浅析如何培养学生的自主学习能力

浅析如何培养学生的自主学习能力（精选14篇）

篇1：浅析如何培养学生的自主学习能力

浅析初中语文如何培养学生自主学习能力

江苏省常州市武进区卜弋初级中学 徐玲华

【摘要】

当代教育越来越强调学生个人素质和综合能力的提升。初中语文教学中，教师要注重培养学生们的自主学习能力，帮助学生们树立自主学习意识，自觉提升自主学习能力，增强初中学生的综合素质。笔者从初中语文阅读、写作教学等方面入手，简述自主学习的内涵，提出几点培养初中学生自主学习能力的建议。

【关键词】

篇2：浅析如何培养学生的自主学习能力

当代教育理念随着现代经济科技的发展，越来越重视教育的实效性，教育者开始认识到教育的真正内涵不仅仅在于传授知识，更在于培养学生们自主学习知识的能力。自主学习是指学生们在学习新知识和新内容的时候，是由自身的意志推动他们的学习行为的，他们对于学习首先必须充满兴趣，并且有强烈的求知欲，不仅仅将学习视为一种短期行为，更是树立了“终身学习”的目标，自觉将学习作为一项有益的活动，希望通过学习提升自己的思维层次和语文素养。教师在语文教学中培养学生们的自主学习能力，有利于促使学生们开展自主学习活动，加强自身的学习意识，在持续的训练和学习活动中，形成良好的学习习惯，最终在自主学习活动中不断提升自我，完善自我。

目前，初中语文教学中，教师容易发现学生们的自主学习意识比较薄弱，很多学生们在应试教育模式的影响下，已经逐渐习惯了“灌输式”的教学方式。他们更倾向于将自己处于课堂学习的被动地位，他们通常会很容易接受教师灌输的知识和观念，而不会将自己视为课堂的主体，学习思考和反驳教师的观点。这样的教学模式限制了初中学生的独立思考和自主学习，不利于促使学生们的自主思考和思维发展。面对这些情况，教师必须认识到强化学生的自主学习意识，推动自主学习活动开展的重要性，积极寻求优秀有益的教学方式，鼓励学生们在自主学活动中积极表现自己，参与到自主学习活动的各个环节，开创自主学习之旅。

二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施

古语有言， “授人以鱼不如授人以渔”.语文教学乃至所有学科的教学都是如此。现代社会的经济和科技都得到迅猛的发展，学生们作为新新人类，他们是未来的主人，必须积极面对社会的变化，并加强自主学习能力去应对一切变化。教师的任务不仅在于教书育人，在于将知识传播给学生们，更重要的是传授学生们学习知识的能力，锻炼学生们形成自主学习的意识和习惯，才能让他们能够积极应对变化。初中语文教学中，以基础知识教学、阅读教学和写作教学为主，而基础教学是渗透于阅读教学和写作教学中的。笔者从阅读教学和写作教学两个方面入手，讲述在语文教学中如何培养学生的自主学习能力。

首先，教师运用阅读教学，训练学生的自主学习习惯。阅读教学是初中语文教学的`“大头”,也是教师开展自主学习活动的主要平台。以往的阅读教学中，教师往往扮演主导者的角色，从文章主旨解析到内容分析和解答统统一手包办，而学生们参与较少，不利于学生们形成自主学习意识。教师必须让学生们明确自身的主体地位，有意识地训练学生在各个学习活动中发挥自己的学习意识，挖掘自己的潜力。教师必须加强师生在阅读课堂教学中的互动，由教师主导更多地向学生参与转变。以《孔乙己》为例，教师可以让学生们先在课前阅读文章并且搜集一些相关的资料，如鲁迅先生的基本资料，了解《孔乙己》出于哪种社会情境下，了解《孔乙己》的写作背景等，并且为学生们提出一些与文章主旨相关的问题，如孔乙己的人物性格和人物塑造原型等。如此一来，学生们会在上课之前发挥自主学习能力，()对文章进行一番自我解读，从自身的角度思考孔乙己这一人物的一生。教师还可以从鲁迅先生曾评价孔乙己的话语入手，让学生们解析“哀其不幸，怒其不争”的含义，理解鲁迅先生是否对表孔乙己怀有同情之心以及其中的原因。而教师可以引导学生们解读类似的词句，为学生们设置相关的问题，如：孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”,再到“灰”而“黑瘦”,是体现了孔乙己性格怎样的发展?

其次，教师利用写作教学，锻炼学生的自主学习能力。很多学生的写作能力较低，是由于他们没有掌握到自主写作学习和自主进行有效的写作活动的正确方式。以应用文写作教学为示例，应用文是现实生活常用的实用性写作体裁，它可以是简单的会议记录、总结、调查报告、实验报告和说明书等形式。教师为了让学生们掌握应用文的写作方式，可以先让学生们阅读如新闻的调查报告等文章，然后指引学生们提炼文章的中心，剖析应用文写作的要素，分析应用文写作的线索。教师可以让学生们选择应用文的几种体裁中的一种，按照自己可以搜集到的资料，参照它们的写作方式和格式，选择相应的主题，写作一篇应用文。比如说，教师可以搜集一些相关的联系，让学生们选择一种产品，要求他们写一篇产品的说明文。由于产品说明文涉及到产品本身的知识和其它相关的内容以及写作中要运用到的写作方式，可以有效锻炼到学生们的自主学习能力，加强他们搜集学习资料的能力，增强他们自主学习的意识，促使他们努力提升自己的语文能力。

篇3：浅析如何培养学生的自主学习能力

改革教学方法, 巩固学习兴趣。鼓励教师的个性化教学, 英语教师在课堂上做一些相对夸张的动作, 打破和学生的距离感。在教学中挖掘学生不同的兴趣点来引导学生在轻松愉快中融入到和谐的课堂气氛环境中, 调动学生学习的积极性。和谐的氛围, 有利于创造良好的师生关系。教师和谐的语气, 亲切的笑容, 鼓励的话语, 会使学生感到无比关怀, 那么他们就会用爱和尊重回报教师, 努力学好英语。

帮助学生建立英语学习的目标体系, 指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法, 鼓励他们在达成目标的过程中克服困难, 磨炼意志, 久而久之学生就会喜欢学英语, 由被动变成主动。另外, 通过面批学生作业和课外辅导以及和学生谈心, 使他开始对学习英语产生兴趣, 主动投入学习。

二、培养学生的预习能力是首要途径

学会预习, 是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。在课前, 学生要自主预习。在课堂中, 让学生开展合作预习, 同时教师布置预习任务一定要有针对性和层次性, 目标要具体, 便于学生操作。通过课前检查, 对预习好的同学加分, 同时教师在课堂中采用一些促进学生自觉预习的教学方法。

三、直观教学, 加深孩子理解, 让学生“会学习”

新课程学习开始前, 教师将对学习内容有一个整体把握, 把握的对象不是抽象、笼统呆板的语言, 而是有趣的、形象的、可视的、具体的物体。比如它可以是一幅卡通画或彩色招贴画, 或是一个或一组能反映整体内容的玩具。如果是组织一些或一系列充满人情味的且诱导性、启发性特强的问题, 通过语言描述来促成学生对新内容的初步理解。

专家表示, 所谓“能力英语”不是片面强调口语或者听力, 虽然英语表音密码阶段的课程以破译表音文字的语音规律为基础解决了语音问题, 但是学生仍然需要通过“词义识记”和“九九句法”课程的专业训练和大量阅读练习培养英语的语言思维方式, 建立英语交流和使用的能力。从而使得初高中阶段的英语学习以文化的积累为主, 学习高效而轻松。同时教学中应经常组织洋节洋味儿、中外文化交流等亲子课外活动, 仅靠几次活动课并不能实现提升学生综合能力, 建立独立思考和广泛兴趣的目的, 但是活动无疑增强了学生学习的意识, 教会了他们方式方法和学习的方向, 好的学习方法是学以致用的利器。

四、留给学生更多的时间与空间, 为其搭建自主学习的平台

每节课的时间是有限的, 在课堂中, 教师应该让更多的学生有充分表现与自我发展的时间和空间。凡是能够通过活动掌握的内容就不靠讲解去掌握, 凡是能够经过努力表达的就不去直接给予帮助, 让学生成为学习的自由人, 占据课堂的主导地位, 并让更多的学生参加小组讨论, 配对对话, 角色扮演等, 让他们有话想说, 有话敢说。根据学生的年龄与心理特点, 通过自制的游戏、比赛、表演等教学活动来使学生乐于学习英语, 让学生积极主动参与到课堂中来。

五、使自主学习延伸到课外

教师布置作业, 必须具有开放性与创造性, 结合学生生活, 学以致用。教师可以提供适合初中学生阅读的英语课外读物。提倡准备摘抄本, 摘抄课外所学的知识, 与教师进行定期交流。

六、学生自信, 需要称赞

“没有教不好学生, 只有不会教的老师”。其实学生都有能力去把英语学好, 就看教师如何引导和激发学生的兴趣。如果很有天赋的孩子因为兴趣的原因而学不好英语, 是很让人痛心的。应对不同基础的孩子, 特别是后进生, 发现他们的每处微小的进步, 用放大镜放大优点, 给予信心和鼓励, 使他们产生积极向上的勇气和力量, 从而树立自信心。

篇4：浅析如何培养学生自主学习的能力

【关键词】自主学习 培养 初中英语 能力

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0115-01

随着人类社会的飞速发展，教育事业倍受人们的关注，新课程教学理念下，提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。要求学生在学习过程中注重方法，要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作学习，特别强调了学生的主体地位，教学要以学生为中心，关注体验性教学。21世纪的教育，要培养学生四种本领，即学会求知、学会实践和创造、学会共同生活、学会生存；其中“学会求知”是基础。在新课改的浪潮下，“如何教学生学会学习”已成为教育界的热门话题。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。在当今社会，科技飞速发展，知识大爆炸的时代，英语显得尤为重要。

一、优化教学内容和教学方法，发展学生的主体地位

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。”所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和諧的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

二、创设氛围，激发学生自主学习

英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习兴趣。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与老师息息相关，美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果学生对学习的材料有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。

三、培养学生自主学习的能力，但也不能放任自流

“学习全靠自用心，老师只是引路人”。紧跟新课改的浪潮，英语教师要做好引路人，尤其我们初中英语教师，从小就要培养学生自主学习的良好习惯，把英语课堂的舞台交给学生，让孩子在这个崭新的舞台上把自己的才能淋漓尽致的展现出来。教师要做好领航员的角色。由于初中学生的年龄都比较小，还不懂得如何把握自我，如何进行自主学习？把英语课堂完全交给学生，使学生在知识的海洋里容易迷失方向，他们幼小心灵无法驾驭知识的航线，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，学生作为课堂的主体，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。科学的做法是让学生充分研读教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性和目的性。

参考文献：

篇5：如何培养学生的自主学习能力

自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具备这种能力的人有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

因此，《数学课程标准》把关注学生数学学习的方法、过程，转变学生的数学学习方式，作为实施数学课程的重要内容，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为数学教学改革的基本理念之一。学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，预期收到良好的效果。本人是从以下三个方面着手。

一、创设情境，激发自主学习的兴趣。

心理学家说过：“儿童心理是在外界环境的影响下发生起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生营造自主学习的最佳氛围。使学生在不同的情境中去探索知识，敞开思想参与学习活动。

1、创设问题情境，激发自主学习的欲望。

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生对问题的好奇，往往来自于教师创设的问题情境。因此，教师有意识创设疑难问题，将使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，从而参与自主学习。

例如：在教学“年、月、日”时，我首先给学生提供一个生活中的问题：奶奶2008年过第16个生日,而奶奶的孙子2008年过第18个生日,奶奶和孙子今年各是多少岁?当学生的思维“短路”时,教师引导学生想：（1）一般情况下，几年过几次生日？现在奶奶过的生日反而少，说明了什么？（2）生日跟什么有关？奶奶有些年没有过生日，又说明了什么？在教师的引导下，学生回答：说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。这时引入新课，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的自主探索过程。

２、创设生活情境，激发学生自主学习的兴趣。

数学源于生活，而生活又促进数学不断发展。让学生接触到生活中的数，才能使他们体会到数学的价值，从而热情地参与到数学学习活动。因此，在平时教学中，我根据学生的学习心理规律，尽可能用他们乐于接受的，接近学生生活的内容为题材，激发学生自主学习的兴趣。例如：在教学百分数应用题后，我设计了如下一题：“老师想买一台伊莱克斯冰箱，可发现了这样一个现象：永乐商场标着“伊莱克斯冰箱九折优惠”，苏宁商场标着“伊莱克斯冰箱八折大酬宾”。同学们，老师该到哪家商场去购买？这时，学生各抒己见。最后学生在讨论交流后达成共识：通过计算，就可以知道伊莱克斯冰箱现价，哪家教便宜，就到哪家去购买。通过这一教学，学生不但巩固了百分数应用题的知识，而且受到了优化思想的熏陶，体验数学对生活的价值。

二、提供材料，创设自主学习条件

课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。例如在《平行四边形面积的计算》的教学中,我叫学生自备平行四边形纸片、小剪刀。要求：人人动手通过实验探究平行四边形的面积。（每个学生积极参与动手后，及时反馈、交流，争着汇报他们的发现。）

再例如教学“圆柱”的表面积时，先让学生把圆柱学具剪下一个长方形和上下两个相等的圆，并要求量出长方形的长和宽与圆的半径，计算出面积。然后让学生把长方形卷成圆筒，并把两个圆向内拼，成为一个圆柱形的纸筒，再把它展开，这样两次反复的观察思考，再让学生阅读课本。学生通过讨论理解领会了侧面积、表面积的概念和计算方法。在此基础上，再把放大的图示在黑板上演示，略加引导，让学生推导出求圆柱的表面积的简便公式。

实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情境，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生主动参与“问题解决”。

三、动手操作，体验自主学习的乐趣

“听会忘记，看能记住，做才学会”。这句富有哲理的话使我们的数学课堂成了学生主动探究、合作学习的天地，这也是新一轮教学改革倡导的主要学习方式。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生自主学习兴趣，激发求知欲。

在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高 5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

对于动作思维占优势的小学生来说，最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手“做”数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的实践活动，并使学生享受到学习数学的喜悦。

四、利用错误资源，强化自主学习的深刻性

巧用学习错误，挖掘错误中蕴涵的创新因素，适时、适度地给予点拨和鼓励，能帮助学生突破眼前的思维障碍，进入创新求异的新境界，让学生体验创新思维的价值。例如：在进行分数应用题的教学时，我出示了这样一题：“工程队修一条公路，第一天修了800米，第二天修了余下的3/7，这时候剩下的与修好的相等，求这条路全长有多少米？有的学生见了这题马上列出如下算式：800÷（1－3/7）＋800=2200（米）。这时候，我没有急于下结论，而是要求学生自己进行检验，来判断是否正确.学生经过检验，发现答案是错误的，这时候同学们就把求助的眼光投向了我，我随即引导学生进行画线段图，学生经过自己画出线段

图，并进行热烈的讨论，随后另辟蹊径修正解法，列出了如下不同的算式。

学生从“错误”的算式中寻找到了正确的解法，他们的情感态度得到了极大的发展，体会到数学的魅力，满足了各层次学生的心理，开阔他们的思路，发展他们的创新思维。

篇6：浅析中专学生自主锻炼能力的培养

浅析中专学生自主锻炼能力的培养

自主锻炼能力的培养是体育意识的形成和终身体育思想树立的重要阶段,培养自主锻炼能力是中专学生保持和发展自身健康的需要.中专体育教育要以奠定自主锻炼能力为基础,转变观念提高认识,加强体育理论知识传授,激发学生对体育的兴趣,培养学生的体育能力,养成学生锻炼身体的`习惯,并坚持不懈的坚持体育锻炼,使其受益终身.

作 者：张海兵 王玉光  作者单位：张海兵(东莞市经济贸易学校体育组)

王玉光(云南师范大学体育学院田径教研室)

刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：中专体育   自主锻炼能力   培养方法  

篇7：如何培养学生自主学习数学的能力

诱导学生思维，使学生乐学

数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如本人在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”的实验，让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。

篇8：浅析如何培养学生的自主学习能力

一、培养学生学习兴趣, 激发自主学习的动机

1. 建立良好的师生关系, 激发学生学习的兴趣。

教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要真正使课堂高效, 必须建立良好的师生关系, 营造一种和谐、民主的教学氛围。研究学生的年龄和个性特点, 兴趣爱好, 与学生交朋友、谈心, 进行交流沟通。给学生创造愉悦的环境, 激发学生的学习兴趣, 使学生乐学、爱学、主动学。

2. 体现学生自主学习方式, 激发学生学习兴趣。

学生是学习的主人, 教师是学生的引导者、合作者。在学习过程中, 老师要让学生去感受、体验, 让学生选择他们喜欢的学习方式学习, 就会对学习产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的学习方式, 有的喜欢高声朗读, 有的喜欢低声咏读, 有的喜欢边读边画。总之, 教师要尊重学生的选择, 让他们用自己喜欢的方式去读, 这样学生才会读得高兴, 读得投入, 对文章就能理解得透彻。

3. 给学生搭建展示平台, 激发学生学习的兴趣。

坚持每日5分钟的听说训练, 时间可安排在早读或课前, 让学生轮流上台, 交流课余时间学习中摄取的语言材料。如讲一故事、背一首古诗, 或说一句名言等, 让讲述者感受成功的喜悦, 从而激发他们爱课外学习。还可利用自主十分钟、班会定期举办开展课外学习汇报, 展示课外学习成果。例如:朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫等比赛活动。学生兴趣盎然, 视野开阔。令人欣喜的是, 学生从课外学习中得到源头活水, 逐步达到厚积薄发, 说话妙语连珠, 写文章意到笔随。

二、教会学生预习方法, 为自主学习创造条件

《语文新课程标准》中指出:以学定教, 教学过程是从学生的自学开始的, 教师则在学生自学的基础上施教, 有学有教, 不学则不教。在平时课前预习时, 我结合导学案循序渐进地教给学生预习的方法, 培养学生预习的良好习惯。1朗读课文。让学生采取多种形式朗读, 在读中感知, 读中感悟。2小组讨论。组织学生先课内自主预习, 再小组共同检查。如小组检查字词掌握情况, 提出不懂的的问题, 组内共同解决。3.查找资料。如教《饮湖上初晴后雨》时, 因为学生对苏轼了解不多。因此, 在课前, 我设计了预习导读目标。 (1) 请了解苏轼。 (2) 查找有关作品并收集整理。4.勾画、批注。在学生预习时, 我经常不失时机地问上一句:“预习时, 你有什么发现吗?”这样可以诱发学生自学的意向, 为学生主动学习创造良好的心理环境。结果, 学生的书上满是圈点勾画。

三、抓好课堂教学, 培养学生自主学习能力

1. 指导学生自主学习。

小学生学习过程是一个有感知——理解——巩固——运用的发展过程, 也是培养学生自主学习能力的训练过程。教师在教学过程中, 运用多种教学方法和手段帮助学生自主学习。在感知阶段, 教师可以利用故事、图像、操作或借助教材, 创设情境, 提供感知材料, 指导学生进行感知学习。在理解阶段, 根据年级特点, 让学生读完课文后思考课文主要讲了什么?自己知道了哪些内容, 哪些问题不理解?教师选择灵活多样的教学方法, 为学生自主学习创设条件, 充分调动学生参与的积极性、思维的主动性和创造性。在巩固阶段, 教师抓紧时机有浅入深, 循循善诱, 设计不同层次的练习题给学生做。仿写句子、句型转换等。

2. 培养学生质疑能力。

质疑可以使学生改变学习中的被动地位, 使他们变得积极主动, 激起探求新知的欲望, 迸发出创造的思维火花, 能以较高的效率发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于创设问题情境, 提供质疑的机会。如在刚教学的《红树林》一课, 我首先引导学生针对课题质疑, “红树林”在哪里?“红树林”是怎样的?“红树林”有什么特别之处呢?教师鼓励学生多角度思考, 培养合作学习中质疑的能力。在语文教学中, 学生阅读课文的过程, 是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此, 质疑都是各具其特点的。

总之, 自主学习是素质教育的灵魂, 也是学生发展的潜能的桥梁。新课程标准要求教师关注学生的心理和认知规律, 培养学生自主、合作、探究学习的能力, 充分发挥学生的主体作用, 让学生真正成为学习的主人。授学生以会学之技, 正是培养学生语文自主学习能力的核心。因此, 在实施素质教育过程中, 要注重培养学生自主学习的能力, 促使学生自主去探索、去思考, 达到最佳的教学效果, 使学生受益终身。

摘要：小学生自主学习的能力的培养, 首先是培养学习兴趣, 激发自主学习的动机。其次教会学生预习方法, 为自主学习创造条件。再次抓好课堂教学, 培养学生自主学习能力。为学生营造一种和谐、民主的教学氛围, 充分发挥学生主体, 让学生乐学、爱学、主动学。

篇9：浅析如何让培养学生自主学习能力

【关键词】自主学习；数学；能力

在新课标下的初中数学教学中，教师要引导学生自主性学习数学，全面改进和实施教学方案，真正落实教学目标，切实提高学生学习质量。只要我们能把献身教育的“爱心”实实在在地倾注到学生身上，一切为了学生，为了学生的一切，在数学教学中大胆探索、大胆尝试、大胆创新，不断总结，相信我们就一定能够提高教学质量。

一、正确认识自主性学习与自学的关系

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为：自主性学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉地意识和反映。我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。而自学就是自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。它的主要表现有四个方面，即学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调节，学习结果自我反馈，它是建立在“能学、想学、会学、坚持学”的基础之上的。学生的自学离不开教师的辅导和培养，自学不是一种无目的的自由学习。自主学习不等于自学。新课标倡导的自主学习，就是“自主探究”的学习，也就是通常所说的探究式学习。探究式学习分为接受式探究和发现式探究，自学即为接受式探究学习。

二、提高学生学习自主性的方法

1. 创设情境，激发兴趣

前苏联教育家卡特金曾说过：教学效果取决于学生的学习兴趣。也有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智慧之母”。从实践上看也是如此，没有了学习的兴趣，就没有学习的主动性，也就没有智慧和灵感。一名教师，要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到事物或行动本身引起的直接兴趣上，激发他们强烈的求知欲望。

 我们教师要以创设现实情境为主线，根据教材的特点和学生的具体学情，设计一些有层次的趣味问题把学生引入与问题有关的情境中，让学生通过观察、思考，不断积累丰富的感性认识，让学生在学习实践中逐步感悟，认知、发展，进而可以创造，以达到提高学生的基本数学素质的目的。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。”在教学中，我经常巧妙地创设合理情境，引导学生逐步喜爱学数学，提高了学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。不过要达到预期的效果，关键在于教师要创设好符合实际的问题情境，故而我们老师必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生的现实生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程有机的结合起来。

2. 自主探究，构建新知

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，教师就要始终把学生作为主体，教师所写的备课、上课等工作，都要从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地让学生动口、动手、动脑，充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了以上的要求，那么学生就会自然地产生一种探究的欲望。教师只要再适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，就可以让学生自主地操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。因为学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

3. 合作交流，升华认知

在教学中，通过创设问题情境，引导学生自主探索、合作交流，提高认知水平。小组之间可以互相交流、评价，达到教学互动，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而促使学生在合作交流的过程中学会与他人交流合作，进而提高与他人合作的能力。每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，他们形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结果的提升，它可以促进学生向社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习。

学生的自主性学习是在以学生为主体，老师为主导的前提下进行的学习活动，它是有目的的接受知识和发展思维能力的探究式学习，学生在自主学习过程中，要充分发挥集体智慧的作用，既要独立思考，又要积极参与合作探究与讨论交流，努力培养学生的合作精神，启迪学生智慧，发挥学生个人潜能。只要我们能把献身教育的“爱心”实实在在地倾注到学生身上，一切为了学生，为了学生的一切，在数学教学中大胆探索、大胆尝试、大胆创新，不斷总结，相信我们就一定能够提高教学质量。

篇10：如何培养学生英语自主学习的能力

如何培养学生英语自主学习的能力

《中国教育改革和发展纲要》 指出：“中小学教育应由应试教育转向全面实施素质教育的轨道，全面提高国民的整体素质。”在21世纪，科学技术将会迅猛发展，信息技术的广泛运用对英语教学提出了严峻挑战，因此，英语教学应如何适应社会发展的需要，为社会培养各种创造性复合型人才。为此，我们应在英语教学中充分利用科学理论，教学研究和学法指导，因材施教，激发学生的各种潜能，提高英语教学效果。 目前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期。但长期以来英语教学处于滞后状态，面临严峻挑战，“费时过多，效益较底”的境况困扰着每一位英语教师。在英语教学活动中只注重知识的讲解而忽视学生能力的培养，学生的主体地位无法得到体现，老师教学方法单一，缺少启发引导和自主创新形式，无法培养学生的学习兴趣及调动他们的主动性，积极性。因此，我们应该积极探索结合自身实际的教学方法及教育科研与课程改革相配合，挖掘学生的各种潜能。运用科学的教学方法，精心设计课堂教学，构建全新的教学模式，有助于提高英语教学效果。我认为目前英语教学应把握好以下几点，有助于提高教学水平，培养学生的自主学习能力。 首先，在课堂教学改革中应树立面向全体学生的观念，以人为本，重视开发学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征，激发学生的发散思维。在开发学生的非智力因素时应该注意以下几点：（1）培养学生积极健康的情感和情绪。改变教师让学生消极被动的接受的“填鸭式”教学方法，教师应转变观念，使学生成为朋友和伙伴，强化教师自身的亲和力。俗话说：亲其师，信其道。教师除娴熟的教学技能，渊博的学科知识外，还应有对待学生的热情、民主和宽容的心态。（2）创造和谐的课堂教学氛围。提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待。多沟通，勤交往，重视不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，十分注重情感交流，始终处于乐观向上的精神状态中。（3）加强学生意志品质的锻炼。在英语教学中，教师可以有意识地有针对地将学生分组，分听力训练，阅读理解，背诵与写作等不同层次的教学方式。遵循为尖子生点拔，中等生引路，给有困难学习的学生以帮助和鼓励。发挥学生的主体地位，培养创造能力。 其次，我们在英语教学活动中应努力优化课堂教学构思和设计，因为无论是培养学生的自学能力，还是教学过程中都应该在课堂教学中展开，推进和深化。从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式、多种手法的讲学教学模式。设计课堂教学，设计中还应多方面构思：从课时计划出发，应体现教学内容的系统性和完整性，对每一单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，实行合理的课时计划、合理分配教学内容的教案。精心设计，细致安排，将学生的知识穿插起来，有利于思考及领会；从作业布置来看，应体现课堂教学的延续性，以便学生能独立思考所学语言知识，消化和巩固课堂所学内容，应具有针对性和概括性；从教学手段出发，应体现课堂教学的多样性和灵活性，发今的教学手段有启发式、情景式、听说式等，以学生为主体，发挥教师的主导作用，激励学生主动地参与到教学活动中来。通过对学生的`引导、演示、绘图、投影等方式进行教学实践，使学生发现他们用英语能表达的东西，将教师单向灌输知识变为师生多向交流，开放的教学形式。 再次，我们在教学活动中应十发注重对学生学习方法的指导。积极培养综合运用语言的能力，不断提高听、说、读、写四会技能，培养良好的习惯。因为英语教学中任何科学的方法都必须经学习主体在听、说、读、写的实践活动中去认识、体验，从而创造适合自己更好、更多的学习方法。比如，在词汇汇教学中，我曾经运用字母组合的音及拼读记忆词汇，以“拼读入门”模式，“集中新词”模式教识新词及识记大量单词，进行有效的词汇教学，循环往复达到记忆词汇和运用的目的；在语法教学中，采取适当集中的原则，让学生在训练中品尝成功，激发兴趣。另一方面，抓好学生良好学习习惯的养成培养。养成以下几种习惯：（1）敢于随时大声说英语，与同学进行日常对话的习惯。（2）大声进行朗读及上学间相互交流。（3）课前预习单词、课文。（4）背诵课文及对话。（5）积极思维参与课堂教学活动。（6）课后及时复习巩固，多听、多读及多写英语的习惯。为此将使学生终生受益。学法指导的另一重要任务是思维方法的培养，启发学生在学习和思考时，敢于的破常规，从多侧面、多角度去探索，去创新。 最后，在实施课堂教学活动的过程中，不但要改变教育思想及教育观念，教学方式，而且还要大力提倡运用IT技术，积极进行教研教改，走科研兴教的道路，破“生源决定论”立“科研兴教”的观念。我自己也尝试过学法指导，张思中教学法――阅读劳动听说读写，拼读入门集中识词的教学模式和北京外国语大学韩宝诚教授主持的语感阅读法课题实验。运用现代信息技术，使课堂充分成为活力和创意的场所，使学生主动学习，因材施教，鼓励个性发展；我感觉效果都非常明显，学生背诵课文，阅读理解，写作能力，词汇记忆及使用工具书的能力为断提高，当然英语学习效果也明显。因此，运用现代IT技术，大力进行教研教改是提高教学水平，培养学生的创新能力的必经之路。 综上所述，结合基础教育课程改革的实际。根据学生的实际大力加强课堂教学改革，面向全体学生，进行学法、指导、运用现代教育技术，大力进行教学科研，推动英语教学的全面发展，努力培养学生的自主能力，不断提高英语教学效果。

 

篇11：浅析如何培养学生的自主学习能力

主学习能力

新《语文课程标准》中，课程性质和地位明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从中可以看出培养学生语文素养的重要性。课堂教学要培养学生语文素养，就要实施自主性学习，把学习的主动权教给学生，最大限度发挥他们的主体作用。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我在五年级语文阅读课堂教学中通过创设有趣情境，激发自主学习动机；设定目标培养学生目标意识；让学生在合作过程中主动学习；分层作业，自主选择来培养学生的自主学习能力。

1．重视学生的课前预习，培养学生的自学能力 在教学中，教师要引导学生课前预习，让学生有“我要学”、“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”的中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。与此同时，教师要大胆放手，让学生独立思考，独立体验，在学习过程中找出适合自己学习的方法，最终在最佳的学习状态中，亲自实践，学会学习。让学生在学习中体验成功的喜悦，品味自己劳动成果所带给的快乐。

教师要勤于检查学生的自学情况，多表扬学生的点滴进步和点滴发现，不断激励学生自学。

2．为学生创设一个民主、愉快的口语交际氛围 在轻松、愉快、民主的氛围中进行口语交际，学生能有健康、良好的心理状态。在这种状态中，小学生的记忆力，思维能力及潜力会得到最大限度的张扬。在口语交际教学中，教师和学生应该平等亲密，教师要为学生提供自由、和谐、相互尊重的环境和气氛。让学生在这一个环境中体现“自我”角色。使学生在交际中积极主动地去思考问题，提出问题，有勇气去质疑问题。让每个学生都有机会发表自己的见解和看法，都有权力保留自己对某个问题的看法。在宽松、民主的交际氛围中不仅调动了学生的激情、启动了学生的联想、发展了学生的想象、发挥了学生的创造力，而且培养了学生的交际能力。教师可以用如下方法来实现：

2．1教师在课堂上应放下架子，建立平等、和谐、民主的师生关系。学生进行口语交际时保护他们的自尊心和自信心。对他们的观点给予尊重和肯定。教师应是学生忠实的听众，应适时地提出自己的看法、评价，做到师生互动。教师要培养学生听的习惯，在学生交流时，要提高说话人的积极性和听话人的素养。让每个学生积极参与。对好的观点和方法给予表扬，表扬立意新颖、思维敏捷的同学也应大加赞赏。鼓励其他学生拓宽说话人的说话领域，让融洽与合作的阳光

普照每个学生的心灵，从而形成一种敢于交流，乐于辩论的口语交际氛围。

2．2创设情景，让学生在实践中提高口语交际能力。教师通过身边的事、物创设情境，让学生分正反两方进行辩论，让学生在辩论中感到口语交际的乐趣。此外，教师可带领学生走出课堂，安排一些参观、访问、社会调查活动，既丰富学生课余生活，又能锻炼学生的口语交际能力。

口语交际能丰富学生的语感，能增长学生的见识，极有利于学生的思维能力的提高和表达能力的增强，是学生走入社会前的必修课。

3．重视学生课内外阅读，提高学生学习语文的能力 语文课程标准在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读数量。因为：在阅读过程中，学生的分析、概括、思维集一体。阅读能力的提高，对提高小学生学习语文的能力起到重要作用。在教学中，可用以下方法来提高小学生的阅读能力：

3．1强化中年级的读文教学，改变以往的“落后阅读”教育向“尽早阅读”方向发展。如：给五年级学生推荐六年级的语文课本，给六年级学生推荐七、八、九年级的语文课本和优秀作文，让学生在语言环境中识好字、词、句，增强他们驾驭高一级课文的能力。

3．2强化学生的阅读时间和阅读效率，让学生在教短的时间里获得最多信息，学到最多知识。让学生精读为主，以略读、快读为辅。让学生在阅读中常常遵循“快读－略读－精读”这样的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料：再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，做好读书笔记，写好学习心得，整理好读书笔记。久而久之，小学生的分析能力提高了，综合能力提高了，解决语文问题的能力增强了，收集和整理语文信息的能力也增强了。在训练中既启迪了小学生的心智，磨炼了意志，又滴沥了品格。

4．“问”是开启学生心智的一把钥匙

在教学过程中，巧“问”能起到穿针引线的作用，有时会收到化石点金的效果。那么，教师的“问”要注意些什么呢？

4．1提问必须有价值。“是不是，好不好，会不会”等不利于调动思考积极性的问题不必提。

4．2提问必须及时，由浅入深，循序渐渐。4．3提问必须因人而异。针对不同深度的教材，不同层次的学生，要采取不同的提问方式，如：可用直接提问、间接提问、选择式提问、扩展式提问等。

5．培养好学生的习作能力

提高学生的习作能力也是提高语文能力的一个重要途径。作文是语文学科的重要组成部分，它既能检验学生的书

面表达能力，又能使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在作文教学中，除了应让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，应着重培养学生观察能力、创新精神、创新思维和创新个性品质。因为学生的创新能力越强，学习语文的能力就越强，他们的可持续发展后劲越大。

5．1挖掘生活作文的审美性。在作文教学中，教师要深挖生活作文的审美性。教师要善于为学生捕捉如诗如画的生活美，让学生有话可说，有事可写。教师要强调：作文源于生活，要写好一篇文章，离开对生活的细致入微的观察是不可能的。鼓励学生多观察，善观察，在实写的基础上加上自己的理性思考。

5．2让作文评价充满人文关怀。学生的作文，充满了他们的智慧，表现了对所选素材的建构能力，影射他们的生活空间。因此，教师对学生作文的评价应充满人文关怀，应多鼓励，少指责。评价时可采用如下方法：

（1）延时评价，给学生创造成功的机会。学生在教师“延时”的这段时间里，可以做充分的修改。

（2）多元评价。对不同的学生评价的方向不应相同。如：有的同学字写得好，有的同学作文内容写得好，评价时教师应抓住学生的闪光点。

作文训练不能局限于课堂内、校内，教师应拓宽学生训练的空间，从课内走向课外，从校内走向校外，克服为文而

篇12：浅析如何培养学生的自主学习能力

课堂情景就是在上新课时，教师通过创设与新课内容相关情景，调动学生视觉、听觉和触觉等感官，驱动学生内在潜力，激发他们对新课内容迫切学习的心理，激发他们旺盛的求知欲望，驱动对新知识探索动机，达到解决数学问题的目的，通过教学实践我采取了以下方法：

运用多媒体教学，激发学习兴趣。因为多媒体可以数学内容直观、形象、立体化地展示学生面前，学生通过观其形、思其术、算其数，做到数形结合，很容易从感性的数学素材提炼成数学概念，推出数学公式，将抽象的是数学概念形象化，降低学生理解难度，例如在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹十分清晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转360度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360度形成的，不仅如此，圆锥圆柱关系一目了然，还自主探索它们体积公式，兴趣盎然。

数学教学中，渗透美学知识。爱美之心人皆有之，数学里有很多美学知识，我们设计窗子，左右对称，窗子给人一种对称美感，如果我们设计成左右窗大小面积不一样，看起来窗子不稳，有种倾斜感，学生看到生活的例子，感悟到数学给人美感，十分渴望学习数学对称图形。

篇13：浅析如何培养学生的自主学习能力

作为他们学习的指导者, 我们应从激发学生的学习兴趣出发, 去除较抽象、繁杂、理性的理论, 立足于实践, 立足于实际运用, 立足于动手操作, 引导我们的学生扬长避短, 在成功的尝试中逐步热爱专业, 真正有热情、有信心地投入专业学习中去。

一、以科学的理论为指导, 培养学生的快速制图能力

1. 发现规律, 简化公式

对中职生来说, 强化技能训练固然重要, 但也绝不能忽视理论的学习。因为, 没有理论指导的实践是盲目的实践。制图是在理论知识指导下的实践操作, 它是服装剪裁的重要组成部分。制图的快慢直接影响着剪裁的速度, 因此, 教师在制图课中, 要努力指导学生找出制图窍门, 发现制图规律, 缩短制图时间, 形成快速制图能力。服装制图中推算公式繁杂, 靠死记硬背的教学方法, 往往使学生顾此失彼, 力不从心。而我在制图课中, 则通过启发, 引导学生去发现规律, 把繁多的公式归类, 演算成几个相关的乘除运算。不但缩短了记忆时间, 而且不容易遗忘, 可谓一石两鸟。例1:西服制图中有16个公式, 把带有N/5的公式提出后, 学生就不难发现其中的规律:N/5, N/5+0.2, N/5+0.5, 他们都有一个N/5, 只是加的定数不同而已, 表面看是3个公式, 其实就是一个N/5, 一位数的除法, 加上不同的定数, 口算即得, 即3个公式归成一个一位数分数, 只要算出这个分数, 其余两个就能很快算出。例2:前胸宽B/6+1.5, 袖龙深B/6+2, 后背宽B/6+2.5, 把B/6的公式提出, 学生也不难发现其中的规律, 他们都有B/6, 加的定数一个比一个多0.5。假设前胸宽20 cm, 那么袖龙深=20+0.5 (cm) =20.5 cm, 后背宽=20.5+0.5 (cm) =21 cm。学生通过找规律, 使原有的6个公式归成了两个一位数的分数N/5和B/6, 口算即得……总结归纳公式的结果, 可以把原来的16个公式, 缩成7个简单分数 (B/5, N/5, B/4, S/2, B/6, 0.3B/10, 0.5B/10) , 使其变成简单的乘除运算, 也就收到了事半功倍的效果。

2. 加强口算训练, 提高制图速度

值得注意的是, 尽管上述做法可以使学生记忆公式的负担大大减轻, 但是, 规律性的公式推导却要求学生必须有过硬的口算能力。上中职的学生一般成绩较差, 基础课打的不扎实, 遇到公式计算马上动笔, 甚至有使用计算器的习惯。为了提高他们的口算能力, 每堂制图课的前5~10分钟, 我都用制图中常用的数字计算, 训练学生的快速乘除口算能力。例如, 根据量得的实际规格胸围 (B) , 分别除以4, 5, 6, 乘以0.3和0.5;根据量得的实际规格领围 (N) , 除以5;根据量得的实际规格肩宽 (S) , 除以2等。经过大量的简单乘除口算训练, 既训练了学生的大脑快速反应能力, 又改掉了他们遇到乘除就动笔的不良习惯, 达到了制图简洁、清楚、熟练的目的, 培养了学生的快速制图能力。

二、用正确的方法作依托, 培养学生独立熟练剪裁的能力

1. 实施三步教学, 掌握检查方法

中职生学习的自主性较差, 在服装剪裁中这一特点表现得尤为突出。他们常常在制图完毕后迟迟不敢动剪, 总希望老师首肯后才敢动手剪裁。要改变学生这种过分依赖老师的心态, 关键是要教会学生掌握检验制图是否准确的方法。老师可以边讲解, 边演示检验方法, 如衣长、袖长与规格是否相符;胸围与规格是否相符;前后摆缝是否相等;前肩是否小于后肩0.7 cm;领子与领口是否相符;大小袖山总长是否大于前后袖龙总长1~1.5 cm。有了以上6条检验方法, 学生就能通过检查, 确定自己的制图哪里正确, 哪里错误, 心中有了数, 下剪就会果断起来。要完善学生的独立剪裁能力, 还必须要遵循循序渐进的教学规律, 具体可采取三步教学方法:第一步, 学生每剪裁一次, 老师紧跟着演示检验过程, 各部位是否与规格相符, 裁片是否够数 (面料23片, 里料12片, 布衬料7片, 纸衬料8片) 。演示的次数多了, 学生自然就掌握了老师的检查过程, 也就促使他向独立方向发展。第二步, 学生模拟老师自己完成检查过程, 老师根据现场表现及时指导, 引入正路, 促其独立。第三步, 学生掌握了检查方法, 熟悉了检查过程, 通过多次实践就具备了一定的检查能力, 这个时候, 教师就要充分发挥学生的自身潜能, 调动其能动性, 让学生大胆剪裁, 从而完成其独立剪裁能力的培养。

2. 强化三步训练, 解决遗忘问题

为了强化学生的记忆, 在服装剪裁能力培养中, 我采取三种强化训练的方法, 训练学生熟练掌握相关知识和操作方法, 从而达到熟能生巧的目的。第一, 自我操作训练。运用1∶5的比例进行小型模拟剪裁训练 (此种训练往往以纸代布) ;运用1∶1的比例进行大型模拟剪裁训练 (也是以纸代布) 。在这两种训练基础上, 再运用布料按1∶1的比例进行实际剪裁训练。由于小型的模拟训练经济、方便, 容易操作, 学生乐于做, 勤于练, 效果也好, 因此, 训练的重点应放在这种小型训练上。学生经过这种多次反复的自我训练, 不仅发展了个性, 而且在探索中训练了自主解决问题的思路和方法, 最终形成熟练的剪裁技能。第二, 操作训练比赛。俗话说, 兴趣是最好的老师。为了激发学生学习剪裁技术的积极性, 在训练中可以采取分组比赛的方式, 让学生在规定的时间内, 个人独立完成作品, 小组得出总成绩, 组与组之间展开竞赛, 评出优劣, 在这种比学赶帮超的氛围中, 学生的学习兴趣大增, 往往自加压, 勇争先, 剪裁技能提高很快。第三, 常抓不懈训练。为了避免学生在学习中学着新知识忘了旧知识, 新旧知识衔接不顺的现象出现, 就必须日常训练不间断。我校的专业课与文化课穿插在一起上, 客观上为学生的遗忘制造了空间。为解决这一问题, 每堂课后, 我都会布置或者制图, 或者剪裁的练习, 上课前都先对作业进行评判。这样, 因为做到了有布置、有检查、有记录, 就使学生通过做作业衔接巩固了新旧知识, 熟练了剪裁技术, 提高了能力。

三、采取灵活多样的训练方法, 培养学生的熟练缝制能力

缝制是服装剪、缝、烫三大环节中的重要环节。因为一件成品衣服的优劣, 很大程度上取决于做工, 因此, 重视学生的缝纫能力培养, 是不可忽视的一个教学环节。在具体教学中, 可以从以下两方面入手:

1. 运用对照记忆方法, 加强学生服装工艺流程的记忆训练

对服装缝纫来说, 如果对工艺流程掌握不熟练是万万不行的。因此, 在教学中, 我充分利用对照记忆法训练学生对工艺流程的记忆能力。所谓对照记忆法, 就是让学生对照服装样品说出工艺流程, 理解每道工艺的缝制方法及质量要求。这种直观对照, 使学生容易理解, 便于记忆, 印象也深刻, 最重要的是在对照中他们熟悉了服装工艺的流程, 也就抓住了服装缝制的灵魂, 为培养其熟练缝制能力打下了良好的基础。

2. 运用多种形式的教学方法, 加强学生工艺操作能力的训练

服装专业课实践性强, 需做大量的操作训练。工艺讲解——示范演练——学生模拟是日常训练的一般程序。但是, 在这种训练中, 如何充分发挥学生的主体作用, 这是关键所在。教师的讲解应“精”, 留给学生足够的时间去观察服装样品, 分析、探索每道工艺的缝制方法, 开发其想象能力。在具体操作中, 可按以下步骤:观察研究——说出工艺操作方法——尝试缝制——实战缝制。学生在实际演练中肯定会遇到实际问题, 这时教师再有针对性地讲解, 学生缝制水平就会提高很快。在具体缝制工艺训练中, 一定要重视零部件缝制工艺训练。如西服的零部件工艺有做手巾袋、挖双嵌线大袋、挖里袋、做领等, 对学生来说, 掌握这些零部件工艺操作技术, 是熟练掌握整件服装缝制技术的基础和关键。

服装专业课采取灵活实用的教学方法, 对服装制图、服装剪裁、服装缝纫等诸方面进行分解组合训练。一方面将所学的服装专业理论知识应用到指导实践制作的方法检验之中;另一方面可以掌握服装专业制作工艺、服装生产工艺的基本分析方法和基本制作过程的技能。上好服装专业课对于培养和提高中职学生的技术能力, 适应今后的就业需求无疑是十分重要的。

参考文献

篇14：浅析如何培养学生的自主学习能力

【关键词】初中物理 自主学习 教学 能力

现代教育提倡教学的主要目的不是知识传递，最重要的是要培养学生的学习能力，为学生实现终身学习打下基础。这其中培养学生的自主学习能力就显得至关重要，毕竟每一一位学生都是独立的个体，学习也是自己的事，谁也替代不了。而现行的教学课表要求教学要注重关注个体的差异，提倡培养学生的自主学习能力。本文笔者就对如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力进行了探讨。

一、构建和谐师生关系，提升学生的参与度和探究意识

良好的师生关系是创建和谐课堂氛围的关键所在，如果一位老师关心、热爱学生，在教学中努力为学生创设和谐的课堂氛围，在学生需要帮助的时候及时给以指导和帮助，在学生获得成功时即使的给以赞扬，正视学生群体中的个体差异，给以不同学习层次的学生相同的展现机会和发展平台。这样的老师必然是学生喜爱的老师，进而学生对这位老师的认可度也会明显增强，这就为创建良好的学习氛围打下了基础。因为，学生喜爱，所以对于这一门课程他们也就会相应加以重视，甚至于自发的投入到学习中来。在此基础上，教师还可以设置一些问题或者是悬念，激发学生的好奇心，让学生进入欲罢不能的心理状态，从而开始自主探寻。此外，教师还可以在问题设置中融入一些趣味性的内容，激发学生的学习兴趣。总之，只有让学生对物理这一门课程产生兴趣，他们才会在兴趣的推动下开始自主探寻一些物理问题，并逐步学会和尝试自主学习。因此，在教学过程中，教师要注重建立良好的师生关系，提高学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲和探索意识是培养学生学会自主学习的重要方式。

二、激发学生的主体地位，及时的给与学生肯定和赞许

长时间以来我国教学模式通常采用的都是以教师讲授为主，学生被动接受的形式，教学方式方法比较单一，缺乏活力，更不能顾及到每一位学生的不同学习方式，学生的主体地位未能得到肯定和重视。但是现在的教学理论确认为，在教学中，为了培养学生自主学习的能力。其關键除了要重视教师的教学策略和教学方式外，还要注重学生的学习方式和思维特点，尊重学生的主体地位。具体到教学实践中我们发现，每一位学生的学习策略和学习方式都是不尽相同并且持续连贯的，比如说有的学生善于利用具体的形象进行记忆和思考，而有的学生则偏爱运用概念进行叛断和推理，还有的学生善于运用视觉和听觉进行演算，而且不同的学生在学习态度、学习情感以及学习动机等方面也会存在着差异。这就需要教师在教学过程中认真观察、发现这些差异，以学生为主体，尊重他们的不同，因材施教让学生的学习方式得以发挥，进而让学生能够自主学习，不断学习。具体来说在物理教学中教师可以采用多样的教学方式，启发学生思考，如针对不同的物理问题，教师可以采用不同的探究方法，如合作交流法、探究学习法、问答法、体验法、实践操作法等不同的方法以满足具有不同学习需求的学生的需要，起到激发学生学习兴趣，同时培养学生学会自主探究和思考的学习习惯，为他们学会自主学习打下基础。

三、引导学生学会自主学习，提升自主学习的效果

掌握好的方法是获得成功的关键所在，同样的培养初中生自主学习物理的能力其关键就在于引导学生掌握相应的自主学习的方法，并且让他们对自己的学习方法具有“反省认知”以及不断改进的能力，从而达到完全不依赖老师也能把物理学好的目标。而培养学生掌握自主学习的方法第一个步奏在于引导学生学会分析物理知识中的关键字句、符号标记，并且理解题意，搞清楚物理理论或是物理公式见的逻辑联系，这是基础。其次，要让学生通过多思多练，能够灵活利用物理原理解决实际问题。最后还需要一定的检测，已测试自己的学习成果，同时发现学习中存在的不足，并及时的加以改进。例如教学实践中，教师可以经过在这几个步奏逐渐培养学生的自主学习能力。第一，根据学生的学习层次，利用前十分钟，将学生分为不同的组，通过小组讨论并解决课前预习中遇到的物理问题。第二，在学生能自己解答的情况下选择学生让他们自己在全班进行演示解决问题，不能解答的则由教师解答。第三，利用教材上的物理习题，让学生自我检测，然后互相交换批改，教师适时的抽查部分自测题以便掌握学生学习的情况。第四，对选择部分学生对本堂课自学的内容加以总结和归纳，尽量让不同层次的学生均有所收获。第五，针对不同学习层次的学生不知相应层次单有一定发展空间的物理作业以巩固学习成果，并安排预习任务。这样久而久之，学生在教师的组织和引导下逐渐掌握了自主学习的方法，而且在自己的探索思考中还活跃了思维，提高了学习能力。

【参考文献】

[1]桑娜.试培养初中生物理自主学习能力的实践研究[D].天津师范大学，2012

[2]陈岗.浅谈如何运用物理导学案提高学生自主学习能力[J].现代阅读，2011（22）