实践能力对高职院校学生的重要性

高职教育是既不同于本科的“精英”教育, 也不同于中职的简单的“操作”教育, 它是培养既具有训练的操作能力, 又有一定的理论功底并能够进行创新的应用型技术人才的教育。要想达到这样的教育目的, 高职院校学生的实践能力的培养就显得尤为重要了, 本文主要对高职院校学生实践能力培养进行探讨。

1加强高职院校学生实践能力培养有利于学生正确的自我认知

对学生进行实践能力培养, 以对学生进行职业生涯规划为切入点, 进而帮助学生进行正确的自我认知, 学生能够正确认识自身的特性和潜在优势, 能对自己的价值进行全面的定位, 从而避免在择业当中出现的高不成、低不就, 眼高手低, 最后只好盲目就业等现象。

实践能力培养的主人是学生, 应充分发挥他们的主体作用。教师要放手让高职院校学生自治、自理, 发挥各人的才干, 同时又要正确发挥教师的辅助指导作用, 既不能放任自流, 又不能包办代替, 要适当点拨指导, 当好“参谋”, 搞好咨询。一方面拓宽眼界, 增长见识, 加深对所学知识的理解, 并在实践活动中通过动手、动脑、动口, 将所学的理论知识用于实践;另一方面要在实践操作中发现问题、提出问题, 寻求解决问题的途径, 提高他们分析和解决实际问题的能力。

实践能力培养的主要任务是技术运用能力, 也是高职学生实践能力的最本质的反映, 必须经过长时间的训练来培养。技术运用能力主要是通过对各种技能的掌握来体现。较强的职业实践能力和过硬的技能 (职业资格证书) , 使他们既能胜任当前职位的需要, 又能为今后可持续发展打下基础, 这是高职学生有别于其他类型学生所具有的独特优势。

2加强高职院校学生实践能力培养有利于加强与企业的衔接, 缩短职业适应期

实践能力培养建立在企业需求的基础之上, 根据企业、人才市场对高职技术人才的需求情况, 设计实践能力培养课程体系, 同时建立学院教育与企业实训双轮驱动的教育教学机制, 从而增强教育的实效性, 有效缩短高职学生步入社会的职业适应期。突出实践能力培养也正是高职教育的主要特色。

3高职学生实践能力培养的途径与方法

高职院校的领导、老师应该加强对高职教育的理解与学习, 在逐渐更新高职教育理念的同时更要对教学计划、教学大纲、授课计划、教材及教学方法等方面进行探索与改革, 为高职学生实践能力的培养打下扎实的基础。

(1) 打破传统的课程模式, 进行课程整合。高职培养的课程模式必须打破传统课程模式的束缚, 开发出适合培养高职学生实践能力的全新的课程模式。可以进行课程的整合, 整合的宗旨就是学以致用, 对于与实践能力的培养无关或者关系不大的内容我们可以适当的删减, 使课程进行全新的重组, 既缩短了课时量, 又使学生学到的知识更加具有针对性, 为实践能力的培养准备了充足的理论知识。

(2) 开发以真实生产 (工作) 过程为载体的教材。传统的教材是按学科体系来进行编写的, 对于高职的学生来说是不适合的, 我们要开发出适合高职学生实践能力培养的教材。

开发教材的宗旨就是以真实的生产 (工作) 过程为载体来开发, 学生在学习教材知识的同时其实就是在学习真实的生产 (工作) 过程, 这样学生毕业后到企业进行工作时就可以立刻上手操作, 增强了学生的实践能力, 缩短了学校与企业之间的距离, 使学生尽快融入到企业中去。

(3) 打破传统教学模式, 发挥学生的主动性与能动性的教学方式, 不再区分理论学时与实践学时, 在这种方式下教学效果更加明显, 而不用再考虑学时问题完全按照真实的生产任务来进行教学。

具体的操作思路是:首先根据行业人士和有十分丰富经验的人员对岗位进行分析, 将某岗位能力分解成若干个任务, 每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求, 学生应当掌握什么技能, 形成什么能力;其次, 根据具体的任务采用不同的教学方法进行教学;第三, 在训练方法上强调学生的主体地位, 要求学生主动学习, 教师起指导者和组织者的作用。最后, 安排合理的评估评价制度用以检验学生的学习效果。实践证明, 这种训练模式能使高职学生在较短时间内具备某种待业或岗位所需的技能。

(4) 建立完善的校内实训场所。高职学生的实践能力培养不能仅仅依靠校外生产实习或毕业实习。校外实习的主要任务是让学生了解工厂企业的运作、产品加工及其组织、车间管理以及作为一个技术人员任职前的见习。

一般来说, 工厂企业的设备使用及管理是有一定难度、而且也需要一定成本的, 不可能让学生动手实践, 防止学生损坏设备而造成损失。因此, 真正的实践能力培养得靠校内的实训场所这是我们不得不承认的事实。

加强校内实习场所、实训中心建设是营造良好实践环境的首要条件, 同时也是培养学生实践技能的重要保证。在校内实训场, 学生可在比较从容的环境中, 熟练掌握设备的操作并进行反复的训练。校内实习场所的建立要有明确的定位集中资金, 加大投入。此外, 要科学的安排技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准, 以便使学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。

(5) 校企合作是培养学生实践能力的重要保证。建立校企合作的办学模式更有利于高职院校学生实践技能的培养。首先教师可以很方便的到企业去调研、实习, 不断的充实自己, 提高自己的业务水平, 更有利于教学;其次, 学院可以聘请企业中的能工巧匠来进行教学或指导学生的实训, 使学生的实践能力得到加强;最后, 通过校企合作, 学校有了稳定的实习基地, 利用企业的资源让学生进行准就业实习。我院的校企使用正在如火如荼的进行着, 实践证明校企合作模式对于培养学生的实践能力是大有裨益的。

(6) 加强教师队伍的建设。教师实践能力的高低, 在某种程度上决定了学生实践能力的强弱, 学生的实践能力培养是通过指导教师的教和学生的练而逐步形成的。高职院校对职业教师能力的要求, 是通过学生最终能否经受社会对其职业能力的检验而确立的。一个合格的职业技术教师不仅要有广博的专业理论, 还应具备熟练的动手实践能力;既要是学生的老师, 又要是学生的师傅。

高职院校应加大力度“双师型”教师, 培养一支高素质的“双师型”教师队伍迫在眉睫, 他们是培养学生实践技能最重要的保证。一方面, 安排教师定期下声断的与企业进行沟通交流, 增强教师的实践技能与经验;另一方面要鼓励专业课教师不拘泥于传统的教学模式;同时要定期把教师派到外面去, 学习其他院校已经成形的先进的教学经验和更有利于教学的教学方法, 最终使专业课教师成为技师与讲师于一身的“双师”。“双师型”教师队伍的建立将更有利于培养高职学生实践能力。

摘要：加强高职院校学生实践能力的培养, 是职业教育教学改革的出发点和归宿。本文分析了当今高职院校对学生实践能力培养的现状, 并结合我国高职教育的具体国情提出了提高高职院校学生实践能力的有效途径与方法。

关键词：高职教育,实践能力,职业技能