提高课堂效率初中数学论文

摘要：与时俱进，更新教育观念是时代的呼唤，随着教学实践的开展和教学理论研究的深入，教师们认识到：数学教学效率的提高与课堂优化密切相关。本文对如何优化初中数学课堂，提高教学效率进行了有益的探索。下面是小编为大家整理的《提高课堂效率初中数学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

提高课堂效率初中数学论文 篇1：

小议如何在优化初中数学课堂中提高课堂效率

摘 要：随着课程改革的不断深入和发展，作为数学教学的重要部分课堂教学，面临的问题日益突出。优化数学课堂，提高课堂效率成为当前数学改革的重中之重。作为初中数学教师必须改变传统单一的授课模式，进而探索新的课堂教学形式。如何优化课堂教学，提高课堂效率，这是广大初中数学教师普遍关注的问题。作为初中数学教师要以一节数学课为基点，找准几个突破口作为切入点，以点带面，提高数学课堂教学效率，提升教育教学效果。

关键词：优化；数学课堂；提高；课堂；效率

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。这就要求初中数学教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学，转变传统的教育教学模式，优化课堂教学，让学生在快乐中学习。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，作为初中数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让学生真正成为课堂的主人，在课堂中充分施展个人才智，展现个人魅力。传统的课堂教学模式压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。鉴于此，就如何优化初中数学课堂，提高课堂效率，我提出个人的看法，以供大家参考。

一、构建以生为本的课堂理念，优化课堂教学

教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生是教学活动中真正数学学习的主人。“以人为本”的基本理念是新课程的基本思想，它重在培养学生的创新意识，历练学生的创新能力。一个学生学习效果的好坏首先体现在学生的学习方式。没有学习方式的改变，就不会有创新的学习能力。现在所倡导的导学案式的教学方式就是学习方式的重大变革，它直指课堂学习的有效性。《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习方式不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”它明确告诉我们，学生的学习方式必须从灌输中突围出来，向探究进发。教师不仅讲给学生知识，让学生 “学会”，还要让学生“会学”；不仅向学生提出问题，还要指导学生会问，善问。课程改革正在不断推进，对培养学生独立思考、自主探索的能力提出了更高的要求，将学生动手实践、合作交流作为重要的学习方式。在教学中，改变学生的学习方式成为课程改革的重要突破口，它成为新课程改革的关键所在。

（一）指导学生动手操作，体会学数学的乐趣

“应试教育”的弊端，造成学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”学生亲自实践，既能够经历学习的过程，也能体验到学习的快乐，又能够锻炼学生的思维，促进思维的发展。我们提倡“让学生在做”，就是让学生放开双手，运用手、眼、脑等多种感官，全身心投入到自主学习中去。

（二）培养学生探究意识 提高数学创新能力

初中数学课堂富有生机活力，重在培养学生的探究意识。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。因此，教师要根据新课标的要求，依据教材的内容，为学生创设探究的问题情境；根据学生的知识水平，设计与学生知识相适应的问题，力求生动有趣，便于学生探究，能够从中发现问题。自主合作，探究交流的学习方式，能够让学生体验到探究的乐趣。

二、转换角色加强交流， 提高课堂教学效果

教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，这就要求在课堂教学中，师生之间进行必要的交流。我们提倡的交流，即引导学生学会阅读、倾听和表达。数学交流能力，就是让学生在生活概念与学科概念之间建立联系，对知识有更清晰的理解。知识与现实是紧密关联的，有着很强的实用性，教师要培养学生能够有效阅读数学材料，倾听别人对知识的见解，又能够将自己的意见和看法表达出来，增强知识运用的灵活性，提高学习的自觉性与主动性。主动学习是一个学生必需的一种学习能力，这也是新课程的一个关注点——发展。培养学生的交流能力既然是新课程的一个突破口，那么，教师就要使课堂动起来，增强与学生之间的对话的时间，提高对话的有效性。课堂上教师要给学生充足的时间阅读材料，同时联系现实生活中的现象，然后让学生之间展开对话交流，在师生之间展开互动对话。在交流中，培养学生获取数学信息的能力。合作学习是培养学生交流能力的有效途径。从数学的第一堂课开始，教师就要培养学生的这种能力，做到从小处着手，先让每个学生能在组内说话，同时学会倾听最为重要。小组内要讲究合作，组内不要过分竞争，而强调小组间竞争。交流能力的另一个关键点就是如何更有效地处理学生的回答。师生一问一答只是一种表面的对话，并不能深入解决实质问题。只有交流，亦即师生之间、学生之间开展交流，才能把课堂的“主动权”还给学生。所以，当学生回答得很好时，我们并不马上评价。当学生回答得不确切时，也尽量让学生自我倾听，学会评价，一定把握好最佳时机。课堂中，更多地让学生自觉“倾听、解读、评价”，让学生之间有更多的交流，才会更有效地培养学生的交流能力。

总之，优化初中课堂教学，提高课堂效率是目前初中数学改革的首要任务。课堂教学作为数学教学中最重要的部分，一定解决传统课堂教学中存在的问题，避免走入教学误区，同时要正确把握良好的课堂教学方法，只有兼顾两个方面，初中数学课堂教学才能真正走向成功，我们的教学水平才能日益提高。

作者：李世虎

提高课堂效率初中数学论文 篇2：

优化初中数学课堂提高教学效率

摘 要：与时俱进，更新教育观念是时代的呼唤，随着教学实践的开展和教学理论研究的深入，教师们认识到：数学教学效率的提高与课堂优化密切相关。本文对如何优化初中数学课堂，提高教学效率进行了有益的探索。

关键词：数学课堂；初中数学；教学优化；提高效率

素质教育的到来，给广大教师提出了新的挑战，对于我们从事初中数学教学的教师来说，也不例外。数学教学与语文教学不一样，没有语文教学中的优美句段，没有课文中的动人故事……很多教师就会觉得数学就是给学生传授公理、定理、公式、推导方法等，就会觉得数学课堂的枯燥和乏味。那么，有没有什么好的方法，优化数学课堂，从而达到提高教学效率的目的呢？我从自己学生时代的课堂开始反思，的确，传统教学在历史舞台上演绎了几千年，也有它辉煌的时代，但随着时代的进步、经济的发展，那些陈旧的方式方法今天也该“退休”了。为了更好地落实新课程改革的教育理念，提高数学课堂教学效率，我结合这几年的教学实践，浅谈我对数学课堂教学优化的几点思考。

一、与时俱进，更新教育观念

教育的兴衰，关键在于教师。要优化课堂教学，就要保证教师树立整体育人的意识，更新教育观念，明确当前教改的方向是素质教育，是为21世纪培养全面发展的人才。数学教学必须由过去单纯的照顾优生转为面向全体学生，全面育人，因材施教，教好每一个学生，培养个性特长，培养学生的创新能力，使学生的聪明智慧和才能得到充分的发挥。新课改的核心理念是：一切为了每一个学生的发展。新课程的颁布与实施，带给教师的最大挑战是角色的根本转变，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变，教师在课堂教学中自始至终要扮演着合作者、引导者、组织者的角色，并努力创设一种平等、宽松、接纳的课堂气氛，尽心尽力的为学生搭建合作探究的平台。使教师逐步建立起“教师自身拥有长流水，要给学生一桶水”的教学观念，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学和学好”。

二、加强教学研究，实施整体育人

要优化数学课堂教学，必须发挥教研组整体育人的功能，切实加强教研活动，因为先进的教育思想、教学方法、教学手段都来源于集体的智慧。所以每次教研活动，要做好活动前的准备工作，把每一个教学环节落到实处。在集体备课时，坚持头中有纲、胸中有书、目中有人、心中有序、手中有法、力求创新，依据三维目标来备课。课堂教学中，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标，突出重点、突破难点，抓住关鍵点，重视后进生的闪光点。

三、让幽默语言“润滑”数学课堂

著名教育家思维特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，具有一定的艺术感染力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的课堂气氛，让学生在这种气氛中去理解、去接受和记忆新知识，从而提高教学效率。但必须记住：幽默只是一种手段，而不是目的，不能为了幽默而幽默，必须要紧紧围绕教学目标而展开。

四、突显学生主体作用

课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体相互作用的过程，因此在课堂教学中，要引导学生主动的学习数学知识，着力培养他们动手做、动口说，用眼观察，动脑思考的良好习惯，使他们整个身心都投入到课堂学习中，把感知和思维结合起来，变“学会”为“会学”。在数学课堂教学中大力提倡民主教学，鼓励学生大胆提问，大胆猜想，敢于指出教学中的不足之处和独到的见解。还要构建和谐的师生关系，搭建与学生沟通交流的平台，教师要从讲台上走到学生中去，把过去的教师的“满堂灌”变为师生共同探究的“群言堂”。 要发挥学生的主体作用，首先必须发挥教师的主导作用，才能做到放而不乱，生动活泼又不失控，通过教师的主导作用和学生的主体作用的和谐共振，才能圆满的达到优化课堂教学的目的。在目前的课堂教学中，因为受到素质教育理念不同步的影响以及受教学奖励的制约，很多教师还不敢大胆的放手让学生自主的学习。为了数学教学的光明前景，时代呼唤广大的教师敢于成为时代的改革者，迎难而上，勇于创新，大胆地进行课堂教学改革，探索出新时期的数学课堂教学规律。

五、重视学生的个体差异

因环境、条件、基础和个人的不同，学生之间存在着明显的个体差异，这种差异是一种宝贵的智力资源。在数学教学中，应该采用不同形式，不断帮助和激励每一个学生，特别是学有困难的学生，在提问、点拨中要尽可能的触及他思维的“最近发展区”，让他们优先感受到成功的喜悦，从而激发起他们学习的热情，增强主动学习的精神，惟有这样，才能真正面向全体学生，全面提高，教师才能真正把握优化课堂教学的方向，全面推进素质教育。

六、合理分配教学时间

数学课堂要获得良好的教学效果，教学时间的合理分配很重要。在一节课中，教师讲课的时间总量控制在20分钟以内，留给学生答问质疑的时间约为3分钟，师生互动交流，动口、动手解题练习约为15分钟，让学生独立作业和对学生的个别辅导约为7分钟。

总之，数学课堂教学优化，需要教师不断的探索和实践。要做到真正意义上的提高教学效率，只有“走进学生，亲近学生，尊重学生，相信学生”，这就是教育教学的灵魂所在。

参考文献：

[1] 夏俊生.新课堂创新教法与经典案例评析.世界知识出版社，67-92.

[2] 教师专业素质提升系列丛书编写组.上好一堂课的关键要素与案例分析丛书.中央民族大学出版社.

作者：穆平

提高课堂效率初中数学论文 篇3：

浅谈初中数学课堂教学提高教学效率

新一轮的基础教育改革为初中数学教学改革指明了方向，然而在教学实践中很多教师依然固守传统，无法摆脱“应试教育”的阴影，课堂上依然是“我讲我听”，教学效率不高。在新课改背景下，初中数学课堂教学无论是教学理念还是教学模式都有了新的转变，如果依然守“旧”而不能“革新”，则不但会影响数学教学效率，而且会影响学生的终身发展。毕竟教育是要为社会发展培养人才的，在新形势下如果无法及时更新教学观念，转变教学模式，则其成效必然不理想。

一、当前我国初中数学课堂教学存在的问题

新课标要求初中数学的教学不仅能够让学生掌握数学的基础知识技能，还需要学生能够体会数学知识之间、及其与其他学科之间、生活之间的联系，能够运用数学额思维方式进行思考；更重要的是要提高学生学习数学的兴趣、增强其学好数学的信心。这就要求初中数学教学不能拘泥于传统的注重知识传授的课堂教学方式，还要注重让学生养成良好的学习习惯，培养其初步的有创新意识和实事求的科学态度。然而当前，我国初中数学课堂教学还存在种种问题，导致教学效率低下，与新课标的教学目标要求尚有一段距离。

首先，学生的主体作用不强导致学习兴趣欠缺。在教学中，许多教师没有充分发挥学生的主体作用，关注的是自己如何把知识讲出来，而不是如何针对学生的需求，有利于学生理解和掌握。造成老师费力的在课堂上讲，学生被动的在讲台下听。没有针对自己的需求，需要重点讲解的地方老师一笔带过，已经理解的内容却必须听老师多次的讲解。这样，学生在课堂上的学习兴趣大打折扣。

其次，教学方式枯燥单一导致学习难度较大。数学知识相对抽象难懂，需要老师能够有效调动学生的多个感官共同工作进行理解。例如代数内容与几何内容所需要的教学方法就不同，几何需要更多的形象思维。

第三，注重知识讲解忽视思维能力培养。许多教师还在沿用传统的教学模式。用习题讲解来代替学生能力的提高。这种传统的教学模式是以老师为教学主体，注重的是老师如何组织课堂呈现知识，而不是如何提高学生的学习能力。是“授之于鱼”而非“授之于渔”。

二、提高初中数学教学效率的策略

1.创设合理的教学情境

科学合理有趣的教学情境可以激发学生的好奇心，大大提高学生的学习兴趣。例如，老师可以假设本市某体育馆准备承办某大歌星的演唱会，邀请本校学生负责票务工作。已知门票的总预算，明星的出场费，以及灯光舞美舞台设计等成本费用，请同学们设计各个片区的门票定价，估算如何定价才能让承包商收回成本，定价之后又该如何售出等。提出这样的问题，也许凭一己之力，学生难以出色的完成。老师可以将学生分组，每组可以讨论出自己的解决方案。这是开放性问题的情境，没有绝对的正确方案，只有合适和更合理的方案。但学生可以在解决这样与现实生活结合紧密的实际问题中，学习建模能力、合作能力、组织分工能力、逻辑思维能力等。

2.探究性教学模式注重培养学生自主学习能力

探究式教学法需要学生以个人或小组为单位独立研究难题：确立假设，查找资料，探索方法，实践方法，分析数据，解决问题，总结经验。整个过程由学生主动得去完成，老师的角色只是在必要时给予指引。研究课题一旦完成，学生对于自己学习能力的自信就会大大提升；不断成功和探索的过程会诱发学生逐渐形成科学的学习态度，明白学习的目的不是提高考试成绩、让自己有面子等等，而是提升自己的思维能力，解决科学难题等；形成假

设、实践、形成结论、反馈总结经验，周而复始，加以老师的适当指引，学生逐渐会形成一套适合于自己的学习方法和实践经验，这极大地有利于科学的学习策略和认知策略的形成。

3.结合使用多媒体教学技术

时代在发展，科学在进步。中学生接受新鲜事物的能力优于成年人。也许在教师还不明白如何使用新科技技术的时候，学生已经使用娴熟。计算机多媒体技术在生活中已经运用广泛，其优势一目了然。若教师还拘泥于陈旧的表现形式，就会让课堂缺乏活力，阻碍学生的发展。教师也应该与时俱进，积极将先进的多媒体技术引入教学中，这样的课程模式既可以逐步培养学生用计算机及数学软件包处理数学问题的能力，又可以提高对有关问题的感性认识，加深对数学概念及方法的理解。如在勾股定理逆定理的教学过程中，利用《几何画板》∠C的大小与三边长度的关系充分地显示在屏幕上，学生通过观察对于a、b、c三个不同的数值，只有当a、b、c满足a2b2=c2时，∠C才会是90°。再如，学习立体图形时，学生可能一时难以将平面几何的视角转化成为立体几何，教学难度大增。利用计算机软件模拟立体图形，并让学生自己用鼠标操作图形的旋转翻转等，让学生体验图形的变化，这样大大降低了学习的难度，也提高了学习兴趣。这样的教学模式可使学生自主学习，积极探索，合作交流，感性的习得并记忆数学知识，提高学生对数学的喜爱。

教师应在备课时苦下功夫，有独到的眼光，平时应注意收集好题、经典题，建立自己的题库，钻研教材，熟悉教学大纲、考点，做一个智慧型研究者，通过精选，一题多解，一题多变，规范书写.对同类题放在一起讲评，有利于总结、归纳、提炼，有利于学生区分，形成专题研究，提高课堂效率，也给学生提供充足的消化时间.教师何不通过观察学生独立审题、解题过程，让学生暴露不同的思维倾向，从而纠正学生的错误行为，学生从错误中反思自己、形成共识。这种课堂教学方式，学生们的认识是深刻的，甚至是终身难忘的。此外，课堂还要培养学生数学的基本思想、解题的方法、书写的技巧等。

当今世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题.只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用优质课堂教学的策略，从有效走向优质，才能真正提高和发展学生的数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石.学校、老师和家长共同努力，协调配合，数学教育才能取得好的成绩。总之，在新的历史时期，数学课堂教学改革势在必行。在初中数学教育教学实践中，教师要及时转变观念，创新教学模式，加强实践研究，这样才能更好地推动数学课堂教学改革，提高初中数学教学效率。

（作者单位：贵州省桐梓县风水中学563200）

作者：赵光勇