初中教学效率的信息技术论文

摘要：新课程的不断改革，对教育行业提出了新的要求。而随着现代科技的发展，出现了许多新兴的信息技术，这些技术与教学相融合，给传统课堂带来了许多活力。为了适应时代发展，学生需要从小接收计算机信息学习的知识。而初中作为学生学习的重要阶段，是塑造学生学习习惯与性格的重要时段。下面是小编为大家整理的《初中教学效率的信息技术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中教学效率的信息技术论文 篇1：

初中语文群文阅读教学探究

摘 要：随着教育教学改革的推进，群文阅读作为一种全新的教学方式，正在改变着传统语文阅读教学的现状。将群文阅读应用于初中语文阅读教学中，能够促进师生角色的转变，打开学生的阅读视野，提高学生的阅读量，让学生能够形成良好的综合阅读能力。文章对初中语文群文阅读教学展开探究，以期提高初中语文阅读教学质量和效率。

关键词：群文阅读;课程化;核心素养

就目前初中语文群文阅读教学现状来看，仍然存在诸多不足，比如老师对群文阅读教学的认知不够正确，阅读教学中选择的文本不够科学，教学过于枯燥单一，评价的方式不合理等，导致群文阅读教学的效率不高。老师要转变传统的教学理念，端正教学态度，合理开发和利用教学资源，革新教学方式，丰富教学内容，提高群文阅读教学的质量。

一、 初中语文群文阅读教学现状

（一）认知不足

部分老师对群文阅读的认知不够正确，认为群文阅读就是选择一些文本让学生进行阅读，没有明确的议题，教学过于浅显。即便有的老师认知到群文阅读教学的意义，也主动开展了教学实践，但是由于阅读教学是一个长期的过程，很难在短期内显现出成效，因此有些老师在开展了几次活动之后就中断了教学。这主要也是由于老师没有扎实的理论基础，因此教学的效果不甚理想。语文老师自身理论知识的不足，导致其所选取的文本虽然属于同一类型，但是只看到了文章中的相同点却忽视了其中的不同。再加上老师在教学时没有对活动过程进行很好的预设，只是单纯地将文章交给学生阅读，没有明确阅读完成之后的讨论问题，课堂的教学过程和教学模式不够清晰，导致在教学的过程当中出现诸多问题。

（二）理念落后

部分老师对于群文阅读教学理念的认知不足，进行教学实践的次数也比较少。有的老师在教学中仍然坚持传统的教学理念，以应试教育为主，再加上群文阅读教学需要长时间的坚持才能够看到成效，无法在短时间内提升学生的语文成绩，所以老师的教学积极性不高。群文阅读对于老师的要求比较高，再加上初中阶段教学任务比较紧张，老师需要花费更多的时间和精力去进行教学准备，影响到群文阅读教学的真正落实。老师没有在教学思想当中真正渗入群文阅读教学的理念，没有正确地认知到群文阅读教学的意义，老师也不愿意去转变自身落后的教学理念，产生教学倦怠，缺乏教学的主动性。

（三）文本选择不合理

群文阅读就是要让学生阅读到多篇的文章，因此文章的选择至关重要。老师要根据主题选择多篇文本，要注重文本之间的相关性。但是部分老师在群文阅读教学中，选择文本比较随意，通常直接选取教材当中的文章让学生进行阅读，所选文章之间的聯系性不大，且对于文章的篇幅也没有进行合理的裁剪，有些文章过长，很容易让学生产生阅读时的抵触情绪。老师所选择的文本没有依据学生的学习水平，导致阅读教学的效果不佳。

（四）没有突出学生的学习主体地位

良好的群文阅读教学应该要从学生的学习主体地位出发，依据学生的学情，选择合适的文本。但是由于老师的随意性比较大，根据教学的实际情况来随时做出调整，学生没有充足的时间去思考老师所提出的问题，在群文阅读教学中，仍然有部分老师以自身为主体，对学生进行灌输式的教学。由于老师本身对于群文阅读认知的不足，教学结构的不合理，导致学生处于被动学习状态，没有凸显出学生主体地位，有违群文阅读教学的初衷。

（五）教学的过程过于单一

老师想要提高群文阅读教学的质量，就要有丰富的知识储备，较强的文化素养以及过硬的教学水平能力。但是在实际的教学当中，老师的专业素养不够，因此很难驾驭群文阅读教学，教学过程过于单一，常常按照学生阅读——思考问题——小组交流——展示的方式来进行教学，教学过程的单一，影响到教学的质量。学生在刚刚接触到这一教学形式时，会觉得非常新鲜，学习的兴趣也比较大，但等到新鲜感过后，长期单一的教学过程，影响到学生学习的热情，也降低了教学的效果。

（六）评价体系不够全面

老师对于群文阅读评论的研究比较少。目前初中阅读教学并没有完整的评价体系，老师一般是利用小测试的方式来对学生的阅读效果进行评价，但是由于测试题目比较封闭，因此学生的思维得不到锻炼。再加上缺乏评价细则，老师在阅读教学的过程中常常无法很好地评价学生的阅读情况，出现虎头蛇尾等问题。受到应试教育理念的影响，老师将教学重点放在古诗词的背诵上，选择更为急功近利的方式来提高学生的考试成绩。因此对于群文阅读教学，这种需要长时间坚持才能够看到效果的教学方式，重视程度不高，也就自然而然地忽略了评价体系的搭建。老师将分数作为评价学生阅读的唯一标准，即便有的老师会以读书笔记的方式来检查学生的阅读效果，但是由于评价得过于随意，导致教学的效果不是很理想。

二、 初中语文群文阅读教学策略

（一）加强对老师的培训

初中语文群文阅读教学作为语文阅读教学的全新方式，想要充分发挥出其教学模式的效用，为学生提供更好的教学服务。首先学校要重视推广趣味阅读教学，开展各种相关的培训工作，为老师提供学习的平台，让老师能够了解并且正确认知群文阅读教学的理念，搭建实践和练习的平台，让老师能够更好地掌握有关群文阅读教学的知识，确保教学的顺利开展。学校可以组织老师观摩优秀教师的群文阅读课程，相互交流教学经验，共同探讨成功的教学方式。比如在对童话的教学中，老师可以让学生以小组合作的方式，用角色扮演将故事的内容演绎出来，让学生能够融入童话中，成为童话中的一部分，通过角色扮演，让学生对故事进行总结，了解童话的形式和结构。老师之间相互分享经验，互相学习，共同进步，从而更好地开展群文阅读教学。

（二）转变传统的教学理念

教育的最终目的是为了引导学生走向自我发展的道路，所以学校的教育要摆脱功利化的教学，用教学让学生能够更好地适应未来社会发展的需求。老师自身也要树立起全新的教学理念，跟上时代发展的步伐，端正教学态度，将群文阅读教学应用于阅读实践中，从而取得良好的教学效果。老师要充分尊重学生的学习主体地位，将课堂还给学生。初中生有较强的自我意识，因此老师要顺应学生的身心发展特点，了解学生的想法。在传统的阅读教学中，老师的教学过于注重对文章脉络和段落结构的剖析，虽然这种教学方式能够提升学生的分析能力，但是和学生的日常生活相脱节，学生提取信息的能力不够。利用群文阅读教学，则能够扩大学生的阅读量，提升其思维能力，形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方式。因此，老师要充分彰显出学生的学习主体地位，和学生平等相处，构建和谐的阅读氛围。

（三）拓宽学生的阅读范围

群文阅读最突出的特点就是在教学的过程当中，尽量为学生提供多篇文章来展开阅读。但由于老师本身能够提供的文本比较有限，因此很难达到多文本的需求，再加上信息技术的发展，信息的更迭速度加快，这也对老师在文本上的选择提出了更高的要求。老师要挖掘出更深的教材资源，丰富开发的渠道，打开学生的阅读视野。老师要重视在教材中挖掘教学资源，可以根据教材选择和文章内容相关的文本，更好地凸显出文本的主题。对于教材中学生阅读兴趣不高，和学生日常生活相脱离的内容，要进行适当的处理，以提高学生的理解能力。语文是其他课程学习的基础，阅读的资源开发要注重联系其他学科的资源。比如在学习大自然的内容时，老师在具备相应阅读知识的同时，还要对天文地理等方面有所了解，拓展阅读教学的资源。选择阅读内容时，要充分利用、挖掘校本资源，可以从学校的图书馆、校园网站等选择合适的教学资源。老师还可以利用网络来扩大阅读的范围，比如在介绍文章的背景知识时，老师可以利用网络收集相关的内容，用图片、文字、视频的方式来进行展现。在选择网络资源时，老师要注重凸显出文本阅读的地位，切忌喧宾夺主。群文阅读资源的开发方式多种多样，老师要走出教材的局限，利用教材资源、其他学科资源、校本资源和网络资源来选择更多合适的文本内容，以打开学生的阅读视野。

（四）坚持开展阅读活动

老师在进行群文阅读教学时，由于教学的频率不高，再加上老师本身教学经验上的缺乏，很难立刻显现出教学的效果。因此老师要坚持开展群文阅读活动，丰富教学经验，提高教学水平。就目前阅读教学来看，能够坚持将教学理论付诸实践的老师比较少，有些老师在开展群文阅读教学之后，发现成效不佳，没有持续开展阅读活动，导致群文阅读教学没有发挥出真正的效用。想要开展有效的阅读教学活动，就需要积极开展教研活动，通过老师之间的交流和互动，激发老师教学的动力。比如可以以周为单位开展研讨会，成立群文阅读教研小组，让老师之间能夠加强交流和互动，学习他人的优势弥补自身的不足，通过学习优秀的教学案例，为老师带来更多的教学启示，进一步推动群文阅读教学的开展。

（五）丰富教学的方法

在群文阅读教学中，老师要根据学生的学情，选取合适的教学方式，对学生进行启发式的教学，转变传统教学中学生被动的教学方式，提高学生学习的自主性。自主阅读能够提高学生的阅读思维能力，提升其综合素养，用小组合作的方式完成问题探索，提出解决问题的方式。对于不同类型的文章要选择不同的教学方式，以更好地提高教学效率。比如在学习龟兔赛跑时，可以用比较的方式让学生了解到谁才是赢家。老师可以选择不同版本的龟兔赛跑让学生进行阅读，以小组讨论的方式总结不同文章中的赢家是谁，并且分析其中的原因。学生通过阅读不同版本的龟兔赛跑，对其中的内容进行思考，从而得出赢家的原因。这种教学方式比起老师直接将结果告诉学生，更能够激活学生的思维，达到良好的教学效果。同时老师要能够做到随机调控，当在教学中发现所设计的问题无法对学生的思维进行锻炼时，老师要及时进行调节，提升自身的教学机制。

（六）建立多元评价标准

老师要建立多元的评价标准，以更好地对学生的学情进行评价，让学生能够更好地提高自身的阅读效率和质量，提升老师的教学水平。随着新课改的落实，更加强调评价的多元化，因此老师在教学中除了测试卷之外，还要将评价贯穿教学过程当中，丰富评价的形式。老师可以利用学习档案来对学生的学习进行评估，在掌握学情的基础上，老师可以制作阅读学习表来记录学生在阅读课程中的学习表现，对学生阅读的内容，课堂中的参与情况，小组合作的情况等进行记录。经过一段时间教学之后，老师可以根据记录表中的内容，来掌握学生学习的情况，分析影响其学习质量提升的原因，转变教学内容和方式，优化教学效果。此外，老师也要及时进行教学反思，以提高教学的质量。通过教学反思，对教学的情况进行总结和优化，以提高今后的教学质量。对于群文阅读教学经验不足的老师来说，要树立起反思的意识，在教学实践中不断反思不断成长，了解自身的教学优势和不足，从而加以完善。比如老师可以随身携带记录本，随时进行反思，充分利用碎片时间积累教学经验。

三、 结语

群文阅读作为一种全新的教学方式，受到了师生的一致肯定，但是在教学的过程当中仍然存在诸多问题，影响到教学质量的提升。因此老师要转变传统的教学理念，端正教学态度，选择合适的阅读文本，打开学生的阅读视野，丰富教学的方式方法，针对不同的阅读文本，选择不同的教学方式，制定多元评价标准，全面客观地对学生的阅读进行评价。通过教学反思，积累教学经验，提高教学水平，提升教学质量。

参考文献：

[1]于强.群文阅读教学的价值再认及实施建议[J].教学与管理，2017（12）.

作者简介：

王芳，福建省福州市，福建省福州第十六中学。

作者：王芳

初中教学效率的信息技术论文 篇2：

提高初中信息技术教学效率的策略研究

摘 要：新课程的不断改革，对教育行业提出了新的要求。而随着现代科技的发展，出现了许多新兴的信息技术，这些技术与教学相融合，给传统课堂带来了许多活力。为了适应时代发展，学生需要从小接收计算机信息学习的知识。而初中作为学生学习的重要阶段，是塑造学生学习习惯与性格的重要时段。在教学信息技术时，教师可以将合作学习与信息技术教学相结合，提高教学效率，帮助学生形象理解、高效记忆，更新传统课堂。将新技术与教学相结合，可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，引起学生兴趣，提高课堂效率，从而帮助学生更好地学习知识。

关键词：信息技术;分组学习;知识理解;自由发挥;积极交流;策略研究

不断发展的信息技术，给课堂教学带来了许多正面影响。教师将现代信息技术与课堂教学相融合，以学生为中心不断调整教学方式，不仅能够丰富课堂模式，还可以打破教师依赖课本的刻板单一的传统教学方式，学生由被动学习转为主动投入，课堂环境也焕然一新。利用信息技术进行合作学习，打破了传统单一的学习方式，优化了学生组合，提高了课堂效率，改善了课堂氛围。

一、了解学生情况，分组进行学习

虽然计算机信息技术发展十分迅速、成熟，已经深入我们日常的生活与学习中，但是各个学生的能力是不同的。不同学生对于信息技术知识的理解和消化能力是不同的，教师在教学中可以发现，有些学生对于知识的敏感度极高，不仅能够消化新学习的知识，还能做到对新知进行举一反三、拓展延伸。但有些学生对于知识的接收过程可能比较缓慢，从而产生学生学习能力的差异分化。教师在教学时要明确不同学生的能力处于何阶段，采用不同方式引导学生进行学习。为了让学生能够更好地进行学习，教师还可以将学生分组，将不同能力和性格的学生分到一组，让大家在小组中进行合作学习，取长补短、完善自己。

最常见的方式就是互助学习小组的形式。在班级中，教师可以根据班上学生的能力和排名，将不同成绩段的学生进行分组。例如，若班级有六十位学生，教师可以将他们分成一至二十、二十一至四十、四十一至六十三个阶段，再从每个阶段选取一名学生组合成组，即第一位、第二十一位和第四十一位的学生组合成一个小组。然后每两个小组可以组成一个大组，在小组内可以进行学业探讨和交流，教师也可以提醒组内学习较好的学生帮助学习较差的学生。通过分小组的形式将不同能力和性格的学生组合在一起进行交流沟通、互相学习，让学生以小组的方式得到进步，从而提高教学效率。

二、布置相应任务，加强知识理解

在课堂教学中，教师要明确学生的主体地位。学生是学习的主体，教师要让学生进行自主学习与探索。因此，在教学中，教师需要布置相关的任务，让学生自主完成，进行探索与学习。通过让学生运用所学知识完成任务，能够帮助他们加深对知识的印象，以更好地运用知识。教师可以根据任务的情况，选择让学生自主完成或者合作完成任务。对于较为困难的任务，学生们可以按照小组的形式共同完成，这既能够提高团队的凝聚力与合作能力，又能够充分发挥小组的作用，让组员做到深度交流、取长补短。教师可以给学生布置相关的信息学习任务，让学生主动进行探索与学习，培养学生自主学习的意识和团队合作能力。

例如，当学习信息技术中关于幻灯片的制作过程时，教师在教授给学生相关的PPT制作知识后，可以布置课后小任务，让每位学生上交一份确定主题的PPT，学生可以选择自主完成或者小组合作完成。学生在交流过程中进行自主探索，自己選择最终效果。当成品完成后，教师可以组织开展班级展示与比拼活动，并评选出最优秀的PPT对学生进行奖励。用这样布置任务的方式驱动学生，让学生锻炼自己的动手能力和思考能力，深化对知识的掌握和理解。通过相关任务的布置，让学生能够在给定的主题任务中自主探索、自主学习，在任务完成的过程中不断深化自己对所学知识的掌握程度。

三、给予发挥空间，让学生自由探索

每个学生对于知识的接收和认知程度是不同的，对于任务的完成方式也是不同的。学生都有各自擅长与熟悉的学习方式，教师不能一概而论，用统一的方式要求学生进行学习与思考，而是要考虑学生的个性，以学生为中心进行教学。在信息技术教学时，学生对于知识学习会有着不同的方式方法，因此，在学习中，教师可以给予学生自由发挥的空间，让学生自己探索完成任务的方式。

例如，教师布置任务后，学生对于特定的任务会有不同的解读和完成方式。当教师要求学生完成一个Word邀请函的制作时，学生可能会对如何制作邀请函、如何进行内容的撰写和封面的设计有着自己的想法。教师给学生布置任务的目的并不是让学生完成任务，而是给予学生一个平台让他们能够进行自主思考、自主探索，对学习的知识进行应用。因此，教师在教学活动中需要考虑学生的个性，让学生有自由发挥的空间，允许学生有自己的想法和方式，最后相互交流，取长补短。

四、制定相应制度，提升学生的积极性

俗话说，无规矩不成方圆。虽然现代教育理念倡导学生作为课堂的主体，但是这并不意味着学生可以为所欲为，教师需要对学生进行指导和监督。因此，在信息技术课堂教学中，教师需要充分发挥监督与指导的作用，提前制定相关的奖惩制度、纪律制度等，通过完整的制度规范课堂活动的进行，让学生在制度内进行良性的、积极的合作与交流，通过这些制度提高学生学习的积极性。

五、创造良好氛围，及时进行交流

在信息技术学习的过程中，一个好的课堂氛围也是十分重要的。学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，思维的活跃度将会得到提高。在良好的课堂氛围中，学生和教师之间可以进行相互交流和沟通，方便教师掌握学生情况、更好制定相关教学计划。学生之间也可以进行积极交流，在互相交流中了解自己的不足，在互相评价中取长补短，互相进步，通过交流获得清晰的认知。

例如，在课堂教学过程中，遇到有疑问的地方或者需要讨论的知识点，教师可以让学生进行自由讨论。在自由讨论中学生可以畅所欲言，教师不多加干涉，让学生积极表达自己的想法以及对问题的理解。让学生作为课堂主体进行交流，课堂氛围将会更加融洽。除此之外，在每单元教学完成后，教师可以让学生进行交流和总结，让学生自己对这单元的知识进行梳理，以及对知识的掌握情况和收获进行交流。

六、结语

初中信息技术教学与其他课堂的教学是一样的，都需要学生对课堂拥有积极性和自主学习的能力。随着时代的发展，学生要学习的信息技术知识越来越多，知识也变得越来越复杂，这就需要教师与学生采用合适的方式方法进行学习。教师在教学过程中要明确学生的具体情况，对于不同的学生采取不同的方式进行教学，还可以通过任务驱动提高学生学习积极性，利用完善制度提高学生参与度，营造良好课堂氛围，帮助学生更好地学习信息技术的相关知识。

参考文献

[1]王宇.利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索[J].当代家庭教育，2020（27）：118.

[2]冉小梅，韩旭霞.信息技术环境下提高课堂教学效率的策略与研究[J].当代家庭教育，2020（26）：16.

[3]蒋宇龙.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].教育信息化论坛，2020（03）：77.

作者：王建波

初中教学效率的信息技术论文 篇3：

提升初中信息技术教学效率的方法

随着新课标进程的持续深入，初中阶段的教育越来越注重对学生进行学科素质培养。初中信息技术作为教授学生信息知识，培养初中生的信息素质的重要学科，对初中生的全面素质发展起着重要的作用。教师要完成对学生进行素质培养的教学任务，必须有高效率的课堂教学为基础，所以初中信息技术教师应努力学习专业教学知识，结合先进的教学理念，实践、创新高效的教学方法，为初中生的高效学习和信息素质发展奠基。

初中信息技术教师为完成新课标提出的培养学生信息素质的教学任务，应在教学过程中鼓励学生重视信息技术知识的学习，通过精心备课，重视课堂教学的开始时对新知识的导入设计，结合微课视频进行综合教学，活化教学方法，提升学生自主学习能力，以有效提高信息课堂教学效率。本文从以上几点对提升初中信息技术教学效率的方法进行讨论，希望对各位初中信息教师有所帮助。

一、鼓励学生重视信息技术知识的学习

在初中学习阶段，由于学生的年龄特征，许多学生对信息知识的学习不够重视，所以在信息技术课堂上利用院校提供的计算机设备进行游戏或者聊天，影响自身的信息知识学习和教师的课堂教学。“治标先治本”，初中信息教师要提升课堂教学效率，必须让学生意识到信息知识的学习对学生自身的重要性，从而鼓励学生积极学习信息知识，发展自身信息素质，以提升教师的整体教学效率。例如，教师在进行信息内容教学时，针对“坐不住”、不能认真学习的学生，进行了适当的信息知识学习重要性的教育。如：“信息技术在各行各业的广泛应用，让我们可以看到，我们将来无论成为什么专业的人才，必须具备基本的信息素质。而且，信息知识的学习能决定我们将来能否适应社会的发展，计算机知识的学习和信息素质的高低是决定我们将来能否获取更好的生存状态的一种必不可少的途径。”然后教师利用多媒体图片展示功能向学生展示了许多行业，如制造业、金融业、交通运输业、房地产业、环境产业等对计算机的利用程度，增加了学生对信息知识学习重要性的认识。在接下来的诸多课程当中，学生在课堂上表现了积极的学习态度，帮助教师更顺利、高效地开展信息课堂教学。

二、精心备课。重视新知识的导入设计

新知识的导入是课堂教学的首要环节，课堂导入的效果将直接决定整个课堂的教学效果。好的课堂导入设计应是教师根据教材内容，参考教学资料和学生的基本学情，充分利用灵活多样的教学方法，把新课知识导入课堂的教学，而且在新课知识导入过程中，教师应注重新旧知识的系统性、相关性和导入方法的趣味性，从而调动学生的学习热情，提升学生学习的主观能动性，以顺利开展高效的信息课堂教学活动。例如，教师在进行“文件（文件夹）操作”课程内容教学前，通过精心备课，在教学活动的开始，为学生联系了生活中的情境：“我们在家中把自己的衣服叠放在一起，春秋的衣服放在一起，夏天的衣服放在一起，冬天的衣服另外放在一边。有的人把不同季节的衣服放在不同的格子里，或者不同的橱窗里。试问一下大家，为什么要这样归类放置呢？有什么好处？”同学争先回答到：“拿的时候方便。”“对！”教师给予肯定回答，“我们将衣物分类放置是为了取用时方便，那我们在计算机中的文件如果多了起来，我们是不是也可以这样操作呢？那样我们寻找文件时就不会像无关苍蝇乱撞一样了，对不对？”“对！”学生答道。然后教师指出今天的学习主题：“那我们今天就来学习怎样将文件归类放置，以及怎样从取名开始，对文件进行分类。最后我们学习怎样将文件进行从一个地方移动到另一个地方的操作。”由于课堂教学的开始，教师进行了新知识的导人，学生带着目的进行了本课的学习，使教师的课堂教学效率有很大程度的提升。

三、利用微课教学，提升课堂教学质量

所谓的“微课教学”，就是教师在备课过程中，为学生准备的课前自主预习的小视频，视频内容为要教学的新课内容，可以根据教材内容的篇幅长短，制定系统的教学内容，指出信息技术章节知识学习的总体思路，为学生的信息学习指出精确的方向。也可以就一个知识点进行有针对性的讲解，学会通过观看微课视频，提前了解要学习的信息知识，并找出自身的学习难点，在课堂的学习过程中带着问题听课。微课教学的方式不仅对学生提供了方便的预习资料，也对教师顺利开展课堂教学活动提供了便利，有助于信息课堂教学效率的提高。同时，教师可以在课后观看自己的课堂教学视频，了解自己的教学特点，找出自身教学过程的缺点加以改正，同样有利于帮助自身建设更高效的信息课堂。

例如，教师在进行关于Excel信息内容教学前，教师在备课过程中为学生准备了用Excel求和函数对文件中的数字进行求和运算，和用Excel求平均值函数对文件中的数字进行求平均值运算。学生在观看微课视频的过程中，对要教学的新课知识有了系统的了解和学习，也对自身学习Excel求和求平均值函数有了记忆，分别是sum、average，帮助教师顺利开展了教学活动。在课堂教学过程中，部分学生提出了要对利用sum函数求和操作和利用average函数进行求平均值操作进行多次实践，因为学生在微课视频的观看过程中，虽然记住了求和函数是sum，求平均值函数为average，但是对于具体的操作过程仍不熟悉，所以教师利用课堂空闲时间，让学生对求和求平均值的操作进行了多次实践训练。本课教学前教师利用微课视频的发放，鼓励了学生自主进行了新课知识的预习，有效提升了教师的课堂教学效率。此外，教师在课后对本堂课的教学过程进行了回放观看，发现在对学生进行Excel函数求和和平均值的具体操作过程中，讲课速度稍快，使反应较慢的学生在中途逐渐跟不上教师的节奏，所以在对其他班级进行本课教学时，教师放慢了教学速度，并不时询问学生能否能跟上教师的节奏，以保证整体学生对excel的函数运算都能独立上机操作，在保证了整体的课堂教学质量基础上，也保证了高效的课堂教学效率。

四、活化教学方法。提升学生自主学习能力

因为初中信息知识繁多且众多知识点之间没有逻辑关联，在传统的“灌鸭式”教学模式中，学生对信息知识的吸收效果并不好，所以信息教师在初中信息技术的学习过程中，应该努力活化教学方法，通过激发学生学习信息知识的主观能动性，鼓励学生进行自主学习和复习，从而对繁多的信息知识进行高效率的学习和记忆。例如，在进行“图文并茂添锦绣”内容教学过程中，教师采用任务驱动教学方法，让学生首先看到本课的学习实践成果，就是在Word中插入了艺术字、剪贴画和图片的面板。然后教师对学生进行在Word中插入、修饰艺术字，剪贴画、图片插入，以及调整剪贴画、图片的版式、大小、位置的教学，让学生带着目的进行信息知识的学习。在绝大部分学生掌握了Word中对插入艺术字、剪贴画、图片的操作后，教师将学生进行分组，将不同水平的学生分为一个小组，进行小组之间的竞赛，教师通过多媒体展示屏给出具体的操作要求，让各个小组争取在最短时间内全员完成要求，这样不仅激励了学优生的学习热情，对信息学科的学困生也有带动作用，优先做完任务的学生可以帮助不完全熟悉的学生完成任务而促进小组快速完成比赛。本课教学过程中教师通过任务驱动和小组竞赛的方式，在保证整体教学质量的同时，有效提升了课堂的教学效率。

综上所述，初中信息教师结合新课标的教学理念，通过灵活的教学方式，激发学生信息学习兴致，在学生愿意主动学习的心态基础上，再通过高效的教法刺激学生的好胜心理，或通过首先任务设置的方式，促进学生主动进行高效的课堂信息学习。同时，教师应在教学过程中不断总结教学经验，针对不同的班级进行适当的教法选择，从而保證信息课堂教学效率的不断提升。

（责任编辑李芳）

作者：孙会丽