庄周买水说课稿（精选5篇）
篇1：庄周买水说课稿
庄周买水说课稿
我今天说课的篇目是《庄周买水》。
一、说教材：
《庄周买水》是高中语文教材第二册第二单元（杂文单元）的第三篇课文。从单元安排上，前面已有了二篇课文，对如何把握杂文的深刻寓意和如何赏析杂文的艺术特点已有所了解，所以在这篇文章的教学上就更需要突出较强的主体探究意识，培养学生分析鉴赏，借鉴吸收的能力。
《庄周买水》这篇杂文是一篇寓言式杂文，二、说学情：
今年高一这批学生生于80年代末，长于九十年代，那段依靠权势关系倒卖“批文”和“额度”就可凭空暴富的历史已距离他们太遥远。了解写作背景对于学生把握人物形象，文章主题思想有非常重要的意义。
在高一上学期，他们曾经学习过庄子的《秋水》，当时我们不仅不仅补充过大量关于庄子的知识，还带学生上网浏览，因此学生不仅对庄子及其寓言故事有所了解，还有相当浓厚的兴趣。另外本文是一篇自读课文，老师讲授不易过多，应充分调动学生的积极性，利用学生对庄子和寓言故事的兴趣分析故事情节和人物形象从而把握文章的深刻寓意，树立针砭时弊的精神和政治责任感，学习作者在写作上的创新精神。
三、教学目标与教学重点： 教学目标
1、了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象、透视深刻寓意的方法。
2、把握文章的写作意图和主题思想；深入探索作者赋予一些典故的新的时代内容及其艺术效果。教学重点
了解课文的思想观点，认识寓言式杂文的艺术特点。教学难点
1、分析理解寓言故事所揭示的社会现象。
2、理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
四、教学方式和手段：
课前自学和课堂讨论相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。）
运用多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题展示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、教学步骤 课前预习：
1、充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词），逐步培养学生的自学能力和认知能力。
2、有表情诵读课文，能够当堂讲述庄周买水的故事。通过工具书弄清课文中一些典故、寓言，自己解决不了的，留待课上讨论。
一、检查字词，导入新课：
高一上学期我们学习了庄子的《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的庄子、河伯们、海神们在作些什么？
二、请一位同学口头讲述庄周买水的故事，其他同学从文中找出相关人物，人物活动，及买卖结果。
三、展示主要故事情节，请同学对照幻灯片画出庄周买水经商简图（请一位同学上黑板完成）。
四、看图表，分析
环形图（见幻灯）总结：官
层层盘剥
维利是图
折线图（见幻灯）总结：民
历尽波折
艰难无奈
分角色朗诵课文，体味人物形象。
五、联系社会背景，探讨时代寓意，总结主题思想：分组讨论，请同学代表上讲台总结发言。
六、联系文章主题，探索典故的原义、新解，思考其艺术效果。（有所侧重，只讲学生查找不到的，重点讲涸辙之鲋）
七、讨论题（见幻灯）
八、布置作业
篇2：庄周买水说课稿
一、说教材：
《水》是苏教版小学语文第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。教学目标：
1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动地描述。
3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点： 教学难点：
二、说学法：
1.以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。
本课时的教学设计，我力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生，给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。2.以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。
以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读„„而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节：
三、说教法： 1.探究法
学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。2.多媒体辅助教学
我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”，让学生理解我们四兄弟对水的渴求）。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，„„”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。
四、说教学过程
一、直观感知缺水
1、导语：通过上节课的学习，我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子？
2、（播放课件）观看缺水图片，增加感官刺激。同学们，看完这些画面，你有什么想说的？
3、所以，（出示文字）指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。
4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？再指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。
5、过渡：正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁能很快找出来？ 指名学生汇报读。相机出示文字：
（2）导语：这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？（课件凸显数量词）你留心它，注意它，你会读出不一样的感受。指名读。（3）指名说说读完之后的感受。（相机板书：苦）（4）带着你的感受，齐读这段话。
6、引读：（出示文字）
水，成了村子里最珍贵的东西。
二、学案汇报，小组交流
1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵，哪2件？（板书：天浴勺浴）
2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？哪些词句让你触动最深？请结合课前的预习，在小组里汇报交流。友情提示：
1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。组员可以及 时发表意见，可以补充，可以反对。
2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录下来。你们的合作一定会很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、导语：让你感受最深的语
2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？
3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。
4、交流。依据学生的汇报顺序教学。“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？ “奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？ “大呼小叫”，你会叫什么？
“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。
5、起立在雨声中齐读这段文字。
6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？
7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？
2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？
3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。
（1）从这句话中，你读出了什么？（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？
（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。水，成了村子里最珍贵的东西！
4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。
（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字）
（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。
（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。
①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。③“吸吮“为什么不用“吮吸”？ ④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。（4）想象说话：（出示文字）
勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体； 勺水冲凉，就像春天的风； 勺水冲凉，就像。
（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？ 读第五自然段。指名配乐读，齐读。
5、找“笑”，体味母爱。
（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？（3）汇报交流： 一笑：轻轻一笑
二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。
【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】
6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。
五、回归全文，归纳写法
1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？
2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）
【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅 3 读教学的目标之一。】
引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。
水，成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】
六、总结升华，布置作业
1、交流课前搜集的有关缺水的资料。
2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。
3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？
【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】
4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！
5、作业：（1）呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。
（2）课后阅读《柳叶儿》，体会文章中的苦乐和作者苦中作乐的态度。【设计意图：新课标对第三学段的课外阅读量的要求是不低于100万字。】 板书设计：
26.水
天浴
苦乐
反衬
篇3：三月桃花水说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。
教学目标：(出示课件)
(1)知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
(2)能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
(3)情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。
(出示课件4)教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
二、说教法、学法
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知――整体感知――精读品味――整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：(出示课件5：)
第一：情景渲染，直奔重点
上课伊始我与学生谈话：(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象?(板书：水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的.注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景
(一)与作者对话，品词悟情引发共鸣
(课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词)让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。
这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。
(二)与文本对话，感受“水声如琴声”
1、方法引领，自主阅读
我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说：瞧!大地复苏了，河流醒来了!听，什么声音，像一串小铃铛?(出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“――”划出表示声音的词语，用“mm”划出声音特点的词，并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。
2、方式多样品析词语，突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。
①师生合作理解“应和”。
学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。
②联系生活经历理解“催促”。
先问：水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞!马上行动。
③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。
“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心，你经常和谁谈心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。)
3、感情朗读。
读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。
4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。
美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。
5、说话训练，回归重点。
叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边?
出示课件：说话训练：是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。
(三)小组间对话，想象“水清如明镜”
1、小组合作学习，(出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。)
现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。
五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。
2、了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。(课件出示：是啊!三月桃花水它看见――――;它看见――――;它看见――――;它看见――――;它看见――――……想象一下，它还看见了什么?瞧，从省略号的背后老师也看见了――(教师补充图片，体会省略号的妙用。)这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3、总结全文，升华情感
此时学生情感被激发，感情自然流露，师生接读读出了情，读出了对三月桃花水的喜爱，达到了情景交融。
(四)回顾重点，总结全文
为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体――部分――整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。(板画)
(五)推荐作业，自主选择
课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：
1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。
四、说板书
随机板书，凸显重点。
板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行，达到图文并茂。
篇4：《庄周买水》
篇一：庄周买水教案
《庄周买水》教案
一、前期准备：
1、了解文中典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造 字”“涸辙之鲋”。大概讲述这四个寓言的内容。
2、了解作者生平（刘征，1926年出生，北京人、诗人、杂文家、语文教育家、全国语文教学研究会会长。他的代表作有《三戒》
（《海燕戒》、《天鸡戒》、《山泉戒》）、《春风燕语》、《花神和女神》、《刘征寓言诗》这篇文章曾获得《人民日报》“风华杂文征文”
一等奖，诗人杨金亭曾说：“打开三千年中国古典诗歌史，60 年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。”）
3、了解庄周生平、思想、文风。【他一生淡泊名利，主张修身养性，清静无为，顺应自然，追求精神逍遥无待。一直过着深
居简出的隐居生活。（与文中“潮流不可阻挡。连梦想化为蝴 蝶的庄周也变了”相比较，提出疑问“是什么影响了庄周让他
做出入世经商的决定呢？”。）】
二、教学目标：
1、领略这篇寓言的寓意并与社会生活相联系，得出自己的结论(揭露了出现在由计划经济转为市场经济时的一种现象：官倒的丑恶，探讨金钱、权利、道德之间的关系)。
2、培养探究寓言写作的能力，并掌握这种写作方法。
三、教学重点：
理解文章寓意，学习写作寓言的方法。
四、教学难点：
理解为什么作者要在文中最后一段结尾写庄周路遇困鱼、天降甘
霖、击桶而歌。
五、教学方法：多媒体课件制作、点拨问答法、六、教学课时：两个课时
第一个课时
（1）教学要点：
1）了解作者及写作背景，整体感知文章思路，理解文章寓意（）
2）了解庄周的生平、思想、行文风格。
3）通读全文，划分段落大意
4）疏通文章中出现的生字词、典故、（2）教学过程：
1）导入过程：播放介绍庄周的视频。
2）学生分角色朗读课文。
3）将文章分为三个段落
第一部分（第1段）：庄周买水的原因（弃文从商、挖塘养鱼、适逢大旱）
第二部分（第2-12段）：买水的过程（东海→河伯→濠梁→东海）
第三部分（第13-17段）买水的结果（取水途中遇困鱼、天 降雨）4）针对各部分提出并回答问题
a.为什么庄周要下海经商？（赚钱：无法维持生计被迫下海）
他追赶的潮流是什么（下海经商），兴起的原因、背景是
什么？这一段有哪些典故（4个）？
b.水价在各办事处是怎么变化的，水价的变化说明了哪些问
题？那些办事员的神态、语言是怎样的，说明了什么？c.为什么要以路遇待搭救的鱼、天降大雨结尾？
补充提问：1.为什么东海办事处写“无水”？是真的无水还是别有用 意？（为抬高水价，谋取利益。“无货”；两个大字是后 来加上去的。）
2.这几个办事处之间有联系吗？有什么联系？（介绍信）能不能找几个细节具体说明？（主要在第二部分）
5）课后练习
a.完成课后练习题
b.思考文章结尾虚实结合的写作目的。
c.体会文章写作要点，尝试改编寓言故事“狐假虎威” d.挑选自己感兴趣的刘征的作品进行阅读。
第二个课时
教学过程
（1）检查上节课布置的作业和导入新课（预计15分钟）。
（2）学习文章第三部分，A.作者为什么要写车辙里那条垂死的鱼，有什么寓意？（淋漓
尽致的鞭挞了卖水者随意抬价、恶意勒索的丑恶行径。）庄周看到这条鱼的时候为什么愣住了？（例：涸辙之鲋身为东海
波神却受干涸之苦，让庄周感慨颇多。）
B.庄周已成功买到水为什么文章最后还要写天即将降大雨？（暗示经济大潮的涌来会给我们带来的变化，我们应该理性地
认识生活和变革，表现出作者对理性的呼唤，加深了文章的主题。）
（3）归纳总结文章的写作手法。（从构思、写作手法、叙述方式等 方面思考。）
（4）讲述自己对这篇文章的体会。（树立正确的价值取向，培养健 全的人格。）
（5）思考老师的总结，查漏补缺。
（6）完成课后作业。为选读的刘征的其它作品写一篇读后感。
（7）预习下一篇文章。
班级号： 0123001141 学
号：012300114110 姓
名：李琳琳 篇二：庄周买水教案
庄 周 买 水 一）
导言（借鉴中央电视台的“实话实说”栏目）
师：今天我给大家介绍的是当代作家刘征的《庄周买水》。这篇文章曾获得《人民日报》“风华杂文征文”一等奖，诗人杨金亭曾说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。”我们有幸请来作家，大家欢迎刘征同志做自我介绍。
（二）一学生扮演作者
“作者”：大家好，我原名刘国正，出生于1926年，北京市人，1946年进入北京大学学习，发表过一些诗。1949年参加了解放军，后因病退役。主要从事寓言诗和讽刺诗写作。60年代代表作有预言诗《三戒》，《春风燕语》获1986年全国优秀诗集，此外还有《海燕戒》、《花神与女神》、《鴞鸣集》、《刘征寓言诗》。我是1976年粉碎“四人帮”之后，感到要呼喊几声，为了直抒胸臆，就写杂文，杂文集有《当代杂文选粹.刘征之卷》、《清水白石集》、《画虎居笑谈》。
师：谢谢刘征同志的自我介绍。今天我们有几位同学用小品形式再现《庄周买水》的故事情节，大家欢迎。
（三）小品表演
六位同学分别扮演庄周、东海办事员、和伯办事处女秘书、壕梁办事处吴主任、小鱼、旁白者，道具：庄周扮演者穿一件古装长衫，准备一个水桶，三套桌凳做三个办事处，小鱼扮演者头戴鱼形纸帽，东海办事员身穿笔挺的西装，女秘书打扮时髦，表演过程略，时间约为6分钟。
（四）师：请作者评论小品的表演。
“作者”：表演得非常精彩，大家的笑声就证明了这一点，尤其是主角庄周，语言、表情和动作惟妙惟肖。在原文的基础上，有创造性。
师：请在座的各位同学评论表演。
生1：抓住了小品风趣幽默的特点，我看完表演后掌握了整个故事情节。
生2：我觉得吴主任的扮演者表情生硬，脸上没有经久不息的笑容。
（五）师：请四个方阵各派代表到黑板上画一张庄周经商简图。
示例：
师：这些图各有特色，都有一个共同特点：怪圈。欲知怪圈的真相，请大家扮演记者调查事件，可以采访扮演者。
（六）多方活动对话化
“记者”1：请问庄老，你堂堂大学者，过去你安贫乐道，逍遥自在，为何你会弃文经商？
“庄周”：这个世道变了，席卷中国大地的下海经商的大潮把许多官员、文人拖下了水，身边的人一个个发财致富，我岂不为利心动。我的《南华经》不畅销，人家爱看的是《黑学》、《发财秘诀》等。为了生计，迫不得已。
“记者”2：请庄老谈谈经商的体会。
庄周：个中滋味一言难尽。没想到商场如战场，水由每吨1元竟涨到每吨50元，害得我连走了三个十天十夜，辛劳疲倦，最后100吨水花了4700元，得到的还是提货单，竟让我跑了一个圆圈，我非常愤怒，他们转手之间就赚了4600元。真真害苦了我们这些当百姓的。
“记者”3：我采访和伯办事处的女秘书。小姐，你为什么能弄到100吨水？每吨2元的好处费是私拿了还是上交了和伯？
“女秘书”：我们黄河确实没水，全给东海囤积了。和伯把若大人审批的条子卖给了下属单位壕梁办事处，早就赚了大把钱。我当然要收介绍费，“人不为己，天诛地灭。”
“记者”4：请问壕梁办事处吴主任，你把水价涨了50倍，利润挺大，请问你为什么要这样做？ “吴主任”：我是花重金从和伯那儿得到审批条的，当然要趁机大捞一把，权力不用过期作废。
（七）师：大家的采访非常精彩，接下来请大家自由讨论寓言故事的寓意和现实意义，然后各方阵派代表收集资料发言。
学生1：故事中的海神若大人是专管水的最高领导人，囤积水，倒卖审批条，把权利变为资本，以权谋私，他是下级官吏腐败的靠山。说明物资价格不能由行政部门控制，政企要分开，旧的政治、经济体制改革势在必行。
学生2：不能完全取消政府部门的宏观控制，在市场转型时期只能逐步开放市场，如加强法制建设，就能监督行政人员，打击官倒。比如现在明确规定掌握重要行政权利者以及他们的家属不能经商。
学生3：我在《南风窗》看到这些内容，说共产党也有七情六欲，有着人类与生俱来的弱点，并不具备天然的免疫力，权利没有监督就会导致腐败。近些年来国家颁布了一系列反腐败措施和制度，最近刚颁布了《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》完善了这方面的制度。学生4：故事结尾一声雷响，甘霖欲降，我看到了希望和信心。同时认识到“君子爱财，取之有道”，如果以权谋私，必受到法律的制裁。
学生5：这则寓言故事讽刺了社会经济大潮初来之际，人们的价值观发生了变化，甚至盲目、畸形、扭曲。人不能为了钱投机取巧，坑害百姓。
学生6：作者借庄周呼吁作家要有良知，有责任感，勇于指摘时弊，揭露社会阴暗面，以促其进步。香港有些文人被称作“狗仔队”，专盯梢、披露明星的私生活，太没有社会责任感。
学生7：从庄周经商失败的角度看，文人要能守住清贫，此外他不该在天旱季节养鱼，想致富也要有经商的头脑和相关的知识。
学生8：庄周作为消费者应该运用法律武器保护自己的权益。他应积极向有关部门反映此事。譬如在“非典”时期，商家哄抬板蓝根和醋的价格，经过顾客的举报，这些商家均被罚款。
师总结：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”利，让人欢喜，让人忧。大家能从多个角度分析这篇寓言故事的寓意和现实意义，新课程改革提倡多元论读书方法，以上同学的见解均有道理。下一环节我们进入质疑探索过程。思考时间约为5分钟。
（七）在宽松、民主、平等的气氛中，让学生提出自己的问题。从三个方面展开全方位思索，一是发问自己百思不解之处，二是评价令人赞赏之处，三是质疑不妥有误之处。采用发散思维，学生要做到不迷信书本，不迷信老师，有个性化思维。
1、发问百思不解之处
师：对本文有疑问的地方请大家提出来。
生1：文章开头“潮流不可阻挡”指哪件事？
师：本文写于1988年，哪位同学给大家介绍当年的经济情况？
生2：这个潮流是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域，包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员，甚至文人下海。我爸爸是内地的一个中学老师，他于1988年只身来到深圳创业，现在我们全家迁居珠海。
生3：听我爷爷说，当时部分价格开放，部分价格仍由行政机关控制，叫“双轨制”。有些商品在市场买不到。那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财，就出现了“倒爷”这种人。
师：同学们能通过多种渠道了解当时的政治经济体制，很好。还有疑问吗？
生4：文章结尾为什么写甘霖欲降，庄周敲桶而歌？
生5：是有希望的结尾。一声雷响，甘霖欲降，暗示改革的风暴即将到来，腐败分子将受到惩罚。生6：庄周敲桶而歌，是为百姓大声疾呼，表明他对清明政治的渴望和欢呼。
师：两位同学说得非常精彩，改用龚自珍的一句诗，“我劝天公重抖擞，不拘一格降清明。”
生7：文章有关车辙中的小鱼求救这一部分能否删掉？为什么？
师：哪位同学说说自己的见解？
生8：如删掉，削弱了传奇色彩，减少了趣味。小鱼的遭遇可以象征老百姓的艰难与忧虑。可以深化主题。
师：本文的体裁是杂文，故事新编，借古讽今，确实不能删掉这一部分。
2、评价令人赞赏之处
师：这篇寓言式杂文颇受读者的喜爱，大家认为它的艺术魅力表现在哪里？ 学生思考，并自由交流，集体发言。
学生1：我认为文章的魅力表现在新奇而合理的想象。作者善于将庄周的诸多典故通过想象巧妙组合在一起，赋予鲜活的时代内容，如庄周弃文经商、和伯倒卖水、涸辙之鱼等。生2：浓浓的神话色彩和古老的意味赋予本文不凡的艺术魅力。
生3：本文最大的艺术特征是形象说理。借寓言故事谈重大的社会问题，引人深思。
3、质疑有误不妥之处
生1：作者为什么安排庄周买水养鱼？庄周也可以经营其他生意嘛。
师：故事新编要求事出有因，随意点染，铺成一片，不能无根据捏造。庄周养鱼这件事与壕梁观鱼这个典故有关。在买水过程中提到的海神若大人和和伯两个人物，来自庄子寓言《秋水》。
生2：小鱼为什么恰巧出现在庄周取水的路途中？它如何从东海来到这里？
师：哪位同学给予解答？
生3：本文是寓言式杂文，寓言可以运用想象和夸张。
生4：我认为这篇文章缺乏时代性，不应该选进新教材。它反映的是1988年的社会现象，而现在是2004年，如今实行市场经济，不存在“官倒”，老百姓要的商品都能在市场买到。编教材者应选反映现今几年的杂文。
生5：我认为这篇文章有时代性，也有现实性。在生活中仍有这些现象。在“非典”时期，药店哄抬药价；医院垄断了90%的药品销售，报纸披露药材公司和医院派人抢购平价药店的平价药，使老百姓买不到市场价格的药品，使平价药店难以经营；邮电局垄断特快专递和包裹邮寄，价格一直猛涨。
师：两位同学均能联系生活发表自己的见解，均有道理。我们希望编者在今后的教材改革中多编入紧密联系现实反映生活的好文章，同时本文还有值得我们学习的有以下之处：作者借寓言故事揭示社会阴暗面，借古讽今，有传奇神话色彩，活用典故，赋予新的时代内容。我们要学习作者勇于批判现实的责任感，不能专写风花雪月，要学习他写作上勇于创新的精神。
（八）布置作业，发范文〈〈武大郎当过国王〉〉。
师：请大家课后阅读鲁迅先生的杂文《故事新编》，借鉴故事新编的写法，以古人或文学作品中的人物作故事的主人公，如写《阿Q经商》、《嫦娥开美容院》、《妇女主任女娲》等。
（九）结束语：亲爱的观众朋友，今天的“文学与生活”节目到此结束，下次再会。篇三：《庄周买水》教学设计
梁万年
我们读过不少杂文，也读过许多寓言。但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过。今天，我们读与读这样的文章，看看它有什么特点。
读一读，想一想
1、本文的语言特点、行文风格是怎样的？
2、作者是针对怎样的社会现象立论的？
3、作者发表了怎样的意见？
课时安排：一课时
1、走近作者
刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。
2、积累字词
呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji，另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h 呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求
存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地油然：云气上升貌
3、把握主旨 本文活用典故，用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象，表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
4、理清结构
故事依据时间顺序展开。
语段阅读
潮流不可阻挡??挖起鱼塘来了。
1、这一段用了哪些典故？
2、“潮流”指什么？
3、联系下文说说“居然”有什么意味？
庄周揣着提货单，赶着一辆大车??泾流之大?不辩牛马。
1、庄周为什么气恼？
2、描写“实在挪不动了”有什么作用？写车辙里的小鱼，有什么用意？
3、写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用？
练习二：
故：所以。贷：借。诺：应答之声。邑金：封地上的收入。忿然：发怒的样子。作色：变了脸色。中道：在半路上。辙：车轮在地上碾出的痕迹。鲋：鲫鱼。
何为：做什么。波臣：海神的臣子。岂有：有没有。且：将要。游：游说。激：引水。常与：经常在一起的，指水。无所处：没有地方安身。然：就。曾：简直。索：找。
这段文字，一作涸辙之鲋，一作枯鱼之肆（店铺）。故事有两层意思：一层是讽刺他小气，但还装着一副慷慨的样子；一层是讽刺他不从实际出发。成语“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人。
篇5：庄周买水教案
庄周买水教案
【识记书写】
阻挡 呕（ǒu,勿受形似影响写成“怄”）心之作 恭恭敬敬 小伫（zhù,勿受形似影响写成“贮”）领悟 乐趣 紧俏（qiào）苍（即“仓”）颉（jié）苍劲有力 西装笔挺 赢（yíng，勿受形似影响写成“嬴(yíng)政”的“嬴”或“羸(lěi)弱”的“羸”利）九霄（勿受形似影响写成“云霄”的“宵”）云外 款待 经久不息 东挪（nuó）西借 疑惑 赚（zhuàn）钱 揣（chuāi）着 车辙（zhé）颤（chàn）抖 甘霖（读lín，勿受同音影响写成“淋”）霍（hǔo）地 【补充注释】
呕心之作：呕心，形容费尽心思。费尽心思而写出的作品。小伫：伫，伫立。短暂的伫立。
紧俏：（商品）销路好，供不应求。苍劲有力：（树木、书画等）苍老挺拔，有力道。赢利：①企业单位的利润。②获得利润。九霄云外：形容远得无影无踪。款待：亲切优厚地招待。
经久不息：经过很长的时间都没有停止。
车辙：车辆经过后车轮压在道路上凹下去的痕迹。
甘霖：久旱以后所下的雨。
霍地：副词，表示动作突然发生。【背景扫描】
刘征，原名刘国正，1926年6月生，北京市人。他自幼爱好文学，在中学时，先是学习美术和古典诗歌，后来学习写新诗。1946年进入北京大学学习，参加北大的“新诗社”，在壁报和进步刊物《诗号角》上发表过一些诗。1949年初，刘征参加了中国人民解放军，后因病退役。建国后几十年，他一直从事教育工作和编辑工作，曾任人民教育出版社副总编辑、编审。长期以来，刘征主要从事寓言诗和讽刺诗的写作。诗人杨金亭说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世的，刘征是
让更多的孩子得到更好的教育
●阅读理解
【路径点拨】
一、理解文章的寓意，把握文章形象说理的特点。
二、体味寓言式杂文调侃的笔调和诙谐的语言特点。
三、学习借树开花，故事新编的写法。【问题化解】
1．全文可分成几部分？
化解：全文分为三部分：
让更多的孩子得到更好的教育
代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry,没货了。”③通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。4．文章有关车辙中的小鱼求救这一部分文字能否删掉？为什么？或者把这一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到东海。负责提水的倒很热情，拿过提货单，又是忙着咋唬大车，又是忙着提水，不让庄周动手。桶装满了，庄周忙捧上烟表示感谢。提水者手一推：‘不抽烟。手续费每吨一元，共计一百元。’”下接原文“庄周睁大了眼睛，不说也不动”。这样修改好不好？为什么？
通释：天降甘霖，无疑会给缺水受干旱之苦的庄周、车辙中的鲋鱼以安慰，暗示社会经济大潮的涌来会给我们带来变化，我们应理性地认识生活，认识变革。这一情节的安排，表现了作者对理性的热切呼唤。更加深化了文章的主题。
去掉“车辙中的小鱼呼救”这一情节，加上提水的手续费一百元，与下文衔接较恰当，也更淋漓尽致地鞭挞了卖水者随意加价、恶意勒索的丑恶行径。但是无形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的写作范围，过于直白，失却了原文表达的空灵、蕴藉。
作者活用了“涸辙之鲋”这一典故。“涸辙之鲋”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小鱼是东海波臣，就连东海波臣都因饥渴而濒临死亡，那这种畸形的价值取向所带来的的危害就可想而知。【小结升华】
这篇寓言式杂文，通过庄周买水所遇到的一连串的问题，深刻地鞭挞了社会上乱涨价、乱收费的不正之风。文笔形象生动，具有强烈的讽刺性。●拓展练习
【客观检测】
1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）。
A．怄气 沤肥 抠唆 呕吐 B．货单 单于 单位 姓单 C．赚钱 撰写 篆刻 啼啭 D．紧俏 悄寂 翘企 讥诮
2．下列词语中没有错别字的一组是（）。
A．阻挡 东挪西借 麻烦 察颜观色 B．披肩 涸泽之鲋 疑惑 坐搜渔利 C．恭敬 九宵云外 甘淋 蔚然成风 D．征订 经久不息 致富 披星带月
3．依次填入下列各句横线处的词语最恰当的一组是（）。
①他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣之后，想养鱼致富，挖起鱼塘来了。
②咱这河里的水，是从东海议价买来的。您是明白人，每吨当然是 一元。
③尽管这只是一次，但民警与保安的迅速出击，表明本市
让更多的孩子得到更好的教育
C．前一段时间，舆论界对中学语文教师和语文教学不负责任的批评和指责，屡屡见诸于报端。
D．金钱会腐蚀一些作家、艺术家，锈使其放弃审美理想，消磨艺术个性，成为精神上的雇佣劳动者，这必然会给其作品带来不良的社会影响。5．下列句子成语使用恰当的一项是（）。A．这群老人能在退休后老有所乐，始作佣者是居委会的林大妈，是她创办了这个俱乐部。B．但人不能饿着解决静候理想世界的到来，至少也得留一点残喘，正如涸辙之鮒，及谋升斗之水一样，就要这较为切近的经济权，一面再想别的办法。
C．上海就有一个钢厂厂长，伪装清廉好些日子，真到被捕那天他还在廉政座谈会上夸夸其谈反腐倡廉的经验体会呢！
D．我们俩分别将近十年，想不到在这里萍水相逢。【主观深化】
6．从文中看，让更多的孩子得到更好的教育
“嘿嘿，庄老，您要养鱼？您这么大学问，准能发财！有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮忙。一百吨就一百吨！我们的水，是从河伯那里议价买来的。我们的出售价是每吨50元。您是高级知识分子，九折优惠。您办起渔场来，往后吃鱼什么的，还要您多关照啊。”
11．在“庄周买水”故事中，对上述文字的故事情节判断正确的一项是（）。A．庄周到东海买水是故事的开端，到濠梁买水是故事的发展。B．庄周到东海买水是故事的序幕，到濠梁买水是故事的开端。C．庄周到东海买水是故事的发展，到濠梁买水是故事的高潮。D．庄周到东海买水是故事的高潮，到濠梁买水是故事的发展。
12．庄周“鱼的乐趣早已抛到九霄云外了”，对其原因分析正确的一项是（）。A．庄周走了两个十天十夜，都没有买到水，非常痛苦。B．庄周没有买到水，无法养鱼，也不打算养鱼了。C．庄周知道受到愚弄，养鱼的兴趣暂时提不上来。
D．与当初在濠水上观鱼相比，庄周这次没有任何兴趣。
13．对于“又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”吴主任的语言分析，不正确的一项是（）。A．描绘言行，凸显丑态，与《拿来主义》中“捧着几张古画”相似。B．夸大其词，放大心态，与《剃光头发微》中“至悻悻也不敢悻悻”相似。C．顺其口吻，奚落心理，与《我若为王》中“为王”之后的世界描绘相似。D．闪烁其词，刺其隐痛，与《拿来主义》中“终不知其后事如何” 相似
14．下列对吴主任虚假语言的剖析，不正确的一项是（）。A．“您这么大学问，准能发财！”——吹捧庄周，蛊惑庄周树立信心，买他的议价水。B．“有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮忙。”——假卖面子，没有信也想推销高价。C．“您是高级知识分子，九折优惠。”——做顺水人情，继续鼓励庄周买水。D．“您办起渔场来，往后吃鱼什么的，还要您多关照啊。”——虚晃一枪，引导庄周买水。〖乙〗 子非鱼，安知鱼之乐 庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。” 庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
15．下列翻译不正确的一项是（）。
A．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。——百鲦鱼在水里悠然自得，这是鱼的快乐啊。B．子非我，安知我不知鱼之乐？——你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ C．我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。——我不是你，固然不知道你；你不是鱼，没法知道鱼快乐，也是完整的回答。
D．子曰：“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。——你刚才所说的“你怎么知道鱼的快乐”的话，就是已经知道了我知道鱼儿的快乐而问我，而我则是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。
16．从文言句式上看，下列语句不存在判断的一项是（）。A．是鱼之乐也 B．子非鱼
C．子固非鱼也 D．子不知鱼之乐 17．下列评述正确的一项是（）。
A．惠施是名家的代表人物，庄周是法家代表；他们既是朋友又是论敌。
地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687
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B．《庄子》一书，主要记载了他们之间的辩论，这只是其中的一次。
C．这个故事叫做“灞桥之辩”，是很有名的，受到古今中外读者的欣赏。D．《庄周买水》中“这里他虽然曾来旅游，可是这一回心情不同，鱼的乐趣早已抛到九霄云外了”，就是这个典故。
18．下列对上述辩论的评析，不正确的一项是（）。A．他们的辩论究竟谁是谁非，谁输谁赢，历来智者见智，仁者见仁。没有统一的定论。B．这场辩论，惠施占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么知道鱼的心理呢？ C．这场辩论，庄子占了上风，任何动物的动作、表情，痛苦或快乐，人是可以凭观察体验到的。
D．庄子最后回答“汝安知鱼乐”，系“偷换概念”法，把“安知”的对象“鱼乐”偷换为所在的地点“濠上“。〖丙〗
七仙女闹离婚
文时夏
当年，就是在这棵槐树下，树为媒，天上人间，喜结良缘。此时此刻，他和她又来到这里，景物依旧，心情已非。
媒人在上，二人都施了礼，请了安，便再无话，但各自的脸上，这一位阴沉沉，那一位要下雨，早已说明了一切。
“你们夫妻二人，今日到此，有甚喜事就快快说来，也好让我高兴高兴呀！” “她„„她要跟我打离婚。”
“噢！打离婚？七仙女，你要跟董永离婚？”
“嗯，离定了！”
“在这普天之下，除了董永，你还能遇上
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“对了。”
“董永呀，你就不再当这个老好官了，还是带上娘子回丹阳老家种田去吧！” “这个„„”
于是，现在的董永就面对一个两难的选择：是继续当他的这个老好官呢，还是把七仙女留下来呢？
（摘自1994年7月1日《中国青年报》）19．依次填入（甲）（乙）（丙）（丁）处的词语，恰当的一组是（）。A．云和雾 温吞水 半空悬 漏底船 B．半空悬 云和雾 温吞水 漏底船 C．温吞水 半空悬 云和雾 漏底船 D．温吞水 漏底船 云和雾 半空悬
20．文中“老好人”的表现是
。21．七仙女为什么不嫌“老好人” 董永而最烦“老好官” 董永？
答：
。22．对文章主旨概括恰当的一项是（）。A．表现了婚姻的终结，世事的无常。B．表现了官场的黑暗，是个大染缸。
C．表现了对坚贞、执着爱情的渴望。
D．批评了不讲原则，求得一团和气的为官之道。
●写作指津 【构思导引】
学习课文“故事新编”的写法，联系现实生活，写一篇不少于700字的记叙文。本题重在引导学生观察现实社会，认识现实社会中的不良现象，并运用“故事新编”的写法，委婉巧妙地批评现实生活中的不良现象。从写作的角度来讲，这也是创新。本题重在引导学生学习本文行文构思的特点，抓住现实生活中引发人思索的现象作进一步的思考，选取恰当的突破口，写出有一定深度的记叙文。本文构思的特点是什么呢？作者观察生活——发现问题——提出问题——解决问题的思路，找准切入点，对症下药，有针对性地解决问题。
【例文简析】
李白求官
李申
江山代有人才出，昔日人人尊敬的“诗仙”李白也早已风光不再了。如今他只能当一个子虚大学的老师。比起当年皇帝前的红人，真可谓天壤之别。于是他便一直想步步高升，成为副校长。正好年老的副校长杜甫退休。校长李贺便决定从学校的教授中挑选一位顶这个闲职。李白去年刚评上教授，够升副校长的条件。他心中不禁窃喜：当得早不如当得巧。如今我可得加把劲，登上这副校长的职位。可现今没人引见是不行的，要知道校内有近百名教授，哪能这么容易就脱颖而出呢？他
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生气道：“我说我不知道，难道还会骗你不成？”说罢便欲离开。李白连忙拉住他。“贺书记，是我不好，麻烦你问一下李校长，是否可以考虑我„„”“这个嘛„„”贺知章似乎有些犹豫不决。李白恍然大悟，连忙拿出了二千元钱，“不成敬意，不成敬意，还望贺书记笑纳。”“好，好，我一定问问李校长。”贺知章将钱放进公文包里，神秘地一笑，便扬长而去。过了好几天，副校长的人选仍未公布，李白急得团团转。这天下午，他又去了贺知章的办公室。“贺书记，怎么名单还不公布。”李白显然有点急躁。“老李啊，有话好好说，这么急干什么？”贺知章见李白进来便已知道他的来意。“我已经替你问过，你的礼物我也送了，我怎么知道有没有你。”李白听了心中十分高兴，心想：李校长收了礼，应该会帮忙，但又怕被别人捷足先登，于是说：“贺书记，麻烦你再去一趟，帮我问问。”“好，没准是，只是„„”贺知章摊了摊双手。李白马上又拿了二千元钱塞在贺知章手里。
过了几天，校内贴出通知，由于内部原因，副校长一职暂不挑选。李白看了这告示大吃一惊，拿出纸笔疾书道：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
点评：这篇文章选材独到，构思新颖，讽刺性强，别开生面。思路方面，先写厌恶官场，蔑视权贵的“诗仙”李白想做“副校长”，接着写李白为做官既设宴又送礼，最后写结果，“副校长一职暂不挑选”，李白大吃一惊。文章巧妙而有力地讽刺了现实。【题目参考】
23．学习本文作者的思路，从日常生活中，选取恰当的突破口，对有关引发人思索的现象作进一步的思考，写一篇不少于700字的夹叙夹议的文章。●资料附录
◎庄周梦蝶 道教掌故之一，典出《庄子•齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之后，又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也好，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
◎仓颉造字 相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。
黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯愁了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？
这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。
黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。
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让更多的孩子得到更好的教育
仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。
这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。
仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。
老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”
仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。
老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”
仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。
老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”
这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。
老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！” 从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还要拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。
◎濠梁观鱼 《庄子•秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台”，它就在凤阳的临淮镇附近，它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中，原为濠河边一个高岗。现在是麦田包围中的一个土堆，当地又称为胡大海钓鱼台。相传庄子和惠子以后，胡大海也曾于此垂钓。今天虽然“庄惠钓台”没有什么特别出众之处，几乎与荒冢野坟没有什么不同，可是千百年来老百姓的口就是碑，将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今，就凭着这一点，钓台便有了自己存在的价值。◎涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金（封地上所得到的财产收入），将贷子三百金，可乎？” 庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉．周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激（引导）西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆（卖东西的铺子、商店）！’” ◎习题参考答案
1．C。C 都读zhuàn。A“怄气”的“怄”读òu，“沤肥”的“沤”读ōn，“抠唆”的“抠”读kōn，“呕吐”的“呕”读ǒu。B“货单”“单位”的“单”读dān，“单于”的“单”读chǎn，“姓单”的“单”读shàn。D“紧俏”的“俏”和“讥诮”的“诮”读qiào，“悄寂”的“悄”和“翘企”的“翘”读qián。
2．A。B项“涸×之鲋”的“×”字应为“辙”；“坐×渔利”的“×” 字应为“收”。C项地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687
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“九×云外”的“宵”字应为“霄”；“甘×”的“×”字应为“霖”。D项“披星×月”的“×”字应为“戴”。3．C。“果然”表示在意料之中，“居然”表示在意料之外，庄周养鱼致富让人出乎意料；“不止”表示超出某个数目或范围，“不只”意思是“不但”“不仅”，此处表数目，用“不止”；“演示”是利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解，“演练”是训练演习，操纵，根据句义应用“演练”。4．D。A项应是先“设计”后“施工”，B项“实现”与“事情”搭配不当，C项“诸”即“之于”，与“于”重复，应去掉“于”。5．B。“始作佣者”开始发起制作殉葬的土木偶的人，常指某种坏事或恶劣风气的创始人。“涸辙之鮒”比喻处于困境，急待援助的人。“夸夸其谈”形容说话、写文章时浮夸，不切实际而又滔滔不绝，用作贬义。“萍水相逢”指素不相识的人偶然相遇。6． “下海”的经济大潮；也暗指经济大潮中“暗流”。
7．人连一条小鱼都拯救不了。而这些都是由于“人为”原因而致。而这条鱼“似乎”和作者同命相怜——同是天涯沦落人。
8．《南华经》指《庄子》；下联为“南华秋水我知鱼”。
9．这种怪诞的构思虽然违背客观事物的表面真实，却不违背客观事物的内在逻辑。它非常符合社会生活的本质真实。作者借此揭露了当年的商业怪胎——官倒。人们阅读时只要稍稍联系一些商业现实，则不难相信这样的事实。10．原来是用“涸辙之鲋”作为归谬法的论据，对监河侯不肯借粮反而玩弄虚假托词的谴责；现在是用“涸辙之鲋” 作为直接面对的事情，对买水艰难的极度愤慨。11．A，《庄周买水》是故事新编，既是故事新编自然依照故事发展的情节规律行文叙事。故事情节一般是开端、发展、高潮、结局，另外，有的前有序幕，后有尾声。12．A。13．A。
14．C，应为“赚了高价还卖乖，误导庄周买水”。15．C，“固”应理解为“本来”，而不是“固然”。16．D。
17．C。18．B。
19．D，根据上下文语义选择。
20．“明哲保身”，“和为贵”“忍为先”“事不关己不多言，各人自扫门前雪，自家种好自家田”。21．董永做“老好人”情有可原，做“老好官”却是非不分，丧失原则立场。22．D。23．略