高职学生社会实践调查报告

高职学生社会实践调查报告（共11篇）

篇1：高职学生社会实践调查报告

一、高职广告设计专业实践教学存在的问题

1.实践教学设施相当缺乏

广告设计教育虽然在我国起步较晚,但随着市场经济的发展及广告业的繁荣,其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出,高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模,但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满足正常的教学需要,学生参与实践能力训练的机会不多,导致实践教学质量不高。

2.实践教学师资力量比较薄弱

目前从事高职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的,其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历,基本上是从学校到学校,对广告行业实际缺乏较深入的了解,难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生,在实践教学过程中,对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导,甚至会产生误导。

3.实践教学内容难以跟市场接轨

由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点,使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用,实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节,由于种种原因,实践教学并没有引起足够的重视。

尽管目前一些高职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革,实施模块式教学,设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等,但在实践教学的实施过程中,由于教学条件与设施的限制,课程教学比较偏重理论的讲授,普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧,没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容,学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、CI设计、广告媒体分析等课程的实践教学,因缺乏相关项目支持,没有相应的实践教学环境与条件,学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去,对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性,没有对不同广告媒体深入了解的机会,在设计过程中缺乏针对性,其实践动手能力的提高就可想而知了。

更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程,如毕业设计、毕业实习等课程,在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用。毕业设计课程一般安排在第三年第二学期,学生忙于找实习或工作单位,对毕业设计课程没有投入什么精力,对指导老师布置的设计任务敷衍了事。另外,广告设计专业的毕业实习不宜集中进行,(实习单位基本上是由学生自行联系,因而实习点非常分散,学校根本没有足够的精力和时间对实习进行监管,毕业实习内容缺乏系统性安排,毕业实习课程教学的质量难以保证,基本上是流于形式。

随着社会经济发展和科技的进步,广告设计行业发生了巨大的变化,单一的广告服务企业已不能适应市场发展的需求,只有不断地拓展服务领域才能在市场上立足,这对广告行业从业人员的综合素质提出了更高的要求,需要掌握的专业知识范围也越来越广泛,涉及设计学、营销学、广告文学、广告心理学等多种学科。如果不及时地调整实践教学内容,学生所掌握的知识技能无法满足专业工作岗位的需要。

4.实践教学模式、方法比较陈旧

高职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏——任课教师布置训练任务——学生根据自己的兴趣自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。

这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。首先,由于学生的设计项目是自定的或假设的,既不存在要与客户交流沟通的问题,也没有什么针对性,更没有具体要求的限制,因此在设计训练中的随意性很大,甚至有的学生对设计训练采取应付的态度,达不到实践训练的目标。而与客户交流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力,在这种实践教学中却完全被忽视了。其次,学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行,难以培养学生的团队合作精神。最后,对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程,评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算,难以做到客观、公正、合理地评价。

二、高职广告设计专业实践教学改革的思考

建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学

工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调知识的系统性和完整性、知识的融会贯通性较差等弊端,实践教学实际操作性不强,形式单一,缺乏灵活性。而基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,从而使得实践教学过程更加贴近职业实践,真正达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程。真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系,遵循的是“为工作过程而学习”的原则,即让工作过程成为学习的起始点,并尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”,强调知识的实用性。

篇2：高职学生社会实践调查报告

报告题目：实践地点：实践时间：姓名：院系：班级：学号：

在校大学生假期农村社会实践调查报告

浙江省永康市方岩镇宅江脚自然村

2013年2月15日

卢韶远 信息工程系 应用1102 1111888

篇3：高职学生社会实践调查报告

一、基本情况介绍

此次调查的调查对象主要为天津商务职业学院的学生。考虑到调查的便利性及人流集中状况, 调查地点选择了天津商务职业学院学生餐厅门口, 调查方法采取拦截调查。本次调查共发放纸质问卷200份, 回收198份, 回收率98%, 有效率98%。其中大一学生占样本总数的21%, 大二学生占47%, 大三学生占32%。

二、问卷分析部分

通过问卷整理, 对问卷统计结构进行分析, 大致调查情况统计分析如下:

1、促进和阻碍创业的因素

(1) 问卷结果显示, 高职生认为从宏观上促进创业的因素主要有:社会的需要与影响、社会竞争的激烈、家庭事业的传承或家庭的资金赞助、国家的优惠政策、学校的鼓励推动等。

(2) 在高职生认为从微观上促进创业的因素上, 41%的被调查者认为个人对于创业的热诚能促进创业;31%的被调查者认为良好的个人心理承受能力能起到促进创业的因素;19%的被调查者认为个人发展的空间大, 工作自由是重要因素, 9%的被调查者选择其他因素。因此, 建议创业能力和素质的培养应从学生对创业的关注程度和热情、心理素质等方面着手。

(3) 对于高职生而言, 认为阻碍创业的因素主要体现在社会经验的不足和缺乏资金与援助。因此, 可以看出, 高职学生渴望在校的锻炼, 积累社会经验, 以使自己在毕业后更快的实现创业梦想。

(4) 被调查者中, 62%认为创业者需要来自家人和朋友的支持, 38%的被调查者认为创业需要自己的支持。

2、被调查者在校园接触创业活动状况

被调查者中, 有67.8%的高职学生在校园里接触过跟创业有关的活动, 有32.2%的学生没有接触过。37.8%觉得学校社团搞一些跟创业有关的活动对自己以后的创业帮助很大, 53.9%的学生认为有点帮助, 仅有8.3%的学生认为没有帮助。接触过创业活动高职学生比例较大, 说明高职院校的创业活动开展的范围较广, 但是仅有37.8%的学生认为这些活动对于未来创业很有帮助, 这说明目前学校的部分创业活动仅仅流于形式, 而没有真正的做实。因此, 建议学生社团和各院系切实做好各项创业活动的开展, 使创业活动能够从真正意义上推动高职学生的创业。

3、高职学生创业理想调查

(1) 被调查的高职学生中, 有90.1%的学生有创业理想, 仅有9.9%的学生没有创业理想。从问卷调查统计分析结果可以看出, 绝大部分高职学生都有创业理想, 说明高职学生对创业的渴望和呼声较高。

(2) 创业准备方面。在这些有创业理想的学生中, 75.2%的学生会先选择就业积累经验再进行创业。在这些有创业理想的学生中, 40.2%的学生会积极参加学校开展有关创业的活动, 利用大学环境做好创业前的准备;有23.9%的学生会提高自己的心理素质;有21.4%自己做外面公司产品的代销;14.5%的同学选择实践。

(3) 创业失败的应对。某次创业中失败后, 再选择同样行业再进行创业的占到了59.6%;选择其他行业再进行创业的39.5%;而放弃创业理想的只有1人, 仅占样本总数的0.9%。

通过以上问卷调查数据统计分析, 建议各学生社团应从提升学生创业经验和创业融资培训着手, 注重高职学生创业心理的调适。

三、高职学生创业建议

根据上述问卷调查分析, 我们建议高职学院可以从以下方法着手, 注重高职学生创业能力的提高。

1、建议高职学院开设创业课程

建议高职学院在教学计划的制定中, 考虑学生自主创业, 加大有助于学生创业课程的开设。同时, 各专业可以将就业与创业指导课贯穿于教学全过程中, 通过必修或选修课的形式进行, 将创业知识传授给学生, 使高职院学生为创业做好准备。班主任或辅导员应组织班级学生加大创业指导班会课程比例, 使学生对创业精神有更直观的了解, 拓宽学生选择空间, 从而激发学生创业的激情, 培养大学生的主动创业精神与创业意识。

2、专业课程的学习中向学生渗透创业意识

高职学院的任课老师在专业学科的授课过程中, 可以采用渗透教育的方式进行创业教育。建议老师利用各学科不同的知识结构, 在传授好各学科知识的同时, 积极进行学生创新意识、创业精神、创造能力的培养。

3、可开展创业精神教育

大部分高职学院每个学期都会开展相应的思想教育, 我们可以通过诸如请有影响的私营企业家来校谈创业的经历;请创业有成的往届优秀毕业生回校谈创业过程等等, 营造出以创业为荣、创业有为的风气, 向学生灌输勇于创业、敢于冒险的价值观念, 培养学生“白手起家”创办小型企业的精神, 帮助学生树立正确的就业观。

4、开展创业设计大赛高职学院可以通过举办创业技能大赛的

方式, 学生通过参加竞赛, 独立完成市场调查、经商构想、经营策略、财务计划、店面选址、定价策略、资金预算与筹集等全部工作, 最后写出经营计划书, 获得对产品、服务从构想变为现实的全局把握。

5、成立创业社团

高职学院可由学生自发组织成立创业社团, 并组织学生开展各种与创业相关的活动, 使对创业感兴趣的同学了解创业的流程、创业应具备的基本素质、影响创业成功的因素等, 为今后的创业打下基础。

6、通过勤工助学提升高职生创业能力

在勤工助学中, 高职生可以按照预定的实践目的, 紧密联系客观实际, 不断修改、补充、深化自己的认识, 进行自我调整、自我设计、自我完善, 使主观努力符合客观实际, 个人发展适应社会的需求, 同时提升个人的创业能力。

7、假期社会实践活动

建议学校可安排假期社会实践活动, 让学生走出课堂, 走入社会进行模拟创业实践活动。建议政府主管部门和社会团体应经常举办一些大学生创业设计大赛, 学校也应给予必要的支持, 使大学生创业教育全方位、跨领域地得到实施。

摘要：为掌握对高职学生创业意识、创业精神和创业能力培养的基本途径和方法, 初步构建“高职学生创业能力培养研究与实践”的实施模式, 对高职生创业能力的培养起到较好的指导和推动作用, 特进行此调研。

篇4：高职学生社会实践调查报告

摘 要：本作品是基于对浙江若干高校学生关于社会主义核心价值观认知进行的调查研究，调研后使用word、excel和spss等软件进行数据处理，采取本专科对比分析法、图表分析法、主成分分析法等方法对数据进行多角度分析和研究。通过调研分析并提出有针对性的解决办法，提高当代高职学生对社会主义核心价值观的理解。研究成果希望能促进高职学生将此融入职业技能的学习、职业道德和素养的养成之中，做一个有益于社会高技能、高素质、高道德追求的人才。

关键词：社会主义核心价值观；认知

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-129-02

当前学生，尤其是高校学生思想工作中的薄弱之处，不符合党的对高校学子的要求。因为，2014年12月29号第二十三次全国高等学校党的建设工作会议中，习近平主席指出，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。从宏观上看，高职学生如果能从社会主义核心价值观高度提高自己的职业道德素养，和职业技能，必然能不断提升自己，无论是技能方面还是思想道德方面。这些必将成为指导高职学生未来职业发展的不竭动力，立足余未来社会的能力更强，服务社会的能力更好，为社会做的贡献将更多，成功的概率会更大。从学生自身角度看，这种先进性和社会主义核心价值观要求作为未来社会核心力量的大学生，需要自我角色定位，以社会主义核心价值观高度努力践行服务社会的职业道德标准，不断提高符合社会主义核心价值观和需要的职业素养，为社会贡献力量。

为了研究当代高职学生对社会主义核心价值观的认知和理解，选取浙江高职学生作为调查研究样本进行调查研究。我们调查了浙江22个学校，通过网络平台进行问卷调查，参与调查814人，16280条。对获得信息进行细致分析，探究学生对社会主义核心价值观的认知情况。

一、当前高职学生社会主义核心价值观认知现状

（一）根据调查显示，绝大部分“90”后职高大学生对社会主义核心价值观有所了解，但在社会主义核心价值体系建设状况及内容方面了解比较模糊，有些甚至对社会主义核心价值观内容及其框架体系一无所知。根据图一可知，普遍学生认为马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想与以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神是社会主义核心价值观的组成部分，但忽略了社会主义荣辱观这一内容，其原因可能是对社会主义荣辱观的内容认识不清，对社会荣辱观接触不深所致。详见图一：

（二）据调查问卷，从图二可知媒体过于传播负面信息，部分政府干部的不良作风，社会贫富差距大，社会贫富差距大，当代大学生自身存在的弱点等是影响大学生建立社会主义核心价值观的主要原因，而西方思想的传播对大学生建立社会主义核心价值观的影响并不大，仅为30%。详见图二：

（三）根据调查可知，普遍学生认为家庭教育是影响当代学生的价值观形成的主要因素，可知家庭教育对学生的价值观的养成起着主导作用，家庭教育是否妥当直接影响的我们当代学生自身的价值观的正确与否。其次是学校教育，可知学校教育对我们当代大学生自身价值观的养成也起着重大影响。同时自媒体时代的到来，网络媒体的高速发展也会对我们高职大学生价值观产生影响。详见图三：

（四）从表一，我们可清晰发现，大多数调查者认为校园文化活动对当代大学生核心价值观的形成影响最为显著。可知高校对社会主义核心价值观的大力宣传，使得现大学生对社会主义核心价值观的了解不断加深，学校开展的各种活动有效的促进了我们高职学生对社会主义核心价值观的理解，使我们在寓教于乐中加深对社会主义核心价值观的认同感。详见表一：

二、当前高职学生社会主义核心价值观认知存在的主要问题

（一）高职学生对社会主义核心价值观的内容缺乏深刻的了解，导致无法树立正确的世界观、人生观和价值观。当代的高职学生，对认知社会主义价值观的缺乏兴趣，只是从课堂上和老师的口中简单的明白了社会主义价值观的内容，对社会主义价值观的深远意义和作用并没有深刻的了解。从而导致了无法树立正确的树立人生观、价值观和世界观。

（二）随着世界经济全球化的发展，各种文化相互碰撞，相互交融。各种价值观，各种思潮涌入高校呈现出价值观的多元化，那些非马克思主义思潮涌入正直青春期的大学生，使得他们政治信仰上有多种选择，从而出现了对当前主流核心价值观信仰的迷茫与缺失，对社会主义核心价值观出怀疑甚至与摒弃态度。

（三）高职大学生价值观念受媒体的影响大，我国正处于社会转型的关键时期，制度法规的不完善导致了腐败的滋生和蔓延，关于贫富差距，官员腐败等社会问题的舆论充斥在现大学生周围，深深影响着现大学生的价值取向。社会上一些负面的媒体信息，不利于社会良好风气的谣言的传播，误导当代大学生对社会主义价值观的理解，甚至导致大学生产生对社会产生仇恨的心理。

（四）高职学生对了解社会主义核心价值观念主要还是来源于教科书。

但是课本上有关于社会主义价值观的知识太过枯燥、乏味，教科书内容单调、无吸引力，无法引起学生对其的重视与兴趣。

三、改善高职学生社会主义核心价值观认知的措施建议

（一）从教学角度，教师加强相关课程的教学水平

教师在授课过程中不仅仅只是把社会主义核心价值观当一般的知识来讲授，而是要通过课程改革和授课方式的改进，以学生的方式培养学生对课程的兴趣爱好，让他们真正领会课程的学习目的和意义，从内心深处去接纳和承认社会主义核心价值观。

为此，学校要要营造一个良好的校园文化氛围，通过让学生参加演讲、辩论赛、报告会、讲座等形式培养学生对社会主义价值观的兴趣，触发他们对社会主义核心价值观的认同感。并融入到日常的生活中，养成良好的行为习惯。相关课程教师可以通过以幻灯片宣传片等视屏形式像学生展示，内容题材新颖富有吸引力，并且可以反复播放，把社会主义价值观的教程变化成简单易懂的教程，学生更加容易接受。可以引用一些名家演讲，也可以收集一些动画短片，或者自己制作一些微电影来阐述社会主义核心价值观的主要内容。学校团委组织要多组织关于社会主义价值观认知的相应活動，用学生得到德育积分或其他奖励等手段吸引学生参加活动，调动学生主动学习社会主义核心价值观认知的积极性。同时要加强历史教育。学校也要多举办一些关于社会主义核心价值观认知的外出活动，让学生近距离体验到社会主义核心价值，而不是只局限于书本上的理论知识，外出活动包括广泛开展道德实践活动道德讲堂，道德修身活动，深化学雷锋道德活动等。

（二）从学生角度，学生要提高这方面的意识，主动学习和践行

学生可以自行组织一些活动，如辩论赛，演讲比赛，社会主义价值观知识竞赛，在竞争中了解社会主义价值观，培养对社会主义价值观的兴趣，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。由于大多数的高职学生价值观念受媒体的影响，我们可以组织一些电视、电影的赏析课程，自行分组进行辩论赛，从正反两方认识到媒体的正反两面，从积极的方面宣传自媒体，能够正确的树立价值观。学生可以在班级里组织关于社会主义核心价值观的漫画比赛，在漫画结果中挑选出精彩的，编辑成册，替换平时使用的教科书，我们可以在娱乐与知识相结合中，充分学习社会主义价值观，培养良好的兴趣。学生可以自行组织一些关于社会主义核心价值观认知的微电影视频等活动，最后通过演讲等形式展示各小组的成果，老师最后通过评分来评选出分数相对高的，让学生通过自媒体的信息，丰富社会主义核心价值观的知识。

总之，学校要让学生从了解历史开始，引导他们向我们的先辈学习，学习他们的精神，从精神上理解社会主义核心价值观的本质，从他们的先例中理解社会主义核心价值观的基本意义，使之成为职业素养的部分。

参考文献：

[1] 蓝少鹏.“90”后高职大学生社会主义核心价值观现状调查与培养途径研究[J].浙江商业职业技术学院， 2013（09）.

[2] 宇文利. 谈谈社会主义核心价值观中的公民价值准则[J]. 解放军理论学习， 2014（10）.

[3] 教育部中国特色社会主义理论体系研究中心. 深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义. 中工网.

篇5：高职学生社会实践论文

1社会实践社团化模式构建策略

1.1制度化保障

建立学生社团开始社会实践活动的激励机制高职院校应加大对大学生开始社会实践活动的支持力度，在政策引导方面给予制度支持，一是建立健全社会实践学分制度，即将社会实践作为一门大学生的必(选)修课程纳入到学校的课程体系中去，肯定大学生社会实践活动成果，建立完备的社会实践成果认定规范与流程，以制度化的形式加以固定;二是建立健全社会实践活动指导教师负责制度，学生社团开展社会实践活动，其指导教师应是该社团的指导教师(在开展大型活动时，可以增聘1-2名指导教师)，肯定指导教师的工作量，激励专业教师参与学生社会实践活动的热情，让教师积极深入基层，在以个人专业素养引导学生的同时，锻炼个人专业业务水平，扩大课堂教学信息量;三是建立健全大学生社团开展社会实践活动的引导机制，在社团管理规范中，结合社团的性质与类别，规定学生社团开展社会实践活动的大致方向与频次，鼓励学生走向社会，发挥大学生的智力优势;四是建立健全学生社团开展社会实践活动的激励机制，对开展效果好、辐射范围大、社会反响好的优秀社会实践活动、团队、指导教师给予表彰，对社会实践活动开展优秀的学生社团在社团评比中给予倾斜，以形成高职院校大学生走向社会、服务地方经济、服务社会大众的良好文化氛围。

1.2项目化操作

促进学生社团开展社会实践内容的持续更新项目化操作是指将学生社团在开展某项社会实践活动之初，以项目申报书的形式向团组织申报社会实践活动项目，遵照高校科研项目管理的方式方法，需要学生在完成社会实践活动后提交较为完整、科学的.实践报告或者调查报告等。这种操作方法是将大学生社会实践活动资源进行优化配置的一种系统式的管理办法，在很多高职院校都得到实施。如在徐州工业职业技术学院，自开始，大学生暑期社会实践活动就开始引入了项目化，至今已成功实施了，累计立项的校级社会实践团队和院校社会实践团队近200项。学生社团社会实践活动的实施项目化运作有如下优点：一是有利于将学生的科研创新与实践有机结合，在实践中进行科研创新，在科研创新过程中进行实践检验，学生在开展社会实践的同时，能够对自己的专业发展方向有更为清晰的理解，同时将毕业设计、科研项目揉入到实践过程中;二是社会实践活动的专业特性，可以使开展教科研的社团指导教师受益，教师借助学生的力量开展科研项目论证、中试等工作，同时也为社会实践活动的正常有序开展提供智力支持和经费保障;三是进一步丰富社会实践活动的内容，创新社会实践活动形式，对社会实践活动的健康发展起到促进作用，也为大学生在科研思维能力的培养提供平台;四是使社会实践活动的目的性更加明确，使单一的社会实践活动内容更为丰满，参与其中的学生收获更多，避免了活动内容简单、形式单一带来的不良影响，使社会实践活动更贴近实际、贴近群众、贴近学生，真正使学生了解国情、服务社会、增长才干，从而培养社会需要的优秀人才。因而，高职院校应积极支持学生社团开展项目化社会实践的尝试，发挥学生社团尤其是专业类社团开展项目类社会实践活动的申报，充分发挥学生的主观能动性，促进社会实践社团化运作模式走上一条科学化、长期化的健康发展道路。

1.3专业化实施

充分发挥学生社团优势，打造精品活动依托社团开展社会实践要紧扣社团的专业性质与特点，充分利用学生社团专业知识背景，同时提供活动层次。高职院校应根据学生社团的性质进行分类，各类社团应根据个人特点开展与之相对应的活动。对于学生社团开展社会实践活动而言，应充分利用社团专业知识背景，发挥自身优势。这样，既可以让社团成员将所学知识付诸实践，检验理论知识，增强对所学专业的认知，巩固专业思维，提升专业归属感;也可以增强社会实践活动的层次和内涵。如，徐州工业职业技术学院机械协会到农村开展农机维修，电子协会进社区开展家电维修，英语社到偏远山村开展英语支教，街舞协会开展老年舞培训等等。

1.4基地化承载

为学生社团开展社会实践活动提供广阔平台社会实践基地有别于我们理解的活动场所，基地是一个相对稳定、能够在较长时间内供大学生开展社会实践锻炼的物质平台和场地资源。近些年，高职院校十分重视社会实践基地建设。以徐州工业职业技术学院为例，近三年来，累计建设社会实践基地100余家，其中稳定的社会实践基地40余家，为大学生开始社会实践活动提供了非常广阔的平台。一个优秀的社会实践基地必须满足如下几个条件：一是明确的思想性，具有培养大学生综合素质的功能，不能违背教育的基本原则;二是具有一定的专业价值，能够提供学生将所学知识应用于实践的平台，避免活动内容单一、形式简单、思想消极的不良影响;三是社会实践基地方与学生双赢，应在对大学生起到教育作用的同时不忽略基地的利益，强调双方利益最大化。此外，在众多社会实践基地中，一定要充分发挥品牌基地、精品基地、优秀基地的示范作用，开展优秀社会实践基地评比。地方政府也应该响应高职院校和社会实践基地双方的诉求，为社会实践基地在税收、人员培训、产品宣传等方面给予支持，充分调动基地单位的积极性，形成全社会育人的良好氛围。社会实践基地的建设，为充分利用校内、校外两种资源提供了通道，是整合大学生社会教育资源的途径，为大学生尽快走入社会提供了方便，也为学生的就业、创业提供了机会。在当前社会背景条件下，只有实现双赢的社会实践基地才有生命力，即各社会实践基地力争为大学生提供一个良好的接受思想教育的场所和施展才华的平台。

1.5科学化管理，建立学生社团开展社会实践活动的长效机制高职院校要充分认识到社会实践社团化运作模式的科学性与可行性，坚持学生社团和社会实践管理的原则，科学化管理社团社会实践，建立学生社团开展社会实践活动额长效机制。一是要建立学生社团尤其是专业实践类社团的量化指标考核体系，将社会实践活动纳入考核体系当中;二是加大社团社会实践的总结制度，把实践工作经验总结与升华作为一项重要制度确定下来，常抓不懈，在常规工作中寻求亮点，不断创新;三是围绕精品社团建设，开展“一社团一品牌”活动，加大社团品牌活动建设，引导学生社团将活动重心由“内部相对封闭型”向“社会开放型”转变，由“自娱型”向“服务型”转变;四是高度重视社团社会实践对于加强学生社团建设和学生思想政治教育的重要意义，在活动时间上进行外延，在活动内容上进行拓展，在活动形式上丰富，力争社团社会实践的常态化。

2结语

篇6：高职高专学生创业调查报告

挑战，一切皆有可能；创业，在激情与风险的浪尖；携手，与梦想同行的守望。大学生充满激情和梦想，创业对于他们是一种挑战，也是一种乐趣，更是一份事业。

据广东省教育厅统计，2009年广东的高校毕业生将超过33万人，比去年增加4万人左右。而受国际金融危机的影响，今年广东用人单位对高校毕业生的需求增长预计将有所放缓。

就日前的形势求职者将超50万，广东省教育厅副厅长李小鲁介绍，2008年广东省普通高校毕业生共有29.6万人。截至08年9月1日，已实现就业人数达26.7万，比去年同期增加4.8万人；初次就业率为90.24%，比去年同期增加1.64个百分点。

2008届的毕业生刚刚“尘埃落定”，2009年的找工浪潮又汹涌而至。据统计，2009年全国普通高校毕业生约610万人，广东超过33万人，比2008年增加4万人左右，人数再创新高。加上外省到粤求职以及往年暂缓就业的学生，2009年预计有超过50万名高校毕业生在广东求职。然而，受国际金融危机的影响，2009年广东用人单位对高校毕业生的需求增长速度预计将有所放缓。近期到学校开展招聘活动的企业，尤其是金融、证券、房地产等行业的企业在减少，提供的岗位数量预计较往年为少。不少用人单位也取消或延迟了面向高校毕业生的招聘活动。

随着社会的进步，经济的发展，高等教育逐渐由精英教育向通才教育转型，而作为祖国的栋梁——当代大学生，人数不断上升，队伍不断扩大，高职高专生的就业形势则愈显严峻。从广东省来看，高校毕业生每年平均以4.5万的速度上升，广东省作为经济发达地区之一，被全国各地大学生视为就业的“黄金宝地”，毕业生大量进入广东就业，使广东省的就业形势更加严峻。随着就业压力的增大，大学生创业成为社会关心的热门话题，创业对于尚未走出校门的学生来说，是才华的释放，实现梦想的征途，同时也是一种挑战，一种值得关注的新思路。

创业是一个广泛的概念，创业不等同于创办企业，创业不等同于创意，广义的创业观念可以体现在生活中的许多方面。创意固然重要，但重要的还是执行创

意的能力；创业不是一个创意而是一连串成功执行的创意组成的。创业被认可说明创业是一项有挑战性的活动，这是一种思想解放的结果。

一、高职高专学生创业的必然性

1、培养目标的要求。高职高专学生创业能力和就业竞争力是高职教育的一个重要目标。

2、缓解就业压力的要求。在大学生就业当中，高职毕业生就业形势令人担忧，虽然就业绝对人数和就业率每年都有所增加，但存在着就业质量“差强人意”和在夹缝中生存的现象。

二、高职高专学生创业的现状

近年来，随着各高职院校对学生创业的重视，学生创业出现了一些可喜的现象：

1、创业人数逐年递增，创业深入学子心。

2、依托校园创业场地进行创业。

3、创业项目多与所学专业相关。

三、高职高专学生创业出现的问题

但是，在高职高专学生的创业过程中，也普遍出现了以下几个方面问题：

1、学生创业的潜能完全取决于校园创业氛围。创业教育开展的比较好或者建有创业场地的高职院校，进行创业学生相对多一点，但是目前许多高职院校还缺乏创业氛围。

2、缺乏经验。大学生有理想与抱负，但“眼高手低”，在创业过程中除了能“纸上谈兵”之外，对具体的市场开拓缺乏经验与相关的知识；目前，对学生创业的管理大多归并到就业指导这一块，而现阶段我国高职高专学生就业指导人员的整体水平很高且参差不齐，开展就业指导也是勉为其难，学生进行创业是摸着石头过河了。

3、资金成为学生创业的瓶颈。现在注册非公司企业法入的最低资金要求是3万元，而注册有限责任公司则要10万元。高职高专学生还是消费者，学费和日常开支已是一笔不小的费用，再要拿出几万元来进行创业，对很多学生来说是一件难事。

4、学生创业首先要有“风险意识”，要能承受住风险和失败，还要有责任

感，要对公司、员工、投资者负责，务实精神也必不可少，必须踏实做事，但很少学生能完全做到。

5、创新能力薄弱，创业容易守业难。大学生创业失败的多，一个重要原因就是忽视技术创新。如有学生因创业的第一桶金来得比较容易，对市场经济的风险认识不足，导致经营频频失误；也有学生因不了解国家的有关法律法规，惹上了官司。

四、高职高专学生创业的主要对策

1、创业准备。首先你必须有一个项目，也就是你所开公司的服务项目，因而在项目的选择上要慎重。在有了一个合适的项目后，你就得着手准备软件和硬件条件。所谓硬件条件就是开公司所需的物质条件。如资金、办公场所。所谓软件条件就是团队的建立和磨合，自己一个人是不可能承担完一个公司的工作的，你便需要精心打造自己的团队。

2、在创业前积累大量社会实践经验。创业前利用兼职等机会进行大量的社会实践经验积累，对自己今后的创业大有裨益，而这也是所有大学生创业者的一个共同点。

3、慎重选择创业方向。在创业方向的选择上，高职高专学生应该更慎重，低风险、花费少、与自己专业相近的项目更容易取得成功。许多高校老师也建议，很多大学生创业只是一时的突发奇想，没有进行充分的市场分析，走了很多弯路，甚至认为年轻没有什么不可以，觉得输得起。所以，他们的创业生涯开始得快，消亡得也快，高职高专学生创业应该做的第一件事是实现创业风险最小化而不是利润最大化。

4、高职高专学生自主创业要很好地了解市场动态发展才能更有效地降低风险，迈向成功。特别是中国的社会主义市场经济刚刚形成，处于复杂的国际市场经济情况下，经济的高速运转使得信息有特强的时效性。这就要求自主创业的高职高专学生随时关注市场动向，对创业有关信息多作沟通和交流，清楚独特资源的优势，明确市场目标，对特定的消费群体和消费环境进行有效的市场调研，知其所需，投其所好，从而率先打开市场大门。主动获取相关创业知识的能力是比较强的，有较强的市场分析能力以及敏锐的市场触觉，选择合适的项目，进行精明的投资，从而一击即中，这对于社会经验并不丰富的高职高专学生来说是特别

重要的。

5、多渠道筹备创业资金。资金和办公设备的来源途径有很多，主要来自家人的给予、朋友合资、其它公司的投资、融资、自已的储蓄和所赚的钱。但是得到资金的过程相当困难，不仅要运用自己的能力向他人证明自己创业计划的可行性，而且还要有其它方面来证明自己是一个有信用的人，这其中的困难可想而知！拥有物质方面的资源就要合理利用，以达到最大的效益。

6、用平常心来看待创业的失败。当前，高职高专学生进行自主创业还是一种新生事物，在观念上要允许创业失败，关键是在失败中能找出成功的机会。在创业路上，有人如鱼得水，有人叫苦不迭。创业路途漫长，很多人说“创业难，守业更难”。要去保持现有的经营状况，并使之蒸蒸日上，不掉创业大队，有持续地经营下去，需要比创业更多的心力和智力。“热情和责任感”也成为了守业的关键。没有相当的热情，会对工作产生倦怠感，使事业停滞不前，难以守住，而相反，空有热情，事业也不能走得更远。当然，多参加各种活动学习诚信教育，了解我国有关法律法规的内容，懂得一切创业活动必须在法律允许的范围内进行；开展投资和理财研究，了解市场经济的运转模式，从而使自己的事业快速、健康的步入正轨。

7、不断学习，并加强心理素质的锻炼，良好的心理素质和学习能力，以及决策后坚韧的毅力。

五、高职高专学生创业的建议：

1、不要一毕业就创业

针对高职高专学生提出的高职高专学生该不该退学创业和一毕业就创业的问题，很多专家都鲜明地亮出自己的观点，反对高职高专学生一毕业就开始创业，有时是退学创业的学生，世界上只有一个比尔盖茨。目前的环境很复杂，高职高专学生创业的成功率非常低，你凭什么能成功，很多高职高专学生说，因为我有一个很好的想法。但光有好想法是不行的，你更应该学会如何建立自己事业的保护壁垒，否则的话，你的竞争对手很容易超越你，击败你，因为他们比你更有资本。而且，我认为，当下高职高专学生的知识结构还不具备一毕业就创业的条件，这是我们的教育体制所造成的，因此，大学生需要先积累经验，成功的机会才会多。

2、不要为创业而创业

对于那些还在读书的学生，首先应该问问自己，在知识、心理和生理上是否都做好了准备？如果一旦失败，能否付得起代价？其次，是让有经验的人多给自己泼些冷水，“只有泼过冷水后，自己还在发热的人，才能成为真正的创业者”。要记住，不要为创业而创业。创业应该源于市场需求，要有好的创意。一方面，你愿意为社会创造财富，另一方面，这种财富还必须是社会所需要的。其次，对于涉世不深的学生创业者来说，要有合作精神，有团队意识，加上合理的管理制度，才能最终保证事业的成功。

篇7：高职院校学生读书调查报告与分析

以酒泉职业技术学院经济管理系11级电子商务班

读书并不意味用别人的智慧来取代自己

学习并不等于模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。

聪明出于勤奋，天才在于积累。

好学而不勤问，非真好学者。

成功=艰苦劳动+正确方法+少说废话

追求科学需要特殊的勇敢。

人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。纪律是自由的第一条件。

个人的自由，以不侵犯他人的自己为自由。

生活的智慧，大概就在于遇事问个为什么。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

一基本情况

经过一系列的调查这个班基本的情况就是大多数人学习动机不强，没有主动学习的习惯，基本上除了教科书以外没有其他的书籍。而且大多数人看书只是到图书馆去看书，收藏的也几乎没有，少数人看书是在放假的时候才看的，而且是到图书馆借的书，二调查结果的分析

出现这种现象的原因是学习动机不强。只有10%的阅读时间，而且课余时间都用于休息娱乐，现状一所读书籍大多是专业类的，自由支配的时间多，单阅读时间少，对我班的调查如下有30%的学生读书超过1个小时，只有6%的学生平均每天读书超过3小时，其余54%的学生平均每天读书都少于1个小时，然而，他们能自由支配的时间是4到6小时之间。

现状二大学生的读书类型多种多样，但正对性不强，不能有效地提升自己。大多数学生喜欢看杂志和通俗小说，还有的看科幻小说

现状三大学生读书功利性强。大学生读书功利性逐渐加强。很多技能性，实用性书籍占书架的大部分比例，在这些书籍中英语四，六考试书籍。计算机等级考试书籍。所学专业考试等成为他们的首选。而摆在明显位置。最畅销的是各类备考书

篇8：高职学生社会实践调查报告

1 对象与方法

1.1 调查对象

研究对象是苏州经贸职业技术学院2009级全日制在校高职类学生, 以班级为单位, 采用分层整群抽样方法, 共抽取25个班级的1 170名学生, 发放问卷1 170份, 收回有效问卷1 170份, 有效回收率为100%, 其中男生534人 (占45.6%) , 女生636人 (占54.4%) ;年龄17~23岁, 平均年龄 (19.82±1.74) 岁。

1.2 调查方法

调查问卷参照国内同类研究资料, 结合高职类学生的特点, 自行设计。调查内容主要包括: (1) 一般人口学特征。 (2) 社会公德相关知识, 包括以下5方面内容:热爱祖国, 诚实守信, 遵纪守法;孝顺父母, 关心他人, 勤俭节约;团结友爱, 互帮互助, 尊重他人;爱护公物, 保护环境, 遵守秩序;胸怀开阔, 心理健康, 勇于创新。以班级为单位向学生讲明本次调查的目的、意义及注意事项, 由被调查学生自己填写调查问卷, 当场统一收回。

1.3 统计处理

用Epi Data3.0录入数据并核对, 用SPSS13.0软件包对数据进行分析。

2 结果

调查问卷包括5个方面, 每一方面涉及5道三选一的单选题。调查结果显示, 我国高职类学生社会公德状况整体上较好, 但也存在一部分学生缺乏良好社会公德行为的现象。在“骑车遇到红灯”, “买票排队”及“受到批评或被误解”的选项上, 男女的选择情况经比较有显著性差异 (P<0.05) , 女生要优于男生, 其余选项男女的选择情况比较无显著性差异。具体见表1。

3 结论

社会公德是社会全体成员为维护社会公共生活的正常秩序, 调节人们之间正常关系而必须共同遵守的最起码、最基本的社会生活准则, 是社会公认的基本行为规范。高职类学生是国家未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人, 他们的社会公德行为如何对社会的发展和文明水平的提高有重大影响。此次调查结果发现, 高职类学生社会公德行为整体上较好, 但也存在一些问题, 如有15.2%的学生从未记得父母的生日, 有17.9%的学生考试有过2次及2次以上的作弊行为, 有15.9%的学生不注意自己的言行举止, 有13.3%的学生骑车碰到红灯时会硬闯过去, 有3.8%的学生在公交车上碰到需要让座的情况时会装作没有看到, 有5.7%的学生受不了任何困难等。针对当前高职类学生的社会公德现状, 我们应该采取行之有效的措施。

3.1 加强社会公德教育

广泛开展各种形式的“讲文明, 树新风”活动, 使广大学生树立良好的社会公德意识。要充分发挥学校对学生社会公德教育的主渠道作用, 将社会公德教育作为德育工作和思想品德课程的重要内容, 切实提高学生的社会公德素质。

3.2 营造良好的道德环境

篇9：高职学生社会实践调查报告

关键词： 高职学教育    社会主义核心价值观    现状调查

党的十八大报告提出倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。接着中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出要把社会主义核心价值观教育融入国民教育的全过程。习近平同志指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[1]高职学生是我国社会主义建设中生产第一线的主力军，他们对社会主义核心价值观的认同和践行关系到全面小康社会的建成。探讨高职学生社会主义核心价值观教育现状，找出存在的问题并探索对策是当前高职学生社会主义核心价值观教育的一项紧迫任务。

一、高职学生社会主义核心价值观教育情况调查

（一）样本基本情况

为了解高职学生社会主义核心价值观教育情况，笔者对衡阳市3所高职高专院校开展问卷调查，共发放问卷300份（每所高校发放100份），回收300份，其中有效问卷275份，有效率达91.67﹪。调查对象基本情况如下：从学生年级结构上划分为大一、大二分别占65.42%和34.58%（大三学生基本在外地实习）;从性别看，男女比例分别为56%、44.00%。

（二）高职学生社会主义核心价值观教育现状

1.对社会主义核心价值观内容的了解程度。就3所高职院校平均来看，被调查学生中，比较了解的占42.5%，十分了解的占7.8%，表明50.3%的学生知道社会主义核心价值观的内容，进而反映高职院校社会主义核心价值观教育取得了一定的效果;稍微了解的占37.45%，完全不了解的占12.25%。这些数据表明高职院校的社会主义核心价值观教育效果还有待强化。

2.对社会主义核心价值观的认同情况。被调查的高职学生中认同社会主义核心价值观的高达52.31%，这说明社会主义核心价值观是广大人民群众的共同追求和愿景，高职学生对社会主义核心价值观在情感上是接受的;27.69%的学生表示“不好说”，20%的学生认为西方普世价值更好。

3.对开展社会主义核心价值观教育的必要性的认识情况。被调查学生中有50%以上的学生认为有必要开展社会主义核心价值观教育，特别是在当前西方价值观大肆入侵的情况下，说明大部分高职学生认识到当今时代核心价值观的重要性;还有近30%的学生认为没有必要，20%的高职学生抱“无所谓”的态度。说明他们对社会主义核心价值观教育没有兴趣或兴趣不浓厚，需要加强对社会主义核心价值观教育的重要性宣传教育。

4.践行社会主义核心价值观的情况。被调查学生中，有42.36%赞同并身体力行地践行社会主义核心价值观，说明大部分高职学生政治风貌和思想品质是良好的;有42.42%认为将来参加工作后才能践行;15.22%的学生表示不知道怎样做。说明一半以上的高职学生对如何践行社会主义核心价值观还缺乏正确的认识，今后要加强这方面教育。

5.高校思想政治理论课教学与作为社会主义核心价值观教育的主渠道的相关性。被调查的学生认为思想政治理论课教学与社会主义核心价值观十分有关联、有一点关联、没有关联的比例分别是85%、10%、5%，说明高校思想政治理论课在社会主义核心价值观教育方面发挥了应有的作用。

二、高职学生社会主义核心价值观教育存在的问题及原因分析

1.对社会主义核心价值观内容的认知程度有待提高。调查数据显示有37%的高职学生连社会主义核心价值观的内容这样的常识都只是稍微了解，还有12.25%的学生竟然完全不了解。

产生这一现象的原因：一是社会主义核心价值观教育的性质影响了高职学生的学习兴趣。社会主义核心价值观教育属于意识形态教育，而非专业知识传授。在我国高职院校中一直存在“重技轻德”的现象，对意识形态教育高职学生兴趣不浓厚。二是高职学生的学习习惯和学习自觉性影响实现政治理论课的教学效果。思想政治理论课是高职学生了解社会主义核心价值观的主要渠道，但由于其学习习惯欠佳，许多学生上课不认真听讲，睡觉、刷微博、微信、QQ聊天，看课外书，做专业课作业，等等，使思想政治理论课的教学效果不理想，同时高职学生学习自觉性欠缺，课后更不会主动学习相关知识。三是思政理论课教学本身存在一些问题。如有的思政教师教学方式单一、落后，依然采用“填鸭式”、“灌输式”教学，忽视学生的主体性，没有最大限度调动学生参与，对学生的吸引力不强;有的在教学中照本宣科，理论脱离实际，教学空洞无力;有的自身理论修养不够，无法把道理讲深讲透;有的对学生要求不够严格，注重考勤，不注重学生听课质量。

2.对社会主义核心价值观的价值认同有待提高。要培育和践行社会主义核心价值观，首先必须在价值上认同社会主义核心价值观。调查中发现20%的高职学生认为西方普世价值更好，对开展社会主义核心价值观教育的必要性有30%认为没必要（座谈中部分高职学生坦言核心价值观的认同来自于社会现实，如果现实与宣传的理论或者说理想目标大相径庭，那么再多的宣传教育也无用），20%“无所谓”。这反映出他们对社会主义核心价值观的价值认同需要提高。产生这一现象的原因是多方面的。

主要原因有以下几方面：一是当前中国特色社会主义话语权的弱势地位。尽管中国已跻身于世界第二经济体，但我国依然只是“大国”而非“强国”，与美国这样的发达资本主义国家相比，无论是经济总量还是经济质量都存在很大差距，综合国力更是无法和美国相较。美国就是西方话语的代表，其强大的综合实力和国际地位使西方话语权在高职学生群体中有着较强的影响力。二是高职学生缺乏对中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信。改革开放以来，中国用30年的历程走完了西方国家300年走完的历程。事实证明中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论是正确的。但高职学生由于缺乏对中国和世界历史的了解，常常简单地拿今天的中国和美国进行比较，而看不到两者之间产生差距的客观原因，因此很容易产生弱国心态，难以坚定对中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信，信心是影响价值认同的必要条件。三是中国在改革开放进程中出现的矛盾和问题使高职学生对社会主义核心价值观产生疑虑。随着我国改革开放步入深水区，各种深层次矛盾开始浮出水面，利益至上的追求引发了社会上的一些道德失范事件，在一定程度上冲击着人们的内心世界和价值选择，社会上开始出现一种浮躁、焦虑心态。另外，经济社会转型期产生的教育、医疗、住房、环境等社会问题，以及人们在社会发展中面临的机会不均、待遇不等的问题。某些人借助网络等新兴传媒发出今不如昔的感慨，借助所谓的“反思改革、“重评改革”，试图简单用改革开放前的历史否定改革开放后的历史。上述疑虑、焦虑导致的信心不足，借助网络传播放大并侵入高校，将直接影响到高校学生对社会主义核心价值观的价值认同[1]。

3.践行社会主义核心价值观的自觉性不强。马克思主义认为“全部社会生活在本质上是实践的”[2]。习近平指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下工夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”[3]向实践转化是社会主义核心价值观教育的最终目的。尽管高职学生中半数以上在情感上认同社会主义核心价值观，然而在践行上却存在一定问题，调查发现有42.42%的高职学生认为将来参加工作后才能践行;15.22%的学生表示不知道怎样做。这说明他们践行社会主义核心价值观的自觉性有待提高。

造成这一现象的原因在于：首先是他们对社会主义核心价值观的认识不足。这种不足包括两方面，一是不能正确认识社会主义核心价值观的内涵，有的把国家、社会和个人三个层面割裂开来，认为只要提高个人品德修养即可，即做个通常意义上的好人，认为守住道德底线就是践行社会主义核心价值观;有的拔高了社会主义核心价值观，认为践行社会主义核心价值观就是做大事，只有将来投身到社会工作中才能体现;有的对社会主义核心价值观的二十四个字理解不清，如“公平”、“正义”、“民主”、“自由”等，不知道在现实生活中应该怎样做才是体现这些理念。二是没有深刻理解践行社会主义核心价值观对国家、社会和个人发展的重要意义，一些学生认为没有必要进行社会主义核心价值观教育就说明了这一点。有学生认为当前的中国，发展经济才是王道，因为经济基础决定上层建筑。其次，意志力不够。当前我国处在改革深水区，利益关系错综复杂，要践行社会主义核心价值观有时需要付出相应的代价，需要时间和精力，这使得部分高职学生无法坚持，特别是当践行社会主义核心价值观与自身利益发生冲突时更容易发生动摇。再次，学校关于社会主义核心价值观的宣传力度不够。自十八大提出社会主义核心价值观以来，各高职院校都开展了程度不同的宣传工作，但多流于校园广播、板报等形式，少有结合学生实际开展与社会主义核心价值观有关的社会实践活动，在学生群体中影响力较小。最后，教师的示范作用不强。古语云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师是学生的标杆和旗帜，教师的言行会对学生产生“润物细无声”的影响。践行社会主义核心价值观不是坚守道德底线，而是必须高于一般人的道德追求，对高职教师队伍来说同样是一个挑战，这要求教师在“立言”和“立行”上下工夫，做到言行一致，要求学生做到的自己首先做到，把人格力量和真理力量统一起来。事实上教师同样受到西方文化和西方价值观的影响，在教师队伍中自觉践行社会主义核心价值观的氛围尚未形成。

总之，当前高职学生社会主义核心价值观教育不容乐观，高职院校要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，帮助高职学生正确理解社会主义核心价值观的内涵及重要意义，借助新媒体平台打造社会主义核心价值观的宣传阵地，开展丰富多样的社会实践活动，同时加强师资队伍特别是思想政治理论课师资队伍建设，以提高社会主义核心价值观教育的实效性。

参考文献：

[1]李寿国，师帅朋.高校学生培育践行社会主义核心价值观的五个要义[J].思想教育研究，2014（7）：62-69.

[2]《列宁选集》第四卷，北京：人民出版社，1995：700.

[3]任仲平.凝聚当代中国的价值公约数——论培育和践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2015-04-20.

篇10：高职学生社会实践调查报告

本文通过对高职院校人文素质现状的调查分析,为建构高职院校人文教育的`科学性提供一些实质性的思考,让高职院校在有效开展人文教育的过程中不仅成为培养具有扎实的专业知识,过硬的专业技能的技术人才的场所,而且成为培养具有良好的人文素质,较强创新能力的技术人才的殿堂.

作 者：王静 王媛 赵倩  作者单位：安徽财贸职业学院,安徽,合肥,230601 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：人文素质   高职学生   调查   分析  

篇11：高职专业学生实习报告

1、实习单位介绍

我实习的单位是广东绿色世纪健康产业管理有限公司沈阳分公司，位于辽宁省沈阳市大东区41号广东绿色世纪健康产业管理有限公司沈阳分公司市一家大型的连锁企业全国有八百多家，国外也有四家分公司。

2、实习岗位介绍

虽然园林绿化不是我们的主要目标，但是如何为广大林农提供最快捷、最实用、最有效、最满意的管理与服务，是事关林农持久保持营林造林积极性，维护林业生态安全，巩固集体林权改革成果的长久大计，所以进行必要的植物栽植和养护是非常必要的。

二、实习内容介绍

2011年3月至今2个多月期间，我在绿色世纪沈阳分公司实习。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。

从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。做不出成绩时，会有来自各方面的压力。在学校，有同学老师的关心和支持，每日只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。六个月的实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。

“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。参加工作后才能深刻体会这句话的含义。课本上学的理论知识用到的很少很少。我的专业是园林技术而我也工作在一家关于园艺专业的，自己所学的专业知识对自己有很大的帮助。而在其他公司实习的同学就大不一样了。在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的。我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

因为是机关单位，每周一到五得去上班，有时候业务繁忙，晚上或得加班，那留给个人支配的时间更少。我们必须克制自己，不能随心所欲地不想上班就不来，而在学校可以睡睡懒觉，实在不想上课的时候可以逃课，自由许多。

每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。像我就是每天就是坐着对着电脑打打字，或者跟着同事们外出去栽植养护树木，统计树木数量以及观察其生长状况等。显得枯燥乏味。一直以来，我们都是依靠父母的收入，而有些人则是大手大脚的花钱。也许工作以后，我们才能体会父母挣钱的来之不易。而且要开始有意识地培养自己的理财能力，我们刚出来工作，工资水平普遍不高，除掉房租餐费和日常的开支，我们常常所剩无几，一不留神可能就入不敷出成为月光一族，但此时我们再也不好意思伸手向父母要，因此很多时候我们要合理支配我们手中的这笔少的可怜的钱。

踏上社会，我们与形形色色的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会像同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，因此刚出校门的我们很多时候无法适应。但是环境往往会影响一个人的工作态度。且在离毕业走人仅剩的几个月，更加珍惜与同学之间的相处。

我是学园林技术的，在书本上学过很多专业知识，但从未付诸实践过，但是现在我真正搞园林的时候才体会到难度有多大；不过那才是我的最爱。也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习这两个月期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己走的路做准备。

通过此次时间比较短暂的实习，我在林业站学到了很多东西，同时也发现林业站的建设和管理存在着一些问题，我认为不管是林业站还是林业局都应该采取一些措施改进单位，以下便是我这些日子以来经过不断思考和总结的一些建议。

一、调整管理职能。乡镇林业站的职能和任务是随着林业改革建设的发展形势而不断变化和完善的。长期以来，林业站围绕“政策宣传、资源管护、林政执法、生产组织、科技推广和社会化服务”等方面，做了大量工作。但这些职能都是围绕村委会和村民组来实施的。林改后，集体林权形成多元化、个体化，林业经营走向多样化、市场化，林业站管理的对象更直接、更广泛，工作的内容更细致、更复杂，林农的要求更具体、更严格。因此，乡镇林业站的工作将由过去的单纯组织、管理为主，走向管理与服务并重，以指导、服务为主之路。乡镇林业站必须要转变观念，面向广大林农，延伸、前移职能，细化、量化责任，使林业站的管理与服务，紧紧围绕集体林家庭承包经营这个核心，围绕林改“四权一责”这个主线，遵从市场规律，依照法律政策，体现以人为本。要重点对村委会和林农签订的《集体林家庭承包经营合同》实施有效监管，对广大林农科学营林进行有力指导，对千家万户林农与市场经济对接，开展有效服务。建立新的管林、护林、营林和发展林业产业新机制。

二、提高队伍素质。林业站职工队伍的素质直接影响乡镇林业发展建设水平和林农耕山务林成效。首要的是要提高林业站长的政治理论素质，法规政策水平，业务管理和协调工作能力。还要通过培训，提高林业站工作人员的政治理论、林业法规政策、专业知识、指导管理能力、新技术、新知识等政治业务素质，不断改进工作作风和工作方法。林业主管部门要切实加强对林业站工作的指导，将林业站管理工作纳入重要工作日程，尽快充实人员，建立和加强林业站的管理机构。指导协调各乡镇制定林业站工作人员（也包括护林员）的录用、考核和辞退标准，严格执行竞聘录用考核的公正透明制度。尽量选择录用林业专业学校毕业的大中专毕业生（我们系的园林或者植保、生物专业就可以），优化林业站队伍结构，强化队伍素质。要定性定量建立实用可行的林业站工作人员工作规范和岗位责任制，建立农民群众参与、社会化监督的林业站考评新机制。

三、增强服务能力。林业站在做好对森林资源的有效监管的同时，当前重要的是服务林农、指导林农依法科学有序地经营利用山林。努力提高六个方面的服务能力，一是政策法规宣传服务能力。要将林改和林业建设的法律法规、方针政策、技术规程，宣传到户、普及到人，引导林农依法耕山，按规务林；二是技术指导服务能力。要发挥林业站的了解民意、熟悉林情的实践优势，对林农的营造林、发展林地经济的林业生产全过程，包村、包组、包重点户进行指导和技术培训。要深入到农户，听取林农的想法、要求，入山头到地块调查研究、登记造册，编制森林经营方案和林地经济发展规划；三是林权管理服务能力。为林农承包的山林确权发证，化解林权纠纷是林业站义不容辞的责任，要主动上手，不推不靠，力求和谐推进林改；四是市场咨询服务能力。林业站要研究和适应林业市场经济发展规律，指导林农科学利用林地资源，生产市场适销对路产品，提高林地产出效益；五是林地融资服务能力。要积极帮助林农开展林权抵押贷款，合理进行林地、林木流转，盘活林地、林木资源，进行林业招商引资，争取产业发展项目和资金；六是合作经营服务能力。林业站要围绕林改后林业规模化经营，林农集约化生产的新课题，引导林农，通过市场手段，在农民群众自愿前提下，组建林农家庭合作林场，设立专业合作社，发展林业产业协会，使林业逐步走上社会化联合发展之路。

四、强化基础建设。一是在机构改革中，各级林业部门要主动协调，确保林业站只能强化不可削弱，稳定基层林业管理队伍；二是要配备高素质林业站长，切实保障林业站规范管理，高效工作；三是林业主管部门要将林业站建设纳入计划，分期分批进行规划和建设，争取项目，确定标准，逐步完善。标准林业站要做到“六有”：即有机构、有编制、有人员、有办公场地、有必要办公设备、有交通工具；四是林业站要建立必要的规章制度，工作规范流程和相关图表；五是要逐步建立资源管理、林改和林权档案、生产经营和林地经济发展计划的数字化管理体系。

至此，我也充分地利用了这次难得的锻炼机会，这是我们走向社会的前奏，尽管还不知将来是否就当一名园艺师，但我们已经有了当一名林农的经验。也体会到了当一名林农的辛苦。了解了林农的付出，林农的汗水。以后，我会更尊重林农这份光荣的职业。大学生活让我对园林方面的理论知识有了一定的了解,但实践出真知,唯有把理论与实践相结合,才能更好地为社会服务。经过过去两个多月的实践和实习，我对未来充满了美好的憧憬，在未来的日子，我将努力做到以下几点：

一、继续学习，不断提升理论素养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名年轻同志更应该把学习作为保持工作积极性的重要途径。走上工作岗位后，我积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。

二、努力实践，自觉进行角色转化。

“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰现人的意志。

从学校走向社会，首要面临的问题便是角色转换的问题。从一个学生转化为一个单位人，在思想的层面上，必须认识到二者的社会角色之间存在着较大的差异。学生时代只是单纯的学习知识，而社会实践则意味着继续学习，并将知识应用于实践，学生时代可以自己选择交往的对象，而社会人则更多地被他人所选择。诸此种种的差异。不胜枚举。但仅仅在思想的层面上认识到这一点还是不够的，而是必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换。

三、提高工作积极性和主动性

实习，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的责任。在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续为单位和国家创造更多的价值。