如何教小孩学习英语

2024-05-03

如何教小孩学习英语（精选16篇）

篇1：如何教小孩学习英语

第一招：读

高中的时候有一件事情非常重要，就是老师建议我们去找英文的著作来看，我的同桌去买了一本法语小说读了半个月，后来才意识到自己买错了。我们再去买的时候就非常小心，严格按照老师推荐的来买：书虫。

书虫是一套很不错的书，但是有的同学买回来就放在那儿了，后来书里都长虫了。还有的孩子沉迷于里面的故事情节，比如爱伦坡的恐怖惊悚悬疑小说，总是会有杀人碎尸然后尸体复仇这样的情节，让我们看的爱不释手，为了早点儿知道到底主人公是怎么碎尸的，我们干脆直接看汉语部分了，这样一来，故事读了不少，但是对英文的帮助一点儿都不大。

所以我痛定思痛，买了全英文的，刚开始的时候确实很难受，就像在煤堆里面捡芝麻，总是磕磕绊绊。有的时候文章读完了，都不知道主人公已经死了，还有的时候都不知道主人公是人还是狗。这时候就不断运用自己的想象，幻象有些陌生的单词是什么意思，在这些单词后面隐藏着怎样的罪恶、背叛、谋杀。就这样，后来慢慢发现有些单词不认识并不影响我对文章的理解。就像科学究研表明文字序顺颠倒有时候并不会影响我的们阅读一样。

第二招：听

所以，学习英语，阅读是第一位的，没有输入就不会有输出。但是后来我渐渐发现，只能读书还是不行的，我这学的是哑巴英语。我去口语角的时候拉住一个人说了两分钟英语，然后那个孩子说对不起同学，我不会说法语。我当时很尴尬。到北京的时候去故宫闲逛，我爸爸就鼓励我去跟外国人聊天。我手脚并用地给外国人详细讲了故宫的历史和中国的皇权更迭，外国人耐心听完然后问我：Thanks, but can you speak English?我当时就没话说了。

现在我发现我的问题是，我自己的英语有强烈的个人色彩，别人基本难以听懂。那该怎么办，我觉得最好的就是听别人怎么说，于是我就买收音机，开始听英文节目。老师建议我们听的是CRI,VOA,BBC。这些节目都有慢速英语，比较适合初学者。特别是后两个，因为是外国的节目，所以发音比较地道，加上我唱歌的时候总喜欢跟着哼哼，现在听的时候也总喜欢跟着说，这样对自己的发音帮助还是非常大的。

第三招：说

读、听，这些都是输入，接下来就开始真正输出了，也就是要开始说了，我在大学的时候成立了一个口语角，每早上7点在操场门口等人来练习。没有一个学生来，于是我跟一个好奇的保安哥们聊了半个月，后来我说话总是一股子唐山味儿。

于是我觉得练习口语就应该去找native English Speaker。于是我每周末沐浴更衣，打扮的国际范儿一些，穿个大衬衫，戴着个大耳机，听着凤凰传奇。去北语找人，我后来找到一个美国女孩LILY，我说你需要练习英语吗，咱们俩一块练习呗。结果她说好，然后就陪我练习，并且帮我纠正发音。我感觉很不好意思，于是提出请她吃饭。没想到她是一个素食主义者，我把她带到学校食堂，一块钱的饭菜，我们俩撑得半死。

我刚开始还感觉lily这个名字太平淡，跟中国的翠花、腊梅、秋菊一样。但是后来才知道人家比我小，而且自费来中国留学，并且同时受NGO派遣调查中国妇女参与政治活动的积极性和妇女权益的保障情况。知道这个事之后，我回去就把自己的武侠小说收起来了，同时暗下决心，要帮助她促进世界妇女事业的发展，同时说好英语。

第四招：写

读、听、说，这都结束了，最后一个就是写了。我以前没觉得写文章有那么难，直到我们开始写作文。我写完之后被老师拿来当范文贴在后黑板上，并且告诉我们在英语作文中语法是多么重要，而且告诉我们什么叫做跑题。虽然老师没有说是谁的，但是我还是非常尴尬，我估计很多人都知道是我的，因为我自己主动说的。

我后来分析，觉得为什么写的不好呢，主要是我先用语文写了文章，然后一个词一个词翻译的，而中英文的语法顺序是完全反过来的，所以我写的肯定是很别扭。

那么应该怎么办呢，老师建议我先背词组，然后用词组组成闪亮精彩的句子，并且及时发现自己的语法问题然后改正。然后再去写一段话，保证没有问题，最后再去写一篇文章。同时老师建议我多背范文，然后注重模仿，比瓢画葫芦。就这样我每周背一篇，背了十几篇之后，发现每次写作文基本都能碰上类似的，只不过Tom 变成Jerry，Basketball 变成 football了。

篇2：如何教小孩学习英语

2、字母融入发音。在教孩子学习字母时,一开始就给孩子确立一个概念,每个英语字母的学习是分为Name和Sound两个部分的

3、字母融入拼写。当经历过上面两个步骤之后,我们在对孩子练习时就可以直接用发音练习孩子在字母与发音之间的直接联系

篇3：如何教小孩学习英语

1 利用电教媒体创设教学情景, 活跃课堂气氛

随着科学信息技术的发展, 英语教学也慢慢摒弃了传统的以英语课本、录音机、粉笔为主要教学工具的教学模式, 多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。信息化背景下的英语教学内容更加丰富多样, 教学过程也更加形象直观, 课堂氛围轻松活跃, 学生对知识的理解和吸收速度也加快。语言学习本身是一件比较枯燥的事情, 因此提高教学质量, 采取有效教学手段激发学生学习英语的兴趣, 调动他们的积极性、主动性是关键。多媒体技术的应用对于活跃课堂氛围、培养学生学习英语的兴趣具有非常积极的意义。

一方面, 在正式传授课堂教学内容时, 利用多媒体动画、图片、音乐、视频等工具设计课件, 吸引学生注意力, 激发学生的好奇心和求知欲, 创设良好的英语学习氛围。教师可以让学生用简单易懂的英语对多媒体展现的内容进行介绍, 提高学生的课堂参与度, 锻炼学生的英语表达能力, 同时创设轻松愉悦的课堂学习环境。另一方面, 教师还可以选择一些与教学内容相关的英文原版节选、纪录片、视频等播放给学生, 让学生在娱乐的过程中学习知识, 同时激发他们学习英语的兴趣, 促进英语学习。

2 利用电教媒体为学生创设语言情景

我国英语教学效率不高很大一方面的原因在于缺少像中文一样的语言环境。因此, 为了加强学生对英语的学习和运用, 教师可以充分应用电教媒体为学生创设真实的语言情景, 给学生提供更多运用英语的机会, 增强学生的英语语言表达能力。同时, 这种身临其境的感觉还能够引发学生学习英语的兴趣, 让学生学习英语的注意力更加集中。

第一, 选用录音媒体设备辅助教学。一方面, 通过录音媒体播放一些英文原版磁带给学生听, 训练学生的英语听力, 培养他们的英语语感, 让他们了解正确的英语发音和表达方式。另一方面, 应用录音媒体设计模仿环节, 让学生听完原版表达后自己再说一遍, 培养他们的听说水平。录音媒体可以将学生的口语录制下来, 让学生自己比较口语表达的不足之处。教师还可以选取同学根据录音媒体播放的内容进行情境模仿, 这样英语课堂就变成了趣味性课堂。

第二, 应用幻灯片、投影仪创设英语语言环境。在播放幻灯片时, 教师将幻灯片内容用英语进行讲解, 并引导学生用英文来回答老师提出的问题。通过这种方式将画面和声音结合起来传递知识给学生, 能够激发学生学习的积极性, 增强他们对知识的理解与掌握。

第三, 应用电教设备开展视频教学, 用动态影像传递信息给学生, 锻炼学生的英语听力、口语表达能力。例如, 让学生根据视频中的字幕模仿演绎, 在加深学生对英语知识理解的同时, 培养他们的英语口语能力。

在英语教学中充分发挥电教媒体的作用, 通过视频、录音等形式为学生营造一个仿真实的英语语言环境, 让学生获得更多练习和展现英语语言能力的机会, 同时还能激发学生的好奇心和求知欲, 让学生在英语学习的过程中充满活力和斗志, 这对于提高英语课堂教学质量具有非常积极的作用。

3 利用电教媒体辅助教学有利于发挥学生的主体参与作用

如果想要充分掌握和熟练运用英语语言, 学生必须要通过不断的实践。多媒体教学的应用能够为学生提供更多的语言实践机会, 充分发挥学生的主体性作用, 让英语课堂内容更加充实、丰富。首先, 一般的英语课堂时间只有40分钟, 教师必须要在有限的时间内传授知识给学生。应用电教设备能够帮助教师节省大量的板书、翻阅课本的时间, 让教师能有更多的精力放在知识点讲解、辅助学生英语实践等方面, 从而提升课堂教学效率。多媒体设备能够将知识点形象、直观地呈现给学生, 启发学生的思维, 加快他们的理解和记忆。

其次, 由于学生存在个体性差异, 每个学生的英语基础不同, 学习能力也不一样, 通过电教设备辅助教学, 学生能够充分发挥自己的主体性作用, 根据自己的学习能力选择适合自己的内容, 有效地实现了分层次教学。同时电教设备还能根据学生的发音、听力水平进行客观的评价, 让学生了解到自己的不足, 这样学生就会以更加积极的姿态投入到英语的后续学习中, 这种交互式教学方法有效调动了学生学习英语的积极性, 同时为他们创造了更多的实践机会, 充分体现了对学生主体性地位的重视。

4 应系用电教媒体辅助教学有利于构建合理的课堂评价体

在传统教学模式中, 教师一般都是根据自己的主观意识对学生的英语听、说、读、写水平进行评价, 然后告知学生评价结果。这种评价模式一方面占据了教师的时间, 另一方面则过于主观化, 且没有重视学生在这个过程中的主观性和创造性, 不利于学生保持学习英语的兴趣, 且反馈周期长, 学生不能及时知道自己的学习情况。而使用电教媒体辅助教学, 能够清晰明确地记录每个学生的学习进度、学习水平, 学生可以根据系统评价结果看到自己是否在进步, 存在哪些不足, 据此来调整自己的学习方式。可以说, 电教媒体辅助教学能够激发学生的好胜心, 促使他们自我激励, 调动他们学习英语的积极主动性。同时, 电教媒体辅助教学能够将学生的学习情况及时地反馈给教师, 教师可以根据这个结果了解学生是否熟练掌握知识点, 然后据此来调节课堂教学进度和内容。对于一直都没有进步的学生, 教师还可以展开针对性教学, 根据他们的情况设置不同的课程和练习, 以此每个学生逐步得到提高。

5 结论

全球信息化时代背景下, 多媒体技术已经普遍应用到课堂教学中, 但是如何充分应用电教媒体来提高课堂教学质量和效率是广大教师需要不断探索的课题。实践表明, 电教媒体的合理利用能够有效活跃英语课堂氛围, 提高学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的积极主动性, 改变传统的主观课堂评价模式。同时, 应用电教媒体辅助教学可以为学生创设更多的英语语言真实情景, 让学生能够有效地锻炼听、说、读、写能力, 从而创设良好的英语学习氛围。

参考文献

[1]高春荣.充分发挥电教媒体在英语教学中的作用[J].新课程 (中旬) , 2012 (9) .

[2]冯晓娟.利用电教媒体优化初中英语课堂教学[J].学生之友 (初中版) , 2011 (3) .

篇4：如何培养小孩学习英语的兴趣

联系生活实际，激发幼儿的学习兴趣幼儿学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，可以说只有 “ 三分钟热情 ”，因此在字母教学中联系生活实际，创设生活情境调动幼儿的积极性，收到良好的效果。如：在学字母 “ O ” 时，老师提问幼儿：“你们看 ‘ O ’ 像什么?” 小朋友有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳。这样所有的孩子都参与到活动中来了。此种活动提高了幼儿利用英语交往的能力，培养了幼儿学习英语的兴趣，使他们由“要我学”向“我要学”、“我想学”发展。

篇5：小孩子如何学习英语才有效

高频字(Sight Words)是一些不遵循拼读规则的高频词，即一看见就可以读出来的词。要求孩子能整体记忆，包含了不少抽象意义的介词和代词，比如：“the、to”等的单字和常见名词。

据统计显示，Sight Words在儿童读物的出现率能达到80%。在英美国家，专门有些精彩的儿童阅读书籍就是针对sight words编写的，孩子在学习英语阅读时，phonics 和sight words的学习同时并行，相辅相成，两者缺一不可，这是孩子学习英语最直接，最简单的基石之一。

篇6：如何教小孩学习英语

我们该怎么办呢?如何提高孩子的英语学习兴趣?来看看下面的内容。

相关研究表明：3-12岁这个阶段的孩子学习语言能力最强，可塑性最好，善于模仿。

这期间如果家长谬于关注孩子英语该达到什么水平，却忽略了正确的引导方法，容易使孩子过早丧失了对学英语的兴趣。

所以，该怎样提高孩子学英语的兴趣呢?作为引导方的家长们，应该遵循以下原则：

①趣味性原则

孩子开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起他们的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的心情去体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

②多样化原则

俗话说 “玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是他们最感兴趣的。

如果孩子们对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，主动融入到活动中。

那家长具体该怎么做呢?以下几种引导方法可供参考：

故事教学法

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味。

在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

家长们如果能学会选择并利用好一些原版英语绘本，试着为孩子营造一种良好的语言环境，将对孩子的英语兴趣培养大有帮助。

在教“Come in, please.”与“Go out.”时，可以先为孩子们讲一个小兔子开门的故事。

在讲述中，将“Come in, please.”和“Go out.”穿插其中，孩子们对此感兴趣，在不知不觉中，会全部掌握，且印象极深。

情景教育法

我们经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，对他们说：“Nice to meet you!” 他们会马上回答：“Nice to meet you，too!” 却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to meet you!” 后回答别人：“Nice to meet you，too!” 造成他们只会说而不会用的现象，归根结底是因为不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，我们应该积极为孩子们创设情境，这种情境要生活化，他们在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：我们创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时巩固教学内容。

以这种方式学习英语，既帮助理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力。

游戏教学法

游戏能激起孩子学英语的兴趣，提供充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

“磨耳朵”法

激起孩听英文儿歌是一个非常有效的学习方法。

事实上，在英语教学过程中，听英文歌经常被用来作为提高英语理解力的方式之一。

在听英文歌的时候，先让孩子选择他们喜欢的英语歌，家长可以帮助他们找到和歌所配的歌词，边听边看歌词。

这种方法，可以同时练习英语听力和英语阅读。对喜欢唱歌的孩子，是一种非常有效地方法之一。

篇7：日本如何教孩子学习“工夫”

日本人对“工夫”的讲究也反映在教育中。在日本的小学社会科教科书中,可以看到很多关于“工夫”的学习内容。以东京书籍版小学《社会》课本为例, 三至五年级反映“工夫”的学习内容几乎每个单元都有。

三至四年级上册“各行各业的工作”单元是各行各业的“工夫”最集中的体现。仅仅在20页表现商店里各种工作的课文中, “工夫”一词就出现了10多次。课本先用7页篇幅细致入微地展现超市工作人员的各种“工夫”,即他们用心经营吸引顾客的方法。课本所设计的学习任务便是调查超市吸引顾客的“工夫”,并根据照片、采访对象的叙述、学生考察报告等形式展现超市各个工作岗位上的“工夫”。例如,把热门商品和广告促销商品放在货柜拐角和过道等显眼的地方;将蔬菜和水果摆放整齐并且色彩斑澜;将各种食物的吃法写在小卡片上, 插在蔬菜水果的边上供顾客参考; 把食物切成不同大小进行包装, 以适应各种顾客的需要;趁热吃的食物一天分几次做,保证客人购买时还热乎乎的;时刻检验食品卫生,用保鲜膜把食品包裹起来;在停车场放置购物车,方便客人搬运东西;设置本地产品专柜,并在包装袋上印上生产者的照片,让顾客放心购买;出租轮椅车,方便行动不便的人购物; 设立导盲犬标志,允许导盲犬入店;设废物回收角,方便客人购物时顺便处理无用的牛奶盒、塑料盒和瓶瓶罐罐等。

在这个单元,课本还展现了居民区商业街的“工夫”,如24小时便利店的“工夫”、农民种出美味蔬菜的“工夫”和鱼糕厂工人做出美味鱼糕的“工夫”。

三至四年级下册展现了人们为创建安全舒适的生活环境而采取的方法和发明的技术。例如, 消防队为了尽快到达火灾现场, 并迅速完成灭火,就要在日常训练、消防车装备、消防服设计、值班时间安排、消防队营地建筑设计等方面“下功夫”。垃圾清理厂为处理庞大的垃圾开发了新的方法,如焚烧垃圾,然后用垃圾焚烧后的余灰做地砖,用焚烧垃圾时发出的热量发电等。

五年级上册课本围绕各种自然环境下的生活,引导学生考察不同环境下的人在克服不利因素、巧妙利用自然、因地制宜创造特色产业、创造独特生活等方面所表现出来的智慧。例如,冲绳县的人们为减少台风带来的损失, 创造了独特的平顶房屋,并用一种特殊树木种植防风林;在山里生活的人们根据坡陡、缺水和多石的自然条件,顺应山的形状垒石筑田,种植荞麦和魔芋等耐旱且不用费精力的粮食作物,并创造了独特的风味料理;生活在雪国的人们为抵御冰雪而发明出独特的房屋构造,还发明了利用冰雪储存蔬菜的方法以及储存冬雪用于夏天制冷的方法。

根据课本上的内容,我们可以感受到“工夫”反映的是一种敬业、钻研、创新、追求卓越的精神、一种创造高品质的产品和服务的职业精神、一种追求高品质生活的态度。一个个“工夫” 告诉学生,支撑我们生活的其实就是这种职业精神和生活态度。

由此我们可以看到,日本的社会科不仅传授有关社会生活的知识和认识社会、参与社会的技能,也对学生进行道德教育。而道德教育的核心内容就是尽心尽力、尽善尽美、精益求精。它是一种职业精神,也是一种生活态度。这种精神和态度不是通过说教,也没有用虚构的故事和动情的话语来表达,而是渗透在一个个有名有姓的真实人物的平凡工作中。

篇8：教小孩学习的注意事项

有的家长喜欢盯着孩子写作业，一旦发现有问题，就会一边帮孩子涂擦，一边责怪孩子。

其实，在这种焦虑的氛围中，孩子很难产生学习兴趣。这时候家长的说教他是听不进去的。

建议做法是：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，父母轻手轻脚地做自己的事，不打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查：

二、孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对，你再看看。”或在有问题的地方画上一个小圆圈，让孩子自己改。孩子找出来了就及时称赞鼓励。

三、孩子读高年级时，重点检查孩子做题思路

算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责、认真仔细的学习品质。

三、培养孩子专心写作业的习惯

有许多家长反映，孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题也做半天，怎么办?

1、“限时法”纠正

先了解一下孩子的作业量，自己估计一个完成时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?”

若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分就无需干涉，毕竟家比学校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行为，父母可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油!”

2、“中途安抚法”纠正

发现孩子做作业拖拉，感到必须制止时，可以走到孩子身边问“是不是遇到了难题做不下去了，要不要爸爸/妈妈帮你一下?”

这样可以把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题，这时要表现出一种平静的神情：“相信你很快会做完的，爸爸/妈妈等着你好吗?”这种方法，实际上首先中止了孩子的拖拉行为，然后让孩子明白：父母在关注他，希望他快一点完成作业。

越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。

3、“直接要求法”纠正

如果上述两种方法都不管用，那么换这种方法试试：事先了解孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不多，用20分钟可以做完，数学稍多点儿，用35分钟时间可以做完。

那么，父母要说到做到，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。让孩子明白：父母说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得已而为之，带有强迫性，事先与老师取得联系，请老师做好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

四、点拨孩子做习题

篇9：家长应该怎样教小孩学英语

不断地重复同样的单词或惯用句给孩子听,让他们的耳朵渐渐地熟悉这些音节,他们自然而然就会开口说。另外,要强调一点,录音带或录影带虽然发音正确,但毕竟是经由机器发出来的声音,千万不要因为一时懒惰,或觉得录音带录影带发音正确,就只让孩子听机械发出的声音。要记住:语言是“活”的,惟有注入感情所发出的声音,才有意义。否则发音再正确,也与机械人没有两样。

先“听”再“说”很重要

我们必须承认“天分”重要。但是后天的调教,也可以改变或补足一个人生下来不足的部分。语言的学习,部分靠与生俱来的天赋,另一部分就是靠后天教育培养。只要家长愿意投注心力,就算再没有天分的孩子,也有机会说上一口流利的英语。所以,只要让孩子熟悉英语的腔调、音节,他们就自然会开口说。

边玩边学边唱边学

既然学习语言是一种“enjoy”,那么就边玩边学吧!不然,边唱边学也很不错。

字母卡与单词卡的运用

篇10：小孩如何学习围棋

前教棋理念培训机构基本棋育棋主其实棋育棋比千军万马独木桥想要培养职业围棋手比1000围棋高手选1比高考概率要低即使通职业职业考试建立放弃文化习基础棋育棋变偿失

所目前于培养孩讲选择棋育条路

棋育要先说要习围棋:

围棋应该属于极少数左右脑同发培训围棋发左脑您应该知道孩非帮助主要帮助:培养孩专注力、计算能力、统筹能力、局观、预见力、判断力、定力普通局局棋1-2培养孩定力围棋输赢于终围培养孩局观围棋输赢同于于每颗棋作用培养孩效率认知与掌控围棋输赢于于手预测与判断培养孩预见力与

判断力围棋简单黑白棋复杂变化同教给孩工作凡都种处理习围棋引导孩发现些并且找其围棋必须通于全局观察、理解才能够做确判断外习围棋需要看高手间决理解高手间局每步棋意义培养孩观察理解力

围棋定程度需要复盘说完盘棋需要差重新摆遍帮助师于孩所棋进行讲解般盘棋200-300步左右培养孩记忆力除外围棋于右脑发同非帮助围棋4000历史期间围棋发展演变单单于输赢更于棋形美、均衡性、比例及于度掌控围棋培训并定要让孩名职业棋手帮助家培养孩些习惯增强孩各面能力培养起孩各面能力于工作习都非帮助至于创业、理财些能力更或缺所习围棋首先要养良习惯包括拿棋姿势坐姿同通习断观察孩些变化包括平习惯习能力思考能力等

至于何围棋式能够选择围棋校师想家自习买些围棋教材简单围棋链接、切断、气、吃棋式(包括双吃、关门吃、枷、征等)、死、围空、胜负计算、棋形处理等等于些基础掌握习布局、定式、官、手筋等习些相高级技巧通做题、摆谱及看些围棋视频解说

篇11：如何做好七年级英语教与学

小学生学习英语只需按教师说的去做, 完成教师布置的练习量, 考试便能考好。这使得学生的学习自主性较差, 自学能力较弱。进入七年级后, 有些学生仍然沿用小学的学习方式, 被动地学习, 而初中的教师往往认为, 中学生应该懂得自己读书学习, 因此放松了对学生的学习方法的指导, 这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此, 在初中英语教学中做好学习方法、学习策略的指导和非智力因素的开发十分重要。对学生的指导包括以下几个方面: (1) 引导学生掌握正确的学习方法; (2) 培养学生学习的动力, 激发学习兴趣; (3) 指导学生获得科学的学习策略。

二、立足教材, 夯实课堂教学

课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语法知识, 还要训练听、说、读、写等技能, 并在此基础上培养自己运用英语进行实践的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初中教学大纲和教材, 根据小学、初中教学的不同要求, 研究教材衔接的问题;其次研究学生的特点。七年级学生正处在身心发展最迅速的时期, 他们的自我意识不断增强, 自学能力不断提高。因此, 初中教师的教学方法如何适应中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。最后, 初中教师还应深入了解学生, 收集教学反馈信息, 并尽可能在七年级起始阶段深入初中听课, 加强与其他教师的交流;在此基础上, 结合初中的教学要求, 精心备课, 保证课堂教学的质量。归纳起来, 初中英语课堂教学应兼顾以下几个方面: (1) 正确把握教学起点和课堂容量; (2) 灵活运用多样、合适的课堂教学模式; (3) 构建和谐、融洽的师生关系。

三、开好头、起好步, 处理好教学重难点

音标教学是七年级上册很重要的教学内容, 贯穿整个上册课本。八年级英语学习两极分化现象日益严重, 究其根源:关键在于初一时语音没及时过关。大部分学生无法将单词的拼写跟读音联系上, 背起单词来是靠死记硬背的方法, 记单词背了又忘, 忘了又背, 久之兴趣索无, 信心丢失, 最后弃学。为此, 七年级英语教学要处理好以下几个方面的内容:

1. 从音标教学方面入手, 过好语音关

一开始就让学生知道字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音, 属于听觉符号, 而音标则是记录音素的书面符号, 属于视觉符号。三者紧密联系, 密不可分。其中, 音素在字母和音标之间起着桥梁的作用。在教学字母时最好结合音素同步进行音标的教学。如把含有共同音素的字母归类:A H J K[ei];B C D E G P T V[i:];F L M N S X Z[e];U Q W[ju:];I Y[ai]FLMNSX[e], 并将四十八个音标分类 (如:十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音) , 帮助学生在学完26个字母的基础上, 加深对48个音素的认知, 引导学生在学的过程中发现规律, 注意音标发音的细微差别。

2. 以游戏的方式展开, 过好字母、单词关

课堂操练尽量采用形式多样的游戏模式, 使得枯燥单一的字母、音标教学变得生动有趣。例如, 教学字母时, 可将全班分成若干小组, 然后逐个出示字母卡片, 学生们举手抢答, 让最先举手的学生读出该字母, 读对的给该组记10分, 最后得分最多的小组为优胜。这是一个训练学生认读字母的游戏。通过竞赛, 学生学习情绪高涨, 大部分学生能积极开口, 大家在参与课堂活动的过程中有效提高了胆量, 克服了胆怯的心理。在进行词汇教学时除强调单词的轻、重音, 升、降调之外, 还应采用音、形结合的方法。例如, 利用抢苹果、贴字条等形式帮助学生分清字母组合与发音的关系, 掌握正确地识记单词的方法, 尽快形成见词就能拼, 能拼就会读的拼读能力。

3. 从模仿开始, 过好朗读、背诵课文关

朗读是学习语言非常重要且有效的方法之一。经常让学生进行有表情的表演、朗读、背诵等活动, 可以让学生养成良好的发音习惯, 读得越多, 读得越好, 就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。课文方面尽量模仿原汁原味的原声朗读, 尤其是课文中的“Read and chant”部分不但能让他们感受到英语语言的节奏美而且还培养了兴趣。背诵, 对于七年级上学期的学生来说, 每个SECTION的1A, 2A或者3A是重点, 可从两方面来检查学生的背诵结果, 一方面, 以书面形式让学生将文章写下来, 不要求与原文完全一致, 鼓励学生适当发挥, 这样有利于将单纯的语言记忆与应用相结合。另一方面, 在每节课前抽出五分钟, 分组让学生就所学的课文内容进行对话, 以此来检查他们的课文背诵情况, 表现好的可以记分奖励, 表现差的应敦促他们及时补缺。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

篇12：小孩英语学习方法

我们都知道，要培养孩子的听力，一定要听正宗纯正的发音，可以先让孩子听音频、儿童歌谣，培养孩子对英文学习的意识和兴趣，了解英语的发音规律。

2、孩子练听力的步骤和要点

很多家长以为，给孩子练英语，就是放英文儿歌，其实这种方法并不有效，因为孩子对音频的内容是不清楚的，他不知道单词是什么意思，只知道这个旋律很好听。家长要记住，在少儿英语教育中，“互动”是非常重要的。所以，建议家长可以按照以下步骤给孩子进行辅导：

(1) 给孩子听1到2遍音乐，一起做动作，看图片，让孩子明白歌曲中的情景，知道自己听的东西，明白大概是讲什么;

(2) 第3到4遍精听内容，一句一句给孩子解释单词意思(儿歌一定要有歌词)，让孩子跟读并复述，刚开始，孩子只是模仿你说的话，重复的多了，他自然就记住了;

(3) 进行亲子游戏，可以利用图片对应法，你指着图片，用英文问what’s this?让孩子用英文回答你;然后，播放音频，让孩子指出相应的小卡片;

篇13：父母如何教育小孩好好学习

调查材料显现，当父母在孩子面前三言两语，把本人真正要讲的意义和许许多多“废话”，例如埋怨、罗唆或指摘都夹杂在一同，或是把要孩子说的几件事和几个请求都混在一同跟他说个没完时，效果反而会适得其反。

2注重孩子说的话

假如孩子发现爸爸妈妈非常注重本人说的话，那么他也会很愿意听父母说话。假如父母在孩子说话时总显得心猿意马，或目不转睛地盯着本人喜欢看的电视节目，或还在看手中的书，那么孩子依葫芦画瓢也就缺乏为怪了。

3引导孩子自动盲目

篇14：如何提高小孩对学习的兴趣

新学期到来后，更换所有的学习用品;如果觉得孩子学习厌倦了，就让他试着换一门功课;重大考试后，以款待的方式激励孩子。

2、把孩子喜欢的功课培养成擅长科目

在房间里张贴漫画和广告画也能使孩子对学习感兴趣;让孩子就他(她)关心的问题进行报纸剪贴收集;对孩子喜欢的东西刨根问底，有助于孩子养成调查研究的习惯。

3、让孩子喜欢学校和老师

消除孩子不喜欢学习的附加因素;不要强迫孩子拿出成绩单，即使低分也要找出可予以表扬的部分。

4、帮助孩子从沮丧中振作起来

篇15：中学英语教师如何教好学生

一、教给学生学习方法是教学的关键

课堂是教师和学生组成的共同体, 教师的教和学生的学相互作用。教师是教学的主导, 是学生学习的帮助者、启发者和组织者, 但不是课堂的主宰。传统的教学侧重于教师的教, 把知识灌输给学生, 让学生死记硬背考试知识点, 做大量的练习, 学生在被动、机械地学习, 没有自我意识和探究过程, 迷信教师和书本, 对知识的运用不能活学活用。学生学的是僵化的知识, 根本不适应现代社会发展对人才培养的要求。在21世纪知识经济的时代, “文盲”不再是目不识丁的人, 而是不会学习的人。因此, 我们的学校教育要改变传统的教学观, 更多关注学生的主体地位, 让学生做学习的主人。教师要从“授人以鱼”的角色转变成“授人以渔”者, 让学生学会自我建构知识。教师的教要通过学生的学起作用, 只有学生将知识内化为自身的学习素质才真正学会了学习, 否则, 教师教得再辛苦, 教学方法如何先进, 都没有教学效果。因此, 教师要从教学生知识变为教学生学知识, 教给学生学习的方法, 让学生在探究学习中掌握学习的规律, 提高学习能力。

(一) 课前预习

在课堂教学中, 有的学生上课非常专注, 认真听讲, 做笔记, 学习用功, 但是英语成绩却提不上去。通过与学生交流, 我发现一个共同的问题, 就是没有课前预习, 导致课上只顾着听和记, 当堂没有消化和理解知识。如果做好预习, 学生课上就胸有成竹, 听课有重点, 抓住自己认为关键的知识点做笔记, 提高了听课效率。预习不是随便翻书, 把知识在眼前过一遍, 而要对知识有大概掌握, 理清脉络, 遇到不懂的地方, 做标记, 并发现疑点和难点, 找出自己的薄弱点, 在课上重点听讲。预习是学习的第一步, 教师教学首先要让学生重视预习。

(二) 课堂上认真听讲

课堂是学习英语的主要场所, 学生之间的学习差异是从课堂听讲开始的。有调查数据表明:学生当堂掌握所学内容有助于自身英语学习水平的提高, 而要想提高课堂学习的效率, 上课认真听讲很重要。教师要指导学生做到以下几方面:1.心到。要全神贯注, 集中注意力, 让大脑处于积极思维状态, 多思考探究, 理解教师讲解的内容。2.手到。好记性不如烂笔头, 人的记忆是有限的, 当堂的知识不可能全部掌握, 做好笔记很重要, 以便课下复习巩固。3.耳到。认真听教师对知识的讲解, 对提出的问题, 积极思考, 踊跃回答。尤其要听英语的发音、语法、词汇等。4.眼到。学生要观察教师的讲解动作、表情、板书, 运用的教具, 增强视觉的感观认知能力。5.口到。语言的学习离不开说。学生课上要大胆发言, 用英语朗读课文, 进行口语练习。如果害羞不张嘴, 就很难深入到英语的学习中。

(三) 课后复习

课后复习是英语学习的一个重要组成部分, 是课堂学习的延续, 是巩固、消化和掌握知识的主要途径, 对英语学习有重要意义。爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律告诉我们, 新学的知识在两三天后遗忘最多, 时间久了, 再复习要花很多工夫, 这就要求学生们要及时复习。复习过程能够回忆旧的知识点, 从而加强巩固, 能够对所学的知识进行梳理, 进行分析、归类, 找出重、难点, 总结概括, 分清主次。

二、启发式教学是培养学生思维能力的方式

素质教育的目标之一是培养学生的创新学习能力, 而创新离不开思维, 因而, 教师要首先培养学生的思维能力。启发式教学能够启迪学生, 诱发思考, 促进学生思维能力的发展。孔子曰:“不愤不启, 不悱不发, 举一隅不以三隅反, 则不复也。”“愤”从心理学看, 是指学生积极进行思考探究的过程中, 出现认知障碍, 迫切地弄懂但又弄不懂, 因而要奋发攻关的情绪状态;“悱”就是迫切地想谈清楚但又谈不清楚, 而决意非谈清楚不可的情绪状态。教师启发式的教学就是要使学生处于适度的“愤”和“悱”的状态中, 诱发和维持学生积极的学习动机, 发展学生的求知欲。在传授知识时开导指点, 通过举“一隅”, 引导学生探索, 达到“三隅反”, 掌握更多的知识和道理。教师在教学中运用启发式教学方法要注意方法和技巧.教师要发挥“抛砖引玉”的作用, 重在点拨、贵在引导、妙在开窍。同时, 教师要考虑学生的年龄、兴趣、认知特征等, 做到教学明确。1.设疑启发学生。疑问是探索的开始, 设疑是教师必须具备的一项教学技能。教师的提问要让学生有探究的方向, 找到解决问题的入口, 还要能引起学生探究的欲望, 比如, 要层层深入, 难易适度, 要留给学生思考的时间。2.错误处启发学生。学生在练习作业时出现错误, 让他们自己查找原因, 进行纠正, 应先让他们引起警惕, 以免再犯。学生在探究正确答案的同时, 加深了理解和记忆。

三、培养学生良好的心理素质是学好英语的保证

(一) 提高学生的心理接受能力

心理接受能力是指对英语和汉语两种不同语言之间存在的差异的一种心理认识能力和心理容纳意识。我们学习英语不免要受汉语的干扰, 习惯用汉语的学习规律来学习英语, 将两种语言的学习混淆。因而, 教师在教学进行学法指导, 要让学生排除母语学习的不利影响, 从英语角度切入学习, 这样才能有良好的学习开端。学生要以积极的心态认识英语自身的语言特性, 从不理解到理解, 从排斥到接受。

(二) 提高学生的心理承受能力

心理承受能力是指在学习中遇到困难和挫折时具有的意志, 表现为一种坚韧性, 一种无所畏惧的学习精神。由于英汉语言差异性和非英语环境下的英语学习往往会造成学习缓慢状况, 常常给学习者在心理上造成负担, 感到困难不易克服, 而且受到挫折时难以摆脱心理上的阴影。因此, 学生要克服学习的自卑心理。有的学生, 面对高中英语难度的提高, 学习成绩跟不上, 容易产生厌学情绪, 对英语有畏惧感, 逐渐丧失了学习的勇气, 认为自己没有天分, 脑子笨, 不是学习外语的材料, 有严重的自卑心理, 学习没有了积极性和上进心, 只有保持良好的学习心态, 才能变消极为积极, 转变学习中的不利因素, 促进学习的进步。因而教师要教育学生, 正视学习中的困难, 要勇于面对, 积极克服。