防爆膜粘贴技术、无水烤膜

2、前后风挡烤制技术

模块五

汽车电器安装：

1、倒车雷达原理及安装）

2、中控锁原理及安装

3、防盗器原理及安装

4、音响安装调试

篇3：汽车美容教学大纲

汽车美容在我国起步较晚, 随着近年来机动车保有量的大幅上升, 对于汽车美容的要求也在逐步提升。中职作为汽车美容行业人才提供的重要渠道之一, 如何能教出适合汽车美容岗位需求的学生, 颇受人们的关注。我们认为, 最有效的方法就是情境教学法灵活运用和实践, 使学生“学会、会学和乐学”。

1 中职《汽车美容》课程教学现状

1.1 汽车美容行业人才需求现状

汽车售前市场的迅猛增长, 使售后市场也随之高速发展。调查表明:我国60%以上的私人高档汽车车主有给汽车做外部养护的习惯。汽车美容专业性强, 因此它的发展必将需要大量技术专业和管理人才。现状:第一, 供不应求;第二, 从业者社会地位比较低;第三, 人才流动性大, 培训难度大;第四, 从业者综合素质较低。

1.2 中职《汽车美容》课程教学目标和存在问题

《汽车美容》要求学生能够独立完成汽车外部清洗、打蜡、抛光、封釉、镀膜以及汽车内饰的清洁护理等美容工作, 提升职业素养。目前教学理论脱离实际, 教材与需求不符, 难以让学生产生职业共鸣。场地设备、师资条件的限制, 影响着汽车美容行业的持续性发展。

2《汽车美容》课程情境教学法概述

在教学过程中, 教师根据企业岗位具体要求, 有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而很好地理解教材, 使教学效果真正符合汽车美容企业的需求, 对学校和企业实现无缝对接起到重要作用。

3 情境教学法在《汽车美容》课程中的实践

3.1 课程内容分布

经过教材的对比, 选用了电子工业出版社出版的《汽车装饰与美容》中的汽车美容部分, 在此基础上, 根据目前市场汽车美容店的调研和学校实际设备条件, 对本门课程进行布置, 引入学习情境, 计54学时, 分五大块:安全教育:岗前注意事项, 2学时;岗位服务:接车服务, 2学时;清洁:外部清洗, 8学时;内饰特殊物清洁, 2学时;发动机外部清洗, 2学时;护理:玻璃美容, 6学时;车轮美容, 2学时;底盘美容, 6学时;发动机面拆卸护理, 2学时;打蜡, 6学时;修复:抛光, 4学时;封釉, 4学时;镀膜, 4学时;划痕处理, 8学时。

3.2 情境教学法的实践

3.2.1 设计汽车美容作业工单

以清洁阶段情境汽车外部清洗为例, 我们要求学生必须将洗车中的“细”做到精致, 需要设计作业工单来规范学生的操作。作业工单仅列出室外清洗步骤, 如下 (表1) :

3.2.2 建立科学的评分方式

教学效果要由教学评价来完成和体现。对每个教学内容, 都有相应的考核表, 实训学生作为洗车工进行自评, 其余作为客户对参与实训学生进行评价。总分根据理论成绩*30%+实训成绩*70%。实训成绩=学生自评*30%+学生互评*30%+教师评价*40%。

3.2.3 与学生资料共享, 开拓职业探讨新途径

现在网络发达, 学习资料的获取不再是难事。笔者认为新形势下的中职教育, 应当在教好各项技能的同时, 鼓励学生通过自身获取资料, 了解将来要从事的汽车美容行业现状和岗位需求, 资料获得后与同学和老师共享, 通过微博、微信等, 鼓励思考, 善于利用自己熟知的网络优势, 来学习汽车美容课程。

4 结语

中职《汽车美容》课程的教学在于多实践和探探索索, , 因因材材施施教, 在实训过程中制订适合的实训内容容, , 让让学学生生感感受到职业氛围, 扎实学好课程, 以更好好地地走走上上未未来来的职业岗位。学校也应加大场地设备备投投入入, , 加加强强师资队伍教学能力以及职业道德建设设, , 这这样样培培养养出来的学生才能技能全面而扎实, 满足足汽汽车车美美容容市市场的巨大需求。

摘要：汽车美容是汽车维修行业的分支, 当前从业人员小于人才需求, 职业素质和技术水平未达到行业要求, 因而制约了行业的发展。本文根据当前中职教育《汽车美容》课程的现状和存在的问题, 通过自身的教学实践, 设计作业工单, 建立科学的评分方式, 探讨情境教学法在实践中的应用。

关键词：情境教学法,汽车美容,课程实践

参考文献

[1]李井清.基于“教产融合、工学一体”模式下的《汽车美容》课程教学改革初探[J].科技教育, 2011, 35;183-184.

[2]张博.汽车美容实践教学改革[J].考索?探微, 2013, 07:66-69.

[3]王亚平, 高彦军, 卢素琴.基于任务引领型《汽车美容》课程改革探讨[J].陕西教育, 2013, 05:71-72.

篇4：汽车美容课程实训教学探索

【关键词】汽车美容教学改革生产性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0167-02

汽车美容课程是汽车专业必修课程，实训课大都是采取理论实践一体化教学模式，教学计划按照课程标准有计划、有组织按部就班实施。该课程主要是以汽车漆面美容护理及装潢为核心，围绕汽车漆面美容护理和内饰的装潢展开的基本知识和基本技能。通过课程的学习，要求学生能够独立完成汽车漆面清洗、打蜡、抛光、封釉及镀膜等简单美容工作，同时在教师的指导协助下能够共同完成汽车内饰件改装、音响选装、防盗器及倒车雷达选装等汽车装潢的内容，使学生在知识技能获得的同时，掌握学习新知识、新技术的方法和能力，也培养学生养成良好的工作习惯和积极向上的工作态度。因该课程相对其他专业课程具有独立性，不需要太多的汽车维修专业知识，且每个教学项目相互独立易学，重点是培养学生良好的工作态度和职业能力，因此，适合开展生产性实践教学改革探索。

教学改革就是需要勇敢的尝试和科学的创新，在课程改革进入深水区的今天，教学改革成功的关键在于培养的学生为企业所用，符合企业的用工标准，汽车美容课程改革本着从实用角度出发，培养学生的实际动手能力，以提高技术水平；从职业感知角度出发，培养学生职业能力，增强主人翁的责任感；改革前期通过市场调研，结合生产与教学实际需求，从师资、教材、场地和设备等方面进行大胆改革，创设真实的工作环境，承接真正的美容车辆，教学任务对应生产任务，教师对应师傅，学生对应学徒，从始至终感受企业工作的乐趣。

一、建设高技能、高素质的教师队伍

生产性实训教学既能满足生产上的要求，也能满足教学的需要，二者兼得，因此，对任课教师提出较高的要求，一方面要求任课教师具有企业的实战经验和技术水平，能出色地完成常见汽车美容的工作任务，例如汽车精洗、打蜡、抛光、镀膜和贴膜，甚至装饰等，同时也应掌握汽车美容相关的理论知识和新技术；另一方面要求任课教师能够较好地完成教学任务，会上课，能上课，上好课，在课堂组织、学生互动、知识讲解、动作示范、仪态仪表等方面均有扎实的基本功，这样的“双师型”教师不仅是证书层面的认可，而且是真正意义上能上课会生产的综合型高素质的教师。

达到上述要求，主要途径：一是优化师资结构、加强教师在岗培训。这部分教师理论教学功底深厚，技能操作薄弱，可以利用企业生产的平台强化教师的实际动手能力，补齐短板；二是聘请企业技术骨干，加强教学辅导。这部分教师一线工作经验丰富，实际操作能力强，但教学组织弱，只要稍加指导，可以成为优秀的“双师”型教师。

二、开发适合学校特色的校本教材

教材建设是职业教育发展的一项基本内容，是课程建设的一项重要环节，好的教材是教师备课的依据，是学生学习的参考，是高质量人才培养的保证，良好的职业技能教材要和企业行业接轨，才能培养符合企业需求的人才，为此，教材开发前期，我们会组织教材编写团队到当地一些知名汽车美容企业进行市场调研，就教材形式、实训内容、岗位能力等方面，与现场技术主管、一线、人事管理人员等共同研讨，依托《国家职业资格标准》为基础，确定教材大纲。根据学生今后的工作岗位和生产实际需要，本着理论知识“够用”为宜，重点突出实际操作技能和相应岗位基本技能。通过企业真实工作任务引领，整合、序化教学内容，科学设计生产性学习任务，教产融合，工学一体，理论与实践一体化，不追求学科自身内容系统完整，只追求做中学，学中做。

汽车美容作为一门专业必修课程，在编制过程中，组织学校教师与企业专家成立教材开发团队，结合前期完成的市场调研结果与学校实际情况，撰写符合自己特色的校本教材。在实践过程中，通过企业的实际岗位工作要求，对课程标准规定的所有工作任务进行必要的增删并改，最后完善校本教材。

三、建立互联网+的学习交流平台

随着互联网+时代不断发展，平板手机等现代媒体的普及应用，现代学生学习知识的渠道也是多元性的，我们充分利用好网络学习平台，将传统的知识传授与互联网自学有机结合，不仅可以调动学生学习的热情，也可转变学生学习方式。我们建立“汽车美容”精品课程网站，在这个网站里学生登录后可以观看教师正确操作视频，并回放自己操作的视频等资料，进行课后分析总结归纳和提升，还可以翻看教师讲解课件，用于知识的巩固和加深，同时开设课后习题和互动交流平台，形成教师和学生无障碍沟通，不断提升实践教学的质量。

四、完善规范的管理制度

要保证真实有效的工作任务完整实施，离不开规范的管理体系。依据学校现有规模及生产教学实际情况，在汽车美容课程生产性实训课程教学改革初期，设立了前台接待岗位、现金结算岗位和质量检验岗位，前台接待岗位负责车辆的交接工作和物品车钥匙的保管工作，培养学生认真的工作态度和责任心；现金结算岗位负责现金收费管理和财务报表统计工作，培养学生财务管理能力和高度的责任心；质量检验岗位负责车辆美容与竣工检验工作，培养学生工作的细心和质量把控意识。

五、满足生产需要的教学场所及设备设施

根据汽车美容专业培养目标定位，通过对当地汽车美容市场调研，分析得出毕业生主要从事汽车美容护理和汽车装饰装潢两个方向。实训基地建设要满足专业人才培养目标要求。围绕专业人才培养目标，根据专业（群）技术领域和对应的职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准和项目课程教学改革与要求，突出“岗位能力为本、工学交替、职业道德渗透”的理念，进行校内生产性实训基地的建设，建设具有真实的企业岗位，集“生产与教学、工作与学习、培训与认证”于一体的综合性、生产性实训基地。实训环境布置要融“教、学、做、产”一体，强化学生在生产过程中的知识、技能、素养的形成，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生未来发展。建设符合学校特色的生产性实训基地，有专门的汽车清洗车间，相对封闭的漆面美容车间，全封闭的无尘贴膜车间以及用于理论教学的教室等，同时，加大设备设施投入力度，采用贴合生产实际的美容设备设施，甚至领先行业的先进设备设施。

总之，中等职业教育改革的核心是培养实用型人才，而培养实用型人才的关键是培养学生的规范意识和岗位职业能力。加强对实用型人才的培养，已成为中等职业教育改革的头等重任，作为中职院校教学重要组成部分的实践教学在培养学生的工作能力中起着不可替代的重要作用。本文通过对目前学校实训教学中普遍存在的一些问题进行反思，紧紧抓住教育核心问题实践教学、从实训场所、教学设施及师资人才队伍建设等关键要素，就如何培养实用型人才的举措进行有益的探讨。

【参考文献】

[1]王亚平.基于项目化教学的《汽车美容》课程建设研究[J].电子制作，2014（21）

[2]史庭宇.中职《汽车维护》课程教学改革探究[J].广西教育，2014（5）

【基金项目】2013年度广西中等职业教育教学改革立项项目——《汽车美容》品牌课程与教学资源库建设（gxzzjg2013C053）

【作者简介】张匡闽（1979— ），女，广西柳州人，柳州市交通学校教师，助理工程师。研究方向：职业教育。