北京联合大学大学英语

北京联合大学大学英语（通用8篇）

篇1：北京联合大学大学英语

大学英语演讲稿大学英语演讲稿大学英语演讲稿大学英语演讲稿:面对压力面对压力面对压力面对压力 来源: 听力课堂作者:sunjianfei更新日期：2010-12-28浏览: 647次 Good morning , boys and girls.I am pu lijuanand glad to give you a speech about stress.Psychologist tell us that stress is a state of worry caused by the problem of living , such as too much work or study , heavy responsibilities.Statistics show that stress comes from every detail in our life.Financial problems , poor health , being laid off may be the stress that most adults now are suffering.As students in the university , we are also under our special stress.While study , having to take various tests and submit a project against a deadline may put a great pressure on us.And the things that make us felt stressed may be our parents’s greater expectations on us than we could reach.Later , when we are likely to graduate , some other problems will also annoy us.I think we will worry a lot about our ability to compete in the job market and how we can best use what we’ve learned at college in our future job

篇2：北京联合大学大学英语

Summary of 'Why Options Distract Us from Our Main Options?'

In his essay ' Why Options Distract Us from Our Main Options?', Dan Ariely showed us some mistakes we repeat again and again when we face options.Before a battle which seems impossible to win, a Chinese commander gave up all the alternatives to encourage his troops.Finally he and his troops obliterated their enemy.But most of us always want to keep all the options open and chase after all the closing doors, even they are not so important and we give something up in every case.Base on the amusing phenomenon, the essay helped us to rethink our behavior and tells us that we all need be more selective in choosing things deserving paying special attention on.

篇3：论大学精神、大学章程与大学治理

一、大学精神的本质

(一) 何为大学精神?

何为大学精神, 大学精神的本质是什么?这是长期以来学者们关注的一个问题。大学以精神为最上, 有精神则自成气象, 自有人才。[1]一所大学是一锅老汤, 一所好的大学是一锅好的老汤, 成就一锅好的老汤最重要的“佐料”就是大学精神。[2]使得一所大学安身立命的最重要的因素并非是大学的高楼大厦和硬件设施, 而是一所大学的精神。大学精神对于大学的作用, 犹如人的精神存在的作用一样, 是无形却巨大的。有学者认为, 大学精神是大学发展的内驱力, 是激励大学改革的推动力。[3]大学精神是大学在长期发展过程中所形成的约束大学行为的价值和规范体系, 以及体现这种价值和规范体系的独特气质。[4]笔者认为, 大学精神是指通过大学中的几代甚至数代人的努力, 长期积淀而成的稳定的和共同的追求、理想和信念, 是为“大学人” (与大学相关联的所有成员) 所认同的价值观, 它是大学的生命力之源, 是对大学的发展起决定性作用的主导思想, 是大学的灵魂所在。

大学精神有着丰富的内涵, 很多时候, 一所大学的大学精神并没有落实到纸面上, 但它的确存在于大学和大学人的心里。大学精神有时是一种“模糊”的存在, 但它却有“深入到骨髓”的力量。它常常体现在大学的校训校识、办学理念、大学使命方面, 但又不完全吻合。大学精神更加客观, 更具高度和提纲挈领的精髓感, 是凌驾于校训、理念与使命之上的上位概念。当然, 各个大学的大学精神也蕴含一些共同之处, 比如批判精神、科学创新精神、人格独立、学术中立等。大学精神是一所大学区别于其他大学最本质的因素。办学规模、办学方针, 甚至办学理念, 都可以被模仿, 但大学精神却是不可被复制的。越是杰出的大学, 就越有自己独特的大学精神, 它自成风格, 世代延续。这不仅是大学宝贵的财富, 也是一所大学的魅力之所在, 是大学持续发展的动力。

(二) 大学精神存在的价值判断

大学精神是一所大学长久发展的精神源泉。一所大学之所以能够得以长久发展, 很重要的原因是从大学精神那里获取了源源不断的发展动力。大学精神会持续以各种具体化的形式来激励大学发展。尤其是当一所大学因各种外部因素陷于困顿时, 就会从大学精神那里获取新知和动力。抗战时期临时组建的西南联合大学, 是由北京大学、清华大学、南开大学三所高校临时组建而成, 虽然只有短短8年的办学时间, 但在极其艰苦的条件下, 却培养了大批爱国栋梁之材, 靠的就是三校的名师荟萃和融会贯通的大学精神:北大的“宽容自由”、清华的“严谨认真”和南开的“吃苦耐劳”, 凝练出了西南联大“刚毅艰卓”的精神, 创造了世界高等教育史上的奇迹。美国加州大学伯克利分校, 在上世纪20年代经济大萧条时期, 入学人数激增25%, 而州政府拨款却骤减25%, 导致大学预算锐减、工资下调、人员雇用冻结等。但伯克利正是秉持“平等与先锋”“优秀与公平”相结合的大学精神, 仍然在这个时期将自身建设成为世界一流大学。该校与私立的斯坦福大学、加州理工学院, 共同承担起与东部常青藤高校相媲美的西部大学学术脊梁。

大学精神是指引大学正确发展方向的重要保证。大学精神是对大学发展精髓的归纳与总结。它最能体现大学的本质要素, 是大学学术水平不受侵害、人格不被侵蚀的重要依靠。尤其是在当前全球经济一体化的大环境下, 大学更容易受到各种外界因素的诱惑与干扰, 不可避免地会受其影响。但正是大学精神指引大学沿着正确的轨道发展, 引导大学不向世俗妥协, 不为利益损害大学的声誉。美国达特茅斯学院董事会正是认为大学应该人格独立, 坚决反对政府和政党干扰学院发展, 才有了著名的“达特茅斯学院案”。该案的判决导致美国公、私立高等院校的分离, 使得达特茅斯学院在245年的发展历史中, 始终保持私立性质, 并跻身于美国常青藤名校之列。哈佛大学350周年校庆时, 邀请当时的里根总统出席并演讲, 里根希望哈佛大学借机授予他荣誉博士学位, 结果被哈佛大学断然拒绝。这也是大学坚持学术中立精神的鲜明写照。

大学精神是激励大学摆脱平庸的重要动力。大学精神当中, 往往都含有目标性的表述, 都有使大学办出杰出成就的动力诉求, 凝聚了全体大学人对大学未来发展远景的集体判断。当大学流连于肤浅层面而沾沾自喜时, 当大学满足于发展现状而驻步不前时, 大学中的有志之士和真正关心大学发展的人, 就会从大学精神中汲取力量, 来刺激和激励大学发展, 使得大学不断提高办学水平, 摆脱平庸。即便是已经处于世界一流水平的大学, 同样也需要从大学精神中汲取动力, 捍卫自身的荣耀与光环。麻省理工学院正是坚持“不保守、不落后, 勇于开拓”的大学精神, 才使得麻省理工学院赢得“世界理工大学之最”的美名。创办于1991年的香港科技大学, 仅用了20年时间就建成为世界一流大学, 凭借的正是香港科大“瞄准世界水平”“追求学术卓绝”“不甘平庸处世”的精神追求。

二、大学精神的智慧融通——大学章程

(一) 大学章程的发轫与要义

大学诞生于12世纪的欧洲。伴随着这种更有效率的专业化组织的诞生, 规范其与世俗权力机构关系及其内部规则的大学章程也应运而生。[5]早期的大学章程多以“特许状”的形式出现。英国的“特许状”由枢密院颁布, 作为一种皇家特权, 赋予大学存在的合法依据。殖民地时期的美国大学章程同样源于英国王室或殖民地议会颁发的特许状。大学特许状有点像今天的执照或政府批文, 是界定大学与政府之间权利义务关系框架的法律性文件。它确立大学特许法人的法律地位, 规定大学内部法人治理结构, 纲领性地划分大学内部各方的权力、职责。[6]后来的欧美大学章程一般是由大学的董事会制定和颁发。中国的大学章程, 从最早的《奏拟京师大学堂章程》、《山东大学堂章程》开始算起, 也只有100多年的历史。但彼时的大学章程也不同于现代意义上的大学章程。中国现代意义上的大学章程的密集推进, 是近一二十年的事情。尤其是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和2011年《高等学校章程制定暂行办法》的出台, 将我国高校章程的制定工作推上了一个新的高度。可以说, 欧美的高等教育体系中, 都是先有章程, 后有大学, 而中国大都是先建立了大学, 再制定大学章程。这是中西方高校章程制定方面的重要差异。

大学章程不是大学精神, 它是大学精神的下位概念, 是大学精神的具体彰显与融通, 是大学精神借以正确表达的重要形式与载体。归根到底, 大学章程的本质和内涵是高校融入大学精神、规范自身、指导大学治理的重要途径和方式。一所大学的章程制定得是否规范, 是否符合学校的发展实际, 并得到有效地贯彻执行, 是判断一所大学制度建设和治理水平的重要内容。一所大学没有规范的大学章程, 很难建设成为世界名校。美国斯坦福大学、康奈尔大学、加州理工学院等世界一流大学都有自己的章程, 具有高度的权威性和严肃性, 并且以章程为基础制定有各种规范, 具有规范管理和依法治校的良好氛围。[7]

(二) 大学章程存在的价值判断

大学章程是大学精神的重要载体。大学精神引领大学章程的制定, 大学章程制定的首要要义, 就是要认真领会大学精神, 并以大学精神指导制定大学章程。好的大学章程一定是认真总结了一所大学几十年乃至上百年的大学精神, 并将之真正地融入自身。这样的章程才能真正体现大学发展的本质。大学章程是承载大学精神的一个非常重要的载体, 而且是主要的载体之一。这种章程对大学精神的融通, 不是表现在章程的开头插入几句大学发展理念的话, 更不是特指专门对大学精神有一段文字表述, 而是真正地将大学精神融入到章程的具体内容当中, 融入到章程的每一句话当中。一旦大学精神融通到大学章程当中, 大学精神便富有了直接的生命力, 指引大学的发展。

大学章程是指导学校长期发展的根本纲领。大学章程一旦制定, 就应该被尊重和遵守, 作为大学治理工作的首要依据。大学的管理者、教师和学生, 都处在不断的变化和变动之中, 但大学的章程具有稳定性。这一点是不随大学的人, 尤其是大学的管理者的意志而转移的。这是保证大学章程的威严和效力的必要条件。从一定意义上说, 章程没有制定则罢, 一旦制定, 是不可以被废止的, 它将与大学共存亡。当然, 这并不是说章程的内容不可更改。随着大学自身的发展需求, 章程内容是可以进行修订的, 但也必须经过学校严格的民主法定程序。

大学章程不但要承载大学精神, 更要指导大学治理。大学章程的制定是一项系统工程。它上承大学精神, 下启大学治理。大学章程不能像大学精神那样“不食人间烟火”, 要看得见, 摸得着, 具有可操作性。但又不能像大学治理那样, 处处从细处着手, 起不到提纲挈领的作用。大学章程在大学处于宪章地位, 一方面体现为“最高法”, 校内任何规章制度都须以大学章程为直接依据, 大学各类规章制度的制定, 不能和大学章程有冲突之处;另一方面体现为“纲领法”, 它仅对学校重大的、基本的统领性事项做出规定。[8]既要保证大学章程的权威性, 同时还要保证在大学章程之下制定的相关规章制度的权威性。这就要求章程中既不能写没有实质内容和指导性较弱的话, 更不能写一些大学细微层面的内容。细微层面的内容可以由具体的规章条例来完成。这已经属于大学治理层面的问题。

三、大学精神和大学章程指导下的大学治理

(一) 何为大学治理?

国内外对大学治理有多种理解。大学治理研究的奠基之作是在1960年由美国学者约翰•科森创作的《学院与大学的治理:结构与过程的现代化》一书。张维迎在《大学的逻辑》一书中指出, 大学目标和理念的实现, 离不开科学的制度安排, 即大学治理。[9]大学治理是大学精神和大学章程的具体贯彻层面。如何更好地让全体大学人领会大学精神, 遵照执行大学章程, 靠的是大学治理。何为大学治理?笔者认为:治, 制也, 即制定各项规章规则;理, 厘也, 厘清与学校发展相关的规律与各种问题, 并创造性地去解决这些问题。大学治理就是通过制定各项具体的规章规则, 发现并厘清大学发展中的各种具体问题, 并有章有法地创造性解决, 从而推动大学不断向前发展。大学治理既包括要求人们服从的正式规章规则, 也包括各种人们同意或符合其利益的非正式的规章规则。

大学治理, 要从表象看到实质。目前很多大学治理方面的问题, 深层原因就在于对大学精神没有好好总结和领会, 对大学章程没有认真贯彻和落实。大学精神、大学章程和大学治理背后隐含的价值判断必须是一致的, 否则就会出现“三张皮”的现象:章程上不凝练精神、下不指导治理, 大学发展就可能陷入无为和无序的状态。造成大学章程上写的是一套, 而在大学治理中使用的是另一套——比如更多是体现管理层的意志。在这种情况下, 大学精神被扭曲, 大学章程便成了虚无的东西, 大学就会沦为地地道道的“人治”。所以, 大学治理是否真正融入了大学精神, 是否真正贯彻了大学章程, 直接决定一所大学的发展水平和办学质量。

(二) 大学治理存在的价值判断

大学治理是一个不断诠释和丰富大学精神的过程。大学治理本质上是对大学精神和大学章程的一以贯之。大学精神是最具稳固性的, 大学治理既要领会大学精神, 更要创新性地去诠释大学精神。大学精神指引大学章程, 同时也在一直持续不断的、长时期地指导着大学治理, 是推动大学治理达到理想效果的推进剂和催化剂。而对大学治理经验的总结和提升, 也是使大学精神不断与时俱进、内容不断丰富的源泉。

大学治理是贯彻和落实大学章程的基本载体。要将大学章程的内容贯彻到实处, 还要靠大学治理。章程只是根本大法, 但只有章程, 是无法完成学校的法制建设进程的, 需要通过大学治理才能落实大学章程的内容。大学治理同样是一项长期的系统工程, 必须遵循大学发展规律, 求真创新, 勇于改革, 并辅之以一系列的其他各类规章制度。而这些规章制度的制定是一个不间断的、连续的过程, 是随着学校的发展而不断制定、更新、乃至废弃的过程, 以行为诠释大学精神, 以措施贯彻大学章程。大学治理是在具体层面对大学精神和大学章程最好的诠释和贯彻。

大学治理与大学管理相近, 但并不等同于大学管理。具体而言, 大学治理主要是通过一系列规章制度的安排, 在大学利益主体多元化, 在所有权与管理权分离的情况下, 协调大学各利益相关者的关系, 提高大学的发展水平。如欧美的大学治理一般包括董事会制度、行政制度和教授制度等。大学管理则是指大学通过具体的操作动作, 如计划、组织、协调等, 对大学的各种资源进行优化配置, 达到学校既定目标的做法。大学治理的目标是实现大学各利益相关者责、权、利的平衡。而大学管理的目标则是实现大学的教学、科研、社会服务等的既定目标。可以说, 大学治理仍然是一个比较理论性的概念, 注重于各种规章制度的建设。大学管理则是一个更加实践性的概念, 直接面对大学教学、科研与社会服务中的种种问题。

四、大学何为——针对大学精神、大学章程与大学治理的价值诉求

(一) 尊重大学传统, 实事求是, 归纳和凝练大学精神

大学要不违背高等教育发展规律, 不扭曲大学发展历史, 本着实事求是、尊重学校过去、尊重学校发展实际的原则, 认真总结和凝练大学精神。而不是因为社会因素、政治要求的介入, 去人为地改变大学精神的本来要义, 造成大学精神的失落。目前大学出现了很多不和谐的音符:有的高校还在忙于“圈地运动”和“规模扩张”, 似乎唯有“地大物博、人多楼高”方能显出大学之“大”、高校之“高”。[10]有的高校完全以量取人, 将科研的量化考核指标用到了“极致”, 严重伤害了一线教师的工作积极性。如此种种, 俨然对大学精神为何已经相当陌生, 更是将学校的人才培养使命抛之脑后。使得大学精神失去了她原有的灵性, 阻碍了大学的发展。恪守大学之道, 重新认识、建构、凝练、提升大学精神, 是我国大学当前建设和发展的重要使命。

(二) 团结全体大学人, 立足长远发展, 认真制定好大学章程

大学章程一定是一部被学校的大多数人认可、被学校全体人贯彻执行、作为学校管理的纲领性文件和根本大法的法规。大学章程的制定需要统筹校内校外各方面的力量。仅仅靠开会和征求意见是远远不够的, 要多地需要做一些主动性的工作, 主动去提炼、去凝结大学的历史与现实经验。既不能搞一言堂, 对师生校友意见的征求流于形式, 更不能对所有的意见都一味采纳, 丧失章程制定工作的主动性, 使得章程随波逐流。章程制定工作既要很好地融入大学精神和优良传统, 采纳大多数人的主流意见, 又要主动对各种文本进行合理的归纳、提升和凝练。这才是大学章程制定的本质要求。每次章程的修订都必须民主、合法、有理、有据。

(三) 保证大学精神、大学章程和大学治理的一贯性

大学精神、大学章程和大学治理三者具有一贯性联系。如前所言, 三者的主旨要义和价值判断应该是一致的, 只有将大学的体制机制理顺, 保证三者主旨要义的一致性, 才能真正顺利推动大学向前发展。倡导以法而治, 而不是人治, 更不是以学校管理者的个人意志为转移。体现大学精神的内容一定要写入大学章程;一些全校形成共识的、明确性的东西, 可以为大学治理提供指导的, 一定要写到章程里面;一些尚不能确定的内容, 可以先不写进章程;一些细节性的、具体层面的规定, 则可以由大学治理去完成。大学精神与大学章程会随着大学治理的具体形势而与时俱进。但大学精神与大学章程的改变是一种主动的改变, 是为了更好地指导大学发展, 而不是迁就于大学治理。如何将大学精神、大学章程和大学治理的一贯性联系做到最好, 将三者紧密地上下融通一体, 考验大学的智慧, 考验大学人的智慧, 更考验大学管理者的智慧。

注释

1[1]陈平原.大学以精神为最上[J].大学 (学术版) , 2009, (11) :93.

2[2][10]饶武元, 胡罗斌.论大学精神与大学发展[J].教育学术月刊, 2010, (1) :43, 45.

3[3]柳海民, 常艳芳.论大学精神的价值[J].教育研究, 2008, (8) :51.

4[4]刘宝存.大学精神的失落与重塑[J].学术界, 2004, (1) :193.

5[5][8]柯文进.关于大学章程制订中法律地位、外部关系与内部治理结构的思考[J].北京教育 (高教) , 2013, (4) :15-16.

6[6]马陆亭, 范文曜.大学章程要素的国际比较[M].北京:教育科学出版社, 2010:23-24.

7[7]刘继安.世界一流大学的基本特征[N].中国教育报, 2002-03-12.

篇4：大学大学,我的大学

北京沙尘暴,松林门口的树被拦腰吹断,走在学校里处处要当心被风卷落的树枝。博实大叔门口飞沙走石,我现在已萌生了穿羽绒服的想法。

又干又冷,晚上的未名湖畔不知还有没有那么多相拥的情侣。希望再冷一点,就可以在上面溜冰了。可是,那时候,有快要回家了吧。

这儿和家里不一样。日子很慢,也很快。有時候一下午,会空虚而无聊,把飞信、校内、qq全挂着,甚至想张罗着学打三国杀;有时候也会一天十二节课,只能吃早上一顿饭,晚上还要为了“一二·九”排合唱到十一点,饿着一天的肚子,回到宿舍还要打开充电台灯赶着复习和预习。有时候,时间不知道怎么就过去了,就像谁说的一句很经典的话:时间很瘦,指缝很宽。我会在不经意间发现专业课又上了好几课,视听作业上交的截至时间又快到了,图书馆借来的书还没怎么翻又该去还了……

一切的一切,都靠自己。不管你曾经怎么样,不管你将来会怎么样,这个大学这个社会,他只看着你的现在,仿佛很不公平。我也不能想像,自己是怎么洗第一盆衣服;是怎么在晚自习下课后自己一个人走夜路;是怎么在这个布局诡异的校园里找到剧组隐蔽的招新地点;是怎么在网上交错作业之后忐忑不安地给老师发邮件解释;是怎么奔波在两个遥远的教室之间……

但是我确实做到了。大学仿佛一个催熟剂,已经慢慢浸透在我的思想里。虽然我还是班里惟一一个未满18岁的小孩,但是这是资本也是缺陷。我明显感觉到自己不能还沉浸在顾城那童话般的诗里,我要走进这个社会,要摆脱所谓的依赖感。

一个意志不坚定的人,很容易在一个高手云集的环境中动摇。我身边的同学,很多是自招和保送的,他们有长长的7个月的假期,有很牛的直系学长和学姐,还有很多北大清华的同学。我学会了独处,也学会了不让自己孤单。我不知道自己是怎么变得这么随和,不过心情不好的时候知道不能随便对谁发脾气,回到宿舍的时候知道要考虑另外3个人的感受,上通选的时候知道别人睡觉自然有睡觉的理由和资本,而现在的我必须睁着大大的眼睛,记住老师说的话。

我到这里,很开心过。当我来到未名湖边,站在那永远都不会沉没的石头船上,看着对面的博雅塔在静静的湖水中映出秀美的倒影,我的心一下子安静下来。我突然觉得自己很卑微,却又幸福地卑微着。因为,面对这样深刻、这样自由、这样博大的殿堂,我愿意卑微而虔诚的仰视他,而这时,心里是藏满了幸福的。当我在“百团大战”时路过三角地,听到北大剧社“我不是戏子……如果我是戏子,就要在剧场中生,在剧场中死”的慷慨宣言,毅然加入了剧社,当时我只想:人的青春怎么也要在最美的时候燃烧一次。那时的我,也很激动。当我来到天安门广场,看到阅兵式上的花车展,安徽和北京并排列在第一时,相片中的我,也很幸福……

但是,我难过的时候却没有哭。我纠结于西语非人类的发音,跟着录音一遍又一遍地模仿,还是不能听到老师说muy bien的时候,很难过;第一个周末,宿舍同学都出去到亲戚家或和原来同学一起玩,并到深夜2点才回来时,我一个人在宿舍也很难过;第一次在网上交作业,因为不会用那个系统,延时40分钟,虽然后来没有什么关系,可是还是影响了我的心情;上课时就看看电影听听歌的视听课,留下的听写几句话的作业让我整整听了5个小时,虽然最终得了一个perfect,但是我开始知道大学,到了大学,一切归零;有时会熬夜到2点,只为了做出一份让老师满意,自己也满意的作业;班里的某个不熟悉的男生突然对你说一些莫名其妙的话,有时也会搞得心情乱乱的,不似平时那样舒畅。

有时候我就会想为什么我要来北大呢,为什么呢?突然觉得高中时的一些想法很幼稚、也很可笑。曾经以为,不是很努力,也可以很轻松地拿高分;曾经以为,到了理想的大学,我的人生就会开出美丽的花儿;曾经还以为,到了大学,会穿一袭白色长裙,在某一棵香樟树下偶遇让自己怦然心动的人……呃,很可笑,但我一点也不后悔曾有过这些想法。还记得我在高三的夜晚常听那首《未名湖是个海洋》,当北大开迎新会的时候,我坐在东操场上,旁边全是北大大一和研一的新生,这时我的耳边突然想起了这熟悉的旋律。我的同学在笑在问:这是什么歌?我没有办法回答,脑海中只有高三时的一幕一幕,像电影慢镜头一样一点一点走过,喉咙很哽。那时我才知道,我的高中,虽然看起来很单调很无趣甚至有很多不切实际的想法,但是我真的没有浪费掉,真的没有浪费……

不过,类似于为什么要来北大这些纠结的问题貌似没有人可以给我一个准确的答案。有人说,分够了就来呗;也有人说,难道你要去清华不成?更有人说,不上北大去哪呢?是啊,梦想了这么久,甚至没想过退路,不到这儿去哪呢?

但是,来了以后,我要干什么呢?很多人纠结于这个问题,甚至会讨论人生。我倒觉得我在西语,没有必要有什么过多的考虑。大一学习,大二考级,大三出国,大四回国再考级,然后就是工作保研或考研。人生真的很奇妙,一个月以前,这些事都还离我有十万八千里远,而现在,我却一一考虑,而且是极其深刻的考虑。

我在得不出答案的时候会很苦恼,极其的苦恼。打个比方,就像在身处黑暗之中,有人告诉你有一条路是可以走到终点的,但是你什么都看不见,就只能摸索,还会不停地走入歧途再返回。我想大学的竞争就是看谁走的歧途少。其实也无所谓歧途,因为人生也可以没有终点,但是我需要一个目标,需要一个方向。当我身边的人找到而我找不到的时候,就会莫名地急躁。不过还好,一中的学长学姐都很帮助我。王韵涵,总是说出一大段一大段很残酷却又很深刻的话,让你一个人去体会;王凤翔,不很爱说话,却总是在帮我处理很细节的东西;田正阳,居然会在我作业做得好的时候说你真棒(这个有点让人受不了)。不管怎么说,他们都用自己曾经迷茫的经验来安慰我,引导我。

我也慢慢发现,我们那个安徽籍的老师对我可好了。我也感觉到,5个小时的听力作业不是一件很枯燥的事。我也发现,西班牙语无愧于“与上帝对话的语言”的美称。

路还很长,我要做的还很多。我很渺小,但我的心充实而沉稳。我不会再让妈妈担心,不会再想过去的无法改变的事。从今天起,关心粮食和蔬菜。我要做一个幸福的人,面朝大海,春暖花开。

篇5：北京联合大学大学英语

学

广东省高水平大学。广东省高水平大学是指2016年起。

广东将力争用5-10年时间。建成若干所具有较高水平和影响力的大学。培育一批在全国乃至全世界占有一席之地的特色重点学科。经过层层遴选。最终中山大学。华南理工大学。暨南大学。华南师范大学。华南农业大学。南方医科大学。广东工业大学7所高校入选。

中文名,广东省高水平大学。别名,广东高水平大学。地区,广东省。招生批次,本科一批。提前本科一批。目标定位,高水平大学。学校类型,综合。理工。师

范。农林。医药。学校属性,985工程|211工程|广东省211工程。院校类别,211工程和985工程的”发展和延续”。

项目背景。2016年广东省教育工作的总体思路：深入学习贯彻党的十八大。

十八届三中。四中全会精神和总书记系列重要讲话精神。以及省委十一届三次。四次全会精神。主动适应经济发展新常态。坚持稳中求进总基调。坚持立德树人根本任务。全面深化教育领域综合改革。全面推进依法治教。全面启动高水平大学建设。全面加强和改进教育系统党的建设。加快推进教育“创强争先建高地”工作。着力推进创建现代职业教育综合改革试点省。

深入推进高等教育“创新强校工程”。全面推进教育现代化。为广东实施创新驱动发展战略和实现“三个定位。两个率先”总目标提供人才和智力支撑。国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。“高水平大学”将

继“211工程”。“985工程”等重大工程项目建设后的另一新重点建设内容。

项目简介。2016年4月23日。广东省高水平大学建设工作会议在广州召开。

会前下发了《关于建设高水平大学的意见》。对我省高水平大学建设工作做了全面部署安排。《意见》分为总体要求。基本原则和建设目标。创新重点建设高等学校管理体制机制。增强重点建设高等学校的自我发展能力。加快改善重点建设高等学校的办学条件。加强组织领导等五个部分。更加注重现代大学治理体系建设。更加注重培养高素质专门人才和拔尖创新人才。更加注重提升自主创新能力。

更加注重增强综合实力。区域竞争力和国际影响力。加快建成一批国内一流。世界知名的高水平大学和学科。为实现广东省“三个定位。两个率先”的目标提供强而有力的人才保证。智力支持和科技支撑。力争到2020年。重点建设 的高校发展定位和目标更加明确。优势特色更加鲜明。综合实力明显提升。若干所高校跻身国内一流大学前列。建成一批国内外一流学科。在国际上有一定知名度和影响力。带动全省高等教育整体水平明显提升。成为引领创新驱动发展的战略高地。

有力支撑我省经济社会发展。到2030年。重点建设高校总体上在全国同类高等学校中成为地位领先的高水平大学。有效带动全省高等学校整体办学水平大幅提升。建成高等教育强省。

扶持政策。提高生均资源配置水平1。支持重点建设高校按照机构编制标准规范实施内设机构备案制；2。

努力降低生师比；3。力争重点建设高校生均资源配置水平走在全国同类高等学校前列。建立项目审批绿色通道1。减少审批环节。提高审批效率；2。依法依规适时下放教学科研仪器设备招标审批权；3。给予省属重点建设高校与部属高校同等的招标自主权。切实改善

教师住房条件1。支持重点建设高校采取租房补贴。购房补贴和实物配租等方式解决引进高层次创新人才的住房问题；2。

支持有土地资源的重点建设高校自建公共租凭住房。并将其纳入当地政府公共租凭住房建设计划。加大建设资金投入力度1。提高高水大学生均定额拨款标准。2016年达到每生每年12000元；2。省设立高水大学建设专项资金。2016年-2017年省财政安排50亿元。主要用于学科建设。科学研究。产学研合作。人才队伍建设。科研服务和条件支撑平台建设等。落实创新管理机制体制1。扩大和落实办学自主权。给予重点建设高校学科建设及调整政策支持；2。

深化内部管理体制改革。构建党委领导。校长负责。教授治学管理机制。健全以学术委员会为核心的管理体系和组织架构。3。深化人事制度改革。支持重点建设高校自主设置岗位。对引进海外高水平人才开辟绿色通道。全面提高

篇6：中南大学大学英语⑴—⑷

“听说”课程（听力）教学大纲

课程编号：0

2课程名称：大学英语听说课程类别：必修

学分： 2总学时： 32

说明：由于中南大学大学英语的教学模式为2+1+1+X（即每周每班2节综合英语课程，“听说”课程的教学时数为：一节进“自主中心”自学相关教材听力内容，一节课由授课老师面授口语。另外X时数指学生根据自己的英语水平和学习进度随时、随地上网），因此，“听说”课程教学大纲改写为“听力”和“口语”教学大纲。

大学英语教学的目的是：全面培养英语综合应用能力，特别是听说能力综合文化素质和自主学习能力，使他们在毕业时具有与中国一流大学的大学生相适应的外语水平，在工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面的信息交流，满足我国社会发展的国际交流的需要。

一、教学对象

为一、二年级大学英语学习者，与“综合英语”课程同步进行。“听说”课程中的“听力”为大学英语基础阶段必修课程。内容可分为听力基本技能训练和多媒体听力两部分内容，与相关教材配套的“听力”内容完全放在“自主中心”，由学习者自主学习完成。

二、教学目的培养学生一定的听力理解的能力，使他们能用英语交流信息，帮助学生打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展规律和经济建设的需要。

三、教学要求

听力的自主学习应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高文化素养，促进语言应用能力的提高。在具体的教学中，应因材施教，协调发展，强调掌握和应用语言知识的准确性，也要注意应用语言时的流利程度和得体性。

1．基本要求

1．1 第一学期要能听懂“自主中心”网络课程上的英语讲课，掌握中等程

度的词汇辨别，能听懂英语国家浅显的日常生活交谈，能抓住熟悉的题材的大意和要点。

1．2 第二学期要能对所听材料进行句子或段落听写，能听懂英语国家有关

社会生活、习俗礼仪内容的演讲和交谈（语速为每分钟100-120个单词）能抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者的态度和意图，能进行简单复述和评论。

1．3 第三学期要能听懂内容涉及到多种题材的篇幅较长的会话、谈话和短

文录音，能抓住中心大意和要点，并能进行分析和总结。了解最新科技发展的动态和与之有关的进入日常生活的名词。

1．4 第四学期要能听懂语言难度较高的多种题材的文章录音（语速为每分

钟130-150个单词）能听懂正常语速的国内外新闻的主要内容，能用英语做简要笔记。

2．较高要求

对题材熟悉，句子结构不太复杂，基本没有生词，语速为每分钟150-17 个单词的篇幅较长的会话、谈话、报道、讲座，能掌握其中的大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。

四、教学原则

坚持因材施教的原则及精听与泛听相结合的原则。根据学生的实际水平，参照大纲，拟定合理的教学计划，确定合理的教学目标。

五、教学内容

1．培养学生坚实的语言基础

1．1 语音（包括音变、句重音、语调和连读等方面）

1．2 语法

1．3 听力中常见、常用的单词和短语，如menu, parcel, postage, have

one’s hands full, out of print, have something done等。

1．4 常用句型和习惯表达法，如 I can’t agree with you more.（我完

全同意你的意见）He is only too glad to do so.(他极愿意这样做)He had not a little experience.(他很有经验)How about„?Why not„ ?Wouldn’t „be„ ? 等等。

2．逐步熟悉有关的文化背景知识

了解说英语国家的风土人情，文化历史等。

3．掌握基本的听力技能

3．1 掌握语篇中的重点和重要信息

3．2 理解句子和话语的意念功能，理解听力材料所表达的实际意义，概念

意义和功能意义等，对讲话者的态度和情感进行判断和分析，从而理解所听材料的显义、隐义、真义、迂回义。

3．3 归纳总结，抓住中心思想

4．培养正确的听音习惯

4．1 连贯记忆的习惯

4．2 做笔记的能力

4．3 短时记忆的能力

4．4 预期猜测的能力

5．听力的形式

5．1 语音、字母、数字、单词、句型

5．2 故事、传说

5．3 寓言、笑话

5．4 发言、宣言、经验报告、祝酒辞

5．5 诉讼、辩论、演讲

5．6 建议、简介、使用说明

5．7 天气预报、娱乐及商品报道

5．8 新闻报道、采访及访谈

5．9 讨论、竞赛、辩论赛

5．10 电视、电影介绍

5．11 电视广告

5．12 广播通知

6．听力材料的主题范围

6．1 日常生活

6．2 社会文化和生活

6．3 艺术、人文

6．4 经济、贸易

6．5 国家、民族、世界

6．6 社会科学

6．7 自然科学与科技

6．8 其他

六、教学安排

基础听力为两年，在一、二年级进行，课表时间平均每周1课时。

七、教学方法

1． 以课堂指导、训练为主。

2． 注意培养学生多听、多练的习惯。

3． 培养学生坚持每天听英语广播的习惯（不少于30分钟，学校利用音频台发送各种类型的英语节目），以恰当的方式检查学生的收听情况。

4． 鼓励学生结合听力教材学习英语歌曲，表演英语话剧，并适当组织相关比赛。

八、教学检测

采用适当的听力形式，以20分钟左右的听力材料为宜，或观看10分钟左右的电视短片，用恰当的形式（听写、听答、听译、听诉等）进行考试。

九、教学材料

1．《新编大学英语听力》，外语教学与研究出版社

2．《全新版大学英语听说教程》，上海外语教育出版社

3.日常新闻报道自编《循序渐进听力》

篇7：北京联合大学大学英语

大学的学习生活是人生中最为灿烂和美好的。为了使自己在大学四年不因碌碌无为而后悔，为了实现自己的梦想和人生价值，我要定下我的人生目标：（学习好专业知识，考取研究生，毕业后寻求专业相关的工作……）。为了实现这些目标，我决定为四年的大学生活做一个全面的规划：

大一，合理安排公共基础课程的学习。（简要介绍自己如何学习）

大二，稳抓基础，做好基础课向专业课学习的过渡。此外，还要充分利用时间准备英语四级考试。

大三，明确自己毕业后的发展方向（考研或者就业），为了自己的目标为之奋斗。（打算考研应加大力度学习专业知识，扩大英语词汇量，做好考研前的准备；选择就业则应提高求职技能，搜索与自己专业相关公司的信息，多参与自己专业相关的活动，与同学交流求职的心得体会，不断地锻炼自己，提高自己的竞争力）。

篇8：北京联合大学大学英语

因此教育部在2004 年颁布了《大学英语课程教学要求》和教育部2005 年1 号文件提出的关于大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习, 建立个性化教学体系, 切实提高大学生英语综合应用能力特别是听说能力的精神。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提到大学英语教学改革的目标和原则:大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分, 大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语教学改革是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论为指导, 通过计算机网络、教学软件、课堂综合运用、互动式学习模式和教学手段为一体的教学体系。它要求充分调动教师和学生两方面的积极性, 突出学生自主化学习的同时, 强调教师的主导作用。

大学英语教学改革的目标是培养学生英语综合运用能力, 特别是听说能力。教师借助计算机网络技术, 增强学生自主学习能力, 提倡个性化、探究式和协作式学习方式, 提高大学生的综合文化素养和国际交流与合作能力。其改革方法和总体目标是:充分利用网络教学个性化特点, 调动学生自主学习的积极性, 达到提高学生英语综合能力、特别是听说能力的目的。

从教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和教育部2005 年1 号文件中, 作为大学英语教学改革的主体之一的大学英语教师, 该怎样去理解和执行呢?

面对势在必行的大学英语改革, 作为改革执行者的大学英语教师, 应该抓住这个锲机, 切实改变自身的教学方法, 提高知识素养和师德素养, 成为改革中最为亮丽的弄潮儿, 为大学英语改革做出应有的贡献。那大学教师在顺应大学英语改革的大潮中, 如何转变自身适应改革的需要, 为改革的顺利推行作出重要改革呢?笔者提出以下看法:

一、大学英语教师应准确进行自身在改革中的角色定位

首先, 大学英语教师应该反思自己在教学改革中的作用, 对自己的角色进行准确的定位, 有助于提高自己的教学工作, 促进大学英语改革顺利进行。那大学英语教师的教师角色应该是什么, 如何来完成自己的教师角色定位呢?大学英语教师角色是指处在英语教育系统中的教师, 所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对大学英语教师期望的行为模式。大学英语教师作为一个独立的行动者, 要扮演多重角色, 教师在教师角色的指导下所表现出的行为就是教师的角色行为。现在的大学英语教师角色转变的过程中要着重强调“E”的含义。“E”有着以下含义:首先, “E”代表着电子和信息, 这里是指能够掌握先进的电子和信息技术, 充分适应网络和多媒体时代需求, 具备良好的信息素质和能力的教师。其次, “E”也代表“English”, 因为本文的着重点落在大学英语教师生新教学模式下的思考。同时, “E”意味着“Educator”, 教师不应该将自己只定位为“teacher”, 而应该更注意身为教育者的定位。

因此作为大学英语教师, 我们应敢于接受现有的挑战, 彻底改变传统的教学模式, 将目光转向以学生为中心的课堂教学。教师应把学生作为认知的主体, 充分尊重学生在学习过程中的能动性、自觉性、创造性和责任感, 最为重要的是将自身进行准确的角色定位, 即就是将自己则成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者。大学教师应该敢于打破传统的教师为主的单一英语教学方式, 而是充分调动学生的学习主动性, 积极性, 让学生参与课堂, 从台前走向幕后, 让学生自主学习, 成为大学英语课堂教学的主体, 完成以听说为主的英语教学课堂。

二、大学英语教师应顺利完成自身角色的转变

大学英语教学的传统教学模式是这样的:长期以来, 大学英语教学一直遵循“以教师、教材和课堂为中心”的原则。教材所提供的知识成为大学英语教师课堂讲授的内容。往往许多教师往往只凭借一本教材、一本教参就可进行教学;在传统英语课堂上, 教师讲解词义, 学生却忙着在电子词典里查单词, 或忙着解释更详细、例句更多的各类参考书。另一方面, 由于大学英语教学改革后的教学模式是以强大的网络资源作为后盾, 学生可接触大量的信息资源, 但他们却显得无所适从, 不知道应该如何利用, 缺乏教师的正确指导进行有效的英语学习。面对浩海如烟的网络英语资料, 大学英语教师的指导作用变得非常重要, 而且昔日携带教材可以完成教学的教学模式势必被打破, 新的学习需要给大学英语教师的职能转变提供了可能。因此, 教师的职能应发生相应的变化, 不应只是传统意义上知识的传授者和灌输者, 而应在学生的学习过程中为其提供各种信息资源。教师要广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息, 把这些资源和信息加以分析和处理, 然后以多媒体和网络的形式有选择性地提供给学生。

那么, 在网络和多媒体模式下的大学英语教学, 它的实质是什么呢?那就是在特设的环境中, 以丰富的网络资源作为教学和师生交流的基础, 以网络作为教学平台和师生媒介, 由大学英语教师设定大学英语教学目标并根据英语教学过程的具体情况灵活地调整既定目标。由教师和学生共同完成每一个英语教学目标, 以大学生为中心, 以英语自主学习为主, 以培养现代大学生适合社会需要的英语素质为目标的英语语言教学过程。而且笔者认为此次大学英语改革是否能够成功, 关键在大学英语教师。而大学英语教师改革教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革, 是推动改革成功的重中之重。因此, 大学英语改革要求广大大学英语教师必须更新英语教育理念, 实现传统大学英语教师角色的转变。笔者认为这种转变主要体现在以下五个方面:即大学教师应该转变角色, 成为信息资源的收集、分析和提供者, 成为学生学习过程的指导者和帮助者, 成为学生合作学习的组织者、引导者和协调者, 成为信息化学习环境的管理者和开发者, 成为学生学习的评价者。

三、大学英语教师应提高自身师德修养和专业知识素养

面对如火如荼的大学英语改革, 作为改革主体的大学英语教师, 迫切要求英语教师提高自身素质, 在大学英语教学中不断探索大学英语教育教学的新规律, 这就要求大学英语教师自身要有一桶水, 才能给学生一碗水。一方面, 大学英语教师应树立“终身学习”的理念, 成为终身学习者, 提高自身的师德修养和专业知识素养。首先, 大学英语教师应继续打好扎实的英语专业基础。对以英语为工具的大学英语教师来说, 保持较高的英语水平和技能对自身的英语教学来讲是非常重要的。大学英语教师在课外应该通过网络阅读原版的英语书籍、报刊杂志;可以通过撰写高质量的专业论文来提高自己的专业水平;还可以通过考研、考博、在职攻读研究生课程、派出进修等来获得重新学习的机会。其次, 大学英语教师应注重自身知识结构的不断革新。因为在飞速发展的社会环境中, 为让自身适应不断发展变化的科学技术, 大学英语教师更要有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构, 不断地学习各种最新的教育理论, 保证自己职业能力的适应性。第三, 大学英语教师更要学习和掌握现代信息技术。因为新的教学模式充分要求大学英语教师能够熟练地运用了计算机、网络、教学软件等现代信息技术手段辅助大学英语教学, 而且这也成为大学英语教师能否完成大学英语教学改革的标志之一, 因此掌握相关的知识和技能已成为大学英语教师的必备技能之一。另一方面, 教师还要成为大学英语教学理论的研究者。大学英语教师要强化自己的科研意识, 把教学研究和大学英语教学工作进行有机结合, 让教学科研促进教学工作, 同时也提高自身素质和教学水平。因此, 大学英语教师应以研究者的心态置身于教育教学情境之中, 以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践, 就会更自觉地去思考教育教学理论, 对新问题会更敏感, 更有创见, 从而促进大学英语教学改革的顺利进行。

四、大学英语教师应建立”以学生为主’的课堂教学模式

建构主义的学习观认为, 学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。“以学生为主体”的课堂教学模式, 其教学过程突出学生学习活动的设计、组织和学习行为的调控, 突出在教师指导下的学生自主学习, 突出将学习指导纳入教学任务。这种教学模式符合建构主义的学习观。

而在过去传统的大学英语教学活动中, 大学英语教师是英语教学活动的主体, 英语知识是由大学英语教师传授给大学生的。大学英语教师课堂的的讲解占去了大学英语课堂的大部分时间, 而大学生则处于学习的被动地位, 成为英语知识的被动接受者。实际上, 大学生才应是英语学习的主体, 缺少了学生的“学”, 英语学习就失去了它的意义。著名教育家科德曾经说过:有效的语言教学不应该违背自然过程, 而应该适应自然过程;不应阻碍学生, 而应有助于学习并促进学习, 不能让学生去适应教师和教材, 而应让教师和教材去适应学生。因此, 在新的以“以学生为主体”的课堂教学模式下, 大学英语教师不应只是单纯传递英语知识, 而应该是学生英语学习活动的指导者和帮助者, 是为了使学生能够积极探究知识而进行有效帮助, 帮助他们根据自身的认知结构自主建构英语知识体系, 同时培养听说读写译等五种英语基础能力。

然而在大学英语教学改革的教学模式下, 对于给定的学科内容, 学生可以通过多种途径来学习英语。英语学习的主体是大学生, 因此这并不意味着把英语课堂完全交给学生, 大学英语教师在大学英语教学过程中要扮演英语课堂的组织者、引导者和协调者的角色。大学英语教师还应把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源, 对学生的英语学习活动进行有效的组织、计划和协调, 同时“授之于鱼, 不如授之以渔”, 要教给学生英语学习的规律和方法, 要善于启发学生, 培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。因此整个大学英语教学活动要始终以学生的英语活动为中心, 鼓励学生勤学好问、积极思维、灵活掌握所学英语知识, 有效引导学生去发现问题和解决问题, 重视培养学生的英语学习自信心和建立以学生自主学习为主的心的大学英语教学的有效模式。

五、大学英语教师应积极学习信息化技术和知识, 建立计算机辅助型英语学习课堂

面对大学英语教学改革中对大学英语教师的要求中, 其中关键的一点就是对大学英语教师自身素质提出新的要求, 那就是能够掌握先进的电子和信息技术, 充分适应网络和多媒体时代需求。也就是在新的教学模式以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动的教学模式, 大学英语教师除了能根据英语教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适、有用的媒体外, 还必须还是信息化学习环境的管理者和开发者。这和在传统教学模式中, 教师的管理主要是控制和调节课堂教学, 保证教学过程能够顺利进行截然不同。而在新的大学英语教学模式下, 学生除了课堂英语学习外, 还要利用多媒体和网络进行独立学习和协作学习。因此, 大学英语教师不仅要掌握多媒体技术及与此相关的网络通讯技术的基本知识和技能, 做好信息化学习环境的管理工作, 还要设计开发先进的教学课件, 并将它们融于教学活动中, 为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。

六、大学英语教师应和学生建立亦师亦友的师生关系

在新的大学英语教学模式下, 大学英语教师在课外应加强和学生的沟通和交流, 加大对学生英语学习的指导乃至生活指导, 为学生顺利完成大学英语学习要求提供力所能及的指导和帮助。大学生的成功的自主英语学习虽然以自身课下的自我学习为主, 可不能忽视了英语教师对其的指导作用, 因为学生在英语学习过程中会遇到各种问题, 而他们所有的知识和能力, 往往不能成功的解决, 因此需要英语教师的必要指导和帮助, 也就是英语教师应该摈弃过去上课和学生见面, 下课回家和学生没有什么联系的局面, 应该借助QQ, 微信等有效的手段, 加强和学生的联系, 在学生自主学习遇到问题时, 及时的提供帮助, 为学生成功的答疑, 建立亦师亦友的师生关系。

七、存在的问题

尽管现在各高校都在强势推行大学英语改革, 可在改革的路途上出现了各种各样的问题, 非大学英语教师靠自身就能够解决的问题。比如现代信息技术正在改变大学英语教学的各个方面, 为了适应这些变化, 大学英语教师必须更新英语教学观念和方法, 尽快完成角色的转变。然而, 大学英语教师要完成角色的转换仅靠个人的努力是远远不够的, 还需要学校各有关部门乃至社会的共同努力和帮助, 而到现在为止, 对大学英语教师的此类帮助和关注任然很少, 笔者希望有关部门能够重视起来, 帮助英语教师解决问题, 确保大学英语改革能够顺利完成。

其次, 笔者呼吁教育部门能够提供平台, 加强对英语教师的计算机相关知识的培训工作。因为大学英语教师在从事教学工作之前, 由于专业学习的缘故, 可能对计算机相关知识缺乏足够的了解, 所以要帮助大学英语教师掌握相关的信息技术, 帮助他们学会使用常用的多媒体手段和基本的网页编辑技能。

八、结束语

大学英语教学改革的大潮对大学英语教师自身的发展是锲机。大学英语教师应该紧紧把握住这个机会, 走出僵化的角色继而适应新的大学英语教学模式的发展, 扮演新的角色, 成为具备良好素质的现代大学英语教师, 进一步推动大学英语教学改革, 实现教师角色的转换已成为时代发展的必然。当然, 在这个改革过程中, 大学英语教师要面对的处理的东西很多, 也会面对来自社会, 学校甚至学生的质疑和不信任, 所以, 大学英语教师应该以大学英语教学改革的成败为己任, 下大力气改进课堂教学, 从容面对教学中出现的各种问题, 坚定不移的推动大学英语教学改革, 做好自己在大学教学改革中的主体地位和中坚力量。

摘要：根据当前高校大学英语教学改革进行如何如荼, 本文从几个方面分析并提出了大学英语教师在大学英语教学改革中应该如何抓住锲机, 提高自身专业素养和师德建设, 推动大学英语改革的顺利进行。

关键词：大学英语英语教学改革,大学英语英语教学,教师角色转变

参考文献

[1]陈坚林.现代英语教学-一组织与管理[M].上海外语教育出版社, 2002.

[2]郑树棠.新视野大学英语一读写教程[J].外语教学与研究出版社, 2003.

[3]蔡基刚, 武世兴.引进多媒体网络技术, 改革传统的教学模式[J].外语界, 2003 (6) .