地理学科介绍（共9篇）
篇1：地理学科介绍
地理学是一门神奇的学科。老百姓认为它是一个和旅游、问路有关的学科，专家把它定义为运用科学手段研究地球规律的学科，高中生认为它是文科里面运用数学知识最多的学科，大学生了解到原来它属于理科的基础学科。地理学属于理科，不仅具有其他理科所具备的理论性、重符号表达的特点，同时具备文科的描述性；不仅具备基础学科的系统性、知识性，同时也具备应用学科的实践性。正因为地理学具备了太多的特点，所以地理专业的学生在选择考研的时候，往往会挑花了眼。也因为地理学具备了这些特点，使打算跨专业考研的学生，也对地理专业投来了几许关注的目光。
自然地理学：招生人数众多，复习、调剂有优势
报考地理学专业，首先进入视野的往往是自然地理学方向。它主要研究自然环境及其组成部分之间的关系，数理性内容比较多。报考自然地理学的几大优势：第一，任何一个设置地理专业的院校都会开设这门课程，这是本科生最主要的课程。所以如果报考，专业课方面的课程很熟悉，会减轻复习压力。第二，这是地理专业最基本的方向之一，大部分综合性大学的理学院都设置有自然地理学的硕士点。包括中国科学院几个研究所在内，全国共有67个研究生招收机构设有自然地理学的硕士点。这说明此专业招生的人数比较多，考生被录取的几率也相对较大。而且由于硕士点多、招生人数多，考生也就更容易获取这个专业的复习资料，从网上就能很容易地找到热心人士发布的自然地理学考研资料和信息。第三，硕士点设置多的一个隐性优势在于，万一第一志愿不能录取，可以马上联系调剂，给自己留条后路还是很有必要的。
人文地理学：文理兼容，跨专业考生青睐
自然地理学大部分是在研究地球中各组成要素之间的地理规律，枯燥而死板；而人文地理学更强调人类和自然之间的互相影响和互相作用，增加了人的因素进去，显得更加鲜活，更加有人情味。人文地理学更注重地理学和经济学、社会学、政治学等学科的交叉作用。报考人文地理学的优势分为几点：第一，和自然地理学一样，本科就已经学习过这门课程，具有一定的资源优势，第二，也是跟自然地理学一样，全国有57个机构招收人文地理学的硕士，招收人数比较多，便于资源共享，也便于调剂。
地图学与地理信息系统：地理学中的“IT业”
第三种选择是地图学与地理信息系统。与自然地理、人文地理相比，这个专业算是一个新兴学科。它是在地图制图学的基础上发展起来的，跟目前最前沿的信息技术联系紧密，算是地理学中的“IT行业”了。地图学与地理信息系统专业强大的应用性，使它成为一个热门的专业。全国有74个研究生培养机构招收此专业的硕士生，我建议如果真的打算报考地图学与地理信息系统专业，应该趁早辅修一些计算机专业的课程，扎实的专业知识肯定会让你在考试时脱颖而出。
除了这三种选择之外，还有一些跟地理相关的交叉学科可作为辅路。比如和经济学相关的区域经济学、人口资源与环境经济学、农村与区域发展，与环境学相关的环境科学，与地质学相关的第四纪地质学，与水文学相关的水文学与水资源学，与气象学相关的气象学，与建筑学相关的城市规划与设计、城乡规划学，与管理学相关的旅游管理，与土壤学相关的土壤学、水土保持与荒漠化防治，与测量学相关的摄影测量与遥感，与历史学相关的科学技术史、历史地理学，与教育学相关的学科教育（地理）等等
篇2：地理学科介绍
车玉珍
旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，不仅同地理学的许多分支关系密切，而且与社会学、民俗学、考古学、历史 学、建筑学、园林学、经济 学相互关联，学科的体系对学生“自主、合作、探究”的学习能力有着较高的要求，尤其是合作学习能力。因此，在旅游地理教学过程中提高学生的合作精神具有现实的意义。我通过探讨合作学习的理论含义及其特点，提出了在旅游地理教学中提高学生的合作精神的具体措施，通过营造合作氛围，以建立学习小组的形式，引导学生合作学习，鼓励学生参与合作。以提高教学质量、培养学生自主学习和创造性学习。
一、旅游地理教学中合作精神的作用
旅游地理学其知识覆盖面广，实践性强。对学生素质，综合能力有着较高的要求，为适应 中国 和世界旅游业迅速 发展 的要求，教师需着重培养学生学科基本素质能力，提高学生合作精神，为其以后的发展打下基础。当今学生具有良好的合作精神，就可以建立一种和谐、友好的学习氛围，形成一种民主、互助的学习关系，对培养学生自主探究的学习起着重要的作用。
二、在旅游地理教学中提高学生合作精神的具体措施
旅游地理是一门专业性很强的、多专业兼容的边缘性学科，旅游地理学科的这种特殊性要求学生应掌握多种专业知识，才能更好的掌握学科知识。然而，个人的精力和能力毕竟是有限的，一个人不可能精通多门学科，因此，旅游地理学科的学习需要有在不同方面擅长的同学相互合作学习，要求学生具备良好的与人合作、与人沟通的能力，并能做到接受不同意见、学会积极的合作精神。所以旅游地理学科的教师应该在课堂内外，贯穿着各种方法措施去提高学生的合作精神，培养学生的合作能力。
(一)创建和谐师生关系，营造合作氛围
和谐的师生关系易引起学生对课程的兴趣，当学生对旅游地理这门学科产生了浓厚的兴趣时，他们就会积极思考、认识合作、大胆探究，变被动学习为主动探究。因此，旅游地理教学中，教师要主动创建和谐的师生关系，创设情境，激发学生学习旅游地理的兴趣，为学生积极参与合作活动营造氛围。
和谐的师生关系可从积极的师生间的交流合作中培养。交流合作学习是指在班组课堂教学中，通过小组、师生间的合作讨论，互相交流信息，共同解决新问题、掌握新知识的一种教学形式。通过交流合作，使课堂气氛更为融洽，而合作氛围浓厚的课堂则反过来调动学生参与合作的主动性。教师应基于旅游地理的学习，使学生领悟到合作精神在学习发展以及生活实践中都具有不可忽视的地位。
（二）发挥学生主体作用，引导学生合作学习
旅游地理的边缘学科的特点使得学生很难仅凭自身的力量完成学习中的所有问题。在交流合作学习过程中，教师需始终以引导者、组织者的身份出现，在适当的时候加以肯定、引导、启发，尽量保证学生在学习过程中的主导地位，从而培养学生自主学习的习惯，形成善于与他人合作的态度，更重要的是使同学们能够自主营造合作学习的氛围，对旅游地理的学习进一步的由被动为主动。
在旅游地理的课堂上，教师需注意引导学生加入到多人合作学习中，学生在交流中提高敢于表达、乐于表达的能力，从而达到获得多方面信息的目的；同时，还为他们提供了展示个性的空间；更重要的是通过课堂交流，培养学生主动与他人合作的精神。
（三）建立学习小组活动，鼓励学生参与合作
充分发挥学生的主体作用，引导学生不断地进行合作学习，还需在教学中，鼓励学生自行成组，以小组为单位进行活动并积极地展开竞赛。在自行成组的过程中，学生倾向于寻找与自己谈得来的同学一起合作，这样，学生与他人交流合作的能力也能得到提高。
小组合作式的学习不仅能增加学生的信息量，拓展学生的思维，同时也让学生的个人能力，与人合作协调的能力得到充分锻炼。而合作配合，群策群力不仅能使知识技能得到提高，也有利于培养团结合作的团队精神。
第一，开展旅游地理相关研究性学习
研究性学习是新课程的新要求，一般由一个小组的成员共同探讨完成。通过研究性学习小组，学生能够更深刻的掌握旅游地理的学科知识，且在这整个学习过程中学习如何与他人合作学习。研究性学习的关键是帮助引导学生找到可研究的课题。
旅游地理学科的多元化使学生在这个过程中易激发学生突破课堂限制，探讨需要解决的待定问题。而在这里合作既是学习的手段，又是学习的目的。教师要在教学中充分利用课程资源，结合学生的具体情况，根据特定的教学内容和教学的需要，一个学期有选择有目的地布里2-3个探究性课题，让学生自行设计方案，搜集有关材料，或者调查取得实验数据，有目的的培养学生的合作精神。
旅游地理研究性学习的内容，可将各相关学科的内容有机地整合为一体；把有利于比较、有利于多元解读、有利于多角度思考、有利于激发讨论的内容，科学 合理地组合起来。这样给学生提供的研究性学习课题才更具有可行性，学生在探讨这些问题的过程中才更容易进行分工合作。
第二，走进现场教学，组间同学合作竞赛
旅游地理教学不同于其他学科之处，还有其可以进行的现场教学模式。如在讲解岩川河流的时候，可根据实际情况，组织带领学生到具体的地点去考察学习。在出发前，将学生分为不同的小组，分配给他们学习的任务。引导小组间的同学在野外的学习中互帮互助，增强学生的合作精神，团队的凝聚力。通过现场的实地考察，能够极大的激起学生对旅游地 理学习的兴趣，学生们带着问题，通过小组合作，将课本中学到的知识试着解释现实中的地理环境，这无疑不仅带动了学生学习的积极性，也鼓励了其小组间的合作学习。
比如，在学习有关人文旅游资源的时候，可以就广州的人文旅游景观，组织带领学生到陈家祠参观学习。在去之前，提前几个课时的时间告知学生，将学生分为几个小组。教师先将问题准备好，分别分配给不同小组学生，让学生分别去收集相关的资料。通过小组合作收集资料，学生先了解陈家祠的相关 历史 发展，建筑构造，各种雕塑的介绍，小组内的资料共享使学生学到更多的知识。在参观的过程中，教师带领各小组的学生到目的地，按照不同小组的学生收集的不同资料，按照一定的顺序，要求小组派代表向全体同学讲解陈家祠。其他小组的同学如果有什么疑问，可以提出，由该小组同学一起回答。教师最后 总结，分析学生的讲解及其提出的问题，归纳学生在参观学习过程中的问题。
在这整个过程中，学生到实地参观，能够相当大的引起学生的兴趣，而积极的参与到小组的合作学习中，通过共同收集资料，到最后向其他小组的同学讲解，需要小组中口头表达能力强与搜索能力强的同学们分工合作，相互促进学习。而教师在这个过程中需要不断加以指导，及最后需进行总结，保证学生能够从中有所获益，起到较好的教学效果。
篇3：地理学科介绍
一、当前地理学科的主要考核方法
1. 传统考试方法
传统考试方法大多是“一人命题,全院试用”。也就是说虽然每个学院配备地理教师不同,但是往往在最后考核的过程中会采取“一言堂”方式,一个教师命题,并没有充分考虑到不同教师的授课方式、风格和具体内容。同时,多以主观答题为主,题量较少,覆盖面较窄。而且,传统考试方法中课堂表现的成绩,也就是平常成绩所占的分值较少,几乎70%的比重放在了试卷上。而这种传统考试方法就会使一部分学生产生临时抱佛脚的不良学习心理,不看重课堂学习,只是在快考试时突击,防止自己不及格。
2. 标准化考试方法
标准化考试的方法相比传统考试方法会比较正式。会对考试制定相对客观而且规范的标准,从命题到考试,再到评卷各个环节有根有据,力求减少或者避免各种误差。这种标准化考试方法会从严格检查每个考生的身份证,考试证。虽然这种考试方法能在一定程度上反应学生的真实成绩,但由于过度的“中规中矩”会降低对学生分析能力、创造能力的考核效果。同时,标准化考试中的闭卷考试会变相引导学生死记硬背,无法充分考察学生运用知识的灵活性;开卷考试也会为教师的评卷工作带来不便。所以,我们从中也能看到标准化考试方法的弊端。那么,从整体上讲,现阶段地理学科考试中存在的弊端主要是什么呢?
二、地理学科考试中存在的弊端
1. 考试内容单一,缺乏创新
受传统教育理念的影响,现阶段地理学科考试从形式上主要延续了闭卷考试的方法,从内容上讲主要侧重考察课本知识,忽略了学生的课后实践,也没有将学生的学习态度,习惯等方面纳入考核。总之,当前的考试方式存在考试内容单一,缺乏创新的弊端,地理教师需要充分衡量学生思想活动与试卷成绩之间的重要性,结合最新教育理念创新考试形式,丰富考试内容。
2. 考试评价标准不够科学
很多高校的地理学科的考试成绩由平时成绩(30%)和期末试卷成绩(70%)组成。如果要获得这30%的成绩,学生就需要保证全勤,并且在课堂上活跃发言。但由于平时成绩的评价主体是本课程的认可教师,教师的主观因素会影响他的客观判断。在这个过程中,学生只是被动接受评价,师生之间的交流机会很少。所以,会严重降低评价的公正与科学。除此之外,学生的考核成绩会直接影响奖学金的评定,还会关系到学生的评优,甚至是之后的毕业。因此,大部分的学生都会更加依赖70%的成绩,想方设法的获取高分。这种以分数为依据的做法会过分夸大成绩的作用,使学生将经历多度地放在成绩上,造成评价标准,人才培养质量的测量标准不科学,不公正。因此,地理教师需要结合自身教学的需要和学生的实际需求平衡平时成绩以及期末试卷成绩二者的比例,真正从学生的角度出发,制定公平、公正的考试评价标准,激发学生奋发向上,发愤图强的动力。
三、改革地理学科考试方法的具体方式
1. 改革考试类型,丰富考试内容
地理学科是教育部明文规定的必修课程之一,虽然笔者不提倡“用一张试卷决定学生能力”的单一的考试方式,但是我们不能否认试卷考试的形式是考试评价体系不可缺少的重要的一部分,我们要做的就是要在考试的形式和内容上下功夫。教师可以将闭卷考试改为开卷考试,用灵活思考代替学生的死记硬背。允许学生将考试资料和课本、笔记本带进考场。这是改革考试类型的第一步。既然变闭卷考试为开卷考试,那教师就应该从考试内容上下功夫,避免学生从参考资料上照搬照抄到试卷上,将考试内容以课本为依据延伸到书本外,让学生从试卷上看到具有时代气息的内容。类似于社会热点新闻,热门话题等都能作为考试的内容。这样,学生会降低死记硬背知识的时间,将重点扩散到社会新闻等,培养学生主人翁意识,让学生获得更多课本上学不到的知识。
2. 将社会实践作为考核重要组成部分
目前,大一大二的学生在暑假期间都不会寻找实习工作,这样下来,学生就会有大量的空余时间。笔者认为,大一大二的寒暑假是对学生进行地理学科考核的最佳时机,教师可以为学生布置相关的地理知识考察工作,或者为学生提供社会实践的岗位,让学生真正投入到社会当中,从中体会工作的不易,感悟生活。例如,教师需要为学生布置一些课外观察活动,了解动植物的形成演变过程,并将这些活动的最终调查结果以书面的形式呈现出来。除此之外,教师还需要让学生根据自己的实践结果,撰写相关的实践报告,在报告中写出自己的真情实感,实践经历,并制定后期的学习计划。通过这种方式能够充分使学生摆脱单纯掌握课本知识的学习方法,将社会实践作为锻炼自身,提高自身修养的另一种手段。
3. 强调过程考核,与学生生活接轨
地理学科的课堂教学过程尤为重要,教师不但要再课上向学生传递知识,还要向大学生传递学习地理学科知识的重要性,让学生从思想上重视地理学科知识的学习,并从行动上落实教师的教学要求。当然,一些丰富多样的教学方法可以在一定程度上创造适合学生学习的氛围。比如,案例教学法、多媒体教学法等。教师可以适当运用这些教学方法,但是不能过度,防止出现喧宾夺主的情况。教师除了要观察学生的课上表现情况之外还需要将视线延伸到学生的生活当中,了解学生在课下的学习情况,帮助学生做到课上学习,课后巩固,不断提升学生的学习能力。
4. 严格落实考试安排与成绩记载工作
笔者认为,教师应合理调整考试时间,适当增加或者减少考试,并根据学生的实际学习情况适当的安排随堂考试。目前一年两个学期,最规律的考试时间是每学期学完即考,这种考试时间安排最为科学。当然,教师还可以根据学生的学习情况以章节为单位,为学生安排一些小考试,帮助学生巩固记忆课本知识。安排随堂考或以章节为单位进行考试都能增加学生的紧迫感,让学生认识到本学科的重要性,从而在思想上重视本学科。
在成绩记载工作上,教师需要划分等级分制。用等级分制将班级学生划分为若干个小群体,用百分制将若干个小群体中的学生分解成为一个个单一的给提。
总而言之,随着信息技术的快速发展,高校地理学科教学活动明显受到了强烈的冲击。全新的教学模式将推动大学教学模式的改革,最终形成全新的大学格局。而这只是时间的问题。因此顺应形式,改革课程考试评价方式是当下高校地理学科教学的必然之举。所以,作为地理学科的教育工作者首先需要从自身出发,及时更新教学理念,用全新的教学理念和考核方式激发学生学习地理学科理论知识的兴趣,挖掘学生潜在的学习能力,这是地理学科教育工作者不可推卸的责任。
摘要：当前,由于对地理学科的重视度不够,课程性质和价值的认识不足以及社会大环境影响,造成高校地理学科在课程考试过程中存在着诸多问题。而改革考试方法是缓解这一现状,提升地理学科教学质量与水平的重要手段。围绕地理学科主要分析了当前高校地理考试的主要方法,考试过程中存在的弊端,改革考试方法的具体方法,旨在提升高校地理学科的教学水平。
关键词：地理学科,考试方法,价值,新思考
参考文献
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篇4：在职高地理学科中倡导有效教学
美国的一位教育家说过:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位,笔者认为,新的教学方式必须改变过去“教师讲、学生听,教师写、学生抄,学校考、学生背,重知识、轻能力,重分数、轻素质”的传统教学方式,强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励学生积极探究、主动参与教学过程,大力提倡探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法。那么,如何把这些新的教学方法落实到教学实践中呢?关键在于教师要充分发挥主导作用,转变思想观念,努力尝
试新的教学方法,实施有效教学。
一、激发学习兴趣,实现有效教学
在课堂教学过程中,教师要教育学生正确认识地理学科,激发学生的学习兴趣,要让学生认识到,生活中到处都有地理知识。例如,日月星辰的东升西落,春夏秋冬四季的变化等自然现象;再如“一方水土养育一方人”,五彩缤纷的生活方式都有其特定的地理背景。另外,要让学生了解学习地理可以解决生活实际问题,解释疑难困惑。例如,全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题,关系到人类可持续发展的问题,都是地理课要研究解决的问题。
在课堂教学过程中,教师要精心设计问题,激发学生的学习兴趣。设计问题时,要考虑能否吸引学生的注意力,激发学生探究欲望,使学生想问“是什么”、“为什么”、“怎么办”;提出的问题要注意难易适中,使学生“跳一跳,够得着”;对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难,使学生感受到在探究中增长知识的喜悦。例如,在学习“太阳高度”时,笔者设计了三个问题:第一,猜想“为什么冬天冷夏天热”;第二,验证“一天中什么时段最热”;第三,结论“冷热取决于什么因素”。这三个问题从生活现象入手,对学生有一定的吸引力。学生经过猜想,验证过程,得出结论,获得新知。
在课堂教学过程中,教师还要充分发挥地理学科综合性强的优势,激发学生的学习兴趣。例如,发挥图文结合优势,展示地形图、政区图,绘制各种示意图、趣味读图等;发挥文理综合优势,引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等;发挥学用结合优势,制作地球仪、制作等高线地形图,观察天气现象等。
二、鼓励主动参与,实现有效教学
课堂教学如果没有学生积极主动的参与,必然无法获得良好的教学效果。因此,教学中,教师应关注学生参与教学的程度。著名教育家第斯多惠曾说:“教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞。”在教学过程中,教师要不失时机地在各个环节激励学生,使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性。另外,开放性的答案能使学生感受到教师对其的信任与尊重,更能促使其主动参与课堂教学。例如,在学习“经度变化规律”时,笔者鼓励学生观察经度图,总结判断东、西经的方法。学生提出了多种学习方法。笔者对他们提出的每一种方法都给予了客观积极的评价,使学生受到极大的鼓舞,学习积极性很高。
三、教会学生学习,实现有效教学
授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终身受用。教育家陶行知也说过,“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”在课堂教学过程中,教师应注意学法指导,教会学生学习。笔者认为,要教会学生以下几种主要的地理学习方法。第一,教会学生如何预习。教师提前下发预习提纲,指导学生阅读将要学习的教材内容,做到整体把握教材内容框架,实现有的放矢的学习。第二,教导学生善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上,教师运用地图教学,并且指导学生识图,将课文落实到地图上,培养学生善用地图的技能,使地图成为学生学习地理知识的“法宝”。第三,教会学生科学记忆。对于重要的地理知识,如名词、概念、规律和原理等,教师要引导学生科学记忆,如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。
总之,职业高中的地理课堂教学,要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现“学生为主体”、“教师为主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动学生探究问题的积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,取得良好的教学效果。
篇5：地理学科研究的论文
随着教学改革的深入，教育领域中逐渐显露出一些问题。高中地理教学中传统教学模式已经不能适应新的要求，也无法满足新课标理念的要求。因此要引入新的教学方法优化教学模式。在高中地理教学中地理比较法是一种常见的`教学方法，研究其应用具有现实意义。本文主要分析高中地理教学中应用地理教学法的措施。
【关键词】
高中地理；地理比较法；应用要点
引言
高中地理作为高中阶段的主要学科，直接影响到学生高考成绩，也与学生日常生活存在紧密联系。通过地理学习学生可以了解各地自然风光、地貌地形及风土人情等，更好的掌握自然规律。新课程改革下诞生出很多教学方法，其中地理比较法就是常见的一种，利用对比加深学生理解与记忆，具有教学推广价值。
1.高中地理教学概述
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及相互关系的专业科学，其本身具有、地域性及开放性的特点，初中地理知识的主要特点就是基础性与综合性。与初中地理相比较，高中地理主要为强化提高，如果没有掌握地理简单与基础地理知识，到了高中阶段学习难度增加，需要理性思考与分析地理事物与地理问题。高中生学习中主要强化记忆与掌握地理基础知识。高中地理教学中，除了关注教学内容外，还要关注学生，正确认识与掌握高中生地理学习心理特点，有助于提高教学质量，比如地理认知心理存在年龄维度上的发展序列，这种序列不稳定、处于动态，随着年龄增长出现规律性变化，但本身又是相对稳定，主要表现为某一年龄段学生认知品质相近。这就造成不同年龄对地理学习兴趣、能力等存在差异。
2.地理比较法种类分析
高中地理学习中比较法发挥着重要作用，实际中比较法种类较多，笔者简单分析其中常见的几种。
2.1类别比较
类别比较法又分成同类比较与异类比较两种。比如讲解气象、天气与气候时，教师可以比较我国统一经度的地域，可以对比长江三角地域与东北平原地域。相同经度条件下，学生对比两个地域地理条件与其他相关因素，通过对比了解两者异同点，最终形成直观具体的记忆，强化记忆与理解。
2.2概念比较
地理概念相对抽象且复杂，学生很容易忘记或记混知识。为避免这种情况发生，地理教师可以对比相近地理概念，从其中找寻不同点，加深印象与记忆。比如气候知识点学习时，教师对比温带季风与亚热带季风气候，学生对比发现不同点，构建完整知识体系，提高学生认识。
2.3专题比较
地理教学中教师帮助学生构建完善的教学知识体系。教师利用专题教学开展教学，帮助学生分析、理解与记忆相关知识点。比如，农业类型知识点分析，对比水稻种植与牧场放牧业的地域类型、气候条件与地形等，将其以图表形式表现出来。
2.4图表比较
图表在高中地理教学中经常用到的一个教学元素，教师可以利用图表让学生更加具体、直观的理解地理知识。例如，在对学生讲解农业区位知识时，在教材编写时编写人可以适当加入青藏高原和长江三角洲两个地区的地理数据或者图片。根据图表上的信息，教师和学生就可利用这些信息一起对这两者区位条件进行比较，总结出个地区适合耕种的农作物品种。同时，教师在教学中还可以将内容相近的几个专题利用专题比较法放在一起进行对比教学，利用丰富多彩的图表直观的将地理教学内容展示出来，更加利于学生的记忆和理解，提高教学效率。
3.高中地理教学中地理比较法的应用
上述部分笔者简单分析地理比较法的常用类型，接下来笔者主要分析其在高中地理教学中的应用，分析需要注意的问题。
3.1灵活使用地理比较法
地理比较法使用过程中不要局限与某种形势，而是依据教材内容灵活使用，活跃课堂氛围。地理课堂上教师利用列表、绘图、分层等形式进行比较，教师提前做好备课，选择合适的比较方法，提高教学质量。通过地图与表格学生不但可以准确感受地理知识，还能培养学生审美情操。地图本身蕴含着大量地理知识，学生仔细观察地图标识依据教材讲解，更好吸引教材知识。地图中不仅有自然环境内容，还有人文环境的挂图及填充图。
3.2引导学生使用比较法
地理教学中引入地理比较法具有现实意义，但不能局限于让教师使用，而是应该引导学生学习与掌握地理比较法，养成相关学习意识与习惯。地理教师需要让学生明白比较法的作用。比如气候教学中利用概念比较法引导学生掌握热带季风气候与亚热带季风气候的差异，帮助学生理解与掌握。教师提出问题‘是否掌握两种气候类型的特点’，绝大部分学生会给出肯定的答案，整个过程中也会明白比较法的优势，内心更加愿意掌握这种新型的学习方法。
3.3比较法与其他教学方法结合使用
教师在进行课堂教学时需要明确一点—课堂教学是一种综合性的教学活动。在教学时教师应该利用多样化的教学方法进行推动和支持。因此，教师在利用高中地理教学比较法进行教学时，应开展思路，充分结合其他教学方法，有效提高教学效率。例如，教师可以利用小组合作法将学生分为不同的小组来达到支撑地理比较法的目的，将学生以小组为单位组成几个小团队，来提高课堂上地理比较法的教学效率，利用团队的力量使学生之间进行相互讨论和借鉴，加深对比和参照，使学生更加清晰地理解课本的知识点和异同点，提高课堂教学效率。
4.结语
高中地理教学中引入地理比较法有助于提高教学质量与效率。这种教学方法充分利用高中生的思维特征，对比两个相似事物的异同点，加深学生理解与记忆，活跃课堂氛围提高教学质量。高中地理教师应该充分理解这种新型教学方法，合理使用此教学方法，提高地理课堂教学效果。
篇6：地理学科研究性学习报告
学校：青岛开发区第四中学
班级:初二、3班
组长：薛天洋
组员：刘俊、薛于泉、王太阳、陈晓倩、王开轩、万亿龙
指导教师：赵洪丽
1.研究目的：
了解如何保护水资源，并以实际行动来保护水资源，了解水资源的现状。
2.研究途径：
上网调查，查找书籍，与同学走访，等。
3.研究结果：
如何保护水资源
一、降低工业用水量，提高水的重复利用率
对重点行业推广节水工艺、技术及设备，依靠科技进步，加快对节水设备、器具的研制，改进生产工艺和技术，是节约用水、提高水的`利用率的重要途径。
建立工业节水激励机制，推动节水。根据水资源条件及工业发展方向，对不同行业采取扶持或约束政策，合理制定水价标准，调整工业结构，通过财政补贴、税收优惠等政策，鼓励和支持工业企业进行节水改造和废水再次利用。
二、合理安排农业用水
根据不同农作物具有不同的需水量这一规律，把各种农作物进行优化配置，使产量和用水量达到最佳，从而提高灌溉用水效益，并大力推广优化技术与计算机在灌溉用水管理中的应用，提高水管理工作的科学性。
三、回收利用城市生活污水，积极推广节水器具的使用
回收和重新使用生活污水，使其变为可用的资源，是另一种提高水的利用效率的有效方法。目前，城市公共用水，如冲厕所、喷洒道路、环境卫生、市政工程等用水占有相当大的比例，且大多是用自来水。如果污水处理厂将生活污水处理达标后，经过中水管网广泛应用于城市绿化、道路清洁、汽车冲洗、居民冲厕所及企业设备冷却用水等领域，将会大大提高水的利用率。
四、完善法规政策，保护水资源
建立完善的水资源法规政策，加强对水资源的统一管理，健全执法监督机制，是保障水资源可持续利用及经济社会可持续发展的必要前提。因此，应建立一系列的水法规，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
4.研究总结：
在调查过程中，我们发现在生活中有许多的浪费水的现象，我们要提高节水意识，我们应该积极参与到珍惜和保护水资源的行动中，我们努力保护水资源水资源，还要完善法规政策。
篇7：优美科介绍
优美科是一家全球材料科技集团。优美科侧重于应用领域，在这个领域中，它在材料科学、化学、冶金方面的专业知识可以发挥真正的作用。优美科有四大业务集团：催化、能源材料、高性能材料和回收。每个业务集团又划分为以市场为导向的不同业务单位，这些业务单位提供走在技术发展前沿并且是日常生活所必需的材料和解决方案。
优美科的营业收入主要来自清洁技术领域，而其研发投入也大部分在该领域，比如：控制排放的催化剂、充电电池和光伏材料、燃料电池和回收技术。优美科创造可持续价值目标的基础是，通过开发、生产和回收材料以实现企业的使命：材料创造更美好的生活。（1 我们认为，材料一直是推动人类进步的一个重要因素，它们在现代生活中占据核心地位，并将继续成为未来财富创造的推动力量。2 我们认为，可被高效且无限回收利用的与金属相关的材料起着至关重要的作用，这使其成为提供可持续发展产品和服务的基础。3 我们希望优美科成为供应和开发材料相关解决方案的领先企业，从根本上帮助改善人民生活水平。）
优美科在全球各大洲开展运营，客户群遍及全球；2009年，营业额达到69亿欧元。2010年，营业额达到97亿欧元。2011年，营业额达到145亿欧元。二 历史
优美科集团公司拥有２００多年历史，目前专门从事有色金属与材料回收、利用，集团下属的电子垃圾处理厂是全球最大的废弃物金属及贵金属提取企业。
三 经营方针与战略 优美科的经营方针 应用为本
优美科注重提供基于贵金属和特殊金属的产品（材料、化合物和催化剂）和服务。新产品和新服务都是以优美科客户以及客户的客户的需求为导向。凭借对实际应用的关注并提供灵活解决方案的特色，我们力争将自身打造为所在领域的市场领军者。实现增值
优美科活跃于价值链的大部分领域，我们不断寻找超越精炼金属生产创造附加值的途径。我们大力研发和生产能够为客户带来特定附加值的产品和服务。通常我们通过密切的研发合作来实现这一目标。闭环业务
回收是优美科的一大核心业务。材料闭环业务对于众多客户而言是举足轻重 的服务，这赋予我们一种重要的竞争优势。闭环业务还带来了直接的经济和环境效益，成为企业运营长盛不衰的关键要素。
追求卓越：创新、技术和运营
材料技术发展 日新月异，在这种背景下，创新是重中之重。我们投资并鼓励在整个企业中大力进行产品和工艺创新。在公司运营中，我们不断降成本、提质量，这为我们作为一家材料公司取得繁荣发展奠定了至关重要的基础。成为最佳雇主和社区好邻居
身为一家蓬勃发展、负责守信的技术导向型企业，我们的成功依赖于吸引和留住合适的人才。我们的运营“通行证”亦源自我们与各方面利益相关者的透明沟通，尤其是与工厂周边的居民进行良好沟通。我们矢志成为最佳雇主和社区好邻居。环境管理
我们精心管理自身的环境足迹。这要求我们不断改善我们的环境绩效，同时解决好以往运营中遗留的历史问题。四 业务介绍 催化
催化业务生产的汽车催化剂产品在全球汽车减排中发挥着重要作用。该业务领域还生产应用于精细化学品、生命科学和医药行业的贵金属化合物。催化业务分为两个业务单位：
汽车催化剂业务单位:是全球领先的汽车催化剂生产商，该业务单位生产的催化剂应用于各类车辆（包括轻型和重型车辆）的减排系统中。目前世界各地的减排标准日趋严格，要帮助客户达到这些标准的要求，技术创新是关键之举。
工程催化业务单位:生产应用于精细化学品、生命科学和医药行业的有机和无机贵金属基催化剂。能源材料
能源材料业务生产的材料广泛应用于多种清洁能源的生产和存储领域，包括充电电池、光伏材料以及众多其它应用。大部分产品为以钴、锗和镍为主要原料的高纯金属、合金、化合物和工程产品。
能源材料业务分为三个业务单位：
钴特种材料业务单位(CSM)：是全球领先的钴基和镍基化学品生产商。其核心产品包括应用于充电电池的化合物、应用于硬金属和金刚石刀具的精细粉末，以及应用于陶瓷和催化领域的金属化合物。
电光材料业务单位(EOM)：是全球最前沿的锗材料生产商。其核心产品包括应用于光伏产品和 LED 的基板、应用于光子技术和镜头的材料，以及应用于夜视技术的光学组件。
薄膜产品业务单位(TFP)：生产金属靶材，该材料用于生产多种应用（包括光伏产品和显示器）中所需的超薄涂层。
高性能材料
高性能材料业务充分应用在贵金属及其它金属特性方面的科技和专有技术，生产的材料可帮助客户生产更好、更先进和更安全的产品。其生产的锌产品因具有良好的保护特性而声名远扬，而其贵金属化合物和材料更是高科技玻璃生产和电气、电子产品必不可少的用料。
高性能材料业务分为五个业务单位：建筑产品、电镀、铂金工程材料、科技材料和锌化学品。回收
回收业务处理形态复杂的含贵金属及其它有色金属的废料。从工业残渣到报废材料，回收业务可从众多种类的原材料中回收约20种贵金属和其它有色金属。回收业务在能够处理的原材料种类和业务灵活性上具有独特优势。原材料的来源供应真正实现了全球化，并且主要来自于二次资源。
回收业务由四个业务单位组成：贵金属精炼业务单位，贵金属管理业务单位，电池回收业务单位，珠宝和工业金属业务单位。
五 优美科与可持续发展 背景
我们的可持续发展背景由多种因素构成：我们提供的材料和服务；工艺技术的多样性；组织的全球化经营；我们的发展历程和多元化的供应链。
优美科约50%的收入和约80%的研发支出与清洁技术（为解决资源稀缺问题和减轻环境影响而专门开发的技术）相关。所以，我们是一家在促进可持续发展方面发挥重要作用的企业，我们公司提供的产品和服务都将成为创造一个可持续发展未来的重要推动因素。
不仅我们的产品对世界产生着积极影响，我们还注重确保自身的经营之道，竭力将我们的环境影响控制到最低。我们力争把自身打造为最佳雇主和社区好邻居，并在优美科内部和我们的整个供应链中秉持最高商业道德准则和治理准则。催化
优美科的汽车催化剂业务通过持续降低车辆有害污染物，以造福社会和环境。该业务以顺应日趋严格的排放标准为发展驱动力。其研发投资力度居优美科之首。能源材料
充电电池材料（尤其是锂离子及其衍生产品）在加速混合动力汽车和电动车等更节能车辆的加速推广中，具有巨大潜力。传统上，锗主要应用于太空光伏电池，而如今这种材料也越来越多地应用到陆地太阳能发电领域。在薄膜产品（TFP）方面，优美科开发光伏设备中所使用的多种材料。高性能材料 在铂工程材料领域，铂基催化剂被用来降低肥料生产过程中一氧化二氮（一种有害温室气体）的排放。在建筑产品领域，锌材料由于其出色的耐用性、能源效率和应用于节能型建筑时的杰出反射性而闻名遐迩。富锌漆、富锌涂料和富锌材料所赋予的防腐蚀性可以显著延长涂层（例如钢材）的寿命。回收
优美科设在比利时霍博肯的旗舰回收厂在用料方面主要来自次级资源（工业副产品和报废材料）。
该业务集团的资源效率（回收资源和次级资源的利用率）在优美科中居于首位。回收厂为材料闭环业务运营以及将金属的无限回收特性利用的最大化树立了典范。与初级生产（采矿）相比，单位金属回收所耗用的能源以及温室气体的排放明显降低，同时在未来来自于初级资源的贵金属供给将趋于紧张，但是汽车催化集团和燃料电池与应用发展使得对贵金属的需求预期将持续增长。在这样的情形下，贵金属的回收将具有越来越重要的意义。
六 清洁技术
优美科以“清洁”技术为本
凭借对金属的深厚知识，我们提供各类节能环保的解决方案，以顺应对自然资源有限性不断提升的认识和环境可持续发展的必然要求。
优美科历经更替，承袭金属业务至今已有二百余载。在金属知识领域我们是实至名归的领袖。
这种领域知识使我们能够提供众多不可或缺而又鲜为人知的基础材料，我们生产的材料广泛应用于各类电池中，包括笔记本和手机充电电池、卫星和太阳能电池板中的太阳能电池，以及供未来环保型汽车使用的燃料电池。一言以蔽之，优美科提供以高效、可持续和环保方式生产和存储能源的全方位解决方案。
优美科在研发方面慷慨投资，力求不断提高材料效率，将稀缺资源的使用降至最低。我们80% 的研发活动投放在“清洁”技术领域。但是优美科要做的不止于此。各种金属可以无限回收，而在此过程中其固有特性不会发生丝毫损失。优美科是贵金属及其它金属回收技术的领军者，全球最大的贵金属回收企业。
篇8：地理学科介绍
一、地理科在研究性学习中的优势
从我校研究性学习开展的情况看, 学生选择的课题50%以上与地理科有关, 比如:某地房屋建筑与光照、某地旅游现状调查与旅游资源的开发、某小区 (校园) 的总体规划、某地水 (噪声、大气) 污染调查等, 其中尤以旅游及环境保护方面的课题居多。由此可见, 与地理科有关的课题在学生选择的课题中所占的比例是比较大的, 其原因可归结如下:1.地理科所涉及的范围非常广。2.地理贴近学生的生活。3.地理科在中学课堂上具有一定的趣味性与实践性。
二、应加强中学地理教师对此类活动开展的指导
研究性学习的开展虽然是以学生为主体的一项调查研究活动, 但此过程也不能忽略教师的指导作用, 特别是一些专业性比较强的课题, 相关科目老师的指导就显得尤为重要了。下面我们以学生的一些课题例子看看教师的指导作用。
1. 开始选题。
因为小学初中时学生较少开展此类活动, 因而对这些活动不是很了解, 选题就成为此类活动开展的第一个难题。有的学生往往认为题目定得大些, 可查找资料的范围就广些, 这样相对就容易些, 殊不知题目定得太大, 不能突出研究的重点, 反而增加了研究的难度。如有的学生将研究性的题目笼统地定为《房屋建筑》。这个题目所涉及的范围就非常广了, 有建筑的风格、建筑的特点与地理环境的关系、房屋的采光、房屋的装饰等。此刻, 教师就应该指导学生从所包含的内容中, 选择自己最感兴趣或最具有可行性的方向去研究, 如有的组就选择了《房屋建筑与光照》。
另外, 在选题时, 教师还应指导学生对所选题目的可行性做个预计, 考虑清楚整个过程将如何操作, 是否有相关的观测仪器, 应采用什么方式获取哪些相关资料, 指导老师能否对此过程进行专业化、规范化的指导。
2. 调查研究。
这个阶段是研究性学习的主体, 因为很多学生是第一次参加这类调查活动, 往往不知道从何下手, 有些学生甚至对研究的目的都不是很明确, 更不知要获取哪些具体的资料, 采用什么方式获得更好。此时, 相关科目的教师的指导显得尤为重要。
如有一个组是研究我市昭平县黄姚风景区的旅游现状的, 这些学生没有充分地与指导老师沟通, 便匆匆忙忙赶赴黄姚景区, 最后才发现自己不知该如何下手。无奈, 只好电话求助于指导老师, 在老师的指导下, 他们调查了该旅游景点的基础设施、经济效益、环境卫生等方面的现状。回来后, 新的问题又出现了, 他们虽然拍摄了许多的照片, 却都是旅游点的美丽风景, 与他们所要研究的旅游基础设施及环境卫生的课题没有多大的相关性, 只好二赴黄姚。
而研究《房屋建筑与光照》的那个组, 外出调查的时候邀请了指导老师一同前往, 整个过程都是在老师的指导下完成的, 收集的资料齐全, 拍摄的照片很有代表性, 调查的内容、范围也非常得当, 从而减少了许多的无用功, 节省了时间, 为最后的成功结题奠定了很好的基础。
由此可见, 教师的指导对整个研究性学习的开展是很重要的。这里之所以强调由相关的科目老师进行指导, 是因为学生选择研究的课题通常是以某一学科为主导的, 这些老师对自己科目的专业领域比较熟悉, 指导起来更显得得心应手。
3. 撰写成文。
材料都准备好以后, 就是最后的结题报告了。虽然学生都是从小学就开始写作文, 但对这种结题报告还是第一次接触, 有的组仅仅是调查材料的堆砌, 有多少就用多少, 而有的写成了游记或者是一个简单的过程叙述。此时, 指导老师又充当了一个论文指导的角色, 从文章的结构、内容的编排, 特别是一些专业术语的运用都应步步指导到位, 这样学生写出来的文章才是这次调查活动的成果体现, 更具有实践性、可读性与科学性。
此外, 教师还可以指导部分有能力的学生将调查的成果制成课件, 通过课件更形象、具体、生动地展示其调查的成果。
三、总结
篇9：地理学科介绍
地理学科考试方法价值新思考考核是教学活动的重要环节，教师可以通过考核学生来检测学生的学习情况以及自身的教学效果。除此之外，考核方法也起到一定的指导作用，考试的内容和方法直接影响到教师教什么，学生学什么。而高校地理学科的考试方法多以试卷考核为主，考试内容主要以书本知识为依据。这种考试方法虽然能检测学生掌握知识的情况，但是与当前形势的发展越来越不适应。那么教师应如何改革考试方法，提升教学质量呢？接下来，笔者就结合自身教学实践发表一些看法。
一、当前地理学科的主要考核方法
1.传统考试方法
传统考试方法大多是“一人命题，全院试用”。也就是说虽然每个学院配备地理教师不同，但是往往在最后考核的过程中会采取“一言堂”方式，一个教师命题，并没有充分考虑到不同教师的授课方式、风格和具体内容。同时，多以主观答题为主，题量较少，覆盖面较窄。而且，传统考试方法中课堂表现的成绩，也就是平常成绩所占的分值较少，几乎70%的比重放在了试卷上。而这种传统考试方法就会使一部分学生产生临时抱佛脚的不良学习心理，不看重课堂学习，只是在快考试时突击，防止自己不及格。
2.标准化考试方法
标准化考试的方法相比传统考试方法会比较正式。会对考试制定相对客观而且规范的标准，从命题到考试，再到评卷各个环节有根有据，力求减少或者避免各种误差。这种标准化考试方法会从严格检查每个考生的身份证，考试证。虽然这种考试方法能在一定程度上反应学生的真实成绩，但由于过度的“中规中矩”会降低对学生分析能力、创造能力的考核效果。同时，标准化考试中的闭卷考试会变相引导学生死记硬背，无法充分考察学生运用知识的灵活性；开卷考试也会为教师的评卷工作带来不便。所以，我们从中也能看到标准化考试方法的弊端。那么，从整体上讲，现阶段地理学科考试中存在的弊端主要是什么呢？
二、地理学科考试中存在的弊端
1.考试内容单一，缺乏创新
受传统教育理念的影响，现阶段地理学科考试从形式上主要延续了闭卷考试的方法，从内容上讲主要侧重考察课本知识，忽略了学生的课后实践，也没有将学生的学习态度，习惯等方面纳入考核。总之，当前的考试方式存在考试内容单一，缺乏创新的弊端，地理教师需要充分衡量学生思想活动与试卷成绩之间的重要性，结合最新教育理念创新考试形式，丰富考试内容。
2.考试评价标准不够科学
很多高校的地理学科的考试成绩由平时成绩（30%）和期末试卷成绩（70%）组成。如果要获得这30%的成绩，学生就需要保证全勤，并且在课堂上活跃发言。但由于平时成绩的评价主体是本课程的认可教师，教师的主观因素会影响他的客观判断。在这个过程中，学生只是被动接受评价，师生之间的交流机会很少。所以，会严重降低评价的公正与科学。除此之外，学生的考核成绩会直接影响奖学金的评定，还会关系到学生的评优，甚至是之后的毕业。因此，大部分的学生都会更加依赖70%的成绩，想方设法的获取高分。这种以分数为依据的做法会过分夸大成绩的作用，使学生将经历多度地放在成绩上，造成评价标准，人才培养质量的测量标准不科学，不公正。因此，地理教师需要结合自身教学的需要和学生的实际需求平衡平时成绩以及期末试卷成绩二者的比例，真正从学生的角度出发，制定公平、公正的考试评价标准，激发学生奋发向上，发愤图强的动力。
三、改革地理学科考试方法的具体方式
1.改革考试类型，丰富考试内容
地理学科是教育部明文规定的必修课程之一，虽然笔者不提倡“用一张试卷决定学生能力”的单一的考试方式，但是我们不能否认试卷考试的形式是考试评价体系不可缺少的重要的一部分，我们要做的就是要在考试的形式和内容上下功夫。教师可以将闭卷考试改为开卷考试，用灵活思考代替学生的死记硬背。允许学生将考试资料和课本、笔记本带进考场。这是改革考试类型的第一步。既然变闭卷考试为开卷考试，那教师就应该从考试内容上下功夫，避免学生从参考资料上照搬照抄到试卷上，将考试内容以课本为依据延伸到书本外，让学生从试卷上看到具有时代气息的内容。类似于社会热点新闻，热门话题等都能作为考试的内容。这样，学生会降低死记硬背知识的时间，将重点扩散到社会新闻等，培养学生主人翁意识，让学生获得更多课本上学不到的知识。
2.将社会实践作为考核重要组成部分
目前，大一大二的学生在暑假期间都不会寻找实习工作，这样下来，学生就会有大量的空余时间。笔者认为，大一大二的寒暑假是对学生进行地理学科考核的最佳时机，教师可以为学生布置相关的地理知识考察工作，或者为学生提供社会实践的岗位，让学生真正投入到社会当中，从中体会工作的不易，感悟生活。例如，教师需要为学生布置一些课外观察活动，了解动植物的形成演变过程，并将这些活动的最终调查结果以书面的形式呈现出来。除此之外，教师还需要让学生根据自己的实践结果，撰写相关的实践报告，在报告中写出自己的真情实感，实践经历，并制定后期的学习计划。通过这种方式能够充分使学生摆脱单纯掌握课本知识的学习方法，将社会实践作为锻炼自身，提高自身修养的另一种手段。
3.强调过程考核，与学生生活接轨
地理学科的课堂教学过程尤为重要，教师不但要再课上向学生传递知识，还要向大学生传递学习地理学科知识的重要性，让学生从思想上重视地理学科知识的学习，并从行动上落实教师的教学要求。当然，一些丰富多样的教学方法可以在一定程度上创造适合学生学习的氛围。比如，案例教学法、多媒体教学法等。教师可以适当运用这些教学方法，但是不能过度，防止出现喧宾夺主的情况。教师除了要观察学生的课上表现情况之外还需要将视线延伸到学生的生活当中，了解学生在课下的学习情况，帮助学生做到课上学习，课后巩固，不断提升学生的学习能力。
4.严格落实考试安排与成绩记载工作
笔者认为，教师应合理调整考试时间，适当增加或者减少考试，并根据学生的实际学习情况适当的安排随堂考试。目前一年两个学期，最规律的考试时间是每学期学完即考，这种考试时间安排最为科学。当然，教师还可以根据学生的学习情况以章节为单位，为学生安排一些小考试，帮助学生巩固记忆课本知识。安排随堂考或以章节为单位进行考试都能增加学生的紧迫感，让学生认识到本学科的重要性，从而在思想上重视本学科。
在成绩记载工作上，教师需要划分等级分制。用等级分制将班级学生划分为若干个小群体，用百分制将若干个小群体中的学生分解成为一个个单一的给提。
总而言之，随着信息技术的快速发展，高校地理学科教学活动明显受到了强烈的冲击。全新的教学模式将推动大学教学模式的改革，最终形成全新的大学格局。而这只是时间的问题。因此顺应形式，改革课程考试评价方式是当下高校地理学科教学的必然之举。所以，作为地理学科的教育工作者首先需要从自身出发，及时更新教学理念，用全新的教学理念和考核方式激发学生学习地理学科理论知识的兴趣，挖掘学生潜在的学习能力，这是地理学科教育工作者不可推卸的责任。
参考文献：
[1]高艳阳，张峰.高校考试方法改革研究综述[J].理工高校研究，2003，（06）.
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[3]尚晓玲.高校考试方法改革与创新研究[J].科技信息，2007，（04）.