初中语文教学效率提高分析论文

初中语文教学效率提高分析论文（共11篇）

篇1：初中语文教学效率提高分析论文

初中语文教学效率提高分析论文

一、为课文配画培养学生的审美能力

初中学生已经掌握了一定的美术知识，具有了一定的知识迁移能力。如果能够让学生将记忆当中的表象与所学的事物建立联系，并由学生自主完成创作，无疑会使其鉴赏能力和表现能力得到大幅度的提升，对课文的理解也会更加深刻。如，在让学生预习八年级下册《白雪歌送武判官归京》一文时，我们就可以要求学生自己动手为诗配画，并让学生到黑板上展示自己的画作。当学生画出断断续续伸向远方的马蹄印、山上挂满雪花的树木之后，他们对诗文的理解定然是深刻而精妙的。而这时，如果我们再加以追问：诗人到底站在那里想了些什么呢?学生经过讨论就会得出结论：诗人感慨万千，但最重要的还是因朋友返京而产生的无边的惆怅。这样教学会使学生学起来更加带劲。

二、运用简笔画辅助学生理解文言文

文言文多与我们生活的时代相去甚远，其中许多东西都是我们的学生难以理解的。旭《木兰诗》当中有“对镜帖花黄”一说，而课文当中并没有详细解释何为“花黄”，学生难以建立明确的理解。这时我们可以补充介绍“花黄是南北朝时流行的一种女妆，是在两眉之间的上端涂抹黄色的脂粉，但并不是将整个额头都涂满。这样一来，学生就会理解：帖花黄”并非贴上黄色的花朵，而是在两眉之间勾勒出花朵的形状。如果学生还是不懂，我们不妨在黑板上画一幅简笔画，学生马上就心领神会了。

三、利用图画来丰富学生的想象，提高其口语表达能力

在一次语文活动课上，我将自己画的一幅《三毛上学图》挂在了黑板前，画面上有一条写有“新中国成立了”的条幅。而后要求学生根据图画开展讲故事比赛。学生参与性很高，有人想象是三毛上学后由于成绩不理想而受到了老师的批评;有的则认为是三毛在新旧中国生活的鲜明对比，意在说明新中国生活的美好;而有的则延伸为三毛在上学的路上勇救落水儿童……通过这样的比赛，学生不仅锻炼了自己的想象力和口头表达能力，而且受到了深刻的思想教育。在运用这种方法时，我们应该注意，应该选择与学生身心发展规律相符、便于学生理想和想象的图画。

四、利用形象化的动作来提高教学效率

在语文教学当中，形象化的动作有时也是非常有必要的。如在与学生共同研读《<还乡梦>自序》一文解放，笔者曾问学生：形容写作欲望可以用“燃起”也可以用“产生”，用哪个词更好一些呢?学生觉得无从下手。而后笔者就用手做出了一个大火熊熊燃烧的造型，来辅助学生思考，立马有学生提到：相对于“产生”，“燃起”对作者写作欲望的描述更加生动形象。再如《孔乙己》一课，我们可以让学生用硬币模仿做“排出九文大钱”的动作，以使其更加深刻地体会孔乙己的性格特征。

五、利用直观教具来帮助学生把握教学重点

《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，文采非常优美。但是学生在理解十幅浮雕的空间方位时非常困难。为了解决这一问题，我们可以先让学生结合插图来了解课文当中关于浮雕方位和内容的描述。而后，再用一个硬纸壳做出“人民英雄纪念碑”的.模型放在讲台上，让学生思考：如何确定方位?每一个方位上的几块浮雕?各个方位上浮雕的内容是什么?作者是如何进行观察的?再让学生到讲台上来一一做解答。这样一来，学生就会对“章介绍浮雕所采用的是空间与时间顺序相结合的方式”这一结论产生共识了。

六、利用形象化的语文唤醒学生潜在的求知欲

形象化的语言往往会引导学生快速地进入文章所描述的境界。如在讲《驿路梨花》时，我们可以采用这样的导语：“春天是梨花成型的季节，当你在梨花丛中漫步，满眼尽是洁白似雪的梨花，花香阵阵，沁人心脾;鸟儿在树林中婉转地唱着歌，你又怎能不沉醉与大自然的美好当中呢?今天，我们就一起走进哀牢山最高处，共赏美丽的犁树林。”这样声情并茂地导语，定然会唤起学生对祖国大好河山的热爱之情，学生定会迫不及待地翻开书。

七、总结

巧妙地将直观手段应用到语文课堂教学当中，按照学生的心理认知规律来完成情境创设，会激发学生更加浓厚的学习兴趣，使之以更加饱满的热情投入到学习活动当中，有利于学生加深对课文内容的理解，有利于学生综合素质地提高。因此，我们应该千方百计地运用各种手段，让抽象的文学语言“活”起来，让课堂在教师的主导和学生的参与下，变得更加活泼、生动、高效。

篇2：初中语文教学效率提高分析论文

一、抓住教学方法特点，提高综合运用效率

1.发挥单个教学方法的功能，提高效率。在组合教学方法之前，教师需了解不同教学方法的特点，根据教学内容，优选教学方法，巧妙处理与组合，以提高教学效能。如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，教师可以案例教学法为主，以讲授法与讨论法为辅。这样，既能发挥教师的指导与引导作用，也能发挥学生的主体性与主动性。譬如导入环节，教师可课前让一组学生准备“买西瓜”的小品，课堂上以表演形式来呈现教学案例：夏天，孙某和张某去外省旅游。某天中午，两人来到西瓜摊前。店主即刻笑脸相迎，打招呼道：“兄弟，买西瓜吗？这里的西瓜是顶好的无籽瓜！包红包甜！”张某蹲下身掂了掂，小声对孙某说：“咱们还是多看几家吧！”于是起身就走。见状，摊主持刀并厉声喝道：“你们碰了我的西瓜，必须得买，不买就是嫌瓜不好，坏了我的商业信誉。”两人为避免麻烦随便买了一个西瓜走了。回到住所后，两人越想越气，于是向当地消费者协会报告了此事。提问：（1）你感觉摊主是个什么样的人？（2）张、孙两人的本意是什么？实际行为又是什么？请说明原因。（3）摊主的这一行为侵犯了消费者的哪一项权利？

2.实现教学方法的互补，扬长避短。在组合教学方法时，教师需要注意扬长避短，既充分发挥每个教学方法的独特优势，也需要用其他教学方法来弥补不足，以强化教学效果，提高课堂教学效率。如教学《法律护我成长》时，采取问题解决教学模式开展教学，突出运用案例教学法与问题教学法，借助典型性案例，巧妙启发学生，诱导学生自主探究、合作交流，使学生了解未成年人保护法对未成年人的保护，知道未成年人应怎样根据法律来维护自己的合法权益。同时，重视学生的情感体验，使其在体验中形成法制观念与法律意识，勇于且善于和违法犯罪进行斗争。

二、结合教学内容、目标与学情，巧妙整合教学方法

1.立足教学内容，优化组合教学方法。在课堂教学中，教学方法的选择旨在让学生更好地理解与把握教学内容。因此，在初中的政治教学中，教师需立足教学内容，优化组合教学方法，让学生加深知识认识，学有所获。如教学《不以规矩，难成方圆》时，本课以维护社会公共秩序为中心，诱导学生理解权利和义务的关系，学会守法、用法、护法。尽管这一教学内容贴近学生的实际生活，但学生还是理解不深。在教学过程中，教师若只是单一讲授课本知识，则会显得枯燥无味，难以实现教学目标。因而，在教学前，师生需做好教学准备工作：收集有关法规条文、案例等；联系实践活动课，引导学生进行社会调查。在课堂教学中，教师可综合运用活动教学法、案例探讨法、比较学习法、讨论探究法，同时，教师需注意案例的典型性，巧设情境，设置启发性、层次性的问题，让学生在案例与问题思考中理解本课知识。

2.围绕教学目标，优选多样教学方法。教学方法服务于教学目标，如果脱离了教学目标，课堂教学就会失去其原有教育意义。因而，在教学过程中，教学方法的选择与组合，需要以教学目标与任务为依据，从而更有针对性、有方向地教学，发挥教学方法的效能，提高教学质量。如《法律护我成长》的.教学，目标如下：[知识和能力]明白法律对未成年人的特殊保护，理解司法保护、社会保护、学校保护、家庭保护的具体含义，知道维权途径，善于与违法犯罪进行斗争。[过程和方法]运用问题情境与案例分析，诱导学生自主探究与合作交流，体验与感知法律常识，学会自我保护。[情感态度和价值观]形成法律保护意识，感受国家、社会、学校、家庭对未成年人的关爱；勇于并善于与违法犯罪作斗争。其中，教学重点是让学生学会运用法律武器来进行自我保护。而如何与违法犯罪行为进行斗争是难点。根据上述目标，教师可综合运用案例教学法、问题教学法以及探究式教学法，以培养学生的自学能力、问题意识，提高学生的探究能力和分析与解决问题的能力。

篇3：初中语文教学效率提高分析论文

一、作文教学现状

1.作文内容贫乏空洞, “假大空”盛行

在作文中, “假”就是假生活, 指的是内容无中生有, 胡编乱造, 肆意而为, 毫无逻辑可言;“大”就是大道理, 指的是文风浮夸, 夸夸其谈, 不切实际, 说的都是成人的话, 对是非的判断超越了孩子道德认知的实际水平; “空”就是空感受, 指的是内容空洞, 言之无物, 无病呻吟, 不能从中得到真实的教益启示。例如初中生写作时, 经常会使用大量的排比句, 堆砌一些华丽的辞藻, 故作深沉, 以博得他人赏识, 且喜欢在文末使用一些喊口号、表决心的语句, 比如:“愿祖国国运昌盛, 海晏河清!”这一类的句子就是“假大空”的典型体现, 此现象横行很大程度上是学生的生活环境所造成的, 独生子女的家庭, 孩子缺少了与同龄伙伴之间的嬉戏生活, 没有成长的体验, 再加上长辈无微不至的关爱、面面俱到的呵护、事无巨细的包办, 孩子动手动脑的锻炼机会都没有, 哪有什么生活感悟、情感体验呢?

2.学生表达能力欠缺, 词不达意居多

现代科技的高歌猛进, 电子产品的日新月异, 在给人们生活提供便利之时, 也不免带来一些负面影响, 首当其害便是涉世未深的学生。学生醉心于包罗万象的多媒体, 此君俨然成为学生闲暇的莫逆之交, 学生视听皆由它掌控, 经典名著便束之高阁、少有问津, 因此学生的语言积累不甚了了。这种贫乏的积累极易彰显在文章上, 比如经常出现一些词不达意的现象。从学生行文的现况来看, 这种现象主要分为两种:一种是语句不通顺, 句子不连贯, 这是由于学生对长句子的逻辑认识不到位而造成的;另一种原因是学生不解词意而错用乱用, 比如成语“惨淡经营”, 很多学生都用这个成语表示店铺或家境惨淡萧条, 殊不知此成语原意却是努力操持, 好好经营的意思, 词意不清就乱用, 这在初中生中是非常普遍的现象。

3.教师指导作文僵化, 思路模式固定

在作文教学中, 教师为了让学生在考试中获得作文基本分, 确保不跑题, 一般不鼓励学生标新立异地进行自主创造。教师往往会根据多年的教学经验, 煞有介事地为学生炮制一套所谓的写作框架, 让学生从选题、立意、行文都要按这个框架来进行, 殊不知此举极大地限制了学生的想象空间, 遏制他们自由发挥的余地。例如, 大多数教师都会为学生提供一种议论文的作文模式, 即开头总起立论, 中间几段提出若干个分论点论述, 结尾收束总结。这种中规中矩、千篇一律的行文模式, 只能让学生的作文流于中庸, 很难出彩。学生的创造性被扼杀了, 高质量的创意作文也就难以呈现了, 这是教师对孩子不信任的表现。缺少对学生生活状况的了解, 指导起来便不能有的放矢, 两眼抓瞎, 效果便大打折扣了。

二、提高初中作文教学效率应注意的几个方面

1.注重实践活动, 打开写作源泉

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”所有的艺术都是源于生活而又高于生活, 写作是一种最基本的艺术形式, 因此, 必须植根于社会生活, 不能脱离生活实际, 天马行空, 无中生有。否则, 无论写得如何天花乱坠, 也是毫无意义可言的。必须身临其境, 情由心生, 有感而发, 作品方彰显魅力, 才能打动人。

上文提到的学生作文中普遍存在的“假大空”现象, 就是学生写作脱离实际生活的表现。两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书, 便是应试教育下“好孩子”的典范。初中生因课业繁重、升学压力大, 很少关注时事新闻。远足旅游、祭祖扫墓、社会调查等社会实践活动更是寥寥无几, 这是应试教育的弊端。现代教育理念提倡孩子多亲近自然、多参加一些社会活动, 把实践活动中获得的情感体验、深切感悟组织成文, 惟其如此, 作文时才有话可写, 有情可抒, 有思可辨, 写出来的文章才有生命力、才有价值。正如苏霍姆林斯基说过:“每个人都是诗人, 关键在于打开创作的源泉, 而打开源泉关键在于说真话, 抒真情。”

2.鼓励大胆质疑, 激发写作兴趣

孔子云:“疑是思之始, 学之端。”疑问能激发学生的学习欲望, 且释疑过程, 能起到鼓舞人心的作用。教师在平时教学中, 须用好教材, 对于文本中的行文框架、写作技巧等特点须用心引导“此中真意”, 切勿走马观花。例如, 教学泰格特的《窗》, 可启发学生体会结尾的妙处;分析欧·亨利的《麦琪的礼物》, 可引导学生体会情节安排出人意料而又在情理之中的特点。鼓励学生就文本结构安排、情节特点、人物描写等方面提出自己的疑问, 随着疑问的一个个释然, 学生就能摸索到行文的一些门径。

学生语文水平的高低、底子的厚薄, 唯有在作文上才能真切地体现出来, 如何提高学生的写作兴趣, 历来是语文教学的一个重要内容。教师对于学生作文中句意流畅、文笔优美、思想深刻等处要不吝赞美之词进行鼓励, 并且提供一定的奖励。这种奖励不仅包括物质上的, 更重要的是精神上的, 比如文质优美的作文, 可当作范文全班朗读, 可张贴上墙, 可投校刊登载, 让学生产生一定的自豪感和羡慕感, 这样就能够以点带面, 营造一个全班力争写好作文的氛围。

3.培养感悟能力, 构建良好习惯

巧妇难为无米之炊。文章就是现实生活的折射, 文章中的生活感悟、人生箴言都是从实际生活中提炼出来的。初中生思想懵懂、情感多变, 对于契合他们思想的文章往往是爱不释手, 兴趣盎然, 教师借此稍加引导, 便可化腐朽为神奇。其卓有成效的做法就是放手让学生挑选自己爱读的作品, 在班里进行演讲、朗诵比赛。学生激情澎湃地演讲, 声情并茂地朗诵是一种非常好的理解作品的方式。通过演绎作品、共享作品, 能够使全班学生汲取到文章中的精华:优美的表达、深刻的思想、经典的结构。从而培养学生的感悟能力, 使读书成为一种良好的习惯。

“语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多, 到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”教育专家于永正的这句话表明, 只有通过大量的积累, 方能写出美妙绝伦、耐人寻味的佳作。虽然中学生并不需要达到如此目标, 但是培养学生积累文章、感悟文本的能力, 却是我们教师责无旁贷的责任。

4.进行仿写训练, 培养创新思维

王勃仿庾信的诗翻出了“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的名句, 李白仿崔颢的《黄鹤楼》而赋《登金陵凤凰台》, 仿作无疑强化了课本范文对练笔的指导作用。仿写不一定要求学生在规定的时间内写出一篇六百字以上的大作, 可以根据范文的选材、立意、写法等特点单纯地从某一方面练笔, 也可以综合地全方位仿写, 两三百字、四五百字视情况而定, 切勿操练过渡, 增加课业负担, 使学生产生厌写情绪。

除仿写外, 还可以选择另外一种开放的形式, 比如两天出一个小题目, 这些题目不必过于具象, 可以是一些抽象的概念, 如温暖、黑白、领悟等, 然后让学生写出这些题目的自我理解, 篇幅不一定长, 一两百字就足够, 但一定要有出彩的地方, 适当的时候可在全班进行交流评议。这种训练长期延续下去, 不仅能够提高学生的写作水平, 还能够培养他们的创新思维。

5.夯实文学素养, 提高教学水平

在作文教学中, 教师要善于指引学生用一双慧眼观察大千世界, 引领学生用一支神笔描绘世俗民情, 教会学生用一根彩线组织结构全文。教师学识的多与寡、能力的高与低, 在很大程度上决定着自己的执教能力, 并影响着学生作文水平的提高。

教师平时应大量涉阅文学作品及相关的写作教材, 全面提升自己的文学素养、审美情趣, 这样才有可能在指导学生习作方面独树一帜。循规蹈矩, 亦步亦趋, 学生的作文水平只能原地踏步。只有源源不断地给自己的桶内注入新鲜“活”水, 学生方能从中舀得一碗灵动之水。

同时, 教师要有与时俱进, 活到老、学到老的意识, 密切关注学生的情感体验, 了解他们的兴趣爱好, 走进他们的心灵, 融入他们的生活, 这样, 师生才能在互动中产生情感共鸣。教师找出学生作文中的症结所在, 从而对症下药。教师平时应做个有心人, 不断地积累教学经验, 总结教学规律, 反思教学行为, 完善教学设计, 借鉴名优教师的卓有成效的教学方法, 在作文教学实践中不断提升自己的理论水平和执教能力, 这样才能在指导学生写作时达到“官知止而神欲行”的境界。

总之, 语文学科的基础性, 决定着它是一门非常注重学生思想情感与社会实践相融合的学科, 而作文便是学生思想情感在社会实践中的反映。现行的语文作文教学还存在诸多亟待解决的问题, 这就需要我们教育者在教学实践中集思广益, 运用智慧与经验, 努力开辟出一条高效提高作文教学的捷径, 提高学生写作的兴趣和作文能力。

参考文献

[1]次仁旺旦.浅谈初中语文作文指导的有效方法[J].新课程·中学, 2013 (4) .

[2]陈国华.注重语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊, 2011 (9) .

篇4：初中语文教学效率提高分析论文

对提高复习课教改效率,切实要做到达到“减负”。复习课是一种必不可少的课堂教学模式,复习课要达到复习巩固复习并进一步深化学知识的目的对已学过内容进行综合,归类,转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高运用语言的能力。

由于历史的原因,教师教学观念陈旧,加上应试的沉重压力,使得英语教学难从摆脱重知识轻能力的状况;学生主体地位得不到尊重,学生的学习兴趣和积极性难以提高。正如李岚清同志所指出的:“费时较多,收效较低”的现状。但是,在我的教学过程中,发现学生们对如何复习好英语比较盲目,有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法,学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重,教师讲得又要“面面俱到”,就成了“满堂灌”,课堂时间大部分被教师占用了,又为了解决“学生练”的问题,课后便硬塞给学生大量的练习,学生就成了习题的“奴隶”,这样,不仅会使学生学习兴趣减弱,加重他们的学习负担,而且也不能有效提高英语复习效果。

那么,怎样才能提高复习课效率,切实做到“减负”呢?下面,我谈谈自己的一些具体措施:

一、加强复习的计划性

我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。例如,我将所学课文中题材相近或相同的排在一起,原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,我在复习时就将它们聚零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如:

①Idomyhomeworkeveryevening.

Iamdoingmyhomeworknow.

Ididmyhomeworkyesterdayevening.

Iamgoingtodomyhomeworkthisevening. 

I wasdoingmyhomeworkwhen theteachercamein.

Ihavealreadydonemyhomework.

②Maryisthetallestgirlinherclass.

Maryistallerthananyothergirlsinherclass.

NoneofherclassmatesistallerthanMary.

二、注意复习课的针对性

我把复习重点放在学生的难点,弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习,如在时态方面,一般现在时与现在进行时的区别,一般过去时与现在完成时,一般过去时与过去完成时,以及havebeen与havegone/left的区别等等,就着重进行讲解、比较和练习。

三、课堂上坚持精讲多练

以学生为主体的教学原则,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中,切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上我注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象,并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,而最后我再给予回顾总结。

篇5：如何提高初中语文的阅读效率论文

摘要：阅读是我们获取知识的重要方式，提高阅读效率，便可以让我们掌握的知识更为丰富。而要想提高阅读效率，就离不开科学的方法和高效的阅读策略。

关键词：速度;技巧;概括;思考

一、提高阅读速度

阅读速度是提高阅读效率的重要一点，在限时的考试中显得尤为重要。下面我给大家介绍一些常用的提高阅读速度的方法。第一，扫视阅读法。即拿到一篇文章时，不要逐字逐句地阅读，直接扫视全文，重点阅读文章的开头结尾和每一个段落的第一句、最后一句，其他内容一扫而过，这样可以最快速度地掌握文章的重要内容和主体结构。第二，避免回读。根据人体的眼球构造原理，阅读时，眼睛的扫视范围为8个字左右，我们是按照从左至右的阅读习惯进行的，当我们遇到需要思考的时候，往往会自然地回头阅读，使眼睛形成“负移动”，致使又重新阅读，反复阅读浪费时间，那么我们在阅读时可以用手遮住之前读过的内容，使眼睛只能正向移动，让阅读效率翻倍。第三，整体阅读。很多人在阅读文章时会一字一字地读，稍微好一些的是一句一句地读，这样阅读的速度很慢，并且不能形成连贯性的阅读思维。正确的做法应该是，我们快速地连贯地把整篇文章在脑海中一气呵成地从头读到尾，这样有助于我们把握整篇文章的内容，对全文有一个整体上的把控。在一些时间紧张的考试中，若我们没有足够的时间去深入阅读思考，这不外乎为一种方法。第四，选择合适的阅读环境。环境要适合自己，太舒适的会让人慵懒，太苛刻的不利于沉淀。阅读时，光线的影响最为明显。光线暗淡或刺眼的场所，让人眼睛不舒服，因为你不得不眯起眼睛来看，眼睛的疲劳会降低速度，同时也损害我们的身体。导致我们看一小会儿书就需要缓解眼部疲劳，不利于我们连贯阅读。第五，避免想象。阅读时，文字往往会引发大脑的各种联想，我们的手指、耳朵等身体部位也会产生各种动作，对阅读效果产生大小不一的影响。因此我们要培养一种适合自己的阅读节奏，这需要长期的锻炼，让它像习惯一样跟随着自己。在阅读时，不断地调整自己，让自己处于一个最佳的阅读状态。

篇6：怎样提高初中美术教学效率论文

美术这一科目拥有着较强的实践性。在进行美术课的过程中,教师需要把实践和理论知识有所贯穿,继而培养学生的美术综合素质。在这一系列的实践活动当中,初中美术教师不但要对详细的操作方法有所讲解,还要引导学生主动的将自身的想象力发挥出来,开展个性创造流程。美术教师还要对学生的相关作品提供展示的平台,让学生的成就感油然而生。例如:在学校中或者在班级当中举行作品展,又或者通过相应的社会资源将学生的作品展示出来等。另外,美术教学还需要和生活有机的融合在一起。美术教学的活动不是非要进行在课堂中,教师足可以按照实际的教学内容和学生们一起走出教室,将美术创作开展在社会当中。例如:带领学生们在学校周边的景区或者公园写生,也可以运用出版报等方式增进美术综合能力。也就是美术教学是利用实践把生活升华,如果和生活脱离掉,美术的学习定会枯燥乏味。那么,有必要把实践活动纳入到美术教学当中,才可以提高初中美术教学效率。

2.2提高美术教学效率需要提升学习兴趣

现代化的具体分析表明,拥有学习兴趣才能够取得成效,能够将教师的教学质量提升,将学生的学习效率提升。在现代化的初中美术教学当中,美术教师需要将兴趣培养放在首位,才可以提升教学效率,针对初中生的兴趣点以及心理特点,开展教学方法以及教学内容的选用。在美术教材的具体内容基础上,选取初中生能够有兴趣的内容开展细致的补充流程,用这样的方式将学生学习美术的积极性和兴趣调动起来。例如:美术鉴赏当中,可以纳入动画人物的设计,同时利用评价塑造人物的色彩运用来将教学目的实现,从而将学生的美术学习兴趣实现。又例如:教学《端午节》当中,教师可以不只是单一的布置绘画或者制作纸粽子等作业,可以将教室作为平台,让学生们突发奇想,将教师布置成为富有“节味”的环境。学生可能会美化墙壁、画鸭蛋、做龙舟……此时教学氛围一定会愉快且轻松。学生通过一同创造,进行积极主动的思考,会将兴趣升华。也就是要将学习兴趣作为重点,对教案系统设计。激发学生的美术兴趣,达到学生集中注意力的目标,自然会提升美术教学的效率。此外,还可以对多媒体巧妙利用,当下人们对于教学中应用多媒体的评价有所不同,为避免褒贬不一,应该将学生和美术教学的内容需要放在首位,将学生发展作为多媒体的使用基础,不可以将多媒体代替教学讲授重点内容。

2.3善于利用讨论教学方式

因为在美术教学方面要培养学生的美术素养以及美术鉴赏能力,现代的初中美术教学就应该将讨论教学方式不断应用。利用讨论活动,让学生们对所学习的美术作品谈论自身的感受,同时通过学生之间的不同理解和感受到的,进行讨论和内容的分析,加深学生的记忆和认知度,能够在一定程度上建立学生的美术素养。同时,讨论的教学方式还可以将学生的主观能动性调动起来。可以为学生在课前留一些预习题目,需要学生调研美术作品的内容表达和创新思路。运用这样的方式能够将作者色彩的运用方式和构图技巧详细掌握,学生的基础运用能力和美术素养相应提高,就能够将美术教学效率提高。

2.4将美术课堂教学“三要素”为基础

现代化的初中美术教学研究当中,课堂教学的“三要素”直接制约着教学效率的实现。初中的美术教学活动具体会将教科书作为基本,其中教材、学生、教师可以形成教学活动的要素。对三要素的掌握和了解,能够将初中美术教学的效率提升。在实际的教学活动当中,实现学生为主体能够将学习主动性调动起来,其中对教材了解的基础之上,还要严格关注教学进度的掌握。这样才可以保证教学内容合理开展,教学效率有效提升。在编写初中美术教材时,基本遵守了初中生的心理特征,可是难免会有一丝漏洞,教师应该善于丰富教材,通过系统的构建和引导,让教学开展更加顺畅,让教学效率逐渐提高。

2.5树立美术教学效率的理念

初中美术教师以及教研组需要将教学效率理念树立,才可以将美术教学效率提升。利用教学成果检测的关注、美术教学效率的`关注以及学生主体地位的确立,可以提高初中美术教学效率。同时要将其三者有效扩展,将教师对待教案设计、教学活动的反思和回顾实现,能够为初中美术教学方法的改进,以及教学效率的提高奠定坚实的基础。在这样的基础之上,初中的美术教师有必要在制定教学策略方面有所强化。按照初中生的普遍生理特点,具有针对性的明确美术课堂的教学进度和方法。利用教学方式转换、内容转换等方式将学生的学习主动性调动起来。用这样的方式就能够将美术教学效率提升,也能够加快促进美术教学目标的实现。

3结语

根据以上的论述,现代化的教育改革过程中,针对初中生的综合素质需要逐渐的提升,在一定程度上就可以增强美术等课程的教学和改革。想要将初中生的综合素质培养得到满足,以及满足其审美能力,现代的初中美术教学过程中,需要严格关注教学理论的应用和教学方式。通过较为针对性的教学理论和教学方式,能够将学生的美术学习积极性以及兴趣得到调动,力求让学生对美术学习的积极性以及兴趣调动起来,从而将初中美术教学的效率提高。

篇7：初中语文教学效率提高分析论文

摘要在新课程改革背景下，初中语文教学面临着较高的要求，要想有效开展初中语文教学，教师必须创新教育理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。

关键词初中语言 教学效率 学习能力

在新课程改革背景下，初中语文教学面临着较高的要求，语文教学不仅要传授给学生语文基础知识，还要培养学生的语言文字运用能力以及积极的语文情感。与此相对应的是以往初中语文教学落后的教学理念、陈旧的教学手段、单向的教学方式等，要想有效开展初中语文教学，教师必须创新教育教学理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。

1强化预习指导，为课堂教学奠定基础

预习是学生对即将开展学习的内容进行提前介入，教师要注重对学生的预习指导，运用四步预习法开展学习。一是阅读。学生要认真阅读教学文章，阅读书中各类注释以及课后思考练习题。在具体预习课文时，要认真研究课前提示和课后习题，这些都是帮助学生理解课文内容的好资料，在阅读中，学生要能够从整体上感知文章内容，理清文章结构，正确把握文章情感，感受语言特色。二是查阅。学生要通过工具书解决阅读障碍，扫清字词问题。在新授课文中，多少会存在一些学生没见过的字、不懂的词汇以及难以理解的句子等，学生在阅读课文内容时，坚持眼、脑、手并用，将自己在阅读过程中碰到的这些问题做出记号。书上有注解的内容可以对照注释理解，没有注释的问题，要利用工具书解决。三是思考。这对学生提出了较高的要求，要依据学习要求以及提示进行深入思考，例如提示的内容有没有搞清楚，文章的写作思想、重点句子理解、写作特色研究等能否解决，课后习题能否正确掌握等。在阅读课文时，学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，做一些批语，有不清楚的问题也要做上标记，便于课堂上针对性听讲。四是做笔记。不动笔墨不读书，说明动笔对读书非常重要。做预习笔记的形式多种多样，可在教材上做标记，也可准备课后预习笔记开展摘记。

2引入电教媒体，优化课堂教学的结构

以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有传统教学手段所不具有的优势，可以有效优化课堂教学结构，提高教学效率。一是有效激发学生学习兴趣。在初中语文教学中，通过多媒体手段引入教学，可以激发学生的学习兴趣，二是有效增加课堂教学容量。课堂教学受到时间与空间的限制，许多教学信息无法带进课堂之中，运用多媒体教学设备可以有效解决这一难题。三是有效创设课堂教学情境。语文教学中蕴含着丰富的情感，学生内心情感的激发需要一定的情景，多媒体手段可以帮助教师在课堂上营造需要的情境。四是有效提高课堂教学趣味。在教学中，教师可以通过多媒体手段适时补充一些幽默风趣的教学题材，丰富教学内容，增强教学趣味性。

3改进教学方法，培养学生的学习能力

初中生大多处于13-17岁年龄，在这一时期的学生已经具有了一定的独立思维能力，教师如果在教学中还是一味地采取满堂灌的单向教学方法，不但无法培养学生的自主学习能力，而且还会引起学生思想上的抵制，不利于学习积极性的激发。为了激发学生学习兴趣，尊重学生的主体地位，教师在教学过程中必须采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。为了实现这一目标，教师可以在初中语文课堂教学中采用合作探究的教学方法。在分组合作探究教学活动中，教师可以将学生分为多个学习小组开展双边活动。在分组上要考虑数量适中、分布均衡，每个学习小组安排5-8人，过少不利于开展合作学习，过多了会引起课堂秩序的混乱，要将优秀生和后进生相对均匀地编入各个学习小组，防止一个组优秀生过多或后进生过多，要发挥优秀生对后进生在思维方式、基础知识等方面的带动作用。在教学中，教师要结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生开展合作讨论，也可以查阅工具书，自行探究解决问题的方法，教师在学生分组开展学习时进行组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，教师在学生探究交流的基础上进行归纳总结，帮助学生形成系统知识，培养学习能力。

4开展分层要求，满足学生的不同需要

在初中语文教学中，教师最喜欢教的就是学生比较均衡的班级，但是在实际教学中是不可能达到完全均衡的目标，学生存在学习基础与认知能力上的差异是客观存在的事实，是无法为教师的主观意志所能改变的.，因此教师应该采取的有效措施就是兼顾不同层次学生的特点，在教学中开展分层要求，使全体学生在最近发展区域内得到充分满足。一是备课中分层要求。初中语文教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，例如课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。二是教学中分层要求。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优、中、差合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。三是练习中分层要求。对于班级的优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，后进生则注重基础知识训练。

四是辅导中分层要求。这里主要关注后进生，教师要采取有效措施帮助后进生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态。

5鼓励结对帮扶，营造和谐的学习环境

在初中语文教学中，开展优秀生与后进生的结对帮扶工作非常重要，可以有效补充教师对后进生辅导时间的不足，而且形式灵活，在具体操作中要注意以下几个方面。一是选好结对对象。在结对对象的选择上要充分考虑，后进生容易确定，关键是参与辅导的优秀生难以确定，要尽量选取那些语文成绩优秀、责任心强，还要善于合理安排时间的学生，防止出现“肥了机动地，荒了责任田”的现象，有住校生的班级尽量选取住校生中的优秀学生参加帮扶，因为他们在时间安排上更加充裕、灵活。二是安排学习时间。初中语文教师在确定帮扶对子以后，还要适当安排一些时间让学生开展辅导，安排时间要适中，教师可以帮助学生确定辅导重点，针对性开展辅导，时间一般可以安排在活动课或自习课。三是开展学习竞赛。为了激发学生学习的积极性，教师可以将班级后进生单独编为一个学习竞赛小组，采取进位争先的方法进行学习竞赛，在学生中营造你追我赶的浓厚氛围，促进学生更加积极地投入学习。四是进行表彰奖励。在教学一段内容结束以后，教师要及时对后进生学习情况进行考查了解，对取得进步明显的学生要给予表扬鼓励，对进步缓慢甚至后退的学生，要查明原因进行教育，在期中、期末还要进行专门的表彰等，激发学生的积极性，提高教学效率。

6开展主题活动，拓展语文教学的空间

初中语文教学要在教学形式上实现创新突破，语文主题活动可以有效拓展教学空间，提高教学成效。一是在课堂教学中开展主题活动。初中语文教材中许多内容在学生的生活中能够找到一些影子，或在学生记忆中留有丝丝痕迹，教师在教学中适当加以运用，将学生的学习生活同课文学习联系起来，增强情感共鸣。例如在教学《幼时记趣》时，教师可以引导学生也来谈一谈自己孩提时代的趣事，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，有助于学生强化对课文内容的巩固与掌握。二是开展课堂教学延伸。有些教学内容非常有拓展价值，加以利用就可以成为强化学生思想教育的有效素材，例如在教学《钢铁是怎样炼成的》后，教师可以安排学生撰写读后感，体现自己对文中主人公精神的理解，以及对自己人生观念产生的深远影响和积极意义等，在教学中渗透了对学生的思想教育。

篇8：初中语文教学效率提高分析论文

一、激发学生的学习兴趣是提高数学课堂效率的有效方法

学习兴趣是学生学习的一种内在动力, 对学生数学的学习具有非常重要的作用。在教学过程中教师要充当好一个指导者的作用, 发挥学生的主体作用, 给予学生足够的自由发挥空间, 让学生占据主动学习的地位, 积极主动地投入数学的学习之中。

例如, 我们在讲人教版第八章二元一次方程8.3“实际问题与一元二次方程”的时候, 上课后不急于讲课, 而是给学生分小组, 5人一组, 让学生上台讲课, 教师在一旁指导。很快学生投入讨论之中, 教室里全是热烈的讨论的声音, 学生上讲台上讲课, 交流学习经验“我们这节课的学习目标是能用二元一次方程组解决实际的问题, 养牛场原有30只大牛和15只小牛, 1天大约需要饲料675 kg一周后又购进12只大牛和5只小牛, 这一天需要食料大约在940 kg。饲养员估计平均每只大牛每天需要饲料18到20kg, 每只小牛大约需要7到8kg在。请同学们通过计算看看饲养员计算的是否正确?我们可以这样列式30x+15x=675; (30+12) x+ (15+5) y=940;化简得:2x+y=15;201x+y=47;解得:x=20;y=5, 由此可见, 饲养员对大牛的饲料估计正确, 对小牛的饲料估计偏高。”这节课学生学习兴趣浓烈, 每个学生都投入学习中。有效地提高了数学课堂教学效率。

二、建立良好的师生关系是提高数学课堂效率的关键因素

培养良好的师生关系对促进数学的学习也起着至关重要的作用。现如今, 在教师与学生之间建立良好的师生关系, 是提高数学课堂效率的有效策略, 与教师建立了良好的师生关系能够提高学生的学习积极性, 让学生消除对数学的畏惧情绪, 提高数学课堂学习效率。

例如, 在学习人教版第八章二元一次方程8.3“实际问题与一元二次方程”这节课的时候, 为了更有效地帮助学生学习, 建立良好的师生关系, 课前教师利用充分的时间去与学生沟通:“同学们, 这节课我们利用课前的15分钟, 与大家探讨如何学好‘利用二元一次方程解决实际问题’这节课, 因为二元一次方程比较重要, 我们必须学习好, 你们想用什么方法来学习呢?”“我想用多媒体课件学习, 我觉得能够帮助我们理解”“我想用小组合作的方式进行学习”……学生纷纷把自己的想法说出来了, 这样我们在授课的时候就可以把握有效的教学方法, 同时也在学生之间建立了一种和谐、信任、互动的学习关系, 有效地提高了数学课堂学习效率。

三、营造良好的学习氛围是提高数学课堂效率的前提条件

营造良好的学习氛围, 能够有效地激发学生的好奇心以及求知欲, 是提高数学课堂学习效率的有效手段。这就要求教师在课堂上应该灵活地应用现有的教学设备, 为学生创设学习环境, 集中他们的注意力, 使他们积极、主动地投入数学的学习中。

例如, 在学习人教版第八章二元一次方程8.3“实际问题与一元二次方程”的时候, 我们为了给学生营造一个良好的学习氛围, 充分运用了小组合作的教学方法, 在上课前教师并没有给学生讲课而是提出了一些问题:“张王二人同时从A地去108 km外的B地, 乘车行一段路后下车改为步行, 直达B地, 王先步行, 当与张乘坐的车返回A地途中相遇时, 立即改为乘车向B地驶去, 结果二人同时到达B地, 已知二人步行速度都是每小时6 km, 汽车每小时36 km, 问张是在离开A地多少千米处下车?这是一道典型的二元一次方程题, 我想让你们通过自主探究的方式解答出来, 也可以与同桌讨论或者与我讨论。”这样的教学方法能够有效地提高数学课堂学习效率。

总而言之, 在实施初中数学教学的过程中要有效地提升教学的效率。通过改革数学教研模式、创新数学方法等措施有效地达到提高课堂效率的教学效果。

参考文献

[1]马文博.初中数学提高课堂效益的策略[J].新西部:下旬·理论版, 2011 (03) .

[2]翟春燕.浅谈提高初中数学课堂教学效益的教学策略[J].教育教学论坛, 2011 (27) .

篇9：提高初中语文阅读教学效率的分析

关键词：初中语文 阅读教学 问题与措施

一、当前初中语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学过于程式化。在现代语文阅读教学中，教师如果不能引导学生细细品味文章的语言表达、真情实感、文辞修饰和段落语句，那么就无法透彻地理解作者写作的深刻涵义。例如，在小说的阅读分析中，教师不注重语句的灵气，深刻领会作者的心意和文章表达的深刻内涵，而只是简单地把文章进行分解成若干部分，让学生死记硬背文中的生词和优美的句子，学生就会在教师乏味的讲解和分析中逐渐失去兴趣。公式化的教学模式不利于培养学生自主学习的能力，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。

2.阅读教学手段过于形式化。随着科学技术的发展，现代化多媒体教学手段逐渐形成。运用多媒体教学手段可以改变过去枯燥的教学方式，激发学生学习的兴趣。多媒体教学手段成为一种时尚教学，在阅读教学中，鼠标可以替代粉笔，银幕替代黑板，音频代替教师。阅读教学的形象性体现在学生思维的形象和教师教学语言的形象上，不只是体现在几幅画面上。因此，多媒体教学手段要使用合理，否则不但起不到帮助学生加深理解的作用，还会干扰教学的顺利进行，体现不了现代化教学手段的价值。

3.阅读教案过于艺术化。部分语文教师重点放在教学设计和教案上，在教学中，想“复印机”一样照本宣科，不根据课堂的真实性和差异性教学，学生也由此根本无暇参与文本阅读。教师仍然遵循老套的教学模式，用教学设计的方案一统课堂和学生思维。出现这种情况的原因很大一部分是教师对新课程理念的领会不深刻，使阅读教学趋向于理想化而失去了真实性。脱离实际的教学不利于学生阅读能力的提高，而且与新课改的要求不相符合。

二、提高初中语文阅读教学的有效性措施

1.创设情境，激发学生阅读兴趣。情境教学的方法是多样的，可以使用多媒体技术发挥情景教学的优势，有效地补充传统教学的不足。例如，在教授《变色龙》一文时，如果学生仅仅从动物的角度理解文章的内容是，就对作者写作的真正意图不清楚，认为作者只是介绍了发生在自然界中的一种现象。而通过播放变色龙的录像，可以使学生理解作者将奥楚蔑洛夫称为变色龙的原因。这样的引入，可以使教学更加形象、生动和富有感染力，能有效激发学生阅读的兴趣，使学生能够很快进入学习状态。

2.培养学生阅读积累的习惯。一个人渊博的知识是经过长年累月积累起来的，因此语文教学要培养学生阅读积累的习惯。在语文阅读教学中，教师要精心选择文章，增加阅读的词汇量，学生就可在知识点允许理解的范围内会写、会读和会用。教师要指导学生经常搜集词汇、摘抄经典的句子。摘抄优美的句子是提高阅读能力的一种有效方式，长期坚持，可以扩展学生的知识面，提高阅读理解能力。

3.阅读教学要激发学生创新思维。文学作品都有读者思考的“空白”，读者可以凭借着对文章的理解填补这个“空白”。语文阅读教学过程就是给学生填补“空白点”的过程。文章的“空白点”就是学生对文章产生疑问的地方，也是学生阅读理解的难点和重点。因此，教师要利用各种教学手段和方式激发学生创造的欲望，让学生真正理解文章的内涵，激发学生的想象力。

4.以学生为主体，师生互动，优化课堂教学。在语文阅读教学中，学生要想真正成为课堂教学的主体，就要发挥他们的主动性、积极性和创造性。在讲课之前，教师给学生一定的时间，让学生独自或以小组的形式学习讨论，理解词汇，组织造句。学生可以针对文本，确立学习目标，根据目标设置1-2个题目，小组通过深入探讨和思考，确定讨论题目的价值，写下问题的答案或者存在的疑问。课堂上，师生之间互动交流，确立教学目标，探讨有价值的问题。在这样的教学中，学生如果能够设置试题和答案，那么本次的课堂教学目的已经达到，阅读教学的难点和重点得到解决。

5.将读、思、议、练有机结合。教学中的“读”要做到以读为本，读出语感，读出感情，读出体验。教师应正确、精心地设计文章的启发语、提示语和过渡语，引导学生在阅读文章时要根据自己的知识水平和现实生活，去分析文辞和感悟文辞。“思”即问题的思索。学生并非是知识的简单接受者，要对知识要进行思考加工，教师要给学生一定的时间去思考，还要设置一些有价值的问题让学生进行交流讨论。教师在教学中设置一些疑问，尽可能地引导学生发问，有问题才能有思考。“议”是培养学生表达能力和实现交流的有效方法。教师在阅读教学中，组织全班进行交流或者分组讨论的方式将学生对文章的理解表达出来，大家共同分享。“练”就是练习。在阅读课堂上，教师要针对阅读的文章，找准文章学习的重点，提升学生的理解力，设置适当的与文章相关的练习题，让学生在课堂有限的时间内完成。

6.开展实地调研，有针对性地改进教学。学生是教学活动中的主体，也是教学的对象。教学质量的高低，学生是最有话语权的。因此要改变现在的教学现状，解决教学中存在的问题，最好的办法是开展一次全面而深入的调查活动，征求学生对阅读教学的意见。具体的作法是教师要定期或者不定期地与学生开展访谈对话，听取学生对教学方式的意见、学生在课堂上出现的问题，然后反思，制定改进教学的计划。

参考文献：

[1]乔朝霞.关于初中语文阅读教学的探究[J].学周刊，2013（8）.

[2]朱卫强.新课改视阈下的初中语文阅读教学刍议[J].科教文汇（中旬刊），2013（6）.

[3]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）.

[4]李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育，2013（5）.

篇10：初中语文教学效率提高分析论文

教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者，课堂气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，老师起着决定性作用。教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，这就要求教师不时用激励性语言提问、赞赏性评价、无条件的表扬，鼓励学生大胆讲出新的构思、设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重、积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。除此以外，教师要面向全体学生，要特别关注意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散的学生。在教学方法上，多采用实验教学或讨论、交流、抢答、辩论等学生参与率高的方式进行。

二、培养积极、主动的听课能力

新课程标准强调教学方式的变革，倡导探究性学习、合作学习，但并不排除讲授，讲授仍然是学生获取知识的重要途径之一。教师的知识传授并不是老师在讲台上讲，学生在座位上被动的听，要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生积极、主动的听课能力，高效率地听课。教师教会学生学会知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。例如，在介绍人体血液循环时，老师用多媒体展示心脏的结构，只介绍与心室相连的是动脉，与心房相连的是静脉，右心室相连的血管另一端与肺相连，所以叫脉动脉，其它的血管名称由学生自己总结得出。讲血液循环时，以“得了肝炎的病人，通过静脉滴注治疗时，药物是怎样到达发病部位的?口服药物时，药物又是怎样到达发病部位的?”使学生对所学的知识能灵活运用。

三、培养具体、明确的问题能力

新课程标准倡导的探究式学习，是从发现问题、提出问题开始的。课堂教学要做到让学生带着问题走进教室，带着更深层次的问题走出教室，这样才能激发学生探求知识的热情和动力。

首先，老师要鼓励学生提出问题，不管是什么样的问题，老师都要给予肯定和鼓励，千万不要认为简单而不去管它，甚至去责备学生，这样只会打消学生提出问题的积极性，长此以往，学生不会、也不敢再提出任何疑问和问题了。

其次，在课堂教学中，要善于引导、帮助学生学会怀疑。例如在讲白细胞的作用时，我先通过多媒体形象地介绍白细胞的结构和功能，当白细胞与病菌斗争，英勇就义，并随浓液一起排出时，我不失时机地问：“当人体发现急性炎症时验血，白细胞是增多还是减少?”许多同学不假思索地说减少。我拿出病人得急性阑尾炎时的验血报告单展示给学生看，学生发现增多了近十倍，是化验错了吗?引发同学们进一步思考，培养学生的质疑意识。经同学们的思考、讨论、辩论，形成一致的观点，从而加深学生的印象。

四、培养成勤记、会记的笔记习惯

俗话说：好记性不如烂笔头。老师课堂上讲的内容比较多，时间一长，再好的记忆力也记不全，这就要培养学生记笔记的习惯。学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助。

听课笔记不是记老师讲课的流水帐，也不是老师板书的翻板，记得多记得乱，就会与听课思路发生冲突，只顾埋头记笔记，注意力不能集中到老师对问题的分析上来，这是一种得不偿失的听课方法。要指导学生记笔记的要领，笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课本中没有的问题，对那些容易理解的、次要的、书本上有的就不用记了。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快很多，同时也不影响自己的听课思路。同时还要培养学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。

五、注意学生学习结果的及时反馈，促进学生学习

在生物教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识的实践应用中的成败、解答问题的正确与错误、进一步激发学生学习生物学动机。

学生了解自己的学习结果，与不了解学习结果的学生相比有更高的学习积极性，因为看到自己进步与不足，能树立起正确的学习态度，激起进一步学好生物学的愿望。应用学习结果的反馈作用时必须注意，不能仅用分数衡量学习成绩，对学生应及时给予恰当的评语。给出公正的个人学习情况的批评和注意事项;告诉他们学习结果时，必须注意方式，并诚恳地指出努力方向，恰当地给予鼓励以增强学生学习信心。

六、正确运用表扬和批评。

准确的评价、恰当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化方式，是激励学生积极学习的有效的、重要的手段。在生物教学中，适当的批评甚至训斥是必要的，但必须慎用。因为过多的否定性评价会产生错误的反应，容易使学生产生惧怕生物学学习，甚至逃避生物学学习现象。教师对学生的评语要实事求是、客观公正，使评价能真正起到激发学生动机的作用，同时，评价还要注意学生的心理发展水平和个性特点、学生年龄阶段和性别差异，必须注意环境与场合、语气和语调。

篇11：初中语文教学效率提高分析论文

近年来，减负增效一直是我国基础教育所关注的话题，也是当代教师面临的一个严峻课题，本人认为提高课堂教学效率是减负增效的有效途径。提高课堂教学效率就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，在不增加学生负担的前提下实现既定的教学目标。

高效率的课堂教学应该是教师能自由驾驭课堂，收放自如。全体学生主动积极参与到学习活动中，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐和激情。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也达不到教学效果；同样，若学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是达不到教学效果的。在平时的教学实践中，为提高课堂教学效率，我做了以下几方面的尝试：

一、改变学生认识偏见

好多学生认为数学枯燥乏味又空洞，总有记不完的公式和定理，其实是他们没有发现数学之美。生活中凡是与数字、图形有关的事物就与数学有关。

“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完”。这首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简洁明了，微言大义。数学和诗歌一样，有着独特的简洁美。

诗人用几何中的平行线概念来类比爱情：“像直线一样，爱也是倾斜的，它们自己能够相交在每个角度，但我们的爱确实是平行的，尽管无限，却永不相遇”爱情，向来是难以用语言表达清楚的一个名词。作者用读者都熟悉的平行线，借助数学丰富的意象，巧妙地向读者准确地传达了自己的意思，这就是数学之美。

著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：“数学是美的。”数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的伟大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受……。我们还可以列举好多生活中与数学有关的例子让他们去亲身感受数学之美，此时在他们心目中，数学已经不再是那么枯燥无味了。或许，他们感觉到数学离他们那么近，那么有趣又那么奇妙。

二、激发学生学习兴趣

根据教材的不同内容，采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，激发培养学生的学习兴趣。

1、巧妙导入法。

课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。在讲概率时，有这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得，从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性，使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

2、适度铺垫法。

学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难，不同的学生理解能力也不同，如何帮助所有的`学生在现有知识水平上降低坡度再上一个知识台阶，使学生化难为易，就需要教师做一些适度的铺垫。

例如一个作图问题：一直线同侧有两点A、B，在直线上求作一点P，使PA+PB最短，此问题直接呈现给学生，他们不但不易找到解决的方法，而且也不易理解其中的原理。反之如果

先做一个铺垫：在直线异侧有两点A、B，在直线上求作一点P，使PA+PB最短，学生则不费吹灰之力可得出只要连接A、B两点，线段AB与直线的交点即为点P，由此启发，能否把异侧的两点搬到同侧呢？启发学生作对称点。这样，学生既不感到深奥，也弄清了它的来龙去脉，使问题解决起来自然得多。 3。合理类比法。

类比法”是指由一类事物所具有的某种属性，推测出与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，在数学的发展史上，很多重要的结论都是通过巧妙的类比，从一个比较简单的结论出发，对一些相似的对象在某些方面的一致性进行类比得到的。教师在教学中应用“类比”的方法，不仅可以开拓学生的数学视野，还能够提高学生的数学思维能力，例如，在讲分式基本性质时，可将其与分数基本性质作类比，用法相同，运算法则也相同，在分式计算过程中遇到困难时，可将式子换成数字，找到方法后再回到式子中，例如：由可得，这样可使其在学习中得到更多的“发现”和“结论”，这也是“研究性学习”的一种有效途径。

4、情境设置法。

情境教学，是以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，教师借学生的想象及生活经验，把教学内容与生活情境联系起来，使学生更容易接受，整式乘法中多项式乘以多项式，相乘时，要按一定的顺序进行，通常是选择一个多项式的一项乘遍另一个多项式的每一项，再选定另一项乘遍另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。

（m＋n）（a＋b）＝ma＋mb＋na＋nb

这个法则理解起来不是特别容易，而且在计算过程中又容易漏项。我将两个多项式设置为运动场上羽毛球或乒乓球双打比赛中甲乙两队，各队运动员即为各多项式中每一项，上场后双方队员握手：即先由甲队的m与乙队的a。b分别握手，再由甲队的n与乙队的a。b分别握手，每握一次手得到一个乘积，再把它们相加，就得到多项式乘以多项式的最终结果，这样做可以化繁为简，更容易理解，且能做到不重不漏。

5、多媒体辅助教学法。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，让学生觉得既轻松又新颖，从而产生极大的学习兴趣，在讲图形的平移和旋转时，做图很费时间，旋转的过程又不好理解，而利用多媒体化无声为有声，化静为动，学生可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

6、分组互助合作法。

在分解因式时，由于要注意的细小的知识点比较多，学生在运算过程中往往顾此失彼，出错较多。因此，我将他们同桌甲乙两人分为一组，甲先出题，（要求必须是课本中的原题），让乙做，做完后甲批改；下一次再交换任务。这样看似轻松的学习场面，其实谁也没闲着，出题的同学因为考虑自己要批改，所以要认真看题，必须会做；做题的同学也不甘落后，更要认真对待。这样每个同学都积极投入，细心查寻对方的错误，相互交流、相互学习、相互促进、相互提高有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。

三、教会学生学习方法

在搞好课堂教学的同时，教会学生学习方法也是一项重要工作。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转变学法，至关重要。教会学生学习的方法，要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题，敢于面对，不绕道而行。要想方设法，寻求突破口，并不断培养自信心；教会学生学习的方法还要培养学生与他人合作交流的能力，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、真正让学生乐学、想学。从而为提高教学效率提供保障。