自育自学论文

自育自学论文（通用10篇）

篇1：自育自学论文

自育自学学习心得

暑假期间学校组织老师去合肥参加自育自学年会活动，我很荣幸可以有这个机会一起去，作为一个青年老师，对于这个学习机会我非常珍惜。自育自学这个话题在我们学校经常被提到，可我一直不是很明白应该怎么去做。通过这次学习我学到了很多，感到受益匪浅。此次学习一共两天，来自不同市、县的很多老师作了发言，对他们学校如何实践自育自学活动进行演讲。有一位老师的发言我印象深刻，也大为感动。她把事情做细，落实到实处，并且取得了一些成果。这是一位来自安庆市安琦小学的一名女教师。她的主题是：就这样想通——谈“引导自学型”课堂模式如何运用于大阅读。她采用一种“1+5“模式：1是一系列综合实践活动，5是5套书齐头并进。这5套书是她们学校很多老师经过一起教研探讨得出的很好的5本书，他们认为这5套书在小学阶段的学习中可以起到引导和学习的作用。而她所进行的一系列实践活动是：首先，早读课读背，她认为读背不只是教科书上的文章，还有一些课外的书籍，比如说唐诗宋词等等。并且，阅读应该被培养成孩子的兴趣而终身践行。歌德曾有一句名言：缺乏兴趣，将使记忆消失。其次，每周两节课，不上教科书，用来讲解他们选的5套书。在课堂中，她让孩子去读，一直读到孩子对这片文章有了自己的理解，就让孩子去说，去感悟，去复述。而在这样的课堂中，孩子们很兴奋，很有兴趣。再次，我又想到了兴趣是最好的老师。他们的孩子现在可以根据一篇古文，自己去模仿写出类似的古文，这件事是我做不到的，所以我大受感动。另外，只在课堂中培养的自育自学是远远不够的，所以她利用板书，每节课写出完整清晰地板书，拍下来传到群空间，让孩子回家后在家长的帮助下继续“自育自学“。她们的学生还会自编绘本。她通过PPT展示了学生编写的绘本，都非常好。我甚至怀疑小学生怎么能做出这么出色的绘本。最后得出的结论是：仅有师生、亲子阅读不够，直接教学对提高学生的语文功力没有功效，阅读时唯一的办法。

自学，是解决学生学习问题的唯一出路。当然会上还有很多老师提出了自己对于自育自学的观点，我发现大家都在教学的道路上很有见解，并付诸实践，同时也看到了回报。我认为，在我以后的教学道路上，也会是我不断学习的道路。

篇2：自育自学论文

杜集中心校：周义婷

“自育自学”，初次接触如盲人摸象一般，只知其一不知其二，虽然也看见过别人的课堂，但依然感觉如在云里雾里一般，不得要领。校长介绍我看了何炳章先生的《从教育原点出发》一书。他在书的扉页上说：“自育自学”实验，就是通过系统的操作模式，将系统的“自育自学”理论变为教育现实的教育实验，是坚守教育本质、运用教育根本规律、遵循人才成长普遍原理的教育实验，是从教育原点出发、谋求学生终身受益、向学生“烧心香”的教育实验。

每次读这一段话都有不一样的触动，现如今的教育形式是几千年前就传下来的，课堂教学是教育的中心，如何让课堂变得生动有趣？如何让课堂变成学生的学堂，而不再是教师的讲堂？这些问题也是老师、专家和学者们一直在研究和探索的。高效课堂是每个老师都向往达到的，可是这却是一件很难的事情。何炳章先生总结了自己多年的教育教学管理经验,提出了“自育自学”理论，并将其划分为七个子课题，而其中之一的“引导自学型”课堂真的实现了让课堂变成了学生自学的“学堂”。他认为教学要教会学生自学才是真教学,教育要教会学生自育才是真教育,古今中外凡是有所成就的人都是能够自学自育的人

要想真的深入了解“自育自学”，我想除了要学习理论，总结课堂实践经验也很重要。“自育自学”的课堂为学生的自主学习和发展提供了广阔的天地，把课堂真正还给了孩子们。这是多么了不起的变化，多么伟大的变化！自从加入学校的自育自学课题实验组以来，学习的机会多了起来。听课、讲座、培训、研讨、、、、、、每一次都是难得的学习机会，每一次都会有满满的收获，对“自育自学”的认识也由原来的朦胧、肤浅逐渐变得清晰、深刻了。

何炳章先生说：教育教育，就是要教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学，不能教学生会自育的教育不是真教育，不能教学生会自学的教学不是真教学。“自育自学”就是让学生树立自育自学的意识，学会自育自学的方法。我们所要做的，就是帮助学生用自育自学的形式获得更多的知识，树立终生学习的习惯和意识，享受终生。作为教师要教会学生自育自学，让孩子主动地学习，让孩子积极地生活。要注重学生潜能的开发。“自育自学”就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上，充分地把他们的潜能开发出来。鼓励他们去追求,去创造，从而让自己的个性得到充分的展现。

俗话说：万事开头难，对于什么都不太懂的二年级孩子来说，这个开头更难。二年级孩子自学自律的能力非常有限，加之这个班的孩子多数都是留守儿童，父母不在身边，孩子基础和习惯都较弱，所以对他们的要求一定不能过高。刚开始的实验道路肯定是艰难崎岖的，从组织教学到自学重点和自学提示，都要花费很多时间和精力去设计，既要切合学生实际特点，又要体现以学生为本的“自育自学”理念。所以，我再一次细读《从教育原点出发》，研究同事们的“引导自学型”课堂，分析自己的课堂，力求找到最佳的方案。

在日常教学中，我大胆尝试“引导自学”课型，从一节课一次、两次自学，每次几分钟、十来分钟做起，先让孩子在头脑中建立起自学的概念，然后慢慢交给方法，有针对性地进行训练，比如自学生字词，引导学生有感情朗读，会自己复述课文，能尝试总结课文内容等等。我告诉自己一定不能着急，要结合具体的情况量力而行。对小组长的培养也要一步一步来，一点一点进行训练，我采用模拟示范、观看学习的方法，让学生初步明确组长的职责。同时我采用布置在家预习的办法，让学生在家中充分利用时间自学，为课堂自学打好基础。

一年过去了，听课的老师说我班的孩子会学习；领导说我们班的孩子守纪律、懂礼貌；平行班的老师说我们班的孩子懂事。一年中，我困惑着也收获着，从孩子无所适从的困境到渐渐上路的明朗，其过程就是一笔财富。孩子们在成长，我也在成长，一种新事物新理念的接受和认可，必定要经历这样的过程吧！。

篇3：自育烤烟新品系比较试验研究

1 材料与方法

1.1 试验地概况

试验在四川省宜宾市兴文县大坝乡仙鹤村四组 (海拔500 m) 、仙峰乡群鱼村二组 (海拔1 200 m) 以及珙县玉和乡隘口村四组 (800 m) 同时进行, 选择有代表性、前作一致、土壤肥力均匀、地势平坦、开阔向阳的地 (田) 块。

1.2 试验材料

供试肥料:烟草专用复合肥 (N∶P2O5∶K2O=10∶15∶25) 、烟草专用追肥 (N∶P2O5∶K2O=12.5∶0∶22.5) 、硫酸钾 (K2O 50%) 、硝酸钾 (N∶P2O5∶K2O=13.5∶0∶44) 、过磷酸钙 (P2O512%) 。参试新品系∶宜烟01、宜烟06、宜烟07、宜烟08、宜烟11、宜烟13、宜烟18、宜烟21、宜烟22、K326。

1.3 试验设计

试验设10个处理, 即每个品种为一个处理, 以K326为对照 (CK) 。3次重复, 采取随机区组排列, 每个小区栽烟50株, 种植规格1.17 m×0.60 m, 重复间走道为0.5 m, 四周设保护行。施纯N 60~105 kg/hm2, N∶P2O5∶K2O=1∶2∶3。

1.4 田间管理措施

2014年1月17—20日播种, 统一采用漂浮式集中育苗。4月17—24日起垄移栽, 及时追肥、中耕、除草、培土、防治虫害, 其他管理按生产规范化要求进行。7月1日开始采烤, 各小区单收单采, 单独编烟上炕并挂牌标记, 9月23日采烤结束。

2 结果与分析

2.1 生育期比较

我国地形复杂, 气候各异, 烤烟不同种植区域对大田适宜生育期的要求不一致, 四川省宜宾市烤烟种植区域对大田适宜生育期一般要求110~135 d。9份烤烟新品系的大田生育期适宜四川省宜宾市烤烟种植区域对大田生育期的要求 (表1) 。

2.2 特征特性

烤烟生产要求大田生长势中—强、性状整齐一致、腋芽长势中、株形筒形、叶形椭圆形—长椭圆形、茸毛多、叶片厚薄适中、叶肉组织中等—细致等。9份烤烟新品系的特征特性基本符合要求, 其中宜烟11、宜烟08、宜烟07、宜烟18比较好 (表2) 。

2.3 农艺性状比较

农艺性状是烤烟生产上的长相, 株高是烟株长势最直接的表现, 也是各生育期阶段的外部标志[4]。茎围和节距能直接反映烟株茎杆的健壮程度[5]。烟草是以收获叶子为主, 所以其产量的形成与叶片数有着更为密切关系[6]。根据烟草行列标准, 9份烤烟新品系最重要的中部叶片的长度均达到了上等烟叶要求的45~65 cm标准, 叶片数也达到了生产上要求的18~22片标准, 株高、茎围、节距与K326 (CK) 相当。综合比较可以看出, 宜烟11、宜烟08、宜烟13的农艺性状比K326 (CK) 优越 (表3) 。

注:表中数据为3个试验点的平均数。

2.4 病害比较

烤烟病害对烤烟生产影响极大, 烤烟四大病害历来都是烟草界评价烤烟品种优劣的重要指标之一。除了宜烟13赤星病的发病率与病情指数高于K326 (CK) , 9份烤烟新品系四大病害的大田发病率、病情指数均低于K326 (CK) , 说明它们的综合抗病性优于K326 (CK) 。其中, 宜烟08、宜烟11、宜烟07、宜烟18、宜烟01的综合抗病性明显强于K326 (CK) , 特别是宜烟08、宜烟11大田没有发生黑胫病和青枯病, 宜烟07、宜烟01大田没有发生青枯病 (表4) 。

2.5 品质性状比较

烤烟级指愈高, 烟叶价值越高, 品质越好;产指愈高, 收益越大[2]。烤烟要求成熟度好, 原烟颜色桔黄和金黄, 油分尚足—足, 结构疏松, 单叶重6~14 g, 干鲜比较高[1]。宜烟08、宜烟11、宜烟21的综合品质比K326 (CK) 优越, 其余品系次之 (表5) 。

2.6 化学成分比较

一般认为优质烤烟化学成分要求总糖18%~22%, 还原糖16%~18%, 总氮含量1.5%~3.5%, 蛋白质8%~10%, 烟碱1.5%~3.5%, 钾2%以上, 氯1%以下, 糖蛋比2.0~2.5, 糖碱比8~12, 氮碱比1或略小于1为宜[1]。宜烟08、宜烟07、宜烟11完全符合要求, 化学成分最优;宜烟18、宜烟21、宜烟22基本符合要求, 化学成分较优;其他品系不符合要求, 化学成分较差 (表6) 。

2.7 经济性状比较

试验由地点和品系两因素组成, 数据处理采用Excel2007和SPSS软件进行统计分析。分析结果表明, 地点间、品系间、地点×品系间的差异性达到了极显著水平, 说明同一品系在不同地点存在极显著差异, 不同品系在同一地点品系间存在极显著差异 (表7) 。

宜烟11产量2 058.0~2 214.0 kg/hm2, 较K326 (CK) 增产57.0~85.5 kg/hm2, 增幅2.64%~4.33%, 增产达极显著水平, 排名第1;宜烟07产量2 050.5~2 197.5kg/hm2, 较K326 (CK) 增产40.5~78.0 kg/hm2, 增幅1.88%~4.06%, 增产达极显著水平, 排名第2;宜烟08产量2 064.0~2 191.5 kg/hm2, 较K326 (CK) 增产34.5~102.0 kg/hm2, 增幅1.60%~4.93%, 增产达极显著水平, 排名第3;宜烟18产量2 041.5~2 185.5 kg/hm2, 较K326 (CK) 增产28.5~69.0 kg/hm2, 增幅1.32%~3.50%, 增产达极显著水平, 排名第4。

宜烟11产值44 323.20~49 349.70元/hm2, 较K326 (CK) 增值3 481.35~3 662.25元/hm2, 增幅7.83%~8.54%, 增值达极显著水平, 排名第1;宜烟08产值45 014.40~49 165.05元/hm2, 较K326 (CK) 增值2 982.00~4 686.60元/hm2, 增6.53%~10.54%, 增值达极显著水平, 排名第2;宜烟07产值44 047.20~48 443.55元/hm2, 较K326 (CK) 增值2 164.05~3965.10元/hm2, 增幅4.74%~8.91%, 增值达极显著水平, 排名第3;宜烟18产值43 486.35~47 834.4元/hm2, 较K326 (CK) 增值2 146.95~2 735.10元/hm2, 增幅4.70%~6.49%, 增值达极显著水平, 排名第4。

宜烟11、宜烟07、宜烟08、宜烟18的上等烟比例、上中等烟比例、均价以及其余品系的具体情况详见表7。

3 结论与讨论

试验研究结果表明, 大田生育期、农艺性状、特征特性、抗病性、适应性、品质性状、化学成分、经济性状明显优于K326 (CK) 的自育烤烟新品系为宜烟11、宜烟08、宜烟07、宜烟18, 产量分别为2 058.0~2 214.0、2 064.0~2 191.5、2 050.5~2 197.5、2 041.5~2 185.5 kg/hm2, 比K326 (CK) 分别增产2.64%~4.33%、1.60%~4.93%、1.88%~4.06%、1.32%~3.50%, 增产均达极显著水平;产值分别为44 323.20~49 349.70、45 014.40~49 165.05、44 047.20~49 493.55、43 486.35~47 834.40元/hm2, 比K326 (CK) 分别增值7.83%~8.54%、6.53%~10.54%、4.74%~8.91%、4.70%~6.49%, 增值均达极显著水平, 建议升入省级区域试验。宜烟21、宜烟22的综合表现与K326 (CK) 相当, 建议继续试验。宜烟06、宜烟01、宜烟13的综合表现不如K326 (CK) , 建议终止试验。

该试验只是1年多点试验, 其结果有待进一步验证;抗病性是大田自然鉴定, 其结果有必要进行植保接种鉴定;烟叶品质检测以及评吸还需要专业权威机构进行;新品系的产量、产值、品质形成机理以及栽培、烘烤技术有待深入研究。

参考文献

[1]刘国顺.烟草栽培学[M].北京:中国农业出版社, 2010:1-74.

[2]易念游.优质烤烟生产技术[M].成都:四川大学出版社, 1993:2-404.

[3]杨铁钊.烟草育种学[M].北京:中国农业出版社, 2009:2-3.

[4]黄一兰, 李文卿, 陈顺辉, 等.移栽期对烟株生长、各部位烟叶比例及产、质量的影响[J].烟草科技, 2001 (11) :68-71.

[5]葛晓光.蔬菜育苗大全[M].北京:中国农业出版社, 1995.

篇4：数学“自育自学”型课堂探究

一、激发兴趣，明确自学重点

兴趣是最好的老师。生动有趣的问题、丰富的教学设计能激发学生的好奇心和求知欲望，低年级孩子更是如此。因此，在“明确自学重点”这第一环节中，我们要灵活利用教材，设置教学情境，激发孩子們的好奇心、探究欲望，产生学习热情，让他们想学、要学，有迫切追求答案的欲望。

二、以自主学习和小组合作相配合，让学生进行探究式自学

在“围绕重点进行自学”这第二环节中，学生要以独立为主，同时结合相互合作学习，老师要让其有充足的自学空间和时间。但根据具体情况，老师要适时地给予准确的自学指示。可以以团队合作为基础，把他们每四人一组，每一组有一个领导，并发挥这些学生的作用，让他们承担教师的角色，帮助其他遇到困惑或者不解的学生。这样，既激发了学生的兴趣，课堂气氛宽松活跃，也充分发挥了自主学习和小组协作的作用。

三、关注小组讨论情况，收集学生自学未解的问题

在每一堂课上，都有可能产生、出现极具教学价值的问题，为了让学生更深入地理解和掌握新知，教师要及时组织学生讨论、总结。因此，在大家讨论之时，老师要及时做出关注，收集学生不能解决的问题，要做到时时关注，刻刻解决。

四、要充分肯定和鼓励学生，重视课堂总结和反思

在“辅导学习的得失”这一环节，教师应对学生的学习给予肯定和鼓励，并与学生进行课堂总结，作出反思。及时有效的课堂总结和反思可以帮助学生对新学的知识加以梳理和归纳，并对学生提出新的希望，起到“承前启后”的重要作用。

五、密切联系生活，提高学生运用数学解决实际问题的能力

数学教学大纲明确指出，教学要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此，在第五环节“巩固自学成果”中，要重视学生运用数学解问题的能力，让学生感受到数学在现实生活中的作用，培养和激发学生对数学学习的兴趣和欲望。

我们要在教学中积极为学生提供锻炼平台，最大限度地提高学生自立自主学习的能力，才能更好地为学生服务。

篇5：自育自学的教学反思

最近一段时间一直在班上尝试自育自学。首先告知学生自学重点，其次是告诉学生自学方法，我们班的自学方法是一标、二读、三圈、四记。一标自然段序号，二读绿色直通车、生字、课文各读2遍，三圈生字，四记生字笔顺和识字方法以及在田字格中的位置。到现在为止，我们班的孩子都知道了4步学习方法。自学结束之后是小学讨论，第一是组长检查组员自然段标号的情况，第二是四人小组每人用手挡住拼音认读绿色直通车和生字，接着是读课文2遍，第一遍的时候按照1234的顺序每人读完整的一句话，第二遍的时候小组齐读；第三是组长检查组员生字圈画情况；第四是四人小组按照1234的顺序轮流书空笔顺，不会的大家一起帮忙，然后讨论小组认为比较难写的生字及在田字格中的位置。在学生自学、小组讨论之后是全班交流生字认读情况和课文朗读情况。

在尝试了几次自育自学之后问班上的孩子，喜欢传统的教学方式还是喜欢这种自学然后小组讨论的教学方式，学生不约而同，喜欢自学并小组讨论的学习方式，接着追问，是哪一种教学方式你们学到的东西多呢，“小组合作”孩子们异口同声。

在生本智慧课堂评比之后，在读了何老的书之后，我知道自育自学已是大势所趋，自育自学，我已在路上、、、、、、

篇6：“自育自学”实验教学计划

一、指导思想

“教育教育，就是教学生学会自育；教学教学，就是教学生学会自学。”是何炳章先生“自育自学”论的核心理念，我校也是缘于对学校教育本质的理解，把“自育自学”放在了培养“自育自学、知书达礼、一专多能的阳光少年”学校终极培养目标之首。结合学校是新建，急待形成相对稳定的教育教学模式，教师对“自育自学”理论学习和实践相对缺乏，特把“自育自学”理论学习作为学校20xx~第一学期老师业务学习的主要内容。同时通过家长学校及问卷调查等形式全面推行“读吃睡炼”活动。

二、具体要求

1、全体教师应对“自育自学”论心理真诚地认同，这是学校实施与落实这一教育教学理论的前提。

2、自主学习“自育自学”理论，能及时留下思考的痕迹，尽量做到圈点批画眉旁批。同时，能把理论和自己的教育教学见解及班级实际状况结合起来，使理论活起来，为我所用。交流学习心得时每人都能有发言。

3、外出学习观摩“自育自学”课堂以，能认真记录，使课堂教学助解理论学习，为下学期实施引导“自学”型课堂结构改革打下基础。

4、不怕麻烦，积极做好“自育自学”相关调研工作。

三、活动安排

9月21日

发放并学习“做四个主人”的.文章。

9月28日

交流“做四个主人”学习心得，发放并学习“健康第一”上下篇。

9月30日

1、家长学校“薛瑞萍讲阅读”，

2、发放致家长一封信和阅读日评表

10月26日

交流“健康第一”阅读心得，发放并学习“引导自学型”课堂结构改革的相关文章。

10月29日

1、家长学校“胡玲玲讲营养”。

2、反馈“读吃睡炼”问卷调查情况。

11月2日

交流“引导自学型”课堂结构改革的相关文章的阅读心得或到屯小观摩引导自学型的课堂。

11月9日

交流“引导自学型”课堂结构改革的相关文章的阅读心得或到屯小观摩引导自学型的课堂。

11月16日

校本培训：何炳章先生讲座

11月23日

发放并学习《学生发展情况个案分析》。

11月30日

交流学习《学生发展情况个案分析》阅读心得。

12月7日

校本培训：何炳章先生讲座

12月14日

自主学习“自育自学”理论。

1月11日

篇7：自育自学论文

黄湾镇晏路小学

张大鹏

很长一段时期以来，人们习惯于把教育看作就是他人教育。人为地将教育理解为对他人教育，则忽略了被教育者“自我教育”的意识培养和能力开发。通过7月14、15两日的“自育自学”学习，使我认识到没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。随着对受教育者主体地位的尊重，随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，越来越得到大家承认。而真正的教育是激发创造欲望、培养创造才能，使学生越学越聪明、越学越增强使命感的教育。陶行知可能是最早指出中国学校教育的弊端是“重教太过”的教育家。他说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶老先生也说：“教是为了达到不用教。”何炳章先生在此基础上提出了自己的观点：“教育，教育，就是教学生会自育，教学，教学，就是教学生会自学。”“自育自学”，这恰似一股春风，给我的课堂教学带来了生机。

一、打破了传统的教学模式，转变了教师的角色

有案例表明，中国式教育下的孩子考试能力强，但谈到实际的动手能力就逊色多了。虽然教育部门三令五申强调要狠抓素质教育，各级各类学校也在努力抓素质教育，但是在高考指挥棒的影响下，应试教育教育仍占据重要位置。传统课堂上，教师是主角，学生只有被动听课的份儿，教师不是“满堂讲”，就是“满堂灌”，要么就是“满堂问”，学生犹如被教师牵着鼻子走的牛，听得是头昏脑胀，累得要死，却收获甚少。堂堂课都是老师在忙活，教师“教”的强势依旧。而“自育自学”型的课堂却注重“以人为本”，把教师的讲堂变成学生的学堂，将学生及他们的需要置于中心位置，充分调动每个学生的积极性，真正使课堂变成了学生自主学习、发展的场所，而教师也由台前转变到幕后，把学生置于课堂的主体地位，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。

二、“自育自学”让学生的学习变得更有意义

传统课堂上老师的讲授是从头到尾，细细碎碎，还唯恐有讲遗漏的地方，学生是带着耳朵听却没有时间和机会去深思冥想，来融入个人独特的体验，因而显得很被动。与之相比，“引导自学”型课堂是对传统课堂结构的颠覆，注重的是老师的引导和培养学生的自学能力。这种新课型犹如镁光灯聚焦下的舞台，那些过去在课堂中不易看到的问题和难以察觉的不足，均被照得一览无余。在这种新型的课堂中，教师课前要充分研究教材，深挖教材，提炼出一节课中的精髓（自学重点），有针对性地把自学重点细化为若干符合学生认知特点、难易适中且易于学生接受的问题来帮助学生自学，并且要紧扣五大环节，给予学生充分的时间让其自学、自悟、自动、自得。

三、“自育自学”提高了课堂的教学效率

“自育自学”型课堂中，学生是课堂的主人，学生的主体地位得到了保证，因而学生个个是雄赳赳，气昂昂，精力充沛。个人自学，小组讨论、全班交流，孩子们进行得是有板有眼，丝毫不马虎。因为整个课堂是环环相扣的，只有个人潜心自学，学得透彻，那么后面的环节就水到渠成了。在此课堂中老师要适时引发、点拨，此时的老师既是引导者，导演、又是指挥家，要随机应变，灵活处理可能出现的课堂生成，支持和鼓励学生的个人所得，但绝不能包办学生的感受，要给学生留下想象和创造的空间，充分调动学生的学习兴趣和积极性。“自育自学”课堂教学重视给学生充足的时间来自学、自动、自悟、自得，真正的自我解决问题。但学生在课堂上自学，绝不是“自发学习”，更不是“放任自流地学习”，是指学生在老师的引导下，有目的，有顺序地进行学习。而且老师也会根据不同类型的课文及学生的实际，坚持”写、读、练、想”相结合，精心设计自学要点，注重培养学生整体感知课文的能力和实践能力，让他们能够充分感受和表达内心深处最真挚的情感、最独到的见解，学生的自学活动变成了张扬个性的舞台，课堂教学效率自然就得以提高了。

篇8：浅谈如何培养学生的自育自学能力

关键词：小学生；自育自学方法；自学习惯

中图分类号：G79

人们都说“教育的最高境界是让学生自育自学。”、“家长是孩子人生中最重要的老师。”那么，老师应该如何培养孩子自我学习、教育的能力呢？家长又应该如何配合学校，激发孩子自育自学的能力呢？

1.平等地看待每个学生

我每次给孩子上课提问的时候，都只有那些成绩好的学生举手回答问题。为此，我很纳闷，逐渐对于那些差生有些不满，同样的老师，同样的教学内容，为什么那些学生还是不会的呢？但是有一次彻底让我改变了这种看法，一个孩子因为成绩很差，我将她留下来补习，还会因为她多次完成不了作业严厉地批评她，我原以为这孩子一定很讨厌我这位老师。但在一次与她家长沟通的过程中，她家长一直对我说孩子回家说我对她很好，因为由于她的成绩差，以前的老师都已经不理她了，可是我还如此帮助她。她一直都说老师很好，我很喜欢她。逐渐地我发现她这个孩子其实很有礼貌，对班级事情很热心。

2.当孩子上课走神，不要一味地批批评

老师们可能都会有这个体会，在课堂上孩子们不配合，无论老师讲什么孩子都不太感兴趣。孩子都在神游，那你改怎么办呢？是全班骂，还是选个别来杀鸡儆猴呢？其实这都不是好方法，这只会让孩子更反感。其实我们可以试试这个方法提高声音的，抑扬顿挫的声调能引起学生的注意，注意自己的行为，或者走到走神的同学跟前，她也会马上集中精神听课的。

又或者——同学们，现在给你们一分钟时间背诵这篇课文第122页第五段，一分钟后开始默写……

马上调动课堂气氛，课堂气氛活跃了，谁还能死气沉沉地听课呢？在这段时间里，同学们都跟着老师的思路走，都会专心致志地听课的。

3.扎实基础，为自我学习做好铺垫

现在都说创新教学，可是所有的创新都必须建立在学生的掌握了知识之后。

其实教育都是一样的，培养学生更好地进行自我教育，提升自身的自学能力，让孩子明白自己不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。如果他们只是为了别人学习，成为学习的奴隶，那快乐感就降低了。

现在越来越多的孩子，认为自己是为了家长、老师学习，不是为了自己学习。从认识上就判断错误，从来不会自动自觉去学习，必须得有人在身边督促他、要求他才肯学习，他的学习是痛苦的，而且成绩往往也是滞后的。我们更加应该多花时间在巩固孩子的基础，语文教学，首先，识写结合，确保字词过关；其次，默背结合，注重积累运用。

4.好的预习，就是好的开始

在开学之初，我都会让孩子制订好学期的计划，分阶段性的计划，该如何分配时间，制订好预习、总结，检测学习的三个阶段性计划。日复一日，年复一年，有了可行的计划，确立好目标，朝着目标前进，做事情也会充满力量，一直努力，就会有意想不到的收获的。

读书也是如此，一个好的开始往往会带给孩子无限的能量。而好的开始就是从预习开始的，做好预习，往往也有意想不到的结果，我们的书本就是只有那么薄，学习就是将课本学厚，将里面的知识点吃通透。那应该如何预习呢？首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学：（1）指导预习方法。（2）提出预习要求。（3）提供预习提纲。（4）预习要有檢查。（5）课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。

上课时要全神贯注听讲，尽管你觉得你自己掌握了，那你也不能让自己在课堂上浪费时间，要充分运用课堂时间做有意义的事。

而在总结、检测的阶段，我们教师可以让孩子以小组的形式讨论，合作出份卷子。在出卷子的过程中，也可以复习所学的内容，了解自己的的薄弱项，加强基础知识的掌握。

在学习中还要充分利用举一反三的方法，在知识的迁移中，运用知识的能力，也更能让孩子掌握课文的基础知识，充分理解课文主旨。

5.孩子要自己做自己力所能及的事情

无论是教师，还是家长都应该让孩子责任感，学会承担责任，培养他们的广泛的兴趣爱好，日积月累一直到形成良好了行为习惯。

中国的家长很多都会包办孩子所有的事情，对于这一代大多数为独生子女的孩子，家长总是含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了，总以为疼他们就是将所有的事情都做好了，之后孩子会有更多时间去学校。其实则不然要是他们自己能做的事情就让他们自己做，这样更能锻炼孩子的独立能力。我们班有个孩子，五岁的时候就开始给家长做自己力所能及的事情，刚刚开始是帮助家长拿一些小东西，然后是餐前帮忙拿碗筷，每次他家长都会对孩子说，你真棒，今天又帮妈妈做事情了，又能学会数数。长久的，孩子就会觉得他自己做的事情有价值了，就有成就感，把做事、把承担责任当成快乐。

相反我班上有一个孩子，家里什么事情都不需要他做，爸爸妈妈每天都是绕这个小太阳。五年级的孩子，家长还不放心让他自己一个人过马路，不敢让他一个外出去买东西，在学校也整天让老师去关注他.......因为经常在家长的过度保护和监督下，这个孩子的自制能力很差，上课经常分神，生活能力较差。在学校我会让他自己多做自己能做的事情，让他去帮助其他需要帮助的同学，锻炼他的独立能力与责任感。以前他很懒，班级轮流抬餐，他总是偷懒，后面其他同学经常投诉他。我就跟这个孩子说，你可以不去抬班级的餐，可是你以后每天必须自己去拿自己的餐，因为班上的同学没有义务帮你抬餐的，我们都是轮流的，既然你觉得轮流抬餐不公平，那你自己每天去拿吧。之后他意识到自己的行为是多么自私，不负责任，现在他抬餐虽然还是会偷懒，可是也比以前好了许多了。

我们要让孩子知道自己的事情自己做的重要性，不能让他们从小就养成依赖人的坏习惯。同样我们也不能只看到孩子的短处，整天都说他们，他们就真的觉得自己一无是处了，对自己缺少自信心，认为自己什么事情不能做好的。这是一种心理暗示，要是有人天天说你这不好，那也不好，慢慢的，你就会怀疑自己是不是真的是这样，逐渐就会形成自我保护的抗拒心理。还是要多看到孩子的长处，让他们从小快乐中培养大快乐。脚踏实地问心无愧地养成好习惯就行，做了总比不做好。

最后就是千万别让学生形成攀比的心理，教师不要为难学生，也不能放弃学生、或与学生怄气，要是他们什么都懂，就不需要到学校上学了。

参考文献

[1]魏书生.教育的最高境界是让学生自育自学[J].中国教育报，2014.

篇9：自育自学论文

新浪博客·书虫625 2015-10-22 08:58

著名教育家魏书生应邀讲学告诫老师们说：“培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐，获得成就感。”魏书生把“自育自学”当做教育的最高理想和教学的宗旨，与叶圣陶先生定义学校教育“教是为了不教”如出一辙。近几年来教育改革大潮涌动，标新立异雨后春笋。但归根结底，最理想的教育就是“授之以渔”，教会学生自我学习的本领，让他们一辈子享受自育自学的红利。

魏书生一直坚持让学生自育自学的教育原则，并取得令人瞩目的成效。即使他一学期多达两个月在外地讲学，班里的学生完全靠自律自学，仍然能够保持良好的班风学风，能够在学校的各项活动中一直保持领先地位，文化课考试依旧取得令人惊诧的好成绩。归纳起来，他在学生自我教育的举措上，最基本的一点就是引导学生善于发现自己身上的优点，鼓起积极向上的学习姿态和生活态度。另外，他在培养学生自主学习能力的问题上，一直按照给学生树立总体目标以及实现目标的方法和途径。

自我教育最重要的是让学生真实了解自己的优缺点，鼓舞学生的自信心。魏书生的经验是，他给学生上第一节课的时候往往会让他们写下自己的优点和长处。那些学习好表现好的学生可能很快写好了，有些所谓的“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。”魏书生就亲切的诱导他们说：“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊；你学习成绩不好，父母骂、老师挖苦，但你还是每天好好坐着听课，抗挫折能力多强啊；你就算被老师挖苦了，但见到老师还是说‘老师好’，这是多么宽容的心态啊„„你怎么能说这些不是你的优点呢？”教育大师的话拉近了与学生心灵之间的距离，鼓舞起学习存在障碍学生的自信心，很多学生因此而坚定地告别昨天，从此开始了重塑人生——做好学生——的艰难路程。

其实，每个学生的身上都有很多优点和长处，学习好是优点，乐于助人、热爱班集体等和学习好一样，也是值得发扬的长处。教育，就是要将学生的这些优点和长处明确出来，坚守住做人之本和那些平常不太引人注意的优点。即便是不太明显的优点，坚守住，用善心和汗水浇灌，也一定会开出灿烂的花朵。

光有自我管理能力还远远不够，关键是要在这种状态下让学生拥有一辈子受用不尽的自主学习能力，取得优异的学习效果。魏书生曾经有点灰色幽默地说：“让教育回归草根、回归心田。守住学生的长处，守住优秀经验，守住传统常识，别总是瞎嚷嚷着创新，教育其实很单纯，没有那么多花哨的创新。”大师的话，一语切中教育问题的肯綮。其实教育本来是很单纯的，培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白学习不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们就能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。

培养学生自学能力，重要的是相信学生，敢于放手让学生自己去探索发现，发挥的学生主观能动性。老师的重心在于“辅导、引导、开导”，关注每个学生的个性智力差异，让每个学生都能够在宽松、和谐、愉悦的氛围中获取学习成功的喜悦。

篇10：自育自学论文

尊敬的何主任、唐局长、同志们，大家上午好！

“良好的开端是成功的一半”，今天我们利用新学期开学的第一个双休日，在这里隆重举行“瑶海区2011——2012学深入推进“自育自学”实验工作暨专家培训会”，出席今天会议的领导有：安徽省著名教育家、安徽省教育学会副会长、安徽省陶行知研究会常务副会长、“自育自学”实验理论的创始人何炳章先生；瑶海区教育体育局唐平生局长，瑶海区教体局教研室许扬主任。参加今天会议的有教体局教研室的同志、瑶海区16所“自育自学”实验校的校长、教科研主任和实验教师们。让我用热烈的掌声欢迎他们的到来！

今天会议的主要议程有五项，分别是：……。

议程一：袁局长宣读《关于成立瑶海区“自育自学”实验课题组织机构的通知》，并表扬优秀实验校及实验教师；

我区自2007年开始，先后有10所学校的校长主动申请参与“自育自学”实验，四年来，何主任多次亲临我们实验学校的课堂对我们进行指导，各实验校的校长和实验老师们也高度重视实验工作，在持续坚持的实践过程中，大家都切实体会到了“解放的是教师，受益的是学生，满意的是家长”的预期实验效果。比如：

1、少儿艺校的“全课题”推进让一批青年教师脱颖而出；

2、大通路小学的“先学后教”改革经验在全区的新课程改革现场会上反响热烈；

3、和平东校的“课外阅读”实验让每个孩子都体验到在阅读中成长的快乐；

4、蚌二小的“吃睡练”实验经验登上了《七彩语文》杂志；

5、瑶海区实验小学关注个性学生，进行“学生发展情况个案分析”效果显著；

6、滁州路小学打造特色阅读工程，读书活动从学校走进了家庭和社区；

7、和平小学多次组织课题组成员学习《何炳章文选》，教师借助瑶海教研网开个人博客，校长在线点评实验教师的学习心得；

8、行知学校的“课外阅读”实验正由全年级逐步向全校推进；

9、蚌三小以“教研共同体”为依托，多次开展了“研读专著，探讨精髓”等读书交流研讨活动；

10、蚌五小“自育自学”课堂结构改革扎实推进，呈现出后来者居上之势。

另外，各校在实验过程中取得的优异成绩，唐局长在最后的讲话中还要特别提出表扬！！【见附录】

正是在各校的坚持实践，和何主任的关心和唐局长的高度重视下，“自育自学”这朵清新雅致的实验之花在我区呈现出“越开越艳、芳香四溢”的良好态势，在原有10所实验校的基础上，会前又有7所学校申请加入我们的实验，为了便于组织管理，发挥第一批实验校的示范引领作用，我们组织成立了专门的实验课题组织结构，下面由我来宣读《关于成立瑶海区“自育自学”实验课题组织机构的通知》

【

1、让我们用掌声向机构中的各位组织管理者表示祝贺；

2、在这里提前通知一下：在会议结束以后，请所有第一批和第二批实验校的校长们都留一下，钱敏秘书长要针对课题申报表作统一要求。】

议程

2、下面请瑶海区“自育自学”实验校协作片组长张玉玲同志作《2011年瑶海协作片自育自学课题研究小结》，大家掌声欢迎！

【张组长在上一学期的课题研究工作中勇挑重担，成功组织了多次活动，今天的总结也全面细致，让我们用掌声向她表示感谢！】

议程

3、赠书仪式：“自育自学”实验是符合教育规律，符合教育发展主流的改革，是有效提升教师专业素养的突破口，更是为学生可持续发展奠基的事业。何炳章先生是“自育自学”实验理论的创始人，是“为学生烧心香”的行动的实践者。下面请安徽省著名教育家何炳章先生将自己引领“自育自学”实验人数年来的心血结晶《从教育原点出发——“自育自学”理论和方法》一书，签名赠送给17所实验校的校长们。前期，唐局长要求我区征订了2000多本，已陆续发送到实验老师的手中，相信此书，一定会成为实验老师们在实践中探索的经典指南【补充一个细节：行知学校张正茂老师，为了今天上午能很好地理解何主任的讲座内容，昨天晚上在家认真研读《从教育原点出发》这本书，看着看着入了迷，竟然一直看到凌晨4点，让我们也用热烈的掌声感谢像张老师一样的，钟情于实验的瑶海教育改革实践者】。

议程

4、请何先生作“自育自学”专题报告：何先生对瑶海教育一直厚爱有加，今天，他又在百忙中抽出时间，为我们“开小灶”，让我们用热烈的掌声欢迎何先生为我们作“自育自学 ”专题报告。

【记录报告要点，点评：何主任在报告中，一、阐述了“自育自学”思想形成的源头和形成过程，内涵和实现形式；

二、对七个子课题逐一进行了提纲挈领、简明扼要的指导；

三、对下一步深入推进课题研究工作的主要方面，进行了点拨和要求。我发现，大家在聆听过程中特别专注认真！其原因，可能一方面何主任讲的内容朴实有效，更主要的是，大家被何主任几十年如一日钟爱教育、献身教育的精神所感染！被他那“严谨的学术作风，非凡的意志品质”所打动！相信，通过这次报告，大家后面的实验思路将更清晰，实验信心将更强足！！】

议程

5、瑶海区教体局唐平生局长讲话。我们瑶海教育人都知道，唐局长对教育科研，对我们的“自育自学”实验研究一向特别关心重视！每一次何主任来我们区指导，他总要在百忙中抽出时间，全程参与研究并发表讲话。告诉大家一个细节，今天早晨六点多一点，我的手机就响了，一看是唐局长来电，我赶紧接通，唐局长问我们是否安排了车子去接何老，会场和中午午餐安排得怎么样。可见，唐局长关心程度！我暗想，唐局长一定是很早就起来准备今天上午的讲话，幸亏为了准备这个主持词，我起得也很早，不然，作为副手的我就感到很愧疚了。

【唐局长在讲话中谈了自己对“自育自学”理论的认识，既有宏观的高度又有理论的深度；充分肯定了我们前期实验取得的成果；要求我们以“精心的态度、精细的过程，打造精品的结果”这一“三精”思想推进实验工作。】

事实胜于雄辩，坚持走自育自学之路，有利于提升教育科研水平，有利于加快新课改进程，有利于引领教师专业发展，有利于学生终生发展，有利于扎实推进素质教育。

为进一步将课题实验工作向纵深推进，落实唐局长的讲话精神，下面我提几点要求：

一、教研室要进一步加强对实验的研究和组织领导，各子课题和全课题实验小组要积极组织各项活动，并“利用近水楼台先得月”的优势，经常性地把何主任请到我们区来关心指导。

二、各实验小组要在组长带领下要边实验边总结，完成四个“推进”。

1、在实验学科上，逐步由“单科”向“全科”推进；

2、在实验课题上，逐步由“子课题”向“全课题”推进

3、在实验对象上，逐步由“实验班”向“全校”推进；

4、在实验方法上，逐步由“定性”观察向“定量”研究推进。

三、要搭建各种平台，大力培养参与实验的骨干教师。今天，被各校选拔出来参加实验的业务校长、教科研主任和学科教师，都是各个学校业务的骨干，他们既有比较深厚的专业水平，又有开拓创新的实验精神，在以后的实验过程中，我们要珍惜何主任和教育局为我们提供的实验平台，督促他们在实验过程中勤于提炼总结，敢于展现自我，加快专业化成长的脚步！

这次会议在准备过程中，许扬主任、钱敏老师、张玉玲校长、宋祥生校长做了大量的前期工作；陈彪校长和和东的几位同志，一大早就感到了学校，为我们会议提供了很好的后勤保障，各位在座的同志，牺牲休息时间，认真参会，在此一并向大家表示感谢！

最后，希望各校立足于“学生终身发展、教师专业成长和学校内涵式发展”，进一步营造出更加浓郁的实验研究氛围，扎扎实实地推进“自育自学”实验。我们相信，随着此次会议的成功召开，瑶海“自育自学”实验人，必将由“渐入佳境”转而“勇攀高峰”，在“自育自学”之路上且歌且行，一路花香！