小学生数学学习兴趣调查表（通用14篇）
篇1：小学生数学学习兴趣调查表
小学生数学学习兴趣调查表
亲爱的同学：
本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。
请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你们的实际情况进行选择。O(∩_∩)O1.你喜欢学习数学吗？（A喜欢B一般C不喜欢
2.上课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？（A很有兴趣B没感觉C没兴趣
3.你的老师是用哪种方式进行上课的？（A灌输式: 教师从头到尾讲解。
B互动式: 教师设置一些教学活动，讲解重点，并辅助练习。C自学式: 教师指导，学生讲解，自己学习。
4.你更喜欢什么类型的数学课堂？（A灌输式B互动式C自学式 5.请你按喜欢到不喜欢的顺序排列：
A 数学游戏 B 课堂活动 C 多媒体课件 D 数学练习题 6.你自己平时会不会自觉、主动地预习和复习学习内容？（A每次都会B偶尔会C从来不会
7.你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？（A愿意B偶尔C不愿意 8.数学老师经常表扬你们吗？ A 经常 B偶尔 C从不
9．在做作业时遇到困难时愿意向数学老师请教吗?（A愿意B不愿意）））））））
篇2：小学生数学学习兴趣调查表
亲爱的家长您好，在学习中最重要的就是孩子的学习习惯和兴趣，此调查表的目的是为了让孩子更好地投入学习，培养良好的学习兴趣和习惯。请依据孩子此时的实际情况完成此卷，谢谢您的合作！
基本信息：班级：姓名：时间：
1、在课堂上，你希望得到老师的表扬和肯定吗？□是□不是□无所谓
2、在课堂上，你希望老师批评您吗？□是□不是□无所谓
3、在学校里，你希望得到同学的表扬和肯定吗？□是□不是□无所谓
4、在学校里，你希望同学讨厌您吗？□是□不是□无所谓
5、在学习上，你希望得到家长的表扬和肯定吗？□是□不是□无所谓
6、在学习上，你希望家长批评您吗？□是□不是□无所谓
7、你喜欢上小学吗？□是□不是□不知道
8、你喜欢老师吗？□是□不是□不知道□有些
9、你觉得老师的话说得都有道理吗？□是□不是□不知道□有些
10、你喜欢上课做游戏吗？□是□不是□无所谓
11、你喜欢怎么样的老师？□宽容□严肃□和蔼□其他
12、上学后，你觉得自己能成为班级里哪一类学生？
□受老师和同学都喜欢的□被老师批评但受同学喜欢的□老师和同学都不喜欢的□其他
13、一节课40分钟，你都能坐的牢吗？
□坐不住，累□想去玩□能坚持□自己有兴趣的能坐牢
14、你现在的爱好有哪些？
□做游戏□弹琴画画□看电视□听故事□其他
15、即将步入三年级了，你觉得自己
□紧张□害怕□高兴□期待□其他
16、你喜欢那种类型的作业？
□书写□实践（如测量、购物、设计方案等）□竞赛（跟爸妈比一比）□其他
17、你能自觉主动地完成回家作业吗？
□能□不能□需要在家长的监督下完成18、平时您关注孩子的学习兴趣和学习习惯吗？（此题请家长做）
□关注□只关注兴趣□只关注习惯□有时□未关注
19、您觉得需要关注孩子的那些学习兴趣和学习习惯？（此题请家长做）
□听，听老师、听同学；□说，语言表达、上课发言；□读，读题能力；读书习惯；□写，书写格式、姿势；□其他
篇3：中学生物理学习兴趣的调查与分析
关键词：中学生,物理学习兴趣,对策
0 引言
随着我国基础教育课程改革的不断深入和发展, 物理教学不再仅仅是使学生获得知识与技能, 更重要的是使学生体验科学探究的过程激发学生的学习兴趣。
1 中学生物理学习兴趣的调查
问题的提出是随着素质教育的提出, 教育课程的不断改革, 学校对学生的期望不同, 以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。但是一些家长对子女的学业仍然是以分数来衡量的, 为了提高成绩, 同学们就只顾课本, 做大量的练习, 不注重在生活中发现自己学习的兴趣。结合实际, 为了了解学生对待物理问题时的态度及处理问题的方法, 该文对会泽县驾车中学初二年级的全体同学进行了调查。为提高学生学习物理的兴趣, 达到激发学生求知欲, 结合同学的想法与做法, 做了如下调查:
(1) 我的物理学习动机是:
A.满足家长或学校老师的要求B.喜欢老师和老师所教的课程
C.为了应付考试D.可以开阔视野、增长见识
E.对物理感兴趣
F.可以自己动手做各种实验或小制作
G.可以在课堂活动中表现自己的能力
H.自己也不太清楚为什么要学习物理
(2) 我的物理学习态度是:
A.主动自觉, 努力进取B.学而不厌, 坚持不懈
C.想学好, 但不知怎么学D.粗心大意不细致
E.有点兴趣, 但不想认真去学F.随意忽冷忽热
G.不想学, 得过且过
(3) 我的物理学习情绪是:
A.舒畅开心B.充满自信
C.情绪高涨D.充满希望
E.稳定平静F.浮躁不安情绪易波动
G.沮丧、缺乏自信H.有点恐惧
(4) 如果在生活中遇到需要用物理知识来解决的问题, 你首先想到的是:
A.查阅资料资料自己动手解决B.先请教别人然后自己解决
C.请别人帮忙D.将问题抛在一边
(5) 对于物理知识的课堂学习, 你希望
A.老师制定计划, 老师全讲, 然后学生提出问题, 老师加以解决
B.老师制定计划, 老师引导学生进行学习
C.老师制定计划, 学生自学为主, 然后老师答疑
D.老师和学生共同制定计划, 然后以自学、讨论式学习为主, 和老师共同解决疑难问题
(6) 在物理实验过程中, 你在做什么?
A.自己动手做实验B.与其他同学一起做实验
C.看其他同学做实验D.玩弄实验器
(7) 在物理实验过程中遇到问题时你怎么做?
A.请教实验指导老师B.自己搞清楚问题在哪里
C.忽略问题, 继续往下做实验D.放弃实验
(8) 你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗?
A.非常有必要B.有必要
C.没有太大的必要D.没有必要
(9) 在物理课堂教学中遇到疑难时, 你是怎么做的?
A.立即举手主动向老师询问B.与同学一起讨论
C.课后网上查资料D.无所谓等以后再说
(10) 老师在课堂上做实验时你希望
A.老师立即解释实验现象产生的原因
B.自己迅速翻阅课本寻找答案
C.自己亲自做一做
D.老师在自己猜想并翻阅课本后仍未寻找到答案的情况下再作解释
2 中学生物理学习兴趣的分析探讨
2.1 中学生物理学习兴趣的分析
调查结果显示, 普遍学生接触物理科目时都比较感兴趣。其中男同学尤为突出, 他们总是很好奇。但是学生往往随着教学进程, 兴趣不断降低, 从而使物理教学成绩难以保证。说明相当一部分的学生还是希望在学习过程中, 老师能够起到足够的引导作用。也就是说学习过程中, 对老师存在着一定的依赖性。这说明在现代学生身上, 更多的渴望在学习过程中扮演主体的角色。而教师只是充当学习过程中的“字典”作用甚至是“陪读”的作用。这很大程度上也反映了学生渴望个体得到充分重视的特点。对影响学习物理的兴趣的因素从教师对学生是否认同、教师期望值是否恰当、课堂结构是否合理、练习及考试题的内容是否恰当等四个方面进行了正反两方面的分析。长期以来, 人们就已经认识到非智力因素对学习成绩有着很大影响。其中学习兴趣与学习成绩之间具有显著的相互关系。在学习物理中, 兴趣是至关重要的问题。
2.2 中学生物理学习兴趣的探讨
影响中学生学习物理的兴趣的因素有哪些?他们又会产生怎样的效果?老师对学生是否认同?教师每接一届学生, 都会对所教学生进行评估。对于普通中学来说, 学生的素质与重点中学相比有很大差距。教师往往抱怨学生素质差, 难教, 非常羡慕重点中学的生源。此时, 教师的心态往往会表现到对学生的态度上, 对学生怀有排斥心理, 特别是对学习差生, 担心他们会拖了学习成绩的后腿, 对于中考或高考更不抱有希望。以如此心态去教学, 其结果可想而知。但是, 如果换一种心态, 不是排斥, 而是认同, 接受现实并且努力去改变现实, 以积极的态度去教育学生。在思想上、行动上、语言上积极影响学生, 与学生建立平等和谐的相互关系。在学习上为他们排忧解难, 生活上关心爱护他们, 他们会从心理上感谢教师、热爱教师。在这种互敬互爱的愉悦气氛下, 学生的学习兴趣才会激发出来。
3 提高中学生物理学习兴趣的方法及措施
3.1 融洽师生关系, 做学生益友
教学是师生双边的活动, 需要互相的配合。现代教育观念指出, 学生是学习的主体, 教师仅起引导作用。学生要掌握知识, 必须依靠学生自己吸取。许多教学经验告诉我们, 学生对学科的好恶, 很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果遇上一个学生喜欢的任课老师, 学生学习的积极性普遍较高, 课堂气氛更加活跃, 学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识, 把枯燥的课堂学习变为一种美的享受, 这必将大大提高课堂的效率。为此, 要求教师要热爱学生。经常深入学生群中了解他们的学习情况, 关心他们的生活困难。平时多找学生聊天, 多与学生一起参加课外体育或文艺活动, 在娱乐和游戏中拉近与学生的关系。使自己成为学生学习能力的培养者和学生人生的引路者, 做学生的益友。
3.2 锤炼教学艺术, 做学生的良师
教学目标的完成, 主要借助课堂教学这一主阵地。教师要根据教材内容, 灵活选用恰当的教学方法, 切忌程式老化, 结构单一, 语言乏味。保证学生整节课精神饱满, 引导学生经常保持学习兴趣, 教师的教学手段和教学语言是关键。如果课堂上经常是干巴巴的语言教学, 千篇一律的灌输填鸭式, 学生学习必定肃然无味。因此教师在教授过程中要求语言诙谐幽默, 课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语, 物理学史、科学家生平事迹等。也可以采用问题讨论、分组辩论等手段, 随时变换教法, 抓住学生眼球, 让学生随着教师的导演, 紧跟教师完成每一堂课的教授和学习任务, 使自己成为学生的良师。例如讲到原子物理中放射性同位素知识时, 可介绍1965年9月我国科学家首先利用人工方法合成结晶牛胰岛素的史实, 并用放射性同位素示踪原子法验证了人工合成物与天然物品一体性。这样既引入了新课, 又对学生进行了爱国主义教育, 增强了学生民族自豪感, 激发学生学习兴趣。
3.3 挖掘教材内涵, 增加学习兴趣
中学生对新鲜事物总是充满好奇心。教学内容是否有兴趣, 兴趣的大小如何, 对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化, 就能不断引起学生的好奇心和新鲜感。从而激发他们的学习兴趣, 使他们乐于学习。物理是一门实验学科, 课本中有许多演示实验和分组实验。充分利用好课本实验和课后小实验, 让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物, 避免空洞的说教。
3.4 重视课后练习, 保持兴趣的延伸
心理学上证明, 凡人们感兴趣的事物, 就会引起注意, 并能使人感知敏锐, 思维活跃, 想象丰富, 从而引起探究倾向, 他们就会执著地追求和钻研, 他的智力因素也会得到最大限度的发挥。作为理科的物理教学, 除了把握好课堂教学, 激发和培养学生的学习兴趣外, 充分利用课外时间, 适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习, 使兴趣得到延伸。在物理教学中, 教师要根据学生的学习情况, 设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题, 由学生自己去解决或实验。遇到问题时, 教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后, 便会获得成功的满足, 产生愉快兴奋的情绪, 从而形成越学越有兴趣, 越有兴趣越想学的良性循环。在实际教学中, 教师要时刻抓住学生取得的成功给予适时的鼓励和表扬。如在作业批改时添上简单批语:“解法巧妙”, “见解独特”, “有较大进步”, “细心点你会更出色”, “还需努力”, “加油啊, 迎头赶上”等等。这样必将让学生觉得师生关系更加亲切, 从而保持持续高昂的学习兴趣。
4 结语
物理学是实验的科学, 它具有情境性、形象性、历史性、逻辑性和抽象性等特点。它本是一门生动、饶有情趣、数形理有机融合的学科。但由于传统的教学是粉笔加黑板, 在当今的信息社会, 可以借助多媒体课件进行教学。因此, 如何运用多媒体技术改革物理教学, 优化教学过程, 提高物理教学的质量和效率。总之, 兴趣是最好的老师。让学生经常保持学习物理的兴趣, 是学好物理的关键。教师应在平常的教学过程中, 经常变换方法去激发学生的学习兴趣, 提高自己的教学质量。
参考文献
[1]钱民辉.学生实话实说[N].云南曲靖师院周报, 2009, 12 (1) , 5版.
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[3]李平福.教师教学究竟靠什么[J].中国家庭教育专业网, 2005-12-7.
[4]卫兴华.如何提高中学生的物理学习兴趣[J].中国教育网, 2009-2-18.
篇4：小学生数学学习兴趣调查表
兴趣学习是主动性学习，是一种真正意义上的学习。美国教育家拉扎勒斯通过研究发现，在学习兴趣上两个智力水平相等的学生，有兴趣者一定优于无兴趣者。不仅如此，一个智力水平较高的学生，其学习成绩可能还不如一个智力水平稍低但却有浓厚兴趣的学生。另外，学习兴趣与学生的学习需要和学习热情紧密相连，它常会推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，这就是主动学习。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提。
为了解我校学生目前的数学学习兴趣，掌握教研的第一手材料，我进行了问卷调查。调查对象为我学校数学课题组的老师所教的班级（四、五、六年级）学生，问卷调查时间为2014年10月。问卷题目由单项选择题、多项选择题、主观问答题三部分组成，共24小题。本次调查共发放问卷198份，回收198份，回收率100%。
二、调查结果分析
（一）四、五、六年级的学生都认为数学很重要，对将来有帮助的占总人数的80%以上，对学习数学的兴趣很浓厚。问卷调查的四个班学生喜欢学习数学的都达到75%以上（特别是黄运琼老师所教的班级，非常喜欢学习数学的占总人数的68.6%），还有20%的学生对学习数学情感体验一般。矛盾的是，觉得自己的数学学习成绩只是一般的有三个班占60%（其中有个班级占到80%以上），说明学生的学习自信心明显不足。
学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的三个班都占60%多（有一个班占46.5%），是因为“考试的压力”而学数学的最高占27.5%，最低的只占11.6%。而有30%至40%的学生学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有13%的学生是由于“老师管得严”才学数学的。
（二）学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。调查中发现：数学课堂中，喜欢“听老师讲解”的人数占68.6%，喜欢“与同学讨论”的人数只占19.65%，喜欢“动手操作”的只占17.3%，喜欢“上台板演”的只有15.1%，这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。
三、几点建议
（一）把数学与生活实际联系起来。调查中发现多数学生认为“数学知识与我们的生活联系很密切”，这是培养他们学习数学兴趣的关键。《数学课程标准》指出：“数学学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。使学生通过动手、动口、动脑，把抽象的的知识转化为可感知的内容。”华罗庚指出：“对数学产生枯乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。”教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生学习的积极性。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感。数学概念是非常抽象的，教师要充分研究教材，把数学与生活联系起来。
（二）让学生经常体验成功的感受。从心理学的角度来说，人人都需要成功；成功感是驱动一个人进步的发动机，甚至可以说是人类发展的一个源泉。如果我们在学习、生活中很少体验到成功的快乐，就会过高估计面对的难度，认为自己没办法克服失去兴趣，从而放弃或逃避。学生在学习中更是如此，若是不能经常感受到成功的喜悦，就会对学习数学失去兴趣，导致成绩下降；然后更没兴趣、没信心，成绩就更差，陷入恶性循环。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的机会和条件。在课堂练习、家庭作业、检测考试的时候，要给大多数学生成功的机会，面向全体、因材施教，要精心设计针对性的练习、作业，分层训练，让每个学生都能进步。
（三）教师改进教法、吸引学生，提高学生学习数学的兴趣。首先，教师要改变不良的言行，尊重学生人格，融洽师生关系，这是提高学生学习兴趣的前提。其次，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生。疑问产生好奇，好奇转为探求欲望。再者，让学生交流分享，引导学生发表自己的见解。大部分学生都喜欢发表意见，教师要注意培养学生分享的方式和习惯。这样就能形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
篇5：学生数学学习兴趣的调查报告
一． 情况说明
2011年12月，我们组的课题《培养小学生学习兴趣的研究》正式立项。教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极的带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。由此可见有了兴趣才会有渴求，有了渴求才会进取，从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣是事业成功的向导，也是激发学生热情，产生内在动力的关键。根据这一理论我们确定了本课题的研究目标：充分调动学生学习的积极性、主动性，全面提高学生学习数学的兴趣，使学生想学数学、爱好数学、学好数学。为了解我校学生目前的学习兴趣，探明兴趣在小学生数学学习过程中存在的可识别的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我们进行了一次问卷调查。调查对象为我校本课题组的老师所教的四、五年级的学生，调查时间为20121年4月。问卷题目为选择题，共5题。本次调查共发放问卷50份，回收45份，回收率90%,其中有效问卷份。在42份有效问卷中，四年级19份、五年级23份
二．调查问卷
1、你的数学成绩好吗？
好（）一般（）不理想（）
2、你经常自己找数学思维题做吗？
经常（）有时候会但比较少（）不会（）
3、你会留心身边的数学问题吗
会（）不会（）
4、你喜欢数学是因为：（可多选）
喜欢数学老师（）
我的数学成绩特别好（）
老师上课时的语言特别的幽默（）
家长要求的（）
我周围的同学都喜欢所以我才喜欢（）
课上使用的多媒体课件特别的有趣（）
数学课上有有趣的游戏活动（）
数学课上经常有动手操作的机会（）
数学知识能帮助我解决生活中的一些问题（）
在数学课上我经常受到老师的表扬（）
我特别羡慕数学成绩好的同学（）
数学作业特别少（）
5、你不喜欢数学是因为：（可多选）
我的数学成绩不好（）
数学知识没有用（）
我不喜欢数学老师（）
数学知识太难了（）
数学课没有意思（）
[注意]：第1—3提为单选提，你认为符合的就打“√”，如果你喜欢数学就做第4题，如果你不喜欢数学就做第5题
三、调查结果
1、你的数学成绩好吗
好 28%
一般 60%
不理想 0.07%
2、你经常自己找数学思维题做吗？
经常 22%
有时候会但比较少 75%
不会 0.02%
3、你会留心身边的数学问题吗？
会 80%
不会 20%
4、你喜欢上数学课是因为：
喜欢数学老师 36%
我的数学成绩特别好 11%
老师上课时的语言特别幽默 11%
家长要求的 0%
我周围的同学都喜欢所以我喜欢 0.04%
课上使用的多媒体课件特别的有趣 51%
数学课上有有趣的游戏活动 0．05%
数学课上经常有动手操作的机会 18%
数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84%
数学课上我经常受到老师的表扬 0.04%
我特别羡慕数学成绩好的同学 33%
数学作业特别少 27%
5、你不喜欢数学是因为：
我的数学成绩不好 0%
数学知识没有用 0%
我不喜欢数学老师 0%
数学知识太难了 0.02%
数学课没有意思 0.02%
四、调查结论 调查显示，学生中喜欢上数学课的人数占到96%，这种现象在低年级学生中显得尤为突出，在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%，说明学生的学习自信心明显不足；第二题中经常做数学思考题的占22%，不经常做数学思考题的占75%，说明学生在学习过程中主动的意识不强。以上两点都表明学生对数学学习还是有一定的兴趣的，但是随着年级的增高和学生年龄的增长，学生的学习兴趣有所减退，学习自信心有所下降。而在你喜欢数学的原因中学生比较集中在这三点：选喜欢数学老师的占到36%，选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%，选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%，这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、和数学知识的现实意义是决定学生对数学是否感兴趣的三个重要因素。
通过对调查问卷的分析，结合课题研究打算采取以下相应措施：
（1）创设有趣的情景，引起学生学习的兴趣
（2）创设民主教学氛围。突出学生主体地位
（3）运用多媒体创设情境，激发兴趣
（4）动手操作，促进兴趣
（5）融合数学与生活，体现数学学习意义
（6）寻求规律，发展兴趣
（7）挖掘教材兴趣，鼓励学生动手实验
（8）引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
（9）巧设练习，增添兴趣
篇6：小学生学习兴趣的调查报告
一、调查基本情况及数据分析
x年9月，采用分层抽样的方法，在高一抽取了57名学生进行问卷调查，回收57份，回收率100%。;x年10月又采用分层抽样的方法，在这一年级抽取了57名学生进行问卷调查，回收57份，回收率100%。;回收后对问卷进行了认真的统计和分析，以下数据百分数四舍五入后保留两位。
1.一听说有数学课，我就特别高兴。
A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意
2.上数学课不管是懂还是不懂的内容我都会认真听。
A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意
3.我会利用休息时间自己复习数学。
A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意
4.我学习数学感到轻松。
A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意
5.遇见数学难题我就头痛，不想做了。
A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意
6.你经常阅读数学课外读物吗? A.经常 B.偶尔 C.从不
篇7：学生的学习兴趣调查报告
一、调查目的、对象及内容
此调查是为了更深入的了解学生现在的英语学习现状和学习中面对的困难。
我特别对自己所执教的八年级的50名学生进行了调查与分析，分析结果如下：
从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有25%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到40%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了15%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课。或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。这引起了我们的深刻的反思、
二、 存在的问题
1、学生没有认识到英语学习的重要性。虽然高中的学生已经学英语六年了，但是很多学生初中阶段不重视英语，导致英语基础薄弱
2、学生英语基础很薄弱。由于英语词汇量少，且学习不够主动，高中阶段难度一下子提高了，很多学生就不会了，听不懂，慢慢也就对英语学习丧失了信心。
3、部分学生觉得课堂模式单一。虽然很多教师也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往学生便会失去兴趣。
三、调查结果的分析和建议
学生英语学习兴趣现状的分析
1、学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。
2、学生的英语学习兴趣不浓其中一个重要原因就是学生的学习动机不明确，志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性。所以作为教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动来吸引更多的学生。
具体改进措施：
1、做好学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。
2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。
3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活。
4、教师应努力学习教学理论知识，钻研业务，提高自身的素质。通过开展英语社团、小组活动等活动，给学生多创设交流和表现的机会。让学生轻松愉快地掌握英语知识及学习方法。
篇8：小学生数学学习兴趣调查表
关键词：英语学习兴趣,体育专业本科学生,调查研究
爱因斯坦说过:“我认为对于一切的情况,只有“热爱”才是最好的老师”。正如现在我国与国际间的交流与合作也越来越多,英语作为世界通用语言的使用频率越来越高。因此,英语的实用性问题也日渐突出。尤其是对培养高技能应用型人才的学生尤为重要。本文试图就遵义师范学院体育学院2014级本科体育教育一、二班本科学生为调研对象,将英语学习的兴趣及动机的调查结果进行比较分析。对促进体育专业的学生英语教学或英语学习有着重要的理论意义和实践意义。
一、高校体育专业英语学习兴趣现状
我校体育学院(以下简称:体院)学生的英语基础较为薄弱,整体英语水平参差不齐,加之他们缺乏自主性学习的动力。影响体院学生学习英语的兴趣主要体现在体院学生个体的英语水平非常有限,根基不牢固。有些学生甚至一点英语都不知道,就连简单的26个英文字母都无法准确的读清楚。上课时的心境就好比一只正在空中翱翔的小鸟,实在是听不懂。从内心就抗拒学习英语,一上课就想睡觉,或是逃课。其次就是对英语学习的认识与行动不一致,且认知水平也不够。认为英语对他们以后工作没有什么影响,就算不会英语,也能找到满意的工作。没有通过英语等级考试,也不影响以后的工作招考等问题。再次就是当前教学问题,现代大学实施以四、六级为标准的英语学业评价体系,迫使教师的日常教学只要以听、写能力为主的培养目标来应付应试教育发展,基本上从根本就忽略了语言的实用性以及综合性的培养。因此,笔者运用定量分析的方法,对我院体育学院的学生进行了英语学习兴趣的调查研究。并通过此调查结果分析其中存在的问题。
二、调查研究设定
1.研究的目的。本研究参照心理测量学关于兴趣测量量表的编制方法,对体育专业学生英语学习兴趣相关方面进行调查分析。如实的反馈体育专业的学生英语学习兴趣状况以及存在的问题。
2.研究的对象及内容。
(1)本研究主要是:问卷调查
(2)研究对象:遵义师范学院体育学院2014级体育教育本科一、二班的90名学生。其中女生37名,男生53名。笔者主要对学科的难易程度,学习英语动机、态度进行了调研,就学生对英语是否感兴趣及其程度、原因等问题进行研究,问卷设计的问题都采用选择题形式。本次问卷调查发放一共90份,回收有效试卷90份。
(3)调研结果分析。
从上述表格对英语学科学习兴趣的调查比较中可以看出:在体院共90名参加调查的学生中,喜欢英语学科的人仅仅占整体调查中的31%(其中非常喜欢占12%,喜欢占19%)而61%的学生对英语学科的感情只是一般或是不喜欢。还有8%的学生不确定。
图表2数据显示,无论男学生还是女学生,绝大部分的学生学习英语是为完成学业,获得学分。且人数比例还比较高,占到了56%的比例,而掌握技能、自身兴趣、深造学习分别占16%、17%、11%。
表3数据显示出学生的学习态度,从数据中体现出,有三分之一的学生害怕学习英语,比例占到了近32%。其中男生的比例比女生比例略高一些,男生占22%,女生占10%,说明男生比女生更讨厌、害怕学习英语。因为英语太难了。而处于英语虽难,但仍可以学习的占有30%,觉得英语并不难学占有20%。英语成绩很好,没有学习困难占18%。剩余10%的学生不确定。
数据显示,有39%的学生觉得英语最难学习,有30%的学生觉得比较难学。比较好学的占19%,认为英语最好学占12%。整体比较以后发现,认为英语学科相比其他学科更难学,数据显示高达69%。从男女生对比看出,男生明显觉得英语学习难度大过于女生。在学习语言优势上,男生相比女生的语言神经系统较不发达。所以这也可能是影响因素之一。所以大部分的体育专业的学生,因为英语难学而失去或是放弃英语学习的积极性。因此需要正确引导学生的学习兴趣,让他们在学习过程中,体会到学习的乐趣,以及能够战胜困难,尝试到获胜的喜悦。
三、对英语是否喜欢的原因比较
笔者对学生是否喜欢英语的问题上,有以下几点发现:
1.在喜欢英语的学生当中(即表5)有16%的学生因为英语易学而喜欢英语,有45%的学生是英语学习英语很实用而喜欢,有5%是因为“基础好”而对英语感兴趣,有11%是有其他的原因。这说明,体育专业的学生在学习英语上带有很大程度的功利性,较为实际,具有实用主义观点。学习英语是否有用成为影响学生对英语感兴趣与否的重要因素之一。除此以外,学生的学习兴趣还受到教师教学方法的影响,因此,教师的教学方法是否能引起学生英语的兴趣也成为了影响因素之一。
2.在不喜欢英语的学生中(即表6),有30%是因为“英语难度大”,觉得“英语教学方法不好”得占5%,认为学习英语没有实用性的占7%。而认为“基础不好而不喜欢英语的占了37%。还有21%的学生是其他的原因。这说明,大部分的体院学生仍然还是承认学习英语是有用的,但就是因“基础不好”、“英语很难学”或是其他原因而对学习英语失去了兴趣。因此,体院的学生在英语学习方面存在着行动与认识上不一致的问题存在。
四、我院体育专业学生英语学习不感兴趣的原因分析
大学生之所以不喜欢学习,主要原因可以分为2个方面-主观原因和客观原因。
1.主观原因。英语学习能力因学习者能力而异的。学习能力较为差的一部分学生,一般都是英语学习主动性较差的一部分。当这部分学生长期努力地学习英语而收获与付出不成正比或是收获较小时,自然会对英语的学习不再有兴趣,自然而然的开始放弃或是产生畏惧的心里。宁愿睡觉也不愿看书,宁愿踢球也不愿记单词。久而久之基础越差,学习兴趣就越缺失。越缺失,就越不愿触碰英语。
2.客观原因。目前,大学英语的课堂教授方式与学生的喜爱的教学方式存在着一定的差距,教师为了完成教学任务,往往拘泥于教材上的任务。照本宣科。以传统的教学方式教学,大学课堂氛围沉闷。学生只能被动的接受知识的传递。
五、提高体院学生英语学习的兴趣建议
1.建议改进教学方式,创新教学方法。根据体院学生学习能力和兴趣爱好,设计教学方式,随学生的个性变化而变化,使教学内容丰富,能吸引学生的注意力,从而激发他们的兴趣。增强学生自信心,给每一个学生有同等学习英语的机会。对学生学习的努力给予肯定,让其尝试成功的喜悦,来刺激学习英语的欲望。
篇9：影响高一学生数学学习兴趣的调查
【关键词】高一学生；数学；学习兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)05-0097-02
一、问题的提出
数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。许多学生认为数学比较抽象、枯燥，学习起来困难。兴趣是最好的老师，只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由“让我学”转变为“我要学”，只有产生了兴趣，才能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这也是新数学课程标准的基本理念。因此，培养学生数学学习兴趣是非常有必要的。
中学一线的教师普遍有这样一些观点，一些学生初中学习成绩一直在班里名列前茅，但自从进入高中之后，成绩往往越来越糟糕。究其原因，主要在于高中数学学习内容、方法与初中的有很大的区别——课时紧、容量大、进度快、少反复强调，一时难以转变与适应，学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调过程。这就造成了学生对数学学习缺乏兴趣，只把数学学习当作是一项任务、一种负担。进而逐步失去了数学学习的信心，甚至有学生因为学习的压力过大而选择了辍学。
教师的观点表明，由于受传统课堂的“应试”教学以及“上大学”的价值追求，中学数学的课堂缺乏“以人为本”的情怀，大多数学生被动的学习习惯，如何改变学生的学习方式，使得“冰冷”的数学教学能够引起学生的火热思考，提高学生的数学学习兴趣是关键。为了解现时高一学生数学学习兴趣的情况，本研究对广东省部分中学学生进行调查，了解学生对数学学习兴趣的相关因素。
二、研究对象、过程及方法
1.样本的选择和研究方法
本研究以全椒、天长、定远、风阳等各地分别选取一所重点中学、农村中学高一学生，随机抽取班级，发放样本741份，收回样本713份，其中有效问卷697份。主要研究方法为：1.采用文献法，从多个角度分析中学生数学学习兴趣的影响因素；2.采用调查法深入地了解影响高一学生数学学习兴趣的因素，针对调查分析得出的原因具体地提出培养数学学习兴趣的对策。
从表1可以看出，本研究样本的选择在性别比例、区域特征、学校性质等方面比较均衡，样本具有一定的代表性，能够反映目前高一学生数学学习情况的总体特征。
2.卷调查表的设计
本调查问卷的设计在多位教育专家和一线教师共同探讨下，以高一学生生理和心理特征为研究依据，从学生的对学习数学持不同的态度，意志力的强弱，情感的投入和家庭与社会环境等多方面出发，设计对学生数学的学习态度、作业的完成情况、对课堂的要求、学习数学的时间和数学基础等情况进行调查研究，分析学生数学学习的兴趣的情况，研究如何调动学生学习数学的积极性，提高学习的兴趣。
三、结果
1.学生数学学习兴趣的总体情况
从表2可以看出，目前我国高一学生数学学习兴趣整体情况不好，虽然新课改特别强调学生的学习方式、教学方式等的改变，但总体上没有有效提高学生对数学学习的兴趣。
2.学生性别与学生的数学学习兴趣
从上表可知，高一年级学生大部分的同学对数学还是感兴趣的，男生的数学学习兴趣比女生浓厚，占70％以上。
从表3的调查情况来看，男生学习数学的兴趣比女生要浓厚，女生学习数学明显比男生感到困难。学习兴趣濃的男生(占16.32％)比女生(占5.08％)要多。女生受到生理和心理因素的影响更多，抗干扰的能力稍差。学习无兴趣的同学在学习数学的过程中“在各学科中所花的时间最多的”占44％，“较多但非最多的”占33％，共77％。这部分同学真正事倍而功半，也许正是这一点造成他们对学习失去了兴趣与信心。
3.学生居住区域与数学学习兴趣
由表4可知，城市学生和农村学生的数学学习兴趣差异不大。
从上表可知，重点中学的学生数学学习兴趣浓厚程度接近48.84％，而普通中学的兴趣浓厚程度还达26.28％，重点中学的高一学生数学学习兴趣的浓厚程度远远超过普通中学。
从表5的调查情况而言，重点中学学生学习数学的兴趣比普通中学要浓厚。造成这种情况的出现可能的原因是：(1)重点中学的校园学习气氛较浓，环境相对和谐，由于学生自身素质较高，竞争的激烈刺激着学生的积极性的不断提高；(2)普通中学的师资队伍总体力量相对城市薄弱，教育管理方法相对滞后，组织课堂教学能力不强，学生的意志力、自觉性不强，遇到困难一时不能解决，就把失败的原因推到老师身上，认为是老师教得不好，以此来解除自己的责任，就容易放弃。普诵中学高一学生学习甚础不是很挥又对任新教老师学水平与方式抱有怀疑，信心不足，对继续学习不利。(3)普通中学高一学生的学习方法欠佳，对高一数学学习的要求认识不足，是造成学习效果不好的重要原因。
四、结论
1.高一数学内容多和进度快的要求，影响学生学习数学的兴趣
初中时数学内容较粗浅，重运算，重点知识反复强调，学生解题能力自然强，学生就容易找到一定的成就感。而高一数学的内容较多，教学进度相对初中快，高一学年就要上完必修一至必修四，共四本书，这就导致课堂教学“知识点的重现较少，学生往往不能适应教学进度较快的要求，影响学习的信心”。
2.高一数学知识的呈现形式也影响学生学习数学的兴趣
初中数学较直观，许多知识强调动手操作、直观感知，高一数学内容强调严密抽象，重逻辑推理。高—新生不能很快适应高中数学的学习方式，故处理不好初高中数学内容的衔接，就有可能会影响高一学生的数学学习。
3.性别对学生的数学学习兴趣的影响是客观存在的
调查表明，男生对数学学习的兴趣高女生。这与现代脑科学成果是—致的：男性侧重于逻辑思维。但是对单个的个体而言，并不能说明男生的数学成绩优于女生。在调查中我们发现，无论是重点中学，还是普通中学，都存在这样一个客观现实：数学成绩中上层次的女生人数多于男生。这说明兴趣并不是影响学生成功的决定性因素。
4.学生的数学基础影响学生的学习兴趣
调查表明，重点中学的学生数学学习兴趣优于农村中学。这与我们对初三学生调查的结果惊人一致：凡是成绩好的学生(后来大多数都进入重点高中)数学学习兴趣就浓。一线教师认为，学生的数学学习兴趣和他们的数学成绩二者是互为因果的。一些专家认为，是成就感激发学生的学习动机导致他们的学习成绩提高。这两种观点都表明了：学生的数学基础和学生的学习兴趣是正相关的。
篇10：学生的学习兴趣调查报告
1、问卷内容的确定 根据我们所研究的课题“小学中年级学生学习数学的兴趣”，我们需要了解学生目前(实验前)的学习状况，以便在调查中进行分类指导，同时也可作为一个重要参考，即检测学生的变化情况。因此我们想利于调查问卷这一方法完成。经过两次我校数学组的讨论，我们初步确定了调查的主要内容数学兴趣、数学课堂表现、学习习惯、合作交流等方面，重点考察学生数学兴趣、学习习惯。数学兴趣放在首位，设计了6个问题，从不同的角度来了解学生的兴趣。学习习惯考察内容主要包括以下几个方面： 注意力——能否在数学课堂上集中注意力?能集中多长时间? 做——老师布置的作业是否按时按量完成? 思——愿不愿意思考问题，遇到难题怎么办? 数学课堂表现方面主要了解学生在课堂上会有哪些情况和想法。 为了获取更真实的数据，要求学生一定要根据学生自己的想法填。
2、测题的编制
根据团队教师集中讨论得出的共识，由胡柏刚老师编制了1份问卷，共24题，23个选择题，1个简答题。主要测查学生对数学兴趣、数学课堂表现、学习习惯、合作交流等方面。
二、问卷测查实施过程
1、对象的选定 因为我们不进行对比研究，调查目的主要是教师全面了解每个学生的现状，为便于教师在研究中进行分类指导。所以其调查对象主要是3-4年级的所有学生，三年级35人，四年级35人，共计7人，有效问卷共计 人。
2、测查过程
测查工作是在 年 月完成，主要分班级进行。学生自己看题作答，教师说明要求。
所有题选学生认为最适合自己的。
三、测查结果
篇11：学生学习兴趣及恋爱调查报告
维持感情需要浪漫，但是，制造浪漫也需要玫瑰和钻石。进入90后大学生时代，谈一场恋爱需要多少成本?是谁在为他们的恋爱买单?身处热恋之中的学子们又是怎么看待他们无法回避的“恋爱成本”问题呢?
part 1 算算账――浪漫需要多少成本
贾同学高同学 刘同学 小飞 小胡
生活费 500元 800元 1500元 1300元 1000元
恋爱开支 200元左右 400元左右 600元-800元 600元左右 400元-500元
恋爱开支五大项礼品开支最可怕
当然，恋爱谈的是“爱”，而不是钱。把风花雪月抛在一旁，只把世俗之物摆在台面上，岂不是太煞浪漫的风景?可是，谈恋爱不能只是“乌托邦”式的空谈，必然要考虑到现实的因素。记者在调查中发现，大学生的恋爱成本主要花费在以下几个方面：一起吃饭、逛街、游玩时所花的钱;通讯费;送礼品的开支等等。
吃饭、逛街、游玩等所花的钱是大学生恋人的基本恋爱开支。小刘是南京理工大学的一名大二学生，女朋友和他就读于同一个院系。他们基本上每周去学校外面吃两次饭，有时去比较低档的小餐馆吃一些炒菜，有的时候为了改善伙食，就去一些中档次的餐厅;他们每个月逛一次街，买衣服、喝奶茶等也要花一些钱。记者发现，南京一些比较有名的旅游景点，比如中山陵，一些比较繁华的购物中心，比如夫子庙和新街口的时尚莱迪，也是年轻的大学生情侣们经常光顾的地方。而在学校周围，学生情侣也成为了一些餐馆、水果摊等店铺的主要客户群。
通讯费也是大学生恋人的主要开支之一。对于恋人在外地的同学来说，电话费，上网视频，相互看望时的车票、飞机票等费用也是一笔不小的负担。程波是西南大学的一名大二学生，而他的重庆女友已经毕业出来工作了。虽然同在重庆，程波的学校距离女友租居的地方仍有2个小时的车程，每逢周末程波都去女友那边，每周的往返车费就得花费程波二十元。“刚开始时每晚的通话时间至少在一个半小时，现在也有半个小时左右。”程波每月冗长的话费单已成为他的“不能承受之重”，尽管如此，每晚的“电话拉锯战”仍旧持续着。而南京理工大学的栗同学为了看望身在重庆的女友，每个学期要花上XX-3000元钱来支付飞机票的费用。
大学生恋爱消费的另外一项比较大的支出是送礼品。对于情侣来说，两人庆祝生日、周年纪念日、情人节等节日是必须要送礼物的。玫瑰、毛绒娃娃、巧克力、衣服等是比较常见的礼物，而在一些特殊的场合，大学生情侣也要送礼物来表明心意。小静是南理工的一名大二学生，她告诉记者：“有一次，我惹男朋友生气了，我们冷战了好几天。后来我想不能再这样下去了。他以前说过他喜欢玉，我就跑到新街口给他买了一块‘观世音’玉，当时商场搞活动，打四折，晚上回去就送给了他。”
两份恋爱账单曝光
●被访者：小飞物质成本：比较高 精神成本：比较高
小飞是南京理工大学的一名大二学生，家住北京，而他的女友则是在江南大学(无锡)读大二的南京本地人。小飞以自身为例向记者开出了一份“爱情账单”。
由于是异地恋，小飞和其女友常常得一两周才能见一次面。“基本上都是她从学校那边回家来，我们就可以见面了，见不着面的时候就上网视频或打电话。”刚上大学时，小飞的每月手机话费约为50元，谈恋爱之后，每月花费激增至150元。“花的钱不算什么，主要是时间和精力，因为有时候实在太想她了。”
“生日、情人节是肯定得送礼物的，至于礼物的价位并不重要，重在情意。”小飞曾在女友生日前一周，找到王府大街的一个录音室，把自己唱的5首女友最喜欢的歌给录了下来，制成cd，封面上印贴着两人的照片。“每首歌打折后128元，一共花了将近700元。”
由于两人经常不在一起，小飞基本上没有除话费以外的恋爱日常花费，可例如生日、情人节、周年纪念日诸如此类的固定性开支却构成小飞生活费用的很大比例。小飞每月的生活费用约为1300元，“我送过600元左右的香水和化妆品”。
●被访者：小阳物质成本：较低 精神成本：较高
小阳：南京理工大学，大二
其男友：江苏警官学院，大二
他们相恋已经三年。在不同的学校上学的他们几乎每两个星期见一次面(警官学校，一个星期只许请一次假)。
每天都会打电话，二十分钟左右，不怎么发短信(因为动感地带推行了亲情号码，只要最低消费超过三十元，每个月免费500分钟)一个月下来，电话费也就六七十元钱。
他们在一起主要花销就是吃饭，基本上是aa制，用的钱都是自己的生活费，并没有其他额外开支，谈恋爱并没有使他们的花销过多，小阳表示就是不谈恋爱，每个星期也会偶尔改善一下伙食，现在只不过是换了一种方式。情人节，他们一起去新街口逛街，吃饭。小阳给男友买了两盒巧克力，六十多元钱。男友给她买了两只气球，网购一百多元的娃娃熊。
“我的生活费是一千，基本上每月都会余一两百，因为我们比较节俭，毕竟钱是爸妈的。”
有一次，一个女同学过生日，她男友送给她一大束玫瑰，而就在前几天，小阳的男友只送给她一朵玫瑰花。她看到了，撅着嘴，立刻给她男友打电话抱怨。“就是嘴上开开玩笑而已。他在警校上学，对我来说有空一起上街就是好的了，不在乎送什么，心意到了就好。”
当问及选择男友是否会考虑到其家庭经济情况，小阳说道：“只要我们谈得来，其他都无所谓。他将来要靠自己的能力养活一个家庭，而不是靠他父母养活我们两个人。”
“谈恋爱，使我成熟许多。高中时比较天真幼稚。跟他相处，想法上我们会有冲突，有时会闹矛盾。然后想着如何解决，就会分析，反省。”
part2 查查看――谁在为爱情成本买单
传统观念中的“恋爱开支基本由男方承担”已经不太适用于生活观念已日新月异的大学生情侣，买单出现了新的方式：双方共同承担，甚至有的女生甘愿为男生承担。而买单的钱主要来源于以下几个方面：父母给的生活费，兼职打工挣的钱，在学校获得的奖学金、助学金，还有一些其它来源，比如过年时长辈给的压岁钱等。
如果家庭条件比较好，而且恋爱双方都得到对方父母认可的情况下，恋人的父母会为他们提供资金。小胡是南理工的一名大三学生，家住北京，生活条件比较好，常穿阿迪达斯、耐克等名牌，脚上的鞋每双都是一千多元钱，而且人也长得比较帅，但是学习成绩不好，每学期都要交一些重修费用。而他的女朋友和他就读于一个院系，成绩很好，两个人确定关系之后经常在一起自习，在女朋友的帮助下，小胡的学习成绩有了很大的起色，他的家长看到孩子的变化也很高兴，就认可了他们两个人的关系，每个月都会给小胡的信用卡打一千多元钱维持孩子的恋爱开支。
兼职打工和学校奖学金、助学金也是大学生为恋爱买单的钱的重要来源。贾同学是南理工的一名国防生，女朋友现在秦皇岛读书，恋爱开支主要花在电话费上面。他告诉记者，学校每年都会给国防生一万元的国防奖学金，而且由于成绩不错，他每学期都会拿到两百元左右的奖学金，谈恋爱的时候一部分开支就从这部分钱里面拿。而就读于计算机学院的高同学则在校外做兼职，比如家教之类的。他是学校舞龙队的成员，所以学校还发给他将近七百元的补贴。
“给女朋友买礼物最好花自己的钱，一方面显得很有意义，另一方面也会让女朋友觉得自己有能力，是个可靠的人”，高同学这样对记者说。
开支来源高同学 贾同学 徐同学 栗同学 小胡 小米
父母 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
兼职打工 ☆ ☆
奖学金 ☆ ☆ ☆ ☆
其它 ☆
part 3 说说看――怎么评价恋爱成本
谈恋爱在理工类学校大学生的心目中就像围城，城门窄，门卫森严，城墙牢靠，“通行证”还是限量版发行。很多人猜想爱情围城里面生活幸福，所以徘徊在门外，想有朝一日拿到“通行证”潇洒入城。那么，我们就来听听“城里人”和“城外人”对恋爱成本的看法吧。
城里人：让对方高兴就值得
高同学(大二，南理工)：我的家庭条件是比上不足比下有余，而且和女朋友不在一个地方读书，所以我们的想法比较实际：小成本，也可以制造大浪漫。
周同学(大三，南农)：谈恋爱是肯定要花费成本的，不仅指物质方面，更重要的是时间和精力成本，只要对方高兴，我觉得就很值。
城外人：要有理智，顺其自然
张同学(大四，南理工)：我比较反对大学生谈恋爱，第一没有任何经济基础，花父母的钱去制造浪漫，不值得。第二喜欢和爱情是不一样的，所以对待恋爱成本这个问题，我们都要理智。
丁同学(大二，南大)：我没谈过恋爱，不过我觉得恋爱不需要成本，即使有的话，也是谈恋爱的人思想包袱太重了吧!顺其自然就好!
结束语：适度的恋爱开支不会给家庭造成沉重负担，但如果本应以学习为主的大学生却为恋爱消费过度，那就要注意一下了。只有在理性的消费观和恋爱观的节制下，心底里幻想无数次的真正浪漫场景，才会在人生之路上出现!
如何降低恋爱成本
(仅供参考)
1. 提倡aa制
恋人一起吃饭或一起旅游时，女生应该主动提出aa制，因为男生一般都好面子，不好意思提出。
2.情人礼物有讲究
买情人礼物很贵的，特别是正值浪漫的节日来临。比如圣诞节和情人节。不妨给他(她)亲手做一份礼物，既实用又让他(她)感动。巧克力和玫瑰虽然浪漫，但是有弊端。巧克力容易让人发胖，而玫瑰容易凋谢。当然如果这件礼物费时比较多，最好就不要选择了，可以给他(她)买比较实用而又便宜的东西。
3.选择合适的见面地点
吃饭可以选择在麦当劳，比茶馆便宜，而且聊天也方便。也可以选择在公园见面，花的钱不多，还可以增加浪漫的情调。
4.用网络代替电话
由于长途话费比较贵，所以分居异地的恋人不妨用网络代替电话。网络费用一个小时1-2元钱，而在电话里讲一个小时最起码需要花18元(3角钱一分钟的话，手机费更贵)!所以不能只顾着煲电话粥。没有急事的话尽量少打电话，上网用语音聊天就可以达到电话的效果了。
5.尽快把他(她)变为你的恋人
当他(她)还没有喜欢上你，你追他(她)的时候必然需要用礼物去“收买”他(她)的心，还要打持久战，让自己的耐心经受很大考验。所以要是你觉得你们之间还是有可能发展的，不妨用最快的速度把他(她)追到手，那样就不需要为每天给他(她)送什么礼物他(她)会喜欢而伤神了。
6.温馨提醒
提醒女孩：恋爱花费也要记得男女平等，否则男生一不小心会成逃兵。
提醒男孩：当你的女友开始心疼你的开销时，胜利就在眼前了!
附：惊曝!大学生谈恋爱巨额消费账单
一个大学生的年花费有多少，据有关调查显示，69%的人表示总花费在1万元以上，18%的人在两万元以上，年花费在1万元以下的仅占13%。大学生的高消费到底高在哪，85%的学生表示恋爱最费钱，一束花30元，一个布娃娃80元，一条连衣裙150元，饭钱另计。每个月都得给女朋友花钱，遇上情人节、生日等‘非常时期’还要节衣缩食，甚至借债。除了恋爱，为未来出路着想，考英语四、六级、计算机国家二级证书，还有许多职业资格认证，甚至还包括驾驶证，每一个考试，就意味着一笔不少的报名、补习开销。
对于我而言，开始步入大学殿堂的时候，我就已经开始对爱情充满憧憬，渴望着能够和自己的爱人一起散步喝茶看风景，哪怕是一起晒晒太阳都是很温馨的，事情总是在我的预谋下进行的有些狼狈不堪，具体说来，我是犯了一个错误，没有的一定的经济基础，我不该过早的涉猎爱情的边缘，可惜的是我会不了头，因为我不是那种随便将一个爱我的人甩掉的禽兽，所以即便是现在的生活消费巨额时，我也是咬紧牙关，决心挺过，不过我还是在此给那些准备进入的人提个醒，恋爱很昂贵，投入需谨慎。
写这篇文章的目的就是告诉大家要理性消费，毕竟我们花掉是父母的钱，以此为例，下面我将自己的金钱支出简单分析列表，当然按月为单位，我尽量按最少数里算。
01、吃饭：按常理来说，一个人一般一天10元左右，那么我们两个人可以吃同一份菜，米饭两碗共一斤，所以一天15元左右，一个月则450元。
02、生活：每天用的牙膏、牙刷、香皂、沐浴液、洗衣粉等等生活必需品，我用的少些，女生则是还要有什么香水、纸巾、口红、兰蔻等一系列化妆品，一个月大概有150元。
03、零食：这可以说简直就是女生的必备物品，就和手纸一样，每天非吃不可，当然手纸不能吃，牛奶、面包干还是要买的，再加上可乐、雪碧等饮料，一个月约摸200元。
04、大餐：按照当初的规定，每个月都要到学校外面改善一下伙食，增加一点营养，我们不去麦当劳和汉堡包，那个容易增肥，一般就是吃自助火锅和海鲜，一个月有300元。
05、生日：每一个总是会有这个或那个同学过生日，班级规定过生日大家每个人必须到，当然了聚餐的费用还是一个人50元，这个还好说，每个月一般有一个人，两人极少时有。
06、旅游：在学校总有呆腻的时候，女生就会提出到外面逛逛街，其实就是看个景，观个光，放松自己的身体，顺便买点特色食品，什么古文化街、杨柳青年画，一个月300元。
07、购物：夏天买背心，冬天买棉衣，大到外套、牛仔裤，小到t恤、三角裤，甚至袜子也是要买的，男士很少换，女生讲究唯美，流行，不买还不行，总纠缠，一个月300元。
08、看病：我常跑步，不太会生病，可是她感冒发烧是经常，冬天也就罢了，夏天也会流鼻涕，一年大概有四五次，平均下来，一个月50元左右，好像这是最少的支出费用。
09、娱乐：就是看爱情电影，在电脑上看嫌弃没有意境，没有氛围，没有浪漫，我最怕的就是女生一直追求的浪漫，浪漫是什么，就是花钱找享受，太奢侈了，一个月100元。
10、其他：还有平常意想不到的，乱七八糟的，估计有100元。
这样算下来，450+150+200+300+50+300+300+50+100+100=XX元(鱼亚强注：我觉得一个月在我用蓝色画出来的必须消费之外，我们的“浪费性消费”应该在100-300之间，这样我们一月850或者是1000元左右，这样是比较正常的)
一年下来就是XX×12=24000元大学毕业就是24000×4=96000元(鱼亚强注：这样的话一年在家里的两个月出外，我们一年的花销是8500或者是10000元，这样四年大学生活的消费在34000-40000左右，左后我们的消费总支出最多就是45000后者就是60000，一个大学生4年加起来自己的学费书费报名费至少在80000或者就是100000)!
1.大学生恋爱的调查报告
2.大学生恋爱观调查报告
3.关于大学生恋爱调查报告
4.大学生恋爱调查报告
5.大学生恋爱调查报告
6.当代大学生恋爱观调查报告
7.大学生恋爱观调查报告精华篇
8.大学生恋爱调查报告大搜罗
9.最新大学生恋爱观调查报告
篇12：小学生英语学习兴趣的问卷调查
这是一份有关小学生英语学习兴趣的调查问卷。您的意见相当宝贵，请根据您的个人情况如实作答。此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，请您放心填写，谢谢您的协助。
1.你喜欢学英语吗？
A．非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢
2.你学习英语的主要动力是什么？
A．个人兴趣爱好B.升学需要C.社会就业需要D.家长老师意志
3.你觉得上英语课有趣吗？
A．非常有趣B.有趣C.一般D.沉闷
4.你更喜欢老师以怎样的方式来开始一堂英语课？
A.英文歌曲B.顺口溜C.西方文化知识D.游戏（猜谜语、脑筋急转弯等）
5.上课的时候，你经常举手回答问题吗？
A.经常B.偶尔C.从来不D.想发言但不会
6.你会按时完成英语作业吗？
A.每次按时完成B.经常按时完成C.偶尔按时完成D.从来不做
7．你会主动寻找机会学习英语（如听英文歌、看英语节目，听点读机)吗?
A．经常B.偶尔C.从不D.没有这种条件
8.你对你的英语学习满意吗？
A.非常满意B.满意C.一般D.不满意
9.你认为现在小学英语教学存在的最主要的问题是什么？
A.不考试所以学生不重视B.教学模式呆板
C.课本内容偏难D.教学设备不完善.你认为哪些措施可以有效激发学生的英语学习兴趣？
A.使用多媒体等教学手段B.开展英语课外活动
C.教师多鼓励帮助D.学习英文歌曲
篇13：小学生数学学习兴趣调查表
关键词：高职学生,教学,学习兴趣
兴趣使人们力求认识某种活动倾向, 学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素, 对一个人的创造性活动有促进作用。兴趣作为一种自觉的动机, 是学生从事活动创造性发展的重要条件。兴趣的含义突出了学生学习的地位以及学生在学习过程中的表现, 揭示学生在体育学习中的自觉性、积极性和创造性的特征。高职院校的体育教学受很多因素影响, 最重要的因素无疑就是学生, 然而学生的动机结果和水平直接关系到学生对体育课的兴趣, 一定程度上决定着他们对体育课的态度, 从而对体育教学过程和体育效果产生重大影响。
体育教学对学生自身的发展有着重要的作用。它为学生提供了娱乐的机会、学习运动技能的机会和同学们进行交流和合作的机会, 同时也是提供学习有关健康生活知识的机会。长期以来学生只喜欢体育而不喜欢体育课的现象非常突出, 因此在体育课上如何发挥教师与学生的主观能动性, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 对于教学质量提高也是至关重要的。但是教师在这方面没有足够的重视, 机械的看待课的结构, 片面地追求课堂组织的严密性, 不注意学生的心理状态及情绪变化, 忽视启发学生的学习兴趣和调节课堂气氛。这种状况的持续致使学生随着年龄的增长, 对体育锻炼会渐渐失去兴趣, 因此, 解决学生学习过程中的学习兴趣问题, 使学生变被动学习为主动学习, 为更好的引导学生参与体育锻炼, 组织科学、有效的体育活动是学校体育工作的重要课题。
一、研究对象与方法
(一) 研究对象
东北财经大学职业技术学院中的200名学生;其中, 男生100名, 女生100名。
(二) 研究方法
1. 文献资料法。
根据研究内容和研究目的地需要查阅有关的期刊和文献资料, 了解本研究有关的知识, 为研究奠定理论基础。
2. 问卷调查法。
根据体育科研方法的问卷设计原则和要求, 编制了“高职学生参与体育运动及兴趣的调查”向被调查者全面进行调查, 问卷发放200分, 回收200份, 回收率100%, 有效问卷200份, 有效率100%。
3. 数理统计法。
全部数据资料由本人收集整理, 根据社会调查统计方法和体育统计学原理, 采用计算机进行处理。
二、结果与分析
(一) 体育教师对学生体育课学习兴趣的影响
教师的因素主要包括教师的自身素质、教学态度、教学方法和手段, 由表1可知, 教师自身素质对学生体育课学习兴趣产生影响, 超过80%的同学认为老师的作用影响了他们上课的积极性。
由表1可以看出, 有58%的学生认为教师加以诱导能更好的促进教学, 因此, 体育教师应主动参与到学生中间, 指导学生参加体育活动培养学生良好的体育意识。
有人做过研究:技术水平越高, 体育态度的强度也越高。所以学生体育运动技术掌握的高低与体育意识的形成是密切有关的。如果体育教师能经常对学生进行正确的指导促进学生运动技能的提高, 在运动中使学生获得成功的喜悦, 便能激发学生对体育的兴趣。
(二) 学校体育课安排对学生学习兴趣的影响
由表2可知, 学校的体育场地器材方面还有待加强, 由44%的同学对此表示满意, 而不满意的仅占16%, 由于种种原因学校对体育场地器材等供应还不完善, 调查中可以看出, 大部分学校对场地器材的需求得不到满足, 场地状况也不是那么好, 在一定程度上影响了学生体育活动的积极性和兴趣。另外, 由统计结果可以看到, 学校对体育课安排的满意率为22%, 这说明:学校需要适当调整一下课时安排 (在不占用其他学科教学时间前提下) 。学生长时间待在教室里, 应适当地让他们在体育课上发泄一下情绪, 对学习也可以产生一定的积极性, 做到劳逸结合。学生对体育课的内容安排的满意率为23%;一般占56%;不满意的占21%。
为了调动学生的体育学习的兴趣, 在教学内容上学校也可适当调节一下。根据学生的兴趣、爱好来选择一定的教学内容来激发学生学习和运动。例如, 男同学对体育中的篮球、足球感兴趣的比较多, 而女生则对健美操、舞蹈等感兴趣, 还有的同学对棋类、乒乓球、毽球、羽毛球感兴趣, 可以把这些内容都加起来。通过举行课上比赛、游戏等方式开展。这样学生的学习兴趣就会大大提高。多年以来, 我们体育组织和教学过程过分要求学生绝对服从老师的指导, 过分强调统一目标, 统一要求, 统一行动的规范化和有序性。正是这种一体化的教学组织扼杀了高中学生好动的天性, 降低了他们对体育课兴趣和积极性。新课程标准要求给学生更多的活动时间和空间, 加强学生的“实践活动”, 让学生在轻松自由的教学活动中学会自我控制和管理, 以提高他们体育学习的兴趣。有的游戏男女同学都可以参与进去, 我认为把游戏拿到课堂上来, 也不失为一种很好的教学方法。学校也可以通过自己学校的特色项目的开展来调动学习的兴趣, 如篮球比赛、乒乓球比赛等使更多的同学参与到活动中来, 从而培养体育学习的兴趣。
(三) 教学内容对学生参与体育锻炼的影响
从表3可以看出, 有一半以上的学生喜欢娱乐的体育课, 这与目前所倡导的快乐体育, 娱乐体育相吻合, 同样反映出这个年龄阶段学生们喜欢娱乐的天性。目前我们很多学校仍在使用传统的教学模式, 对体育教学的发展造成了严重的阻碍。本调查中有21%喜欢竞技类体育课, 又61%的学生喜欢娱乐性体育课, 又18%的学生喜欢健身性的体育课。部分学生喜欢竞技类的体育课反映了现代学生竞争意识正在得到加强, 因为这样的体育课有助于培养学生不畏困难、顽强拼搏的意志品质和团结互助的团队精神。还有18%的学生女工喜欢健身类的体育活动, 这说明同学们对于体育健身有一定的认识, 人们的健康意识正在逐步加深。而大多数学生则对娱乐性体育课感兴趣, 这反映出该阶段学生心理发展的特点。
(四) 家庭社会对学生参与体育活动的影响
学生参与体育活动与社会、家庭有密切的关系。通过调查得出有40%的父母对子女参加体育活动是支持的。家庭成员的体育行为及其对学生参加体育活动的鼓励和支持程度至关重要。父母经常参加体育活动会使学生体育参与的积极性较高, 相反父母很少参加体育锻炼, 则学生体育参与的内部动机也较低。
另外, 社会的价值观导向也影响学生的体育参与。本次调查中发现:12%的学生参加社会上的体育活动, 有10%的学生经常参加社会上的体育活动。社会普遍认为, 体育锻炼十分重要, 学生不进行体育锻炼就会影响身体健康、学习和前途, 那么, 学生和家长就会对体育情有独钟;而如果社会认为体育锻炼不会促进学生学习, 那么, 学生家长就会让孩子弃而远之。
(五) 学生个人对体育课的态度对学生体育学习的兴趣影响
1. 学生的体育动机状况。
学生的体育动机结构和水平, 直接关系到学生体育参与行为。一定程度上决定了体育的态度, 从而对体育教学效果产生重大影响。体育动机简单地说就是你参加体育活动的目的是什么?有的同学因为增强体质, 有的同学是为学习技术, 有的同学则为了兴趣等等。正是因为某种想法, 而推动自己参与体育活动。祝培里、季浏对体育动机有这样的一段阐述:“体育动机是在运动需要的推动下促使人参加体育运动的内部动力——是在运动需要的基础上产生的。人的运动需要只有达到一定的强度时才能成为推动他参加体育运动的内部动力, 如果需要强度很高, 只有模糊地被意识到那仅仅表现为意向。只有在运动需要非常强烈, 并在一定诱因下使运动需要相互联系, 这种运动需要表现运动动机”。学生的体育课动机影响他们学习的兴趣, 对问题2回答中可以看出, 仅由11%的学生认为体育课达到增强体质的效果, 而由41%的学生认为体育课没有达到增强体质的效果。这也在一定程度说明当前的体育教学还没有达到一定的效果, 在增强体质的方面还有欠缺, 这也减弱了一部分学生的体育动机, 减弱了他们体育学习的兴趣, 影响了他们对体育课的态度。
2. 学生对体育课的兴趣。
由表6可知, 随着人们生活水平的提高, 人们对健康也越来越重视, 学生在社会环境的影响下以及素质教育的不断深入, 学生对体育课的兴趣也越来越浓厚, 希望通过锻炼达到健身的目的。在本次调查中有60%的学生喜欢体育课, 只要表现在上课的愿望迫切, 课堂练习积极认真, 对体育课兴趣一般的占37%主要表现为按时上课, 但积极性不高, 对体育课不感兴趣的占3%主要表现在上课时采取应付态度。从调查中可以发现学生对体育课的热情和对体育课的渴望是非常强烈的, 只要我们体育教师再加以正确的引导和传授, 相信在不久的将来没有学生不喜欢体育课, 没有学生不喜欢上体育课了。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生一旦对体育课有了兴趣, 就会把体育学习当做自己的需要, 积极参加到体育活动中来的。
3. 学生对体育课的看法建议。
对于学生们提出的建议, 我们取舍得当, 在可行范围内可以采取, 以提高他们对体育课的兴趣。这些意见是宝贵的、真实的。看了这些真实的建议我们可以对我们当前的体育内容、教法。教学手段等做出相应的调整, 以满足学生的需要, 为以后的体育教学打下基础。很多的学生提到丰富体育课内容, 如球类的比赛多一些, 以丰富体育课内容, 激发学生共同参与的热情。有的学生也提出体育课时少, 强度达不到锻炼的标准, 多增加课外体育活动量, 课外体育活动时对体育课的有益补充。学校设施陈旧, 课堂气氛差, 不能调动学生学习的兴趣。同时学生也对老师提出要求, 老师要发挥自身魅力来调动大家学习的兴趣。重视运动技能的学习, 合理的安排场地, 注重选择学生感兴趣的体育项目等等。
三、结论与建议
1.结论。 (1) 提高体育教师的各方面素质, 有利于提高学生学习的兴趣。 (2) 加强体育教学的设施和教学水平, 是提高学生学习兴趣的保证。 (3) 加强学生体育态度、兴趣、动机的教育, 能有效提高学生对体育的学习兴趣。
2.建议。 (1) 所以学校应加强教师业务能力和综合素质的培养。所以教师的教学水平直接影响学生对体育课的学习兴趣。 (2) 学校应加大体育经费的投入, 保证有场地、有器材满足学生的需要。 (3) 学校、家长要还给属于学生自己的时间, 不要图一时的前途而忽略了学生的一生的健康。让学生由足够的时间去锻炼身体, 使学生能全面发展。 (4) 如有条件尽可能多的开设学生感兴趣、乐于接受的体育项目。
参考文献
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[4]曹慧.在素质教育中怎样能上好体育课[J].教育教学论坛, 2010, (12) .
[5]张晓杰.高校普通体育课素质教育的实施[J].承德民族师专学报, 2011, (2) .
篇14：小学生数学学习兴趣调查表
关键词： 高等数学 学习兴趣 调查分析
“兴趣是最好的教师”。心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养本科生对高等数学学科的学习兴趣，提高学生的数学能力，是高等数学教学教学改革中一个重要问题。社会经济在迅猛发展，对高等数学教育的理念自然也要不断提高。因此，对经管类大学生学习兴趣的分析与培养在企业管理与经济发展中赋予了的重要意义。从某种意义上来说，使这类大学生对高数数学具有浓厚的兴趣比获得数学知识本身更重要，尤其是解决问题的思想与方法。然而，存在一部分大学生对高等数学的认知却是枯燥乏味与困难重重，甚至少数人还会丧失学好数学的信心，从而失去兴趣。关于学习兴趣问题，在高数学习之前，我们对经管类大学生做了前期问卷调查，并结合在经管类高等数学教学中遇到的实际情况尝试性提出了几点改进措施。在一学期的教学实践后，我们再次关于学习兴趣做了问卷调查，并与前期做比较分析，最后指出若干教学改进的策略与方案。
一、学习兴趣的调查分析
提高大学生（特别是经管类大学生）学习高等数学的思想认识，最大限度地调动大学生学习高数的主动性、自觉性、积极性，培养能够满足当代经济建设和社会发展需要的高素质经管类人才，是经管类高校中教育工作所面临的重大问题。高等数学既是经管类学生必修的公共基础课，又在经济管理中发挥着重要作用。而建立和培养大学生的学习兴趣则成为学好高等数学的重要环节与保障。首先，我们于2015年9月底，2016年1月初对经管类专业大学生对高数学习兴趣的变化情况进行了调查，主要包括国贸、会计、资产评估、应用统计等相关专业的学生。两次各发放问卷200份，同时回收198份，有效问卷190份。2015年9月底第一次调查结束后，据统计分析，15%的学生具备较好的初等数学基础知识与基本技能，掌握一般的学生占52%，较差与很差的分别占22%与11%。而学生对数学的初步兴趣程度也呈现类似的分布比例：感兴趣的占17%，不感兴趣与讨厌的各56%与27%。因此，入学初，学生在心理上反映出对学好高等数学的信心产生不同程度的差异：仅有18%的学生对高数的学习充满信心，而其余学生则需要教学过程中进行鼓励引导。而学生每天能够在课后花费时间与精力学习与解决数学课程与问题的调查情况却让人惊讶：43%的学生学习高数的时间不到30分钟，30分钟至1个小时的占45%，只有12%的学生能保证1个小时以上的学习时间，同时2个小时及以上的仅占2%。在这种情形下，要强化数学课程教学效果肯定是非常困难的。调查可见，大学生在学习兴趣与积极性方面存在一系列问题。
二、原因分析
1.初等数学基础不扎实。
较好的初等数学基础对进一步学好高等数学是必备的基本条件。据统计分析：有75%以上对数学缺乏学习兴趣的学生是因为数学基础较差，掌握不扎实。数学中的各个知识点之间是环环相扣，层层递进的关系。高等数学更是如此，虽然思维模式和思想方法与初等数学有所不同，但是初等数学的基础概念不清楚对进一步学习高等数学还是有一定的影响。这是一个循序渐进的过程，就如同建楼搭桥一样，根基一定要扎实。对于基础差，意志又薄弱的部分学生来说，时间长了会可能失去信心，难以坚持下去，自然也就渐渐失去努力学习数学的动力和兴趣。
2.学习数学的积极性低。
据调查，多数大学生在进入高校后，因多种因素，如远离父母，无人催促学习；过多时间参与校内外各种社团活动等因素，学习的积极主动性下降，仅仅只在上课时或考试前会去学习数学，课外时间去学数学平均达不到一个小时，这说明一方面对学习的主动性不足，缺乏钻研讨论的兴趣，另一方面对学习的认识模糊。大学校园里，由于没有了升学压力，仅仅只是以考过就行的心态对待学习，有些学生便失去了目标，导致学习目标很低或者很混沌，认识不到文化知识与本科生基本素养的重要性，更谈不上锻炼与提高了。对学习习惯以“有用，无用”的心态评判，尤其认定数学“没有用”，以此为理由放弃对数学的学习。
3.校园中的负面因素引导。
高年级大学生在高等数学学习中必定遇到了许多困难，心理也存在一定恐惧，在新老生交流中便会把一些负面情绪传递给低年级的大学生，久而久之，会对部分不太自信的新生造成心理阴影，甚至丧失学习高等数学的兴趣与勇气。
4.没有合理安排好日常生活与学习。
在大学阶段，学生在学习、生活等各方面都会遇到这样那样的问题和情况，这既是对学生成长的锻炼又是一种学习，而往往因此产生心理负担。有的学生因安排不好生活与学习的节奏，便开始抱怨课程内容多、进度快，抽象不好理解，心理负担重，不感兴趣，没有信心。也有部分大学生可能原来数学基础很不错，但很可能没去自己理想的大学，没能遇到自己喜欢的老师，导致对学习产生抵触情绪，逐渐对高等数学学习失去兴趣。
三、培养高等数学学习兴趣的试行措施与策略
1.将数学概念形象化，注重课堂教学语言的艺术。
数学源于自然，源于生活，同时又是大自然与生活的高度抽象。需要教师引导从大自然的客观规律，已有的生活常识，人生体会等方面体验，感受数学的存在，从而理解数学的概念，引导和发现数学与现实生活的密切联系。例如，连续函数的概念给我们的人生体会，导数与边际分析的关系，中值定理中哲学思想，定积分的应用思想与方法（先化整为零，在积零为整），等等。让大学生感受到生活中处处是数学与数学的奥妙。同时也可以适当介绍数学家的小故事与趣味数学，调节课堂学习气氛。甚至转换一些概念的表述更显趣味性，建立和培养学生的学习兴趣，从而渐渐让学生从感觉有兴趣到内心真正想学好高等数学。进而让学生认识到数学的魅力，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2.培养良好师生关系，树立教师威信，提升教师素养与人格魅力。
高等数学教学是一种双向互动的过程，在教中学，在学中教，教学相长。所以，师生之间需要和谐融洽的教学氛围。教师的课堂情感可以直接感染学生，让学生感受到教师对高等数学的热爱与激情，学生才会有兴趣参与其中，理解和体会数学的真谛。然而，教师在课堂上的权威是至高无上的，但绝不是不能质疑的，即应当在讨论中获得相对真理，让学生有话语权，学生自然也会因参与教学活动而乐在其中，渐渐产生对高数学习讨论的兴趣。教师是课堂教学的主导者，把握教学的方向与脉络。学生是课堂教学的主体，掌握教学的目标与精髓。而往往学生对一门课程的直观感受取决于教师的风采。据调查得知，部分学生对高等数学本身并不是十分感兴趣，而是被教师的人格魅力所吸引。故，爱屋及乌，因为教师本身想学好高等数学。高等数学教师可以在把握好课堂教学的同时提升个人的文学素养，让学生明白学好高等数学，可以提升个人思想境界。
3.建立师生交流平台。
师生之间的教与学的过程是双向互动的。因此，教师与学生之间的沟通渠道一定要畅通而且需要全方位的。教师需要知道学生的合理诉求调整教学方案，学生也需要知道课程的教学目标与任务，资源等提高对课程的认知与相应能力。据调查得知，高等数学的教学过程中学生存在的问题非常多，而教师的精力相当有限。为此，可以建立教师与学生，学生与学生的公共交流平台。目的是教师可以政令畅通，及时点拨，学生之间交流共同进步解决问题。例如，建立网络课堂，学习交流群，等等。注重课堂教学语言，生动诙谐的通俗教学语言可以调动课堂教学气氛，而专业系统的术语是课堂能力的一种锻炼，教学中教师可以将通俗语言与专业术语有机结合。
4.培养大学生勇于提出问题与善于思考的习惯。
受长期应试教育的影响，多数学生只习惯接受问题，而不会提出问题，甚至不知有没有问题。因此，能够提出问题就是好的开端，就是创新的开始。学生在提出问题的同时会积极主动地参与思考活动，有利于概念与方法的学习，更是兴趣的开始。所以，课堂上教师可以创设情境让学生发现问题，创造机会让学生用于提出问题，这样既能满足学生的求知欲，又能激起他的好奇心，同时还能感受到一定成就感，使得学生在充实有趣的课堂教学中逐渐养成勇于提问、质疑的好习惯。鼓励大学生向教师挑战，向教材挑战，向权威挑战，培养怀疑的精神与勇气，从而激发学生学习高等数学的兴趣。具体操作：可以先从在课堂中提供很明显的错误开始，逐步提升难度至寻找可能存在的问题与潜在的问题。这就是培养创新意识的开端，也是激发学习兴趣的开始。
5.参阅文献，汲取教改的良策。
目前，各类高校与学者在高等数学教改中都提出很好的教学改革策略与方案。相关的文献也有许多。我们可以参考相关文献，从中借鉴一些可行的方案试行，从而及时调整策略。
四、调查结果与结论
关于以上“培养高等数学学习兴趣的试行措施与策略”，我们在课堂教学中做了一学期的试行，并且对其成效做了相应的调查。2016年1月底第二次调查结束后，据统计分析得知，学生对高等数学课程感兴趣程度：非常感兴趣的由11%提升到30%；学生的学习意志力方面有11%的学生有明显的提升，同时60%的得到一定的锻炼；在课堂教学内容上谈论高等数学对人生价值，生活哲理的认识有46%的学生认为这些内容对高等数学认识更全面，53%的学生认为课堂更具有趣味性，53%的学生认为可以激发学习高数的兴趣，46%的学生有助于在高数学习中体会人生哲理；同时也存在一些问题，例如，有41%的学生认为课堂教学中依然存在趣味性不足，10%的学生认为内容偏少等问题。以上结果说明，相关措施与策略的实行收到了一定的成效，同时也存在不足。这也给我们一些的启发，首先肯定这样的措施与策略可行有效，需要我们在今后的教学中继续保持，其次我们在执行方案时可能存在一些问题需要我们改进，最后教学改进的方案策略不能教条化，应当因材施教，需把握原则，灵活多变。
参考文献：
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