交互式电子白板在地理学科教学中应用的研究——以《复习地理环境整体性和差异性》为例

现代教育心理学指出, 学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系, 教师要积极鼓励学生参与教学活动, 并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围, 这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中, 学生的学习热情才能被激发, 思维的火花被点燃。交互式电子白板, 其具备的一个优点就是能够吸引学生主动参与课堂。由于它使用起来简捷明了, 可以很好的将传统与现代教学手段相结合, 发挥各自的优势, 更利于师生互相交流, 共同营造一个和谐的课堂, 进一步发挥学生的潜能。以下我以《复习地理环境的整体性和差异性》为例, 来说明我是如何在地理课中使用交互式电子白板授课的:

1 教学背景

1.1 教学目标与任务

1.1.1 知识与技能目标

通过利用白板的练习以及在教师创设情景下学生自己利用白板的讲解, 进一步理解地理环境具有的整体性和地域分异规律。

1.1.2 能力目标

通过联系和运用已学地理知识, 学会比较分析、归纳、概括等学习能力。

1.1.3 情感目标

树立因地制宜的思想观念, 树立要保护自然、合理开发自然的人地协调的观念。

1.2 学生的学习基础

学生已经学过关于地理环境的整体性和差异性的知识内容, 高一的学生可以在教师指导下进行小组合作并可以制作一些简单的作品如P P T等, 具有一定的表达能力。大部分学生喜欢独立思考, 喜欢亲自动手。

2 教学过程说明

2.1 教学任务

回忆已学过的知识, 进一步回顾知识, 理解地理环境的差规律, 巩固知识, 学生交流、合作学习, 提升知识, 树立人地协调的观念。

2.2 教师活动

教师引导学生回顾前面所学过的知识 (利用课堂提问的方式) , 利用flash动画让学生上前来用白板操作, 进一步回顾所学知识, 并在最后教师进行总结让一个小组的学生展示并讲解其为“自然之旅”设计的路线以及沿途会看到的景观 (体现“地理环境的差异性及其规律”) , 另一个小组学生展示并讲解其设计的路线 (体现地理环境的整体性) , 教师总结, 写出知识框架图, 点出“最终要人地协调”的主题。

2.3 学生活动

学生回忆知识并回答问题, 回忆知识, 操作电脑中设计的知识游戏回答问题, 展示并讲解自己小组的路线, 帮助大家回忆复习知识, 学生展示并讲解自己小组的路线, 帮助大家复习知识。

2.4 设计意图

使学生更快进入课堂学习的气氛, 同时复习知识, 动画中有很多有意思的话题, 可以吸引学生的注意力并帮助其回忆知识。利用白板的交互优势让学生亲自动手, 使得学生更好的参与课堂。使学生在交流讲解的过程中更好的理解知识内容、增强自信以及对学习的兴趣, 并让学生能更好的参与课堂。总结知识框架, 起到画龙点睛的作用。

2.5 白板使用技术特点

利用书写功能, 利用拖拽功能, 利用书写功能及挂图与P P T的切换兼容特性, 利用书写功能及挂图与P P T的切换兼容特性。

3 对本节课的学习效果的评价及学生学习反馈

本节课的学习效果并不能用简单的会不会做题来评价, 地理知识需要理解, 会解答问题是一方面, 同时要看学生是否能够很好的与其他人合作, 是否能够很好的交流, 是否建立了地理环境的人地协调的观点。教师可以通过课下与学生的交流和课上学生的表现反馈出学生的学习情况。

4 教师自我评价及反思

本节课设计的教育理念符合新课程标准, 教学方法生动有效, 教学语言组织连贯, 学生课堂参与比较充分, 但是在学生做填图游戏的时候, 坐在教室后排的学生因为看不清楚, 参与程度不好, 另外还可以多请几位学生上前练习;实现了预定的教学目标。

这是一节复习课, 复习课上所用到的知识学生在前面是学习过的, 因此往往会因为没有什么新意而不能引起学生的兴趣, 学生的注意力会不容易集中。所以我设计用一些有意思的话题如:北极燕鸥有趣的迁徙路线、随同登山队员攀登珠穆朗玛峰、自然之旅路线设计等, 吸引学生的注意并让其亲自动手参与。这些活动既可以提高学生的学习积极性又综合运用了前面所学知识, 达到复习的目的。学生对自己身边的现象或事物比较感兴趣, 但是往往不会和自己已经学过的知识联系起来, 因此要引导他们围绕身边的事展开讨论或协作等比较容易引起他们的兴趣, 教师再加以适当的引导, 问题就可以迎刃而解。教师在白板上写板书、画图等, 可以利用不同的颜色以突出重点、使板书更美观。学生可以利用白板直接进行填图、画图等活动, 并可利用白板展示其作品。在学生交流展示的过程中, 教师并不是旁观者, 在适当的时候进行总结或提问, 很好的控制了课堂。

现在教育强调素质教育, 课堂教学要以学生为中心, 以教师为主导。学生不仅要从课堂中学到知识, 更要锻炼学习能力, 为终身学习奠定基础。这节课正是基于这样的教学理念, 使学生不但要学到知识, 更要学会独立思考、合作学习等。对于学生的评价也不仅是看其是否掌握了学习的知识, 还要看其是否能够合作完成作品, 是否能够交流展示自己的作品。学生在课下协作完成任务, 在课堂上展示作品可从其他组学习知识, 从而更大范围的协作学习。教师对学生的指导也不仅仅局限在课堂上, 这使得师生之间有了更多的交流, 也可以让教师更加了解学生的学习情况。

复习课在教学过程中是必要的, 因其知识的重复性也是比较难于处理的。如何上好复习课, 确实需要每一位教育者深入的探索和思考。本节课是对如何上好复习课的探索, 改变了单纯复习知识、做题的方法, 充分发挥学生的主观能动性。充分利用交互式电子白板的优势, 让学生更好的参与进课堂, 达到更好的复习目的。

摘要：现代教育心理学指出, 学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系, 教师要积极鼓励学生参与教学活动, 并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围, 这是学生发挥学习主体性的重要保障。

关键词：交互式,地理,差异