大学生英语口语

大学生英语口语（共8篇）

篇1：大学生英语口语

[摘 要]动机是影响英语口语学习的一个关键因素。本文对大学生英语口语学习动机类型进行了分析，并对在教学中如何通过激发学生的口语学习动机，促进学生学习英语口语的积极性，从而有效地提高学生的英语口语水平提出了建议。

[关键词]学习动机；英语口语；英语教学；类型

一、英语口语学习动机概述

动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语口语学习活动也不例外，它的产生与维持总有其内部的、心理上的原因。这种内部的、心理上的原因就是英语口语学习动机。英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的主要的非认知因素。对此，许多专家学者都曾有过非常精辟的论断。

Brown(1981)把动机归纳为以下三点：(1)整体动机(global motivation)，指对英语口语(外语)学习的一般态度；(2)情景动机(situa-tion motivation)，指在自然习得情况下学习者不同于课堂学习者的动机；(3)任务动机(task moti-vation)，指对具体任务的动机。

动机研究专家Gardner和Lambert在20世纪50年代把英语口语(外语)学习动机归纳为“归附型动机”(integrative motivation)和“工具型动机”(instrument motivation)两大类[2J。归附型动机是指学习者对讲目的语的社团有真正的兴趣或有特殊的兴趣；希望能够更好地同使用目的语社团的人进行交际，期望参与或融入到目的语社团的社会生活，其最终目的是为了让自己能在目的语社团中生存，较为强调“survive”。工具型动机则是指学习者为了某一特殊的目的，如通过考试、获得某一职位以改善自己的社会地位和资格，或为了获取目的语国家的信息，如阅读科技文献等。

Dornyer吸收了主流动机心理学研究的有关理论，在多年实证研究的基础上，提出了英语口语(外语)学习动机三维结构模式。该模式从语言层面、学习层面和学习情景三个层面来界定和测量学习动机。它强调了语言学习动机的多维性质，反映了语言的三个不同层面，即社会、学习者个人和教育的主要问题。该研究在理论上丰富了英语口语(外语)学习动机研究的内容，推进了英语口语(外语)学习动机的研究和发展。

专家学者们对英语口语(外语)学习动机的含义、类型及其对英语口语(外语)学习的分析研究的主要目的之一就是为教学实践提供理论依据，为教学实践服务，以期更好地提高教学质量和学生的英语口语学习成绩。他们的研究结果表明：不论什么类型的动机对英语口语学习成绩都有帮助。为了帮助大学生确立学习动机，端正学习态度，学好英语口语，接下来我们对大学生的英语口语学习动机的类型进行分析。

二、大学生英语口语学习动机类型分析

大学生英语口语学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的。学习需要的多样性决定学习动机的复杂性，学习动机的复杂性对学习效果有很大的影响。教学中我们发现：第一，一小部分学生学习英语口语是由于家庭背景或想要出国的需要，他们具有归附型动机。

第二，一部分学生学习英语口语的功利性和实用性目的非常明显，主要是为了应付考试，或考虑到毕业后如果在外企工作，经常要使用英语口语，同时英语口语程度的高低可能会不同程度地影响到求职或加薪升职，或者是为了生存等才努力学习英语口语的。他们的学习动机可归到工具型动机。

第三，一部分学生具有融合型口语学习动机，即归附型动机和工具型动机兼而有之。中国加入WTO后，对外交流越来越多，学习者对目标语国家的文化越来越感兴趣，渴望融入

目标语社团，渴望与目标语社团的人们进行交流、贸易等。他们学习英语口语一是为了生存，二是为了改善自己的社会地位。

第四，一部分学生学习英语口语的动机来自学生对英语口语的兴趣，动机的满足在活动之内。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。他们的学习动机属于内在动机。

第五，一部分学生是由于外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，是对学习带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，或不辜负父母的期望，取悦于老师等。他们所拥有的学习动机属于外部动机。

从以上大学生英语口语学习动机类型分析中我们得出这样一个结论：即学生在学习中持有不同的学习动机显然会有迥然不同的学习效果，这与他们的学习背景和各自的需要有密切的关系。

大学生学习英语口语的动机种类很多，对英语口语学习有很大的影响。为了提高学生运用英语口语的能力，提高口语水平，我们必须从端正学生的口语学习动机人手，针对学生的学习实际，采取行之有效的教学策略，使口语教学合理化、规范化，将大学生的英语口语学习的实际需要转化为他们的心理需要，营造有效的口语学习环境，增强大学生学习英语口语的自信心，激发学生的求知欲、兴趣、爱好等，尽量排除近期目标的诱惑，保持持久的英语口语学习兴趣，实现理想的融合型学习动机。

三、大学生英语口语学习动机的激发和培养

Dornyer和Csizer主持的问卷调查显示，提高学生外语学习动机的教学策略主要有十项。即：1)以身作则，树立榜样；2)创造轻松惬意的课堂语言学习环境；3)正确说明任务；

4)与学生建立良好的关系；5)增强学生的语言学习信心；6)使课堂学习充满乐趣；7)促进学生语言自主学习能力；8)使语言学习活动个性化；9)增强学生的学习目标意识；10)让学生熟悉目的语文化。他们认为在教学过程中可以通过这些方式来激发和培养学生学习口语的动机，同时也是指导教师组织课堂教学的宏观策略。但我们认为在以学生为主体的英语口语教学中，除了以上十项策略以外，还可以从以下几个方面来激活学生的口语学习动机，发挥学生口语学习的积极性，提高英语口语水平。1．改进教学模式

(1)创建以学生为中心的主题交际模式

基于学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求以及学生口语练习机会少的现象，在教学中我们必须改变传统的以教师为中心的教学模式，创建以学生为中心的主题交际模式，如：pair work，roleplay，group discussion，presentation等，引导他们围绕日常生活、所学专业、社会焦点等方面的主题进行大量循序渐进的交际活动，为学生提供开口说英语的机会。同时还可以通过角色扮演，创造模拟场景，让学生身临其境，掌握各种题材的语言功能(如：如何购物、接送旅客、问路、看病等)。这些场景不仅能使学生对所学的内容记忆深刻，而且一旦在生活中处于类似的语境，学生就能从容面对。这样的教学模式既能培养学生的学习动机，也能提高学生的英语口语水平。

(2)创建以学生为中心的多媒体网络技术教学模式

多媒体网络技术应用于英语口语教学中能以图、文、声、相并茂的形式将教学内容呈现在学生面前，能使口语教学化静为动，化抽象为具体，为教师提供丰富的教学内容，为学生提供多样化的学习方式，能形象地将口语操练置于身临其境的情景中，能提高学生的口语学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生交流的主动性，有利于英语口语能力的培养。下面两种教学模式值得一试。

一是多媒体网络技术中的演示型教学模式。教师在备课时，可以将学生在口语课上可能

会遇到的问题与要讨论的话题内容以提纲或摘要的形式，通过PowerPoint or Authorware做成电子教案，把图象、动画、语言、音乐等链接到演示文稿中，借助计算机把教案的内容以动态的形式清晰地呈现在学生面前。这样对于他们表述的比较难的概念、行为或相关的背景知识能起到提示作用，能降低学生的焦虑心理，达到进行语言操练的目的。

二是现实模拟型教学模式。语言实践与一定的情景是分不开的，通过计算机处理，创造仿真现实的学习情景和操作过程，让学生在恍若现实的情景中通过人机对话与世界各地的学习者用英语交谈。教学中还可以让学生扮演各种不同的角色与不同类型的人物进行交流，使他们获得前所未有的语言实践体验。由于现实模拟型教学的适用性和无结构性，学生可以自己制定口语学习目标，决定口语学习的内容和路径，同时还可以为成绩较差的学生提供宽松的学习环境，从而满足不同的学习者的要求。

2．组织丰富多彩的课堂活动和课外活动

(1)形式多样的课堂活动

传统的英语口语课堂教学活动主要是提问、句型操练、朗读、背诵等，教学中仍然是以教师为主、学生为辅的模式，往往一堂课下来老师说得多，学生说得少，忽视了口语的训练，造成了学生英语的“聋哑症”。因此，口语课教学中，我们要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、主题辩论、讲故事、编故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。如讲故事和编故事就是两种很好的课堂口语训练方式。为了使每个学生都有开口的机会，讲故事可以采用接力的形式，把全班分成几排，由第一个同学开始讲一个故事或者读一个故事，然后往后传，到最后一个同学后，又由他传给第一个同学，这样既能保证每个同学都有练习的机会，又能让学生相互听懂对方的话，真正达到语言操练的目的。编故事可以先把学生分成几组，由某个同学开个头，如，Last Sunday，I wentto the zoo with my family……然后由同学们接着往下编故事，每个学生加一句他愿意说的话，每个小组选一个学生作记录并加以整理，最后每组派一个同学在全班陈述故事。尽管故事用了统一的开头，但各组编的故事内容不同。结果不仅收到了令人满意的效果，而且大大地激发了学生的口语学习兴趣并唤起其强烈的口语学习动机。

(2)生动活泼的课外活动

要提高学生的英语口语水平仅仅靠课堂几十分钟的活动是永远不够的，语言的实践是离不开语境的。因此我们要拓宽口语训练的思路和渠道，组织英语角，成立英语剧社、英语俱乐部，举办英语口语竞赛、辩论赛，观看英语原版录相等课外活动，开辟丰富多彩的英语口语训练第二课堂。如果条件许可的话，还可以组织学生表演简单的英语话剧或名剧片段，或者是直接参加一些涉外活动，如担任口头翻译、接待外宾、观摩涉外业务洽谈等，让学生运用所学的口语知识，去解决实际中的交际问题。这样既可以使学生了解到口语知识的意义和价值，也能满足学生得到社会承认的自我完善的需求，激发他们掌握更多知识、探索更深入的问题的愿望以及更加努力学习英语口语的动机。

总之，若以上这些活动能切实注重内容和深度，而不是流于形式与肤浅；能贯彻四个“最大限度”：让学生直接参于课堂活动的时间达到最大限度，让学生直接参与课堂活动的覆盖面达到最大限度，让学生的交际真实性达到最大限度，让学生相互学习的机会达到最大限度，定能有效地调动学生英语口语自主训练的能动性与创造性，激发学习动机，大大提高其语言的理解能力和输出能力，迅速提高英语口语水平。

篇2：大学生英语口语

自我对话法：很别人使用英语交流可能对很多人来说是一件不容易的事情，尤其是当自己的英语底子不好的时候，更会怯场，不敢开口，此时我们可以采用自我对话法，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角，把平时学到的最好都用上，出声是必须的，越大越好，同时锻炼我们说话时的胆量，以便日后敢和他人交流，

他人对话法：自我对话法虽然对提高口语有所帮助，当时毕竟只是自己跟自己对话，局限性很高，如果你觉得自我对话的方法已经不能提高你的口语水平，可以找你的好朋友跟你练习，朋友之间说英语也该没那么尴尬吧，和朋友进行英语对话不但能够提高口语水平，还能提高你的胆量，为以后和其他人做口语交流做准备，

学习资料

边听边读法：顾名思义，就是一边听一边读，学习英语的时候随身听和复读机是很好的辅助工具，我们可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，知道记住发音为止。

边说边写法：在现在的教学中英语的听和写的教学是分开的，这实际上阻碍了学生交际能力的培养和提高，在学习中你可以写一句，读一句，这样不但加深记忆，同时也会提高你的口语水平。

影视提高法：现在美剧很是流行，不少大学生都爱看美剧，再看美剧的同时也可能提高我们的英语口语能力，其实很多美剧都是不错的教程，例如老友记，就是学习英语很不错的教材，我们在观看的同时，可以学着他们说话，这种流行美剧都有中文字幕，更能加深我们的理解和记忆。

歌曲记忆法：现在英文歌曲中有不少的流行歌曲，也是我们喜欢听的歌曲，我们可以把单纯的听歌变成边听边学，不过使用歌曲记忆法需要注意我们不能使用快歌作为学习歌曲，这样不利于我们听清楚他们的发音，最好选择慢歌最为学习歌曲。

注意事项

说白了想要提高英语的口语还得多说，只有敢说才会有提高，只有敢说才会有进步，如果不敢开口何谈提高。

做事情贵在坚持，学习亦是如此，只有坚持才会有成效，只有坚持才会有收获，如果你能够坚持下去，英语口语水平一定会提高。

兴趣是最好的老师，怎样把兴趣转化为学习动力是我们需要做的，例如我们喜欢看美剧，我们就可以从单一的看，变成边看边学，既不影响看剧，同时也学习了不少东西。

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大学生如何提高英语口语

篇3：大学生英语口语

一、大学英语口语的现实教学状况探析

(一) 从教师的角度看。

1.课堂教学方式有待改进。

在我国英语教学中, 教师一直是课堂的主导者, 在进行口语教学时一直以教师为中心, 没有注重学生的听课感受, 忽视学生在课堂上听说培养能力的练习, 过于加强对语法等书写能力的练习, 教学观念保守陈旧, 不利于英语口语教学的开展。

2.教师的专业知识水平和技能有待增强。

当前大学教师队伍中有很多教师的综合素质有待提升, 很多教师只有英语专业上的能力, 缺乏管理和组织方面的能力, 以至于不能更好地调动学生的积极性, 组织和引导学生更好地发展和进步。

(二) 从学生角度看。

1.基础不牢, 兴趣不浓。

学生的英语口语基础从根本上来说还是存在着不扎实的情况, 这在很大程度上会对口语能力练习上造成影响, 甚至会影响学生学习英语口语的积极性, 打击学生学习的自信心, 产生口语表达障碍。 很多学生对英语口语的学习产生厌恶心理, 久而久之, 成绩越来越差, 根本原因是对英语口语学习提不起兴趣。

2.心理素质弱, 动机意识不强。

很多大学生因为没有处于一个良好的学习英语的语言环境, 所以往往不敢开口练习英语, 练习口语的机会就比较少。长此以往, 很多学生在英语口语表达上就会出现语言表达发音不准确、语法不熟练等问题, 越出现问题学生越不敢开口说英语, 学习的动机意识非常薄弱, 这样循环往复就会养成不好的学习习惯, 影响学生的学习积极性。

二、如何增强学生的动机意识, 切实增强大学生的英语口语表达能力

(一) 积极转变英语口语教学观念, 转变口语教学中的教学形式。

对大学英语口语教学来说, 要积极调动学生的主动性, 实现全员参与口语练习, 就要采用正确的教学活动形式和方法。具体而言, 教师是英语口语教学中一个关键的指导人物, 因此以什么样的教学活动形式引导学生进行口语练习和输送是非常重要的。 教师必须在教学环节中采取多样化的教学形式来展现不同的教学内容, 制定符合学生学习程度的阶段性教学目标。 在传统教学方式中, 教师的讲授时间较多, 学生的表达时间较少, 这是非常不符合学生的发展要求的。 因此, 为切实提升学生的英语口语水平, 就要让教师组织更多的教学活动, 通过分组朗读、表演、演讲、辩论等方式, 提高学生的口语表达能力。 通过精心的教学课堂设置, 能使部分学生转变对英语的学习态度, 提高他们的学习主动性和参与性, 从实际出发真正实现英语口语教学的意义。

( 二) 增强教师的专业技能, 提升教师综合素质与教育能力。

对大学生来说, 他们提高英语口语能力最重要的就是讲授英语口语的课堂老师。 优秀的、符合学生发展要求的老师对于学生的成长来说是尤为重要且必要的, 教师的作用就是传道授业解惑, 需要用精准、丰富的语言进行解释和传授知识, 把自身的情感和专业知识很好地结合起来, 引导学生学习。同时, 需要增强教学趣味性, 尽量用幽默语言讲授, 尽可能地激发学生的兴趣, 主动参与课堂学习, 与教师沟通。 此外, 教师的讲授内容还要保证应该具有启发性和创造性, 让学生在听课时不断拓宽自身的学习层面, 全面提高综合素质和口语能力。

(三) 强化学生语言表达能力, 全方位提升学生心理素质水平。

对大学生而言, 提高英语口语能力与自身心理素质水平提升分不开, 学生语言表达能力是英语学习的应用目的, 学生要真正掌握英语这门专业技能, 就需要提高自身的口语表达能力。 为实现这一目标, 教师就需要帮助学生强化他们自身的心理素质水平, 有效引导学生进行英语文化方面的补充学习, 帮助他们克服自身的学习障碍和自卑心理。 在引导他们理顺英语学习关系的同时, 容许他们在短时间内存在英语表达不清楚和发音不准等问题, 在宽松的课堂教学环境中积极鼓励学生进行语言表达和练习, 帮助他们树立对英语口语学习的信心, 以达到最终教学目的。

(四) 帮助大学生建立宽松积极的语言学习氛围, 全面促进英语口语学习成效。

要全方面提升学生的学习积极性, 增强学生学习动机意识, 就要为大学生营造宽松、积极的学习语言的氛围, 全面促使其增强语言的练习和表达。 具体而言, 在课堂教学中要设计多样化教学场景, 尽可能地采用生活化方式来设计教学内容和教学形式, 如设计的内容可以包括美食、旅行、音乐、话剧、影视、歌剧、小说、文学、工作等, 设计这些教学内容可让学生通过亲身的实践经验更好地获得口语表达上的感悟, 并通过英语辩论、英语演讲、英语文化交流沙龙等方式帮助学生建立宽松的口语练习和交流的环境和氛围。 这样才能真正帮助学生取得英语口语练习的效果, 真正让学生体会到英语口语的价值魅力。

三、结语

我国大学英语口语教学改革迫在眉睫, 改革发展面临很大的挑战和困难, 从本质看, 我国大学英语口语教学改革要改的不仅仅是教学模式, 还应从教学观念入手进行整改。 积极转变教育理念, 由传统的以教师讲述口语教学模式转变为增强学生在课堂上的口语练习和表达模式, 帮助学生锻炼口语能力, 增强动机意识, 提高教学质量, 积极促进英语教学改革的全面发展进步。

参考文献

[1]马拴莹, 郭丽娜.学生英语应用能力状况与课程设置研究[J].教学与管理, 2010 (06) .

[2]刘春鱼.输出驱动假设在大学英语翻译教学中的应用[J].湖北函授大学学报, 2015 (24) .

[3]施杰.浅议高职学生英语口语学习障碍及解决策略[J].新课程 (中旬) , 2014 (03) .

[4]杨娜.当代高校毕业生英语口语现状浅析——以研究生招生复试为例[J].教育教学论坛, 2011 (33) .

篇4：提高大学生英语口语的有效措施

关键词：大学生；英语口语；提高；措施

如今，不少大学生都通过了CET4和CET6的考试，但是即使这样，其中可以通过英语流利自如地进行交流和沟通的人还是少之又少，分析原因不难看出，主观方面来说，大学生对于英语口语学习并不够重视，课堂中很少有人积极主动地进行口语表达，学校中所组织的与英语口语学习相关的社团的参与者不多，没有抓住提高自己英语口语水平的绝佳机会。客观方面来说，大学生周围本身就缺乏一个全英的语言环境，因而制约了大学生英语口语的发展和提高。所以，为了更好地提高我们的英语口语表达能力，除了把握好课堂学习的机会外，还应该为自己创造更多“说”的机会，以实现事半功倍的目的。

一、打好英语基础

通常来说，人们的口语能力同其听力水平息息相关，我们只有能够听懂对方的意思，才能根据其意图做出准确的回应。因此，要想提高英语口语，必须同时提高自己的听力水平，提高自己的理解能力，才能进一步提高自己的沟通能力。为了更好的提高我们大学生的听力及其口语能力，大家可以多听美国之音等原声英语，若开始听不懂可先从语速较慢的故事开始听起，逐步提高到正常语速的对话和新闻。在此过程中必须要做到的是坚持不懈，英语能力的提高是一个积累的过程，只有每天坚持练习才有可能达到真正提高英语口语表达能力的目的。此外，英语词汇作为英语学习的基础也需要给予足够的重视。若极度缺乏词汇量，怎可能流利自如的进行口语表达？所以，掌握足够的词汇量也是口语学习的基础。除此之外，我们学习英语的过程中，还要注意掌握科学有效的记忆方法，死记硬背并不科学，理解记忆才是最好的记忆方法，掌握这种方法后，当碰到许多生词的时候，就可以通过语境对其涵义进行正确揣测，然后通过多次复习和巩固就可以将这些在口语中常用的词汇牢牢刻在脑海中。

二、了解英语语言的文化背景

我们大学生同外国人进行沟通时常会产生一些误会，这主要是由语言习惯及其文化背景的差异所导致的。因此，不了解这些习惯和文化背景会对双方的沟通交流产生很大的影响。举个例子，中国人见面打招呼习惯性会问：“吃饭了没？”翻译过来即：“Have you eaten yet? ”这对于英语为第一语言的外国人来说有些不可思议。再比如我们受到赞美时会谦虚地回应“不，不。”翻译过来就是“No，No。”这也会使外国人感到诧异：难道称赞错了？由于地域差异及语言文化背景的差异，人们要想更准确地通过语言进行沟通和评价，就必须先了解其独特的文化背景，通过借阅相关书籍了解他们的文化背景和习惯，以便说出一口地道的英语来，真正提高大学生的英语口语能力。

三、把握课堂“说”的机会

就英语课堂来看，我们能够进行口语表达的忌讳相对较少，这同老师的教学形式有关。但是，我们自己要抓住一切可以提高自己口语练习和表达的机会，将自己所学到的词汇进行组织，对自己的观点和理解进行准确表达。这样，通过不断地练习运用词汇的能力，我们的英语口语表达能力必然能够得到很大程度的提高。此外，在课堂上，对于一些不明白的地方要及时向老师请教，以便在课堂上取得良好的学习效果。

四、多为自己创造英语语境

大学生可以根据自己的实际情况，定期为自己创造一个全英的语言环境，通过英语同其他同学或外国朋友进行交流，其中必须把握的原则是在此期间，所有活动和话题都必须通过英语进行沟通，这样一个全英的环境才能更有效地提高自己的英语口语能力。为了提高活动的趣味性，可以组织一些英语辩论赛、小品及话剧等活动，使大家在娱乐自己的过程中提高自身的英语口语能力，同时提高自己对于英语口语学习的积极性。此外，同寝室间的同学还可以自己组织一个“全英寝室”活动，大家只要一回到宿舍，就尽可能通过英语进行交流，对于较难表达的句子可通过大家的讨论来对语言进行组织，同寝室的同学可以通过晚上的交流，对各自的见闻和生活等方面的事情进行探讨，还可以以寝室为单位，组织一些采访、辩论、面试、竞赛等活动，以更好地提高大家的英语口语能力。

作为一门语言，英语的学习从来不是一蹴而就的事情，学习过程中各项能力的培养相互间也不是孤立的，它们之间存在着密不可分的联系，要想提高英语口语水平，必须先打好基础，掌握足够的词汇量、通过练习锻炼自己的理解能力的同时，把握并创造各种机会，鼓励自己勇于“说”、敢于“说”。此外，为了在丰富大家的业余生活的同时，不断提高学生自身的英语口语表达能力，学生应当多参与学校、课堂或者社团等与英语口语相关的活动，增强英语课外学习的积极性和主动性，这对提高大学生的英语口语水平将是非常有帮助的。

参考文献：

[1] 倪育萍, 由锋, 尹继伟. 词块教学对大学生英语口语水平提高的有效性研究[J]. 北京化工大学学报：社会科学版, 2011, (2): 83-86.

[2] 原芳. 如何提高大学生英语口语水平[J]. 中国科教创新导刊, 2011, (31): 150.

[3] 鲁娜. 提高非英语专业大学生英语口语能力探析[J]. 南昌高专学报, 2011, 26(6): 105-106.

[4] 许迎军, 洪敏. 非英语专业大学生口语流利性现状及提高策略[J]. 山西大同大学学报：社会科学版, 2011, 25(6): 96-98.

篇5：大学生英语口语演讲比赛稿

My Hometown—Inner Mongolia我的家乡——内蒙古

Good morning ladies and gentlemen, today, I would like to introduce my beloved hometown—Inner Mongolia to all of you. It has been 57 years since the birth of the Inner Mongolia Autonomous Region on May 1st, 1947. Dominated by the Mongolian nationality, the Inner Mongolia Autonomous Region is located on the northern frontier of China. The Inner Mongolia Autonomous Region occupies an area of 1.18 million square kilometers and has a population of about 20 million people who represent a score of different nationalities. Every time when people talk about Inner Mongolia, they’ll come down to the vast grassland. Yes, the Inner Mongolian prairie area makes up a quarter of the total grassland area of the country. On the boundless expanse of the Inner Mongolian prairie are living numerous sheep, Cattle and horses, on which our Mongolian have lived for generations. That is why the grassland is eulogized as “cradle of life”. There are two vast grasslands in my hometown—Hulun Buir Grasslands and Xilin Gol Grasslands which are both world-famous regions. People in Inner Mongolia are famous for their bravery, enthusiasm and hospitality. No mater where you are from, as long as you come to a herdsman’s house, you will be warmly entertained with roasted whole lamb and milk tea, and what’s more, you can also appreciate beautiful Mongolian songs and elegant dances. It is not exaggerating to say Mongolians are born singers and dancers. The moment you set your feet on the grassland areas you will discover it is indeed a real land of songs and dances.

Today’s Inner Mongolia still maintains her ethnic characteristics and at the dame time, she tries to keep pace with the development of the modern world. Ordus is a worldwide well-known brand, Yili and Mengniu are both the famous dairy industries, which have greatly improved the living standard of our Mongolian people. And I’m sure, our Mongolian people will make great effort to contribute to our hometown. As a college student, I know quite clearly that my mission is to master solid knowledge and one day do good to my beloved hometown.

篇6：大学生英语口语培训机构

大学生是一个较为特殊的群体，介于学生和社会人之间的，很多时候大学过得怎么样直接影响了以后职场的发展。大学的生活方式有很多种，为了以后更容易立足于社会有的人选择参加各种个样的社团，活跃于社交活动，有的人选择成为学霸，不断自我充电。英语是职场上比较有用的一项硬实力，而大学生学习英语有很好的优势，比如时间充足、基础好、理解能力强等等。面对大学里面CET、TEM、甚至出国留学的雅思托福等口语部分，在短短几年里面如何选择一个合适的英语口语培训机构是很严肃的一件事情。

据了解，大部分大学生在选择英语口语培训是有以下几个方向。

英语口语培训第一，根据同学朋友的口碑选择。

英语口语培训第二，根据英语口语培训价格选择。

英语口语培训第三，根据英语等级选择。

英语口语培训第四，根据学校具体位置选择。

英语口语培训第五，根据英语口语培训课程类型选择。

前面四点都比较好理解，后面第五点可以有人会不太了解,英语口语培训跟其他英语培训还是有一些区别的，不仅只有报班、一对一面授这种走读方式，现在比较流行和方面的方式有一对一视频互动等。选择在伯瑞进行英语口语培训是一个相当明智的选择，热情的服务，不满意就随时退款的机制，优质的外教师资力量，是一个完全满足大学生选择英语口语培训方向的机构。

篇7：大学生英语口语大赛赞助策划3

“大学生英语口语大赛——

职场应用英语口语比赛”赞助书

一、学院介绍：

我院全名为广东交通职业技术学院，是培养广东交通技能、应用型和管理型人才的主要基地。北校区位于花都区工业大道11号，地理环境优越，交通方便，车水马龙，人流密集。在校生总人数约6400人。

广东交通职业技术学院专业领域覆盖面广，涵盖CAD/CAM、计算机、一体化,工业网络、电子工程,通讯工程,电气工程及其自动化,等专业，是花都区八大高校之一。学院拥有雄厚的师资力量，秉承独有的风格和优良的传统，培养出了大批适应社会需要的技术性人才。

二、英语俱乐部简介：

本团体总称为“广东交通职业技术学院英语俱乐部”，我院英语俱乐部是由从全院学生中挑选的英语精英学生组成的先进团体，是由广东交通职业技术学院（北校区）学生会统一领导，并由本院外语教研室教师直接指导。英语俱乐部主要是以举办各种学术性活动的形式服务于学生，为学生提供一个学习英语的舞台，让学生实践于其中，在各项活动中开拓英语知识面，使其成为一个能言善辩的的高素质人才。英语俱乐部以“服务校园大学生”为宗旨，肩负着协助学院搞好英语教学的使命，不断激发在校大学生学习英语，形成一种良好的学习氛围。

我院的英语俱乐部成立于2001年成立，发展至今已有100多人，是我院学生会结构中力量较为庞大的一支队伍，负责开展活动较多且重要。英语俱乐部的主要职责：协助基础部进行每年6月和12月的英语A、B、四、六的考试工作，负责英语电台的日常播音，大一学生的早读带读工作，开展北校区英语口语大赛，北校区英语写作大赛，以及各种形式的英语知识竞赛，每月二次的英语角活动，还有校园寻宝大赛，校园英文十大歌手比赛，元旦交流晚会，另外还与花都各高校进行英语方面的学习交流，培养挑选人去参加全国高职高专英语写作大赛，花都8大高校英语演讲比赛等。

广东交通职业技术学院英语俱乐部是一支有着极强凝聚力的学生队伍。部 1

门组织机构健全，工作能力突出。回首往昔，我们已经成功组织开展了七次“英语口语大赛”，七次“英语写作大赛”，六次“英语十大歌手比赛”每次都是在继承的基础上大胆创新，不断地扩大规模,不断地完善活动组织策划，因此有着组织大型活动的丰富经验，另外，我们还曾与兄弟院校、多家赞助商成功的合作过

我们将在工作中充分发挥团队优势，团结合作、共同努力，本着互惠互利的原则竭诚为您服务！

三、市场分析（投资高校活动的优势）：

1.同电视、报刊传媒相比，在学校宣传有良好的性价比，可用最少的资金做到最好的宣传。

2．学校消费地域集中，针对性强，产品品牌容易深入民心。其中高校学生作为现代青年都喜欢追求新鲜的、刺激的、浪漫的、能展示个性表现自我的时尚活动。

3.因为年年都有新生，如条件允许的话,商家还可以同我们院英语俱乐部建立一个长期友好合作关系，如每年共同策划一次英语口语大赛、英语十大歌手比赛、圣诞元旦Party或其他活动比赛,将会使商家在学校内外的知名度不断加深,甚至到花都各个高校，极具有长远意义!

4.便捷的活动申请：商家在高校内搞宣传或促销活动，一定要经过一系列的申请，而通过和我们院英语俱乐部的合作，贵公司可以方便快捷获得校方批准，并且得到我们各部门和协会的大力协作配合。

5.高效廉价的宣传：以往的校内活动中，我们积累了不少的宣传经验，在学校建有强大的宣传网，可以在短时间内达到很好的宣传效果。而且有足够的人力资源为商家完成宣传活动!

四、活动介绍：

为促进和提高我院大学生的英语口语水平、营造良好学习氛围、活跃校园文化生活、发现优秀的英语后备人才、提高大学生的综合素质、为在校英语爱好者提供一个互相交流和学习的机会，经英语俱乐部的精心策划，在院基础部外语教研室、学生科的大力支持下，特意举办第八届“大学生英语口语大赛”，在为同学们提供良好平台的之际，还为我校的学生更多了解到英语俱乐部，同时希望能加强我校与社会各单位商家之间的沟通和联系！

五、活动时间、地点

决赛：二零一一年五月十六号晚7：00～10：00（初定）

活动地点：综合楼8楼礼堂及首层

六、活动主题：

第八届大学生英语口语大赛

——职场应用英语口语比赛

七、活动经费预算：

1、场地、背景布置费用600元

2、宣传费用300元

3、主持人及礼仪队服饰化妆费用300元

4、奖品1200元

5、邀请函以及大赛所需资料200元

5、饮用水200元

6、不可预算费用300元

„„„„„„„„„„„„„„„„„等等

八、宣传群体：

在校英语俱乐部全体成员、各学生会部门成员及到场观众（8楼礼堂可容纳700人）这可为宣传范围提供了信心保证

九、活动赞助方案：

1、赞助类别：

 冠名主办单位：现金赞助3000元以上，大赛冠以赞助单位名称  协办单位：现金赞助500—1500元

 赞助商可以赞助本次大赛所需用品如宣传海报、宣传背景、横幅，奖品，嘉宾及观众饮用水或资金等

（均可选择其中一个或几个活动来赞助）

2、宣传回报方案：

冠名主办单位：

A、a.冠名赞助单位可以“口语大赛”命名。在校园电台、海报、节目单、大赛背景板及横幅均保持冠名，显著突出宣传。

b.大赛场地设置宣传牌保持冠名宣传；

c.邀请冠名单位领导层作为大赛嘉宾。大赛开始前现场播放赞助单位宣传声带。

d.大赛主持人口播赞助单位介绍。

f.可通过英语爱好者之间飞信，QQ等网上宣传，为赞助公司提供更广的宣传效果

B、协办单位及支持单位的宣传力度及宣传方式将比冠名单位相对减少，但可保证宣传质量。

（注：赞助宣传限于决赛，如有需要，我部将会为您提供一定的宣传）

（虽然我们有很多地方做得不足，但我们一定尽力做到最好！）

TEL:***

广东交通职业技术学院（北校区）

院学生会英语俱乐部

二零一一年四月七日

尊敬的企业领导:

您好！

非常感谢您能在百忙中抽出时间来阅览此附件，希望看完后能让您对我们此次活动有更深入的了解及对此次活动给予一定的支持。

本着服务社会、培养英语人才的原则，英语俱乐部诞生了，学院为了锻炼大学生的各方面才能、培养大学的各项优良品质，培养优秀英语学子，也成立的校园英俱俱乐部，“英俱”直接受院学生会的管理和督促，每学期都举办多次大型的英语活动，曾和花都区其他七大高校联合举办“花都八大高校英语口语大赛”。由我院派出的选手获得亚军好成绩，获得花都各高校的一致好评。

为了进一步推动我校英语事业向前发展，同时也为了多渠道与它院英语爱好者交流，在英语俱乐部的策划下、在得到院学生工作处和基础部的大力支持下，特举办此次“英语口语大赛”。

希望贵公司能认真考虑下，大赛需要同有实力的商家共同合作打造双赢局面，让大赛精彩进行的同时也帮助贵公司进行有力的宣传。

现将需贵公司赞助的物资列表如下：

1，大横幅两条：内容1为：XX企业有限公司预祝“第八届英语口语大赛”圆满成功;内容2可由商家自行设计。

2，大布景（规格3X8M）

3，主持人服装及礼仪小姐服饰若干套，具体数目可以

协商。

4，大赛奖品,另赞助费用亦希望贵公司能提供。再次感谢领导看完这一附加内容，我们真诚希望能与贵公司来个双赢合作，我们也会为此不断努力。祝贵公司生意兴隆，万事胜意。

学生会英语俱乐部陈家劲

篇8：大学生英语口语

在经济全球化的今天, 外向型经济发展的程度如何已经成为衡量一个地区经济发展水平的重要标志。为更好地适应外向型经济的发展, 除政策制度、技术支持等因素以外, 还需要大量的英语与其他有关学科如汉语、外交、经贸、法律等结合的复合型英语口语人才。然而, 在我国, 大学英语教学由于长期受到以传授语言知识为主的教学理念和教学方法影响, 以及四、六级考试等应试压力影响, 大部分英语教师在教学中只侧重培养学生读写能力, 忽视了其口语水平的培养, 难以满足外向型经济需求下对于拥有较强英语口语人才的需求。

基于此, 笔者对陕西某高校非英语专业大学生英语口语现状进行调查研究, 以期找出其症结所在, 从而寻找切实有效的培养路径, 促进高校非英语专业学生英语口语水平的提升, 为培养适应于外向型经济全球化发展思路的中国提供坚实的人才基础。

1 研究设计

本研究对象为陕西省某高校400名非英语专业学生, 其中大一、大二、大三、大四各100名, 具有一定代表性, 能比较全面而真实地反映非英语专业学生英语口语的现状。研究主要采用问卷调查形式, 问卷由学生个人基本资料与10个调查问题组成, 这些问题的设计均采用里克特量表, 其中1-5分别代表完全不同意、基本不同意、不确定、基本同意、完全同意。研究者共发放问卷400份, 回收400份, 其中有效问卷378份, 有效率高达94.5%。

2 研究结果讨论与分析

2.1 问卷调查结果统计 (表1)

2.2 问卷调查结果讨论与分析

笔者基于以上数据统计, 进一步对问卷涉及的非英语专业学生口语学习的现状及问题进行深入分析与整理, 结果显示:

1) 大部分非英语专业学生对英语口语充满兴趣, 希望能拥有较高的英语口语水平;但是同时存在着大部分的学生, 他们认为当前的大学英语课程设置不能满足自身口语的提升需求。这两者之间的矛盾一方面显示出现时的大学英语课程设置的弊端与不合理性, 另一方面亦表现出大学英语课程改革的必要性与重要性。

2) 教师对大学生口语能力习成有着至关重要的影响。数据显示, 69%的受调查学生认为教学活动的组织形式会影响他们的口语学习效果, 76%的学生认为教师应多了解学生的学习风格、动机、愿望和情感, 80%的学生赞同教师的情绪会影响其发言的积极性, 70%的学生认为教师应尽量用英语授课, 同时81%的学生认为教师有必要及时、有技巧地在课堂上纠正学生的用语错误。由此可见, 教师在学生对于口语的兴趣生成、学习过程以及提高方面有着不可替代的作用, 这也意味着在提升非英语专业学生口语水平的路径上教师所独有的地位值得被大众重视并有效地付之于实践。

3) 口语学习与训练渠道的多样化同样在促进学生口语能力上发挥着举足轻重的作用。在400名受调查对象中, 50%以上的学生认为通过收音机、原声电影、电视节目、英文杂志、报纸等渠道学习口语对口语能力的提高有帮助, 83%的学生认为听力与口语是相通的, 听说训练可以提高自身的口语表达能力, 50%的学生赞成在课堂内外积极参与小组讨论、角色扮演、辩论赛、英语角等活动能提高口语能力并增强学好口语的信心。由此可见, 非英语专业学生英语口语学习的途径并不单一、枯燥而是多样、丰富的。

3 结论与启示

在经济全球化的今天, 在外向型经济蓬勃发展的趋势下, 不仅是英语专业的学生, 而且还有更广大的非英语专业学生对自身的口语水平都持有较高的希望与需求。但是, 以上调查结果表明非英语专业学生口语学习的现状并不乐观, 存在一定的问题。因此, 作为承担人才培养任务的高校有必要结合社会需求、就业形势以及学生的个人诉求, 重新调整和科学规划大学英语教育的目的、方式、内容等。为此, 笔者结合调查就非英语专业学生口语培养路径提出几点相应的建议。

3.1 调整大学英语课程体系, 加强对口语教学的重视

目前的大学英语课程依旧比较传统、片面, 大学英语作为一门公共基础课, 因而出现了班级大学生多的现象, 虽然教师意识到学生应是课堂的主体, 但往往由于客观条件的局限而不能改变“满堂灌”的“填鸭式”教学。同时, 传统的重读写轻听说的状况依旧存在, 在这些条件下造成了大部分的非英语专业学生读写能力与听说能力的失衡。因此, 为了纠正这一问题, 大学英语课应加强对听说的重视, 增加听力课程及口语练习课程, 给学生更多的机会去进行口语学习。除此之外, 英语课应适度减少班容量, 争取兼顾到每一个学生的不同水平, 因材施教, 这样才能真正促进学生口语能力的提升。

3.2 发挥教师的引导作用, 促进学生口语水平的提升

虽然学生个人在口语习得过程中是主体, 但是教师的引导作用也不容忽视。因此, 教师在教学过程中, 首先, 要积极地了解学生的兴趣、性格、爱好等, 做到因材施教;其次, 教师要鼓励学生、善于发掘学生的闪光点, 对于基础薄弱的学生更要善于引导, 增强其信心, 激发学生对于英语口语的兴趣;再次, 教师应尽量采用英语授课, 营造一个良好的口语学习氛围, 在交流过程中及时指正学生的错误;最后, 教师也可相互学习、取长补短, 不断更新和完善自己的教学方法。只有这样, 教师才能真正有效地发挥自身的独特作用, 帮助学生提升口语水平。

3.3 拓宽口语学习渠道, 增加口语学习的趣味性

口语学习不意味着枯燥乏味, 因而学校、教师乃至学生自己还可以通过更多趣味性的方式来练习口语。学校和教师可以为学生举办与口语相关的各种活动, 例如英语角、英语辩论赛、英语主题晚会等等。如此一来, 不仅可以增加学生说口语的机会, 也可促使学生将其所学学以致用地实践到与人交流中。同时, 学生自身要克服焦虑紧张心理, 树立信心, 积极参与到各种口语活动中。从课堂上的讨论到课外的辩论赛等, 这些趣味性活动能有效促进学生丢掉胆怯, 轻松愉悦地提升自我。

总而言之, 口语在学生的学习、就业中有着毋庸置疑的重要地位, 在这种背景下, 只有将改革大学英语课程体系、有效发挥教师自身在教学过程中的引导作用、扩展口语练习的渠道三者有机结合, 才能切实提高非英语专业学生的口语水平, 促进高校人才培养质量的升华。

摘要：本文以提高非英语专业大学生英语口语水平为目标, 通过对某高校400名非英语专业学生进行问卷调查, 探寻其口语现状及存在的问题, 以期为促进非英语专业学生英语口语水平的提升提供一定的理论依据和支撑。

关键词：非英语专业大学生,英语口语,现状调查

参考文献

[1]张琳.新时期大学英语课程改革[J].语文学刊·外语教育教学, 2009 (2) .

[2]郑艳婷.浅析如何提高非英语专业大学生英语口语水平[J].中国科技纵横, 2010 (7) .