提升初中数学教学效率简述论文

提升初中数学教学效率简述论文（精选11篇）

篇1：提升初中数学教学效率简述论文

提升初中数学教学效率简述论文

一、利用学生的现实生活经历

我通过一个学生们熟悉的有关足球比赛的事例来教学：我们知道，足球比赛既有赢也会有输，赢球个数与输球个数是相反意义的量。如果我们规定赢球为“正”，输球为“负”，打平为“0”，比如赢2球记为+2，输3球记为-3。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：1.上半场赢了3球，下半场赢了1球，那么全场共赢了4球.也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球.也就是(-2)+(-1)=-3。再由学生们说出其他可能的情形。由于教师创造了既具有生活化，又具有趣味性，适宜学生领悟的情境，学生的积极性被调动起来，激发出强烈的探求欲望。

二、联系学生熟悉的生活情景

数学中的许多问题、知识、内容并不一定由学生亲身经历接触过。但可能是他们熟悉的，感兴趣的。联系学生熟悉的生活情景，数学课堂教学同样能取得好的教学效果。教学不等关系，首先列举了如下例子：(1)某城市对车辆有限速要求，行驶速度不得超过40千米/小时：(2)乘公交车时，身高不超过1.20米的.儿童免费;(3)某航空公司规定，空姐身高不得低于1.66米;(4)某大桥对车辆吨位的要求是不超过15吨。提问：上面所举的例子中的数量关系，它们有什么共同特点?这些学生比较熟悉的生活实例，让学生体会到生活中的数学，学会用不等式表示各种不同的不等关系。在讲平行四边形的识别条件时，可以设计下列情境：小陈与小黄在操场上踢足球时，不小心踢到教室窗玻璃上，一块平行四边形的装饰玻璃被打碎了(教师运用硬纸片展示打碎的样子，其中A，B，C为三顶点)。小陈与小黄拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。店员马上配好了与先前形状大小相同的玻璃。问学生“：你们知道店员是怎样配的吗?”学生们会饶有兴趣的思考、讨论，从中把握平行四边形的性质特征。

三、借助实物演示生活情景

实物是真实的存在，直观，可见，可触，可感。数学教师在充分利用好现有的教学教具如三角板、量角器、圆规等外，还应努力创制其他实物教具，提高课堂教学效率。教学《多边形的内角和与外角和》时，事先准备了一块纸板，上面画一个五边形的广场，五个角分别标着A、B、C、D、E。教师一边讲述，一边演示：小明沿着广场周围的小路，按逆时针方向跑步，问：(1)小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角?(2)他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少?(3)在图中，你能求出1+2+3+4+5等于多少吗?你是怎样得到的?从而引出课题。《相似三角形的性质》的教学。上课时，教师要学生们帮老师想想办法，怎样测量操场边旗杆的高。学生们会想出不同办法，如爬上去量，找根长竿量等。教师拿出旗杆模型，引导学生：“有一个比较方便的办法，就是借助手电筒和尺子。怎样量呢?学了‘相似三角形的性质’后，你就明白了。”本课学完之后，再组织学生借助实物，运用所学知识测量出旗杆的高度。

四、利用多媒体创设生活情境

多媒体能将静态化为动态，抽象化为具体，理性化为感性，再现、演示、模拟现实生活情景，把社会生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为学生营造一个色彩缤纷的数学世界。利用多媒体，通过生活化地演示、解释，帮助学生直观地理解与掌握抽象的数学概念、原理、定律。如数轴概念的教学，在没有实物杆秤的情况下，可借助事先制作好的多媒体课件向学生演示：用杆秤称物体，移动秤砣使秤杆平衡时，秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量，秤砣越往右移，所称的物体越重;运用多媒体演示温度计温度在0度以上、0度和0度以下的几种变化情况。由此使学生直观地感受、认识数轴的概念。当然，生活化情景的创设还有很多，而且各种途径、手段并不是孤立的，而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学，数学处处显生活。教师只要做个有心人，把数学与生活紧密联系，努力为学生创设生活化的数学课堂情景，教学效率将会大大提高。

篇2：提升初中数学教学效率简述论文

摘要：随着我国教学改革的逐渐推进，初中数学作为一门锻炼学生逻辑思维能力、发展学生创新创造能力的重要学科，在初等教育中占据重要地位。与小学阶段相比，初中阶段的课程难度更大、对于学生的各项能力要求更高。因此，广大中学数学教师必须在日常教学中探索提高课堂教学效率的策略，避免学生在低效率的课堂教学中逐渐产生厌学心理与排斥心理。基于此，本文对现阶段初中课堂教学中存在的一系列直观问题展开分析，并提出几点有关提升课堂教学效率的建议。

篇3：谈初中语文教学效率提升

一、充分备案

教学效率与课堂质量的提高，离不开教师课前的充分准备，这就需要教师在备案时结合多方面的因素来考察，拟定合理、高效的教学计划，有助于课堂教学的顺利进行和质量保证。

1．了解学生实际情况

教学教学，老师教学生学，两者相互联系，密不可分。教师应该把学生真正当成教学的主体，关心和了解学生的实际情况，包括知识水平层次、学习的兴趣与爱好、学习能力等方面，在备课的过程中兼顾学生特点，具体问题具体分析，做到因材施教。

2．以教材为本制定目标

教师备课始终还是应以教材为准，课前认真钻研，吃透教材，多从学生的角度看待教材和思考问题，结合学生实际情况，制定有针对性的教学目标，准确把握教材的重难点和疑点，循序渐进完成教学任务。此外，教师还应在以教材为本的基础上，结合于教材课程相关的课外知识，融会贯通，扩展学生知识面。

二、打造高效课堂

如何打造一个高效的语文课堂?我认为，就是在有限的教学时间里用最佳方式、最简步骤让学生愉快地完成学习目标，且让每一个学生在课堂上能动脑、动口或动手，激发学习潜能，有所收获和发展。

1．打造高效课堂第一步———激发兴趣

(1) 注意课程导入新颖

所谓“兴趣是最好的老师”。课程导入是否能提起学生兴趣，让学生置身在轻松和谐的氛围之中学习语文，对提高整个课堂的教学效率与促进学生学习有至关重要的作用。所以教师在备案时，要注意创新课程的导入方式，根据不同的课型设置不同的导入方式。

如《苏州园林》一课，可采用展示图片的形式，立体地呈现教材内容。学习朱自清《春》的时候，教师开始教学之前可以采用提问的方式吸引学生注意力，如问:“说到春天，大家会想到什么?回答越新趣越好。”之后，也可以让学生把对春的印象用笔画下来。这样一来，学生的思维将持续停留在春的概念之中，有现实的成分也有想象成分，最后再与课文中所说的“春”进行比较，让学生的认识更加深刻。还有其他方式如设置悬念、讲述故事等方法。

(2) 运用多媒体教学

现在，很多学校都有条件采用多媒体进行教学，具备一般条件的也可以对课文进行选择性地使用多媒体。这种教学方法相比于传统的板书教学方法，更具直观性和立体型，让学生更乐于学习，同时也节省了老师板书的时间。如上《乡愁》一课，可将几段诗文分开，配上与主题相应的图片，最好也能配上较为感伤音乐，让学生在这样一种氛围中感受作者乡愁，而引起共鸣。

2．打造高效课堂第二步———专注过程

(1) 注重精讲

一直以来，很多语文老师习惯照本宣科地给学生灌输知识，教材内容多，老师讲得多，学生听得记得也累，同时还失去了学习兴趣。所以说，教师的善讲精讲，也是提高课堂效率的关键。精讲主要注意两点:一是讲课时围绕教学要求或单元提示中的重点，可以引申但不要偏离太远;二是讲方法，培养学生的自学能力才是教学的最终目的，教师应鼓励学生主动地学习，在这之前首先要教给学生学习的方法，比如，如何快速归纳段意、背诵课文和记录笔记等。

(2) 提倡巧练

针对现在的语文课堂练习普遍存在的“少、偏、死”的缺点，推崇巧练尤为必要。教师应选择针对性较强的练习题目，避免重复布置与无的放矢，如有些教师在课堂上随意定个不合实际的作文题，让学生不知从何下笔，只能靠瞎编充字数。长此以往，学生会渐渐失去学习积极性。此外，教师还要避免资料泛滥一味地搞题海战术，要做到练得巧而精

(3) 重视解疑

教师在课上鼓励学生多提问题，最好能提出别人没有发现或是更有新意和价值的问题。对于比较浅显的问题，教师可以让学生多加思考或以引导的方式指引他们找到答案;而老师在解答问题时，必须做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。

(4) 加强互动

高效课堂，也应该是一个活跃的课堂。教师要为学生创造一个宽松、愉悦和民主的课堂氛围，加强师生之间和生生之间的交流与互动，调动他们的情绪、激活他们的思维，张扬他们的个性，也让他们有机会畅所欲言，各抒己见，从而使学生有足够空间锻炼自己各方面的能力，从而使他们的知识素养得到提升，人格得到健康全面的发展。

三、课后总结

课后总结对于提高教学效率的作用也不可小视。每一次课后的总结与改进，都会对今后的课堂有所帮助。教师在每次完成课程教学之后，要多加总结，不断完善教学过程，对于课程中所遇到的问题和解决的情况要加以探究。当然，也可以多倾听与征求学生们的意见与建议以改进教学。这对课堂效率的提高及课堂质量的保证，也同样具有非常重要的意义。

四、结语

总之，提高初中语文课堂效率与教学质量是一个永不过时的话题，更是一个需要我们不断创新的课题。当下对于此课题所作的研究只不过是一个开始，更多的探索还要我们不懈地进行下去。相信我们通过努力，一定能够找寻更多的方法和规律，为提高语文课堂质量做出更多的贡献。

参考文献

[1]新课程的教学实施[M].高等教育出版社, 2006.

[2]梅筱莉.如何提高语文课堂教学质量[J].广东教育, 2008, (5) .

篇4：初中数学课堂效率提升研究

【关键词】初中数学；课堂效率；提升研究

作为一门基础学科，初中数学可以使学生综合素质得到有效提高。要想进一步提高数学学科的教学质量，促进数学学科教学改革的稳步进行，就要加紧摸索初中数学的教学特征，并对其教学模式进行深入探究。本论文针对数学教学目标以及教学内容两方面，探究初中数学教学的基本点，在研究与实践中提炼出几种具有现实意义的教学模式。

一、在备课上下工夫，保证课堂效率

学生是受教育主体，是教育活动中的受教对象，教学的根本任务就是要解决学生在学习过程中遇到的各种问题，使学生能获得可持续的终身发展。不同学生其个体情况不同，他们在身心特点、学习方式、认知水平等方面都具有个体差异性。初中数学老师的备课显得尤为重要初中数学老师在备课时，除了要考虑学生的全面发展和均衡发展外，还要考虑到学生的个性化发展，实施个性化的教学，真正将备课立足于学情，强化学情分析与应对在集体备课中的核心价值，增强教学过程中的目的性与有效性。

在备课上，初中数学教师要注重构建完善的课程过程。一个正确的课程导入能有效提升学生的学习兴趣，并加强后继学习的质量。有心的教师还能提高新课导入的艺术色彩，能创造更加轻松自然地学习环境。如在二元一次方程应用题教学当中，教师可以用历史上杨损问题（唐朝尚书，善解数学难题）来引导学生，让学生通过角色扮演来理解问题。学生不仅能被激发起学习的兴趣，还能将数学问题带入到现实世界当中，更加方便其理解。

二、因材施教，让每个学生都有进步

青少年学生的特点是易动感情也重感情，情感是学生行为的动机，它能直接转化为学习的动机。教师首先要利用自己的人格魅力和教学水平增进彼此的情感，在课堂上多关注注意力易分散型、对数学不感兴趣型这两类学生，激发他们的学习积极性和兴趣。一些学生注意力易分散型，课堂中教师可突袭提问刚讲过的重点问题，答错时教师在不伤害学生自尊心的基础上对其批评指正，答对时应表扬并提出更高的要求，教师要做到一段时间的特别关注，直到他们的习惯得以改正；一些学生对数学不感兴趣，教师要注意多采用欣赏与鼓励的方法，肯定他们取得的每一个进步，激发他们的学习热情和积极性。

在设计数学问题与数学作业时，期难易程度应能分别适应不同层次的学生，促使全体学生都能参与到教学中来。要做到难易适度，所提问题应以学生已有知识、生活经验为基础，尽量接近学生的“最近发展区”。不能过易，也不宜太难，应尽量避免“不启能发”和“启而不发”的问题。还应注意问题与作业的梯度，应做到由易到难，由简到繁，层层推进，步步深入，让学生在熟悉知识的同时，其思维水平也得到有效提升。

三、培养“用数学”的思维，促进学生全面发展

在数学教学过程中，教师应当有意识、有计划地设计教学活动，引导初中生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，培养起对数学的兴趣。如在讲授《旋转》相关知识点时，教师可安排课后作业，让学生去观察生活中的旋转现象，了解旋转在生活中的各种应用。对学生可能提出的各种问题，教师要进行适当的引导，鼓励“合作学习”，充分激发学生的数学潜能。

“用数学”，是指综合性地、创造性地运用各种数学知识去解决各种问题，初中学生应初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在初中数学中，学生在解答如函数问题、几何图形）问题时，经常要使用使用联想和类比思想，其蕴含了初步的演绎性和抽象性。数学应培养学生的空间观念和空间思维能力，把抽象知识变为具象知识，进一步使静态知识动态化，帮助学生从特殊推演到一般，从图形联想到数字，为解决问题提供新的思路和灵感。在教学过程中，教师应促使学生学会比较与分析、进行归纳与演绎，这有助于学生把数学问题分析得更清楚，有助于其思维的发展。

教育家经常说，把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。在初中数学教学中，如果学生把所学数学公式、定理等知识点都忘了，剩下的是思维能力的发展。如何培养学生的能力，这需要落实在每一个普通的课堂，落实在每个学生的身上。理想的数学教学不是为数学选择适合的儿童，而是在为儿童选择适合的数学。

四、运用多媒体技术，打造活跃的课堂氛围

初中数学中有一些概念难于理解，随着多媒体技术的不断普及，初中数学老师应不断运用各种多媒体技术，加深学生对知识点的直观认识与理解。在讲述《直线与圆的关系》这一知识点时，初中数学教师可灵活运用多媒体来提升教学效果。笔者在教学中尝试用“早上初升的太阳”来代表数学当中的圆，并用“地平线”来代表数学当中的直线，通过PPT的播放，学生可以通过对比的方式，直观地来理解直线与圆的关系，进而熟练地掌握知识点。多媒体教学系统能够有效提升课堂的趣味性，达到提升教学效率的目的。

但多媒体技术不能滥用，其必须遵循一定的原则，花里胡哨的课件往往会转移学生的注意力，其作用会适得其反。在运用多媒体技术时，教师要依据初中数学的学科特点，制定目标明确、内容丰富但不繁杂、页面简单有序、适合学生的课件。课件要求适量地加入图像和动画，文字要有条理，页面的色彩搭配得当，让学生能看到课件。教学内容的重难点要明确，可采用不同的文字颜色，来强调该部分内容的重要性，通过这种视觉上的沖击达到学生记忆深刻的目的。

五、增强师生互动性，让学生喜欢数学

学习是一个互动的过程，如果教师认真地讲解知识，但是学生充耳不闻就无法达到教学效果。如果教师在教学上出现了问题或者讲解知识上出现了问题，同样地，学生在理解知识上也会出现问题。然而，根据笔者与许多一线教师的经验，前一种情况占大多数。对此，笔者认为，初中教师要合理调整教学中的主客角色，不要让学生感到教师始终“高高在上”。事实上，有的学生甚至不敢与教师正面交谈，这会给学生的心理造成极大的压力，他们在学习数学知识的时候就会对知识的理解不到位。

处于青春期的初中生自尊心很强，喜欢与同学之间攀比学习。如果学生在学习上小有成果会十分愉悦，就会更加喜欢这门学科。初中数学教学也应该从这一点着手，调动初中生的学习兴趣，如果学生对这门学科产生了兴趣，那么，学生对教师的接纳度就会很高。平时，教师在教学环节中可以设置一些“难度不大”题目，充分满足学生的自尊心。同时，教师还可以设计一些趣味比赛，调动学生参与课堂的积极性，通过参加比赛，学生获得了所学的知识，慢慢建立起对数学学科的兴趣。

以能力为重的数学教学坚持“学生为本”，就是要选择适合学生的内容与方式，让不同的学生得到不同发展。很多教师都提倡“题海战术”，但作为课程的内容，其不能是简单的堆砌，也不是零散的“拼盘”，而需要教师有序地构建，使之成为知识“金字塔”。题目多与少与学生收获不成正比，重要的是教师对知识的理解，对学生的学情分析，为学生构建知识学习序列。从内容上来说，初中数学教师不仅要让学习“有意义”，更要让学习变得“有意思”。

参考文献：

篇5：初中语文教学效率提升策略

摘 要：做好对初中语文教育效率提升策略的研究，能够为推动初中语文教学进步带来帮助。文章先对初中语文课堂教学效率提升的意义予以阐述，之后对初中语文课堂教学效率提升策略予以探讨。

关键词：初中教育；语文学科；教学效率

随着新课改的不断深入，如何提高课堂教学效率已经成为了初中教育的重要任务，语文作为初中教育阶段的关键学科，对其教学效率提升策略予以研究是每个语文教师的义务。从当前的初中语文课堂教学效率来看，其虽然能够取得一定的成果，但相较于高效率的目标仍有差距，为此语文教师应加大对自己教学模式的研究，以求实现课堂教学效率的提升。

一、课堂教学效率提升意义

提升课堂教学效率的意义众多，文章选择最具代表的两方面内容予以简要分析。

（一）满足素质教育要求

提升课堂教学效率是新课改提出的素质教育基本要求。一课时的时间有45分钟，看上去很长，实则很短，教师如何提高这短短45分钟的利用效率，让学生能够获取更多的知识，是考验教师教学水平的重要标准。近年来，随着素质教育的不断落实，以学生为中心的课堂教学模式成为了主流，从教育行为的本质来看，其能够为提升语文课堂教学效率带来帮助。因为语文知识之间存在的关联性、互通性特点，能够让学生在课堂学习时通过举一反三来完成对知识的学习，这不仅可以完成语文课堂教学目标，还能够大大节约课堂教学时间，课堂教学效率由此而得以提升。

（二）节约课堂教学时间

提高课堂教学效率能够实现对课堂教学时间的节约，这是最直接的表象。当课堂教学时间被节约下来，那么教师可以借助这些时间来对学生讲更多的知识，帮助学生在有限的教学时间内尽量的多学知识，学习效率由此而得以提高。除此之外，教师还可以在节约下来的时间中给学生讲一些与课堂教学内容有关的课外知识，例如在完成《行路难（其一）》的教学后，教师可以给学生朗读《行路难》的其它片段，以此来增强学生对于文章的理解，从而与诗人李白之间产生情感共鸣，体会其在官场浮浮沉沉的不易，为学生的人文素养提升带来支持。

二、课堂教学效率提升策略

想要做好课堂教学效率的提升，教师至少需要做好以下几方面工作。

（一）课堂导入科学设疑

想要提高课堂教学效率，就必?要做好课堂教学导入的设计，因为其是将学生注意力引入课堂的重要环节，教师可以采取设疑的方式来达到教育目标。在实际教学过程中，教师一定要做好对学生认知水平的研究，以确保所设质疑情境的有效性。例如在进行《猫》的教学之前，教师可以让学生先说说自己家的小动物，以此来调动起他们的热情，在此基础上教师引出自己“朋友”家的猫，来让学生将注意力转移到“朋友家的猫”身上，进入引入课文开展教学，让学生跟着自己去一探究竟。

（二）任务驱动激发兴趣

任务驱动也是提升课堂教学效果的重要方法，其以教师所布置教学任务为切入点，让学生通过学习去完成教师所布置任务，进而完成对知识的学习，得到学习能力的锻炼，提高他们的学习水平。在实际教学过程中，为了保证任务驱动的有效性，教师一定要保证所设计任务能够激发出学生的学习兴趣。例如在进行《事物的正确答案不止一个》的教学时，教师求可以提出“太阳是从西边升起来的”这一观点，来引起学生的质疑。接着教师让学生阅读和学习课文，并拿出一面镜子，让他们借助镜子来判断老师提出观点是否正确，以此来实现对他们思维能力、创新意识的培养和锻炼，提高课堂教学效率。

（三）合作学习开展探究

在初中语文课堂教学过程中，合作学习是最具效率的教学方法，因为其能够让学生以小组模式进行知识的学习，通过小组成员之间的相互协作和帮助，来达到集思广益的效果，这样许多一人无法理解和解决的学习问题都能够被解决，学习效率由此而得以提升。在开展合作教学时，教师要注意小组人员分配的合理性，让每个小组成员在学习中都可以有所收获。与此同时，教师要确保每个小组之间学习能力的均衡性，以此来通过小组竞争激发学生的学习欲望。例如在进行《续写和改写》的教学时，教师就可以以《范进中举》为素材，让各小组进行续写和改写，最后由全班同学一起评出最佳续写和改写，以此来提升学生的写作能力，提高课堂教学效率，实现初中语文课堂教学的双赢效果。

三、总结

综上所述，做好对初中语文教学效率提升策略的研究，能够为初中语文教学水平的进步带来重要支持。在实际教学过程中，教师要深刻认识到自己在课堂教学中的作用，尽力为学生营造出一个轻松、自主、愉悦的学习氛围，实现对他们学习动力的激发，调动起他们的思维活跃度，从而增强他们对于语文知识的认知、理解和分析能力，在提高课堂教学效率的同时，也为学生的语文素养提升带来支持。

参考文献

篇6：提升初中数学教学效率简述论文

摘要：伴随着时代的迅速发展，我国的初中的政治教学进行了多方面的优化，但是其本身依旧存在着相当多的教学问题，需要得到切实的完善和改革。主要对生本教学在初中的政治教学中的创新运用进行了研究，并提出了相应的实践方法，以综合有效地提高初中的政治教学效率。

关键词：生本教学；初中的政治；创新生本教学

在初中的政治教学中的运用，需要实时加强对学生主体性的关注。在以往的初中的政治教学当中，教师对于学生的主体性并没有实际的认识，转而长期开展知识教育，导致学生的实际政治学习效率十分缓慢。在新课程理念的实践过程中，教师应当尝试进行教学的全面转型，从以往的知识教育全面拓展为思想教育，注重学习方法的优化，使学生能够充分积极地参与到课堂中来，进而全面提高初中的政治教学的实际效用。

一、以学生为中心展开自主讨论教学

在以往的初中的政治教学过程中，教师一直把握着全部的教学时间，将已然形成的课堂教学内容完全阐述给学生，而这样的教学方法似乎并没有太大作用，它并不能科学地促进学生政治思想的成长。为了改变这样的状况，教师应当在采用生本教学的过程中，不再对学生的时间进行局限，转而给予他们自主探讨的时间，并相应地提出一些论点和问题，要求他们去自主地判断其对错，并将自己的想法阐述给其他人，进而完成整体的学习过程。在初中的政治的教学课本上，所存在的内容大部分都是一些思想政治教育内容，这些内容对于学生的成长有着相当大的促进作用，实时地融入学生的生活当中，可以使学生的品德塑造形成最为合理的方向。例如，学习《做情绪的主人》时，教师可以优先带领学生观看相关的情绪视频，如不同视频可能产生的不同影响，然后鼓励学生合理地认识自身的情绪，并讨论出人的情绪有哪些，通常包括愤怒、激动、开心等内容，而对于这些每个人身上都会拥有的情绪，如何加以控制是本章节研究的主要内容，因而教师还需要带领学生讨论控制情绪的方法有哪些，怎样才能保持自身的高雅，使得学生对本章节内容产生深层次的学习兴趣，提高教学效益。

二、注重思想政治内容上的理论联系实际

在开展初中的政治生本教学的过程中，教师要想做到完全尊重学生的主体性，就必然需要根据学生的实际学习状况，制定最为科学的教学方法，由于初中的政治本身是一门以理解为主的教学科目，需要学生过多地对教学内容进行深层次的理解，如诚信、友善等道德思想内容，在接触这部分内容时需要进行多方面的思考，采取理论联系实际的方式进行相应的学习，否则很难取得良好的`教学效果。因此，想要实现这一层次的教学目的并不容易，需要学生正确认识自己的实际学习能力，并在教师的指导下找到自己成长的方向，提高初中的政治学习效益。例如，在学习《竞争合作新思维》的过程中，一些学生对于这部分的竞争与合作的联系并不是很理解，教师可以针对竞争和合作进行多方面的阐述，通过举例的方法使得学生能够正确认识竞争和合作的重要性，如展开小组活动竞赛，要求小组以竞赛的形式参与，小组内也是合作的形式，使得学生能够直接感受到竞争与合作的实际作用，进而实时地提高教学效率。

三、加强生活教育，培育学生健康思想观念

在初中的政治课本上，大部分教学内容都是一些新型的思想观念，这些思想观念能够直接影响到学生在未来的发展，并且在初中这个性格塑造的黄金期，初中的政治教师也成为影响学生最为深远的人，无论是其所传授的政治知识，还是教师在教学中的一些表现，都会给学生留下直观的学习印象。并且，对于学生而言，教师不仅是他们的知识传播者，还是他们成长的模型，学生的内心当中一直将教师视为最崇高的职业，因而对于教师身上的各种表现，他们也会潜移默化地加以学习。为此，教师可以在政治教学当中以身作则，科学地向学生传播政治教学思想观念，使得学生能够深层次感悟政治教学内容，提高整体的学习效率。例如，在学习《诚信是金》的时候，教师首先可以与学生探讨诚信的具体表现，然后给学生阐述一些简单的诚信小故事，帮助学生产生最为直接的认知。同时，教师需要在日常的生活中，严格做到诚信守时，答应学生的事情一定要尽力完成，使得学生能够从教师身上感受到相应的思想道德内涵，进而不自觉地优化自身的思想素养，实现思想上的全面升华。而这样的亲身教学，也将给予学生深层次的思想认识，进而使得学生能够逐步形成良好的诚信品质。

总之，初中的政治教学在新时期的发展过程中，需要紧跟教育领域的改革步伐，加强对学生主体性的关注，充分重视自身当前存在的各种问题，采取最有效的教学策略，全面调动学生的学习积极性，进而使得初中的政治的教学状况得到本质上的改善。

参考文献：

篇7：提升初中数学教学效率简述论文

众所周知，良好的阅读能力是学生必须具备的语文能力之一。在初中语文教学中，教师利用阶梯式阅读训练方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力。读书就像爬山，必须一步一个脚印，不断积累才能有所收获。注重短期效果的教学方式不可取。教师要想有效培养学生的阅读理解能力，就必须善于运用阶梯式阅读训练模式开展阅读教学。阶梯式阅读为学生的阅读能力发展提供了更多的可能性，是新课改下培养学生阅读能力的重要途径。以下就针对阶梯式阅读训练在处于语文教学中的应用展开讨论，以更好地发挥阶梯式阅读训练模式的教学作用，逐步提升初中语文阅读教学效果。

一、感知性阅读

在语文教学中，文本语言感知阅读是阅读阶梯式阅读训练的第一阶段，通过培养学生识别感知文本语言的能力，就能够对文本运形成初步感知。文本是由语言构成，其中包含了语音、字形、语义、语法等知识。因此，文本语言感知阅读训练的内容也应该包括语音、字形、语义和语法等方面。在教学中，教师应该从以上几个方面入手组织学生开展文本感知阅读训练，提高学生对文本的感知能力。例如，学生在阅读苏轼的“大江东去浪淘尽”这个诗句时，教师可以引导学生将其与柳永的“杨柳岸晓风残月”进行对比，分析其文本写作风格，从而加深对诗句的理解。再如，指导学生阅读李白的《送友人》时，学生一旦了解这是一首送别诗时，很容易想到此类诗作中常用的借送别之景，表达依依不舍的忧愁心情或劝慰朋友的乐观情感，然后再阅读诗句加以验证，以提高阅读效率。学生之所以会想到这些，都是因为平时的阅读教学中注意感知文体写作风格，准确把握各种写作风格的特点，从而形成良好的文本写作风格感知能力。

二、鉴赏性阅读

在初中语文教学中，教师要想有效培养学生的阅读理解能力，就必须善于运用阶梯式阅读训练模式开展阅读教学，在感知文本语言的前提下，学生往往希望进一步理解文本，鉴赏文本，领会文本含义。因此，教师应该结合学生认知特点，有计划地培养学生的文本鉴赏阅读能力，引导他们仔细品味文本语言的含义和作用，把握文本内涵，产生自己的理解。以“从百草园到三味书屋”一文的教学为例，教师应该注重引导学生鉴赏文本语言。这篇文章记录了鲁迅先生的童年趣事，用简约而不失华丽的文字描写出丰富有趣的童年生活，通过与沉闷乏味的三味书屋进行对比，表面作者的思想情感和文章主旨。因此，教师应该引导学生仔细对比文中“百草园”“三味书屋”的语言描写，从中领悟文本内涵，即童年的乐趣来自于生活体验，而非被迫学习。这样也可以帮助学生更好的学习作者的其他文章，如《呐喊》等带有强烈批判性的文章，如此便可通过阶梯式阅读教学，从根本上提升学生的阅读水平与鉴赏文本的能力，为今后的写作练习打下良好的基础。

三、评价性阅读

初中学生已经初步具备质疑精神。因此，在阅读教学中，教师要注重培养学生的批判性思维，引导学生开展评价性阅读。质疑精神是填补文本空白，进行二次创作的必备能力。在教师的引导下，学生应该质疑精神，以讲述故事的方式对文本进行评价，在评价的过程中加深对文本的理解。没有疑问-产生疑问-解决疑问的过程是学生进行评价性阅读的过程。通过对文本、对作者、对其他读者的评价获得对文本的新的理解。例如，在阅读陶渊明的《归园田居（其三）》一文时，教师可以推荐学生阅读推《归园田居》组诗，然后对其中的诗句进行评价，如“但使愿无违”中“愿”字如何理解？又如，动静结合是《春》这篇文章的一大写作特点，教师可以引导学生针对这一写作特点和作者想表达的思想情感进行评价性阅读，因此教师可以将这篇课文作为范文，就文章想要表?_的情感展开评价性阅读。有学生认为，作者采用动静结合的写作手法是想表达自己对春天的热爱和赞美，也有的学生认为，作者采用动静结合的写作手法是为了借景抒发自己的人生追求。这两站说法都对，但都不全面，完整的答案应该是两者都有。因此，教师应该在学生的评价性阅读基础上组织学生进行交流讨论，对学生的阅读理解进行点评，引导学生形成正确全面的阅读理解，使他们在不知不觉中形成评价性阅读习惯。在以后的阅读中，学会运用批判性思维去理解文本，批判其中的错误观点，从而形成自己的理解，只有这样才能真正做到评价性阅读，实现读活书，活读书。

篇8：提升初中数学课堂教学效率的对策

一、初中数学有效课堂教学的概述

随着有效课堂教学理论和教学实践的发展, 由此而带来的收益已经凸现出来, 使其观念深入人心, 并且已经成为目前衡量教育教学质量高低的重要标杆。目前关于有效课堂教学的概念还没有形成一个统一的说法, 但是在某种程度上, 专家学者和一线教师对其界定都表露了有效的教学应该是花费最少精力、在一定的时间内完成较多的学习内容, 并且实现了既定的教学目标。初中数学有效课堂教学应该是有效教学思想在数学教学课堂上的有效运用, 通过老师精心的课前准备、课堂发挥和课后反思, 学生的课前预习、课堂学习和课后练习, 在师生的共同努力下, 突出以老师为指导, 学生为主体的学习方式, 实现知识学习、能力锻炼和情感价值观教育的一种有效的教学模式。

二、提升初中数学课堂教学效率的策略探究

初中数学教学要想实现有效课堂就必须认真研究学情, 突出学生的主体地位, 激发学生学习的主观能动性, 教师做好指导工作, 认真备课, 创新教学方法, 不断地开创教育教学的新格局。

1.构建新型师生关系, 优化课堂教学环境。

就目前的教学来看, 学生学习质量和学习效率的影响因素出现了多样性, 除了教师因素和学生自身的因素之外, 学生的学习心理和所处的学习环境也成为了影响学生学习成绩的重要因素。随着我国教育改革的推进和学情的变化, 学生的主人公意识逐渐增强, 他们的学习意识也不断提升, 他们希望能与老师成为良师益友, 渴望民主、开放与和谐的课堂, 如果教师还是以往的专制, 不可一世, 那学生在这样的环境当中学习效率会大打折扣。在一线教学的过程中, 数学教师一定要尊重学生, 实现双向交流, 多采取一些亲切的亲生的教学模式, 如合作探究式、情境创设式及自主参与式, 努力构建和谐融洽平等尊重的新型师生关系, 实现“教”与“学”的完美整合。

2.革新创新策略, 提高“教”“学”的质量。

如果把初中数学优质高效课堂分解的话, 就是有效的“教”与“学”, 在课堂上教师就是要想尽一切办法, 提高“教”“学”的质量。兴趣是最好的老师, 首先教师要做好新课的导入, 最大限度地吸引学生。课程的导入手段多样, 教师一定要认真地分析学情并结合教学内容的需要, 选择适当的导入方式。常见的导入方式有影视作品、漫画图片、课程图片资源、问题设疑、生活实景等。其次, 数学教师要给学生留足时间与空间, 让学生的个性得到发挥, 探究意识得到激发, 总而言之, 一定要扭转以往学生被动学习的局面, 让学生学会主动探究, 使他们的主体地位得到呈现。在授课中一定要把知识化繁为简, 化抽象为具体, 构建情景教学、直观教学, 提高学生的接受能力。最后, 数学教学要做到教学的及时反思和教学质量的信息反馈工作, 依据这些收集到的内容, 不断地调整和完善教学方法和教学策略, 让学生最大限度地掌握所学知识。在进行课堂总结的过程中, 教师要让学生具备一定的框架学习意识, 切忌死记硬背, 这样才能让学生深刻地了解所学知识, 做到理解性记忆。

3.钻研学情, 实施直观教学。

优质高效的数学教学不是教师在规定的时间里面讲授了多少知识, 而是学生在有限的时间内学会和掌握了多少知识。为此, 教学的重点是学生的“学”, 而不是教师的“教”。要想实现优质有效教学, 就要考虑学情, 分清主次, 不断挖掘学生的潜能。直观教学法对于初学者来说, 十分有效, 并且简单易行。教学过程形象生动有趣, 而且教学内容深刻, 易于理解, 也可以强化记忆。

4.整合教学内容, 优化作业设计。

优质高效的数学课堂还需要善始善终, 在最后给学生布置有效的作业练习。数学作业的作用就是通过练习来帮助学生消化和掌握新知识, 能对学生的学习给出相应的检测, 并有效地根据作业情况, 让教师和学生自动地调整自身的教学和学习行为, 为下一步的工作和学习做好准备。需要强调的是, 初中数学老师在布置作业的时候一定要做到精简精练, 引导学生运用所掌握的知识去解决各种需要数学知识去解决的实际问题, 培养分析问题和解决问题的能力;要做到基础知识和实践活动结合, 学生只有掌握扎实的数学基础知识, 才能在生活中灵活运用。

有效教学并无定法, 贵在得法。按照素质教育的要求, 初中数学教学一定要依据学情的变化和教材的内容, 选择适当的教学模式, 实现因材施教, 有教无类, 这样才能提高学习效率。

摘要：随着新课改理念在教育教学中的贯彻, 如何提升初中数学课堂的教学效率已经成为初中数学一线教师探究的重要问题之一。初中数学无论是在学习强度还是在学习难度上都比小学数学高得多, 所以教师在教学中必须不断地革新教学观念, 探究有效的教学策略。本文针对初中数学教学展开研究, 笔者结合自身教学经验及相关数学教学理论知识, 首先分析了初中数学有效教学的含义, 然后探究了一些提升初中数学课堂教学效率的对策, 希望能对初中数学教学起到一定的助推作用。

关键词：提升,对策,初中数学,教学效率,有效教学

参考文献

[1]赵晓艳.提高初中数学课堂教学效率的策略[J].语数外学习.2013 (11)

篇9：如何提升初中数学教学的效率

【关键词】初中数学 教学 效率

提升教学效率，让学生获取、并应用知识是我们课堂教学所要完成的任务。同样初中数学教学效率的提升，也需要方法和技巧。数学课堂是学生感兴趣的，与学生学习能力相符合的，并且让学生对数学问题进行高效探究，并把学习的数学知识应用到生活当中，这样才能初中数学教学的效率，提升学生的数学素养。

一、激发学习兴趣

课堂的内容符合学生的兴趣和爱好才能激发学生学习的动机，同样在初中数学教学中也需要激发学生的兴趣。这不仅需要教师设计吸取学生的教学内容，同时也需要教师的鼓励和指导。在数学教学中，对学生在课堂中的表现，凡是有亮点的要及时给予赞赏，不足的地方也要用鼓励性的语言鼓励学生去向这一方向努力，同样教师也可以引导其他的同学进行评价，让学生之间说一说，有哪些好的表现，哪些还需要努力，这样才能让学生认识到自己的不足，并激发学习数学的兴趣。另外，还可以建立一种鼓励机制，在数学课上，根据课堂纪律、回答问题、课堂练习等方面的表现给予用分值进行记录，每周、每月、每期评选各个时间段的数学学习标兵，在评选三好学生、文明学生给予推荐，通过精神奖励激励学生学习数学，使学生在数学课堂遵守纪律，认真思考问题、积极参与数学教学活动，愉快的获取知识和应用知识。同样，新课标也指出“教学要从实际出发，要与学生的兴趣和爱好相符，以培养学生的数学素养”这就要求了数学知识的学习不是老师强塞的学习，而应采取符合学生兴趣的手段，主导获取知识，那么学生才能爱上数学。

二、创设教学情境

为学生创设一个良好的教学情境，学生才能进入到最佳的学习状态，去乐于接受知识、轻松地运用知识，那么才能培养学生学习数学能力，才能提升数学教学的效率。巧妙设疑，激发求知欲，为了巩固等边的三角形的性质，老师可以拿了撕掉了一个角等边三角形，其中的一个边和另外半个边都掉了，能不能将这个三角形还原。这个问题顿时激起学生兴趣，这样正好可以利用等边三角形的性质去解决。方法一：学生想到可以先用尺子量一量一个整边的长度，然后延长掉边和这个长度一样，最好再把另外一边链接上，这样就可还原了；方法二：还可以用圆规以两个角的顶点为原点，以边为长度划弧，两弧会交与一点，然后把残缺的边连好，这样就还原了等边三角行。（如下图）这样利用巧妙的问题设疑，让学习利用已有知识解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也激发学生学习数学的动力，促进了教学效率的提升。

三、高效探究学习

有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，反过来想一想也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向。学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证。在数学书上每一节课都安排的有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新。采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证。如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生再一起研究，直到学生自己把问题解决。这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人。

四、联系实际生活

学习数学联系实际生活，能够激活学生的知识和经验，在此基础上对新的知识进行吸收和利用，然后再把学习的数学知识运用的实际生活当中，解决实际问题，这也是我们学生数得的目的。同时学习的数学知识能解决实际问题，使学生感觉的到数学的作用，备受启发，从而激发学生学习数学激情，这样就提升数学的效率。如，用方程去解决实际生活中的问题：

某商场用36000元购进A，B两种商品，销售完后共获利6000元，其进价和售价如下：A 进价：120（元/件），售价：138（元/件）； B 进价：100（元/件），售价：120（元/件）；商场第二次以原进价购进A，B两种商品，购进B种商品的件数不变，而购进A种商品的件数是第一次的两倍，A种商品按原价出售，而B种商品打折销售，若两种商品销售完毕，要是第二次经营活动获利不少于8160元，B种商品最低售价为每件多少元？

1. 设：A的件数为x件 ，B的件数为y件。根据条件得：120x+100y=36000（138-120）×x+（120-100）×y=6000两元一次方程求解得：x=200件 y=120件

2. 设：B种商品最低折扣为z。根据后面的条件，x=400件 y=120件，获利不少于8160元，得：400×（138-120）+120×（120-100）×z≥8160计算得：z≥0.4所以B种商品最低为：100+（120-100）×0.4=108（元）

总之，提升初中数学教学的效率是一项艰巨的任务，需要教师灵活的运用教学手段，激发学生的学习动力，积极参与的数学教学当中，进行高效的数学探究，从而获取知识和掌握技能。

【参考文献】

[1]冯江.浅议初中数学教学如何提高课堂效率[J].教育界，2012（14）：30.

[2]潘久清.浅谈初中数学教学如何利用探究性教学引导学生学习[J].中学数学，2012（24）：23-24.endprint

【摘 要】本文主要是研究如何提升初中数学教学的效率，培养学生的数学素养。本文分别从激发学习兴趣；创设教学情境；高效探究学习；联系实际生活等方面进行论述。

【关键词】初中数学 教学 效率

提升教学效率，让学生获取、并应用知识是我们课堂教学所要完成的任务。同样初中数学教学效率的提升，也需要方法和技巧。数学课堂是学生感兴趣的，与学生学习能力相符合的，并且让学生对数学问题进行高效探究，并把学习的数学知识应用到生活当中，这样才能初中数学教学的效率，提升学生的数学素养。

一、激发学习兴趣

课堂的内容符合学生的兴趣和爱好才能激发学生学习的动机，同样在初中数学教学中也需要激发学生的兴趣。这不仅需要教师设计吸取学生的教学内容，同时也需要教师的鼓励和指导。在数学教学中，对学生在课堂中的表现，凡是有亮点的要及时给予赞赏，不足的地方也要用鼓励性的语言鼓励学生去向这一方向努力，同样教师也可以引导其他的同学进行评价，让学生之间说一说，有哪些好的表现，哪些还需要努力，这样才能让学生认识到自己的不足，并激发学习数学的兴趣。另外，还可以建立一种鼓励机制，在数学课上，根据课堂纪律、回答问题、课堂练习等方面的表现给予用分值进行记录，每周、每月、每期评选各个时间段的数学学习标兵，在评选三好学生、文明学生给予推荐，通过精神奖励激励学生学习数学，使学生在数学课堂遵守纪律，认真思考问题、积极参与数学教学活动，愉快的获取知识和应用知识。同样，新课标也指出“教学要从实际出发，要与学生的兴趣和爱好相符，以培养学生的数学素养”这就要求了数学知识的学习不是老师强塞的学习，而应采取符合学生兴趣的手段，主导获取知识，那么学生才能爱上数学。

二、创设教学情境

为学生创设一个良好的教学情境，学生才能进入到最佳的学习状态，去乐于接受知识、轻松地运用知识，那么才能培养学生学习数学能力，才能提升数学教学的效率。巧妙设疑，激发求知欲，为了巩固等边的三角形的性质，老师可以拿了撕掉了一个角等边三角形，其中的一个边和另外半个边都掉了，能不能将这个三角形还原。这个问题顿时激起学生兴趣，这样正好可以利用等边三角形的性质去解决。方法一：学生想到可以先用尺子量一量一个整边的长度，然后延长掉边和这个长度一样，最好再把另外一边链接上，这样就可还原了；方法二：还可以用圆规以两个角的顶点为原点，以边为长度划弧，两弧会交与一点，然后把残缺的边连好，这样就还原了等边三角行。（如下图）这样利用巧妙的问题设疑，让学习利用已有知识解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也激发学生学习数学的动力，促进了教学效率的提升。

三、高效探究学习

有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，反过来想一想也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向。学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证。在数学书上每一节课都安排的有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新。采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证。如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生再一起研究，直到学生自己把问题解决。这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人。

四、联系实际生活

学习数学联系实际生活，能够激活学生的知识和经验，在此基础上对新的知识进行吸收和利用，然后再把学习的数学知识运用的实际生活当中，解决实际问题，这也是我们学生数得的目的。同时学习的数学知识能解决实际问题，使学生感觉的到数学的作用，备受启发，从而激发学生学习数学激情，这样就提升数学的效率。如，用方程去解决实际生活中的问题：

某商场用36000元购进A，B两种商品，销售完后共获利6000元，其进价和售价如下：A 进价：120（元/件），售价：138（元/件）； B 进价：100（元/件），售价：120（元/件）；商场第二次以原进价购进A，B两种商品，购进B种商品的件数不变，而购进A种商品的件数是第一次的两倍，A种商品按原价出售，而B种商品打折销售，若两种商品销售完毕，要是第二次经营活动获利不少于8160元，B种商品最低售价为每件多少元？

1. 设：A的件数为x件 ，B的件数为y件。根据条件得：120x+100y=36000（138-120）×x+（120-100）×y=6000两元一次方程求解得：x=200件 y=120件

2. 设：B种商品最低折扣为z。根据后面的条件，x=400件 y=120件，获利不少于8160元，得：400×（138-120）+120×（120-100）×z≥8160计算得：z≥0.4所以B种商品最低为：100+（120-100）×0.4=108（元）

总之，提升初中数学教学的效率是一项艰巨的任务，需要教师灵活的运用教学手段，激发学生的学习动力，积极参与的数学教学当中，进行高效的数学探究，从而获取知识和掌握技能。

【参考文献】

[1]冯江.浅议初中数学教学如何提高课堂效率[J].教育界，2012（14）：30.

[2]潘久清.浅谈初中数学教学如何利用探究性教学引导学生学习[J].中学数学，2012（24）：23-24.endprint

【摘 要】本文主要是研究如何提升初中数学教学的效率，培养学生的数学素养。本文分别从激发学习兴趣；创设教学情境；高效探究学习；联系实际生活等方面进行论述。

【关键词】初中数学 教学 效率

提升教学效率，让学生获取、并应用知识是我们课堂教学所要完成的任务。同样初中数学教学效率的提升，也需要方法和技巧。数学课堂是学生感兴趣的，与学生学习能力相符合的，并且让学生对数学问题进行高效探究，并把学习的数学知识应用到生活当中，这样才能初中数学教学的效率，提升学生的数学素养。

一、激发学习兴趣

课堂的内容符合学生的兴趣和爱好才能激发学生学习的动机，同样在初中数学教学中也需要激发学生的兴趣。这不仅需要教师设计吸取学生的教学内容，同时也需要教师的鼓励和指导。在数学教学中，对学生在课堂中的表现，凡是有亮点的要及时给予赞赏，不足的地方也要用鼓励性的语言鼓励学生去向这一方向努力，同样教师也可以引导其他的同学进行评价，让学生之间说一说，有哪些好的表现，哪些还需要努力，这样才能让学生认识到自己的不足，并激发学习数学的兴趣。另外，还可以建立一种鼓励机制，在数学课上，根据课堂纪律、回答问题、课堂练习等方面的表现给予用分值进行记录，每周、每月、每期评选各个时间段的数学学习标兵，在评选三好学生、文明学生给予推荐，通过精神奖励激励学生学习数学，使学生在数学课堂遵守纪律，认真思考问题、积极参与数学教学活动，愉快的获取知识和应用知识。同样，新课标也指出“教学要从实际出发，要与学生的兴趣和爱好相符，以培养学生的数学素养”这就要求了数学知识的学习不是老师强塞的学习，而应采取符合学生兴趣的手段，主导获取知识，那么学生才能爱上数学。

二、创设教学情境

为学生创设一个良好的教学情境，学生才能进入到最佳的学习状态，去乐于接受知识、轻松地运用知识，那么才能培养学生学习数学能力，才能提升数学教学的效率。巧妙设疑，激发求知欲，为了巩固等边的三角形的性质，老师可以拿了撕掉了一个角等边三角形，其中的一个边和另外半个边都掉了，能不能将这个三角形还原。这个问题顿时激起学生兴趣，这样正好可以利用等边三角形的性质去解决。方法一：学生想到可以先用尺子量一量一个整边的长度，然后延长掉边和这个长度一样，最好再把另外一边链接上，这样就可还原了；方法二：还可以用圆规以两个角的顶点为原点，以边为长度划弧，两弧会交与一点，然后把残缺的边连好，这样就还原了等边三角行。（如下图）这样利用巧妙的问题设疑，让学习利用已有知识解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也激发学生学习数学的动力，促进了教学效率的提升。

三、高效探究学习

有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，反过来想一想也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向。学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证。在数学书上每一节课都安排的有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新。采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证。如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生再一起研究，直到学生自己把问题解决。这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人。

四、联系实际生活

学习数学联系实际生活，能够激活学生的知识和经验，在此基础上对新的知识进行吸收和利用，然后再把学习的数学知识运用的实际生活当中，解决实际问题，这也是我们学生数得的目的。同时学习的数学知识能解决实际问题，使学生感觉的到数学的作用，备受启发，从而激发学生学习数学激情，这样就提升数学的效率。如，用方程去解决实际生活中的问题：

某商场用36000元购进A，B两种商品，销售完后共获利6000元，其进价和售价如下：A 进价：120（元/件），售价：138（元/件）； B 进价：100（元/件），售价：120（元/件）；商场第二次以原进价购进A，B两种商品，购进B种商品的件数不变，而购进A种商品的件数是第一次的两倍，A种商品按原价出售，而B种商品打折销售，若两种商品销售完毕，要是第二次经营活动获利不少于8160元，B种商品最低售价为每件多少元？

1. 设：A的件数为x件 ，B的件数为y件。根据条件得：120x+100y=36000（138-120）×x+（120-100）×y=6000两元一次方程求解得：x=200件 y=120件

2. 设：B种商品最低折扣为z。根据后面的条件，x=400件 y=120件，获利不少于8160元，得：400×（138-120）+120×（120-100）×z≥8160计算得：z≥0.4所以B种商品最低为：100+（120-100）×0.4=108（元）

总之，提升初中数学教学的效率是一项艰巨的任务，需要教师灵活的运用教学手段，激发学生的学习动力，积极参与的数学教学当中，进行高效的数学探究，从而获取知识和掌握技能。

【参考文献】

[1]冯江.浅议初中数学教学如何提高课堂效率[J].教育界，2012（14）：30.

篇10：化解教学困惑提升教学效率论文

摘要：随着社会的发展和进步，必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。

关键词：引导;协调;效率

今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现，使得历史学科逐渐向“少(收益少)”“慢(见效慢)”“差(不实用)”“废(忘得快)”的方向过渡，历史教学面临着一系列严重的困惑，影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。

一、面临的困惑

1。如何领会课程标准和使用好教材的问题

新课程采用一标多本，通过模块专题形式教学，完全改变了以前的章节式结构，没有了以往的相关基础知识做铺垫，教师难以把握，学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此，教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识，同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出，出现教师苦，学生累，厌学情绪逐步上升。

2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题

无需讳言，高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在，探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的，与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下，历史教育只能成了一大牺牲品，对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部，历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。

3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位，凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题

新课程采用专题式体例，高一、高二阶段每周只安排2课时，进入高三阶段后先安排4课时，高考前夕又缩减到3课时。学生基础差，学习能力弱，思想上重视不够，再加上教学进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究，教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷，而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维，让学生陷入历史教师一己的`角度和观点中，违背了新课程实施的初衷。

4。如何摆正和提升历史学科的地位问题

历史课常被看作无足轻重的课程，学校对历史学科的经济投入几乎为零，有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加，历史学科处境尴尬。

二、解决的办法

1。加强初高中衔接教学，夯实基础，提升能力

初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础，高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。因此，首先要激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。其次，要从夯实基础做好教学内容的衔接，做好教学方式、方法的衔接，做好学生学习方法的衔接等方面，有效衔接发展学生。再次，要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。

2。教师要转变观念，建立起新课程、新观念下的教学方式

课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源，新课程内容综合性强，必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转，唯教材而教学，“只顾耕耘不管收获”的教学方式，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系。要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。

3。转变学生的学习方式

改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量解题训练掌握的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如，引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制订自己的学习目标，制订学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，才能积极地参与到学习过程中来。

4。培养学生良好的学习习惯

培养学生善于质疑的习惯，教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导，还要让学生会变换角度，提出问题。培养学生的良好思维习惯，在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动，培养学生的合作和探究的学习习惯，进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，提升各方面的能力。

篇11：高中数学教学效率如何提升论文

[摘要]提升高中数学教学效率，应该从明确教学目标入手，通过制定科学而详细的教学计划，在不断强化学生数学学习能力的基础上，对教学效果进行多方面的评价，从而有效地提高高中数学教学质量。

[关键词]教学效率;能力培养;学习方法

在教育教学实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中，我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题，这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力，是高中数学教师应该认真思考的问题。

一、导致高中数学教学效率不高的原因

(一)教学内容安排不合理

对于高中数学教学来说，选择难度适合的教学内容十分关键，它可以直接影响学生的接受水平，对数学教学的开展也起到关键性作用。因此，根据学生的认知和思维能力，由简单到深入地开展教学，知识点也由浅入深，让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼，学生在学习时就变得更加容易一点，数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看，高中文理科数学教学侧重点并不相同，以概率统计为例进行说明，文科多考查事件的发生概率，理科则侧重于数学期望值等方面，如果安排的教学内容完全相同，将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确，学习的针对性就比较差，数学学习的效果也无从谈起。

(二)数学教学模式创新流于形式

教学模式的创新不仅是一种口号，应该作为一种有效的行为落实到教学当中，但从绝大多数的高中数学教学来看，传统教学模式仍占主体地位，导致这一现象的原因众多，既有观念方面的限制，也有教学能力方面的不足，也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看，数学这一学科更偏理性，数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式，对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低，这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力，尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革，但在沉重的压力之下，教学模式创新往往流于形式，真正能够体会到教学模式创新精神的不多，这也是高中数学教学效率低下的重要原因。

(三)高中数学教学缺乏科学体系

教学的体系性是提升教学效率的重要支柱，这个体系的构建也要分成很多部分，只有真正构建一个严谨科学的教学体系，才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力，帮助学生有效梳理知识脉络，让他们形成更好的逻辑思考和推理思维，由此可见，科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为，在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系，教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施，这些部分有所脱节，损害了数学教学的积极性，对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求，不利于高中数学教学的顺利实施。

二、提高高中数学教学效率的具体策略

(一)树立明确的高中数学教学目标

明确的教学目标，是做好高中数学教学的第一要点，随着新时期教育改革提出的全新要求，教学目标的制定更为精准与细化，这一切都是建立在认真调研学情的基础之上，根据教学内容的难易情况进行制定的，这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质，让学生不仅有知识方面的收获，在能力方面也得到有效提升，促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说，在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中，就要先明确教学目标，即知识的应用空间，然后让学生带着问题展开学习，可以通过一定的问题来明确学生的学习重点，教学可以设计为，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问：共有多少种比赛组合方式?”通过这种生活化教学的方式，让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望，然后深入学习相关的排列组合知识，学会解决类似问题，从而最终完成相关的教学目标。

(二)创新教学模式，提升学生数学学习体验感

教学模式的创新，可以更好地激发高中数学教学活力，让学生更好地融入到数学学习当中，他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此，可以从创设多元化的教学场景入手，将丰富的教学手段应用到课堂当中，引导学生进行积极的学习探索，最终帮助他们形成良好的知识体系。比如：在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中，就涉及到很多不同的判定路径与判定方法，可以通过设置任务的形式，让学生自主学习函数相关内容，将函数有关的生活化场景引入其中，从而让学生更好地掌握函数的单调性，教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式，让学生进行层层递进探索，自身学习体验性得到强化的同时，他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看，任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具，改变了枯燥呆板的传统教学手段，让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。

(三)有针对性地开展数学强化训练

要想使高中生学习数学知识更加高效，数学思维训练不可缺少，良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段，强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此，为了取得良好的教学效果，消除学生数学学习的恐惧心理，让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后，针对这个知识点开展强化训练，从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别学生存在的问题，教师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，教师也可以根据实际情况进行全班讲解。

(四)高中数学评价方式要优化

高中数学教学效果好坏，需要更加客观有效的评价方式来评判，目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主，学生评价和教师评价所占比例较小，高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题，就需要丰富教学评价的模式，将成绩、学生表现等作为评价标准，最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看，完成基本的教学任务是基本，教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围，特别是教师所具有的科研创新能力的高低，也是评价教师业务水平的重点，这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看，学生学习与考试成绩是学生评价的一部分，而学习能力的高低、学习态度的认真与否，都对数学学习产生重要影响，只有客观地认识综合性评价的积极作用，才能真正让数学课堂教学更加有活力，教学效率也由此得到改善。总之，高中数学教学的手段与方式还有待优化，提升高中数学课堂教学效率，对于激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该不断创新和改进教学方法，促进模式创新与高中数学课程更好整合，促进教学质量不断提升。

参考文献：

[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究,,(04).

[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,,(08).