小学生英语学习兴趣调查问卷

小学生英语学习兴趣调查问卷（精选14篇）

篇1：小学生英语学习兴趣调查问卷

小学生学习英语兴趣的调查问卷

年级：姓名：

亲爱的同学：你好！

本问卷是为改进教学而设计的，你的回答不会对你的学习和生活造成任何

影响，你可以轻松作答。同时，你能否真实回答将直接影响到调查结果的真实性和准确性，因此，请你务必根据你的真实情况和真实想法如实填写。

谢谢你的真诚合作！

1．从何时开始学英语（）

A．正式上学前B．一年级C．三年级D．五年级

2．在你刚开始学英语时，家里或周围（除老师外）有没有人经常给予你

帮助（）

A．有B．没有

3．你学英语的目的是什么？（）

A．为将来更好的学习打基础B．为了应付考试，因为它是主要考试科目

C．为了老师和父母D．为了拿毕业证

其他：

4．你对英语感兴趣吗？（）

A．特别感兴趣B．比较感兴趣C．不太感兴趣

D．一点也不感兴趣E．讨厌英语

其他：

5．影响你学英语的原因是什么？（）

A．本来的基础好或差B．老师的教学方法C．老师的教学水平

D．你和老师的关系E．教材内容的有趣性和相关性

其他：

6．你对学英语感到（）

A．轻松B．不困难C．很难D．只是记忆困难

其他：

7．在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A．经常B．有时C．很少D．从不回答

8．你英语学不好或学不会的原因是什么？（）

A．不够努力B．单词太多、课文太长C．没有太大的用处

D．不感兴趣E．没有语言天分F．老师教得不好

其他：

9．你希望老师怎么要求你（）

A．严格要求B．一般C．没有要求

其他：

10．在学习中遇到困难，你会怎么样？（）

A．主动请教老师B．请教同学C．自己查有关资料，参考书目

D．不请教任何人，不会就不会

其他：

11．在英语学习中，你遇到的主要困难是什么？（）

A．听力B．口语C．写作D．阅读E．语法

其他：

12．你最想提高哪方面的英语能力？（）

A．听说能力B．写作能力C．阅读能力

其他：

13．在学习中，你觉得什么最有效？（）

A．活学活用B．边读边写C．只看不写D．多听录音，多看书E．死记硬背

其他：

14．你认为什么方法提高你的口语最有用？（）

A．背句型B．操练对话C．背课文D．在真实情境中使用

15．你的英语口语学习方法和策略主要来自于（）

A．老师讲授B．同学介绍C．自己总结D．没有在意

其他：

16．不愿开口说英语最主要的原因是什么？（）

A．不知如何用英语表达B．不知将什么内容C．没有真实语境

D．害怕犯错

其他：

17．你最喜欢的英语课堂活动是什么？（）

A．记黑板笔记B．做练习题或回答课本问题C．小组讨论

D．角色扮演

其他：

18．影响你听力和阅读理解的主要原因往往是什么？（）

A．生词太多B．缺乏背景知识C．缺乏听力和阅读理解的训练

D．做的练习题不够

19．你认为哪一项最能反映你的英语水平？（）

A．课本作业B．课堂回答问题C．单元测试和期末试卷

D．升学考试

20．你认为现在的英语教学中，应侧重书本教学还是口语教学？（）

A．前者B．后者C．两者都D．没想过

21．课堂上出错，你希望老师怎么做？（）

A．立即打断进行纠正B．发言完毕后纠正C．课后私下纠正

D．集中讲评时一齐指出

22．你是否经常对你的英语学习方法进行总结？（）

A．定期B．经常C．偶尔D．从来没有

23、你通常是用什么方法来复习旧知识？

A 听写单词/句子B 读课文C 背书D 唱歌D顺口溜

24、你愿意与老师经常交流学习英语的体会吗？（）

A.愿意B.不愿意

25、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？（A、经常有B、偶尔有C、从来没有）

篇2：小学生英语学习兴趣调查问卷

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？

（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢

原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意

志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）

（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？

（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动

（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读

和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？

（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题

等）？

（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？

（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验

注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

篇3：小学生英语学习兴趣调查问卷

关键词：高职学生,自主学习能力,问卷调查

自主学习是以学生为主体的学习, 是在学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的过程, 即学生依靠自己的努力, 自觉、主动、积极地获取知识, 自觉地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

我院课题组针对学生的自主学习能力进行了一次网络问卷调查。通过对学生自主学习基本情况、学习态度、学习策略、学习过程、自我评价五个方面数据的统计调查, 反映出学生自主学习的现状, 更好地了解了学生的学习状况。通过对反馈的学习信息及学生在学习中存在的问题的研究和分析, 及时与学生沟通, 有针对性地对其进行指导, 有助于激发学生的学习动机, 帮助学生提高自主学习能力, 从而提高学习效率。

研究对象和方法

研究对象本次大学生自主学习能力调查问卷涉及不同专业 (包括计算机网络技术、计算机应用技术、计算机信息管理、会计电算化和电子商务等专业) 和不同年级 (包括一年级、二年级和三年级) 。

研究方法本研究采用问卷调查和访谈的形式进行。问卷调查是为了获得有关学生自主学习能力的数据, 本次问卷共设计了20道选择题, 对学生自主学习基本情况 (第1、2、3、4、5题) 、学习态度 (第6、7题) 、学习策略 (第8、9、10、11题) 、学习过程 (第12、13、14、15、16题) 、自我评价 (第17、18、19、20题) 等相关数据进行统计调查。并在问卷和已有研究的基础上, 就学生自主学习的相关方面, 采用课堂观察和访谈的形式, 对问卷结果进行解释和原因分析。

数据处理使用ASP+ACCESS自主研发的“大学生自主学习问卷调查系统”, 要求学生依据个人情况真实进行网上问卷填写, 问卷系统自动对该问卷数据进行统计, 结果以百分比和柱状图的形式呈现, 课题组成员逐项对数据统计结果进行总结和分析。

结果分析

根据网上问卷系统的结果统计, 总计有280名学生参加了问卷调查, 其中, 一年级学生有43人, 占15.36%, 二年级学生有179人, 占63.93%, 三年级学生58人, 占20.71%。以下分别从学生自主学习基本情况、学习态度、学习策略、学习过程及自我评价等方面进行具体分析。

据统计, 19.29%的学生课余时间经常去教室或图书馆看书学习, 8.57%的学生参加社团活动, 59.64%的学生基本上花在吃饭、洗衣服和娱乐上, 24.29%的学生没有安排和计划;13.93%的学生最感兴趣的是公共课, 16.19%的学生最感兴趣的是专业基础课, 45.00%的学生最感兴趣的是专业课, 24.29%的学生最感兴趣的是全院选修课;50.71%的学生每天课后用于学习的时间小于1小时, 32.86%的学生课后用于学习的时间为1~2小时, 8.21%的学生课后用于学习的时间为2~3小时, 8.21%的学生课后用于学习的时间为3小时以上;26.43%的学生认为网络对学生最大的用途是学习, 35%的学生认为网络对学生最大的用途是与朋友联络, 28.57%的学生认为网络对学生最大的用途是游戏娱乐, 10%的学生认为网络对学生最大的用途是交友。

调查数据表明, 学生对业余时间的安排缺乏目的性, 对掌握专业技能重要性的认识不高, 用于学习的时间较少, 不能有效地利用网络资源为学习服务。

据统计, 75.36%的学生认为在大学的学习目的是学习知识, 锻炼能力, 为今后找工作打基础, 14.6%的学生认为是混文凭, 拿大学毕业证, 10%的学生没想过学习目的的问题;8.57%的学生在学习中畏难情绪很严重, 81.43%的学生有时存在畏难情绪, 10%的学生没有畏难情绪。

由此可见, 绝大部分学生意识到了大学学习的重要性, 但是大部分学生畏难情绪较重, 在未来的教学中, 教师应帮助学生提高认识, 克服困难。

据统计, 79.64%的学生能根据自己的实际情况制定学习计划, 55.36%的学生基本上能制定学习计划, 13.93%的学生不能制定学习计划, 21.07%的学生没想过制定学习计划的问题;3.93%的学生经常在课后对所学内容进行及时复习, 36.79%的学生有时复习, 36.43%的学生偶尔复习, 22.86%的学生不复习;17.86%的学生平时总是独立完成作业, 51.43%的学生与同学讨论后一起完成作业, 30.71%的学生抄袭他人的作业;在自主学习遇到难题的时候, 48.93%的学生会利用互联网上网查找, 27.50%的学生请教老师或同学, 4.64%的学生利用图书馆查找资料, 18.93%的学生自己思考, 想不出就算了。

调查数据表明, 学生制定学习计划的能力较差, 课后较少复习, 对作业不认真思考, 遇到问题逃避, 不能正确对待。在今后的教学过程中, 教师应有效引导学生合理安排课后时间, 最高效率地完成学习任务。

据统计, 12.14%的学生课堂学习效率较高, 72.14%的学生课堂学习效率一般, 15.71%的学生课堂学习效率不高;36.43%的学生大部分时间上课认真听课, 58.57%的学生小部分时间听课, 5%的学生不听课;16.07%的学生能积极思考教师提出的问题, 76.07%的学生思考教师提出的问题不够积极, 7.86%的学生从不思考教师提出的问题;对于学生旷课的主要原因, 16.79%的学生认为在于教学内容, 17.5%的学生认为在于教师授课方式, 52.86%的学生认为在于学生未意识到课程的重要性, 12.86%的学生认为在于不喜欢某个教师。

调查数据表明, 学生课堂学习效率不高, 听课时间不长, 不能积极配合教师的教学, 经常旷课。在今后的教学过程中, 教师应调整教学方法, 增强与学生的互动, 将学生的注意力转移到课堂上, 以期学生在课堂上收获更大, 做一个深受学生喜欢的教师。

据统计, 6.43%的学生能经常性地做自我检查和评价, 38.21%的学生有时做自我检查和评价, 45.36%的学生偶尔做自我检查和评价, 10%的学生不做自我检查和评价;3.57%的学生学习压力来自父母, 16.79%的学生学习压力来自学校期末考试, 65%的学生学习压力来自对个人前途的考虑, 14.64%的学生无学习压力;2.14%的学生认为学习潜能发挥了70%以上, 42.86%的学生认为学习潜能发挥了50%左右, 34.64%的学生认为学习潜能发挥了30%上下, 20.36%的学生认为学习潜能根本没有发挥;27.86%的学生认为自己的知识、本领主要来自教师的讲授, 26.43%认为自己的知识、本领来自独立学习, 45.71%的学生认为不同的学科情况有所不同。

调查数据表明, 学生自我检查和自我评价的能力较差, 不能正确地进行自我定位。在今后的教学过程中, 教师应引导学生正确认识自己。

启示与建议

网络问卷调查结果显示, 我校学生大部分自主学习意识较差, 学习目标不明确, 学习态度不端正, 学习兴趣不浓厚, 缺乏学习策略, 学习效率较低, 不能对自己做出正确评价。留给我们的启示是教师应改变传统教学观念, 利用网络资源平台积极开展培养学生自主学习能力的课堂教学, 使学生的自主学习能力得到提高。

要认识自主学习的重要性大学生自主学习能力的培养是现代高等教育的目标, 必须打破传统的应试教育理念, 注重学生课堂上自主学习和自主创新能力的培养。要调整适应市场的新的课程体系, 改变传统的教学方式, 使学生在学习过程中成为学习的主体;要改变以专业知识传授、专业技能培养为目标, 将自主学习能力的培养作为大学教育的重要目标;要改变以应试教育为主导的考核和评价方式, 使学生明确大学阶段是为生存、为发展、为完善自我而学, 从而学会自学。要使学生认识到自主学习不仅是学习层面的需要, 更是自我发展的需要, 是人格完善的需要。要使教师意识到学生的自主取决于教师的自主, 只有教师对自主学习有很好的认识和理解, 才能按照自主学习的要求和规律组织教学。

要改革课堂教学模式改革课堂教学模式, 培养具有自主创新精神和实践能力的人才是国家发展的需要。要从负责教学工作的教师、参与学习过程的学生和讲授的教学情境三个方面着手, 其中, 涉及教师应该怎样教, 学生应该怎样学, 学习情境应该怎样变的问题。在课堂教学中, 教师作为课堂把关者、答疑解惑者、评价监控者要充分发挥主导作用, 建立良好的师生关系, 激励学生, 加强学习指导, 培养学生的自主学习意识, 使其掌握学习策略, 增强成就感。在课堂教学中, 学生应发挥学习的主动性和积极性, 改变被动的学习态度, 形成主动求知的意识, 树立正确的学习观;形成独立思考问题的能力;制定明确的学习计划和目标。要改变传统的教学环境, 通过计算机技术、多媒体技术等现代技术构建“理实一体化”教学情境, 改变单一的教学地点, 改变教学方法, 让学生在学中做, 在做中学。

要改革学生学习评价方式教育评价是按照一定的教育性质、教育目标, 采用定量和定性等手段对教育教学进行测量、分析、价值判断的过程。学习评价是教育评价中的一个评价方向, 是教育服务质量管理的核心, 确保教学质量的一个重要因素就是对学生学习过程的把握和评价。在学生学习评价过程中, 不应再采用仅依靠期末考试成绩作为评定学生标准的方法, 而应采用学生自评、小组互评和教师总评等多元多向的过程评价, 把部分评价权交给学生, 让学生通过这样的评价方式正确地评价自己与他人, 及时纠正自己的错误, 指出别人的错误, 提高学生学习的主动性。

要搭建网络教学资源平台教学资源平台的建设为实施新的教学模式和培养学生自主学习能力提供了条件和途径, 应进一步建设和完善多媒体网络教学系统, 使学生可以通过网络随时随地进行符合个人需求的自主学习。教学资源平台能够为学习者创造自主学习的条件, 同时, 能提供一定的人机互动、师生互动以及学生互动的空间, 从而在一定程度上促进学习的自主化和个性化;能够为教师提供课堂教学保障以及对学生进行过程评价的保障, 从而可在一定程度上, 通过资源共享, 促进教师间的交流, 增强学生学习评价结果的公正性、公平性和公开性。

总之, 培养学生的自主学习能力可以促使学生的素质全面发展, 个性健康发展, 使每个学生学会学习, 达到愿学、乐学、会学的目的。

参考文献

[1]姚阳, 范雁冰, 杜文贤, 刘波.高职学生英语自主学习现状问卷调查分析报告[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2007, 9 (3) :48-49.

[2]王静琼, 张卫, 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, 29 (1) :196-199.

[3]王健, 郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索, 2009, (3) :12-13.

[4]沈春蕾.我校大学生自主学习能力调查和对比[J].气象教育与科技, 2008, (1) :11-17.

篇4：小学生英语学习兴趣调查问卷

我组的调查问卷分三大部分。

第一部分:学生对政治课的看法,包括6个问题。

1.你对政治课

A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣D.讨厌

选A的占36.59%,选B的占55.05%,选C的为6.97%,选D的占1.39%。

2.你觉得学习政治

A.很有意义B.对我帮助很大

C.可有可无D.没有意义

选A的占47.5%,选B的占39.78%,选C的为9.85%,选D的占2.925%。

从这两道问题学生的选项来看,大多数学生对政治课还是较感兴趣的,而且认为学政治对他们帮助很大。但也有部分学生对学习政治不感兴趣,或认为学习政治没有用。我组认为,要想调动学生学习政治课的积极性,培养他们对政治课的兴趣,关键在于教师授课时必须做到理论联系实际。学生之所以对政治课缺乏兴趣,是因为政治课理论性强而且很抽象,这就要求教师尽可能理论联系实际,尤其是联系实际生活中常见的例子,特别是最近发生的社会热点,把抽象变为具体。当然要做到这一点,教师应该多读书、多看报,了解各种社会热点,争取在每一节课中,用几分钟时间来分析一个热点问题。另外,应指导学生多看《新闻联播》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等电视节目、报刊。

3.你认为高中政治课程度

A.较难B.一般C.容易

选A的占59.93%,选B的占32.28%,选C的为2.7%。

4.你认为高中政治课中哪一部分最难?

A.经济常识B.哲学常识C.政治常识

选A的占15.7%,选B的占70.31%,选C的占2.7%。

5.你是否觉得政治科比较难学?

A.是 B.不是C.一般

选A的为32.63%,选B的占32.16%,选C的占33.22%。

6.你对政治课的态度如何?

A.感兴趣 B.不感兴趣C.一般

选A的为38.35%,选B的占7.53%,选C的占54.12%。

从这四道问题学生的选项看,有近三分之二的学生认为政治课难学,特别是哲学部分最难学,所以部分学生对政治课不感兴趣,这就进一步说明,政治是一门比较抽象的学科。为此,我们教师在今后的教学中应力求讲得更贴近生活,更通俗易懂。要进一步丰富课堂内容,仅用教材内容、念课本是很难激发学生的学习兴趣的,应运用一些幽默素材,如漫画、打油诗、顺口溜等,还可运用典故、寓言来说明原理,用一些优美诗词来调节课堂气氛。这样才能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,达到科学性与趣味性的统一,以调动学生的学习兴趣。

第二部分:学生对政治老师的看法,包括7个小问题。

1.你对现任政治老师的评价

A.满意B.基本满意C.不满意

选A占41.55%,选B占51.06%,选C占7.39%。

2.你对现任政治老师的教学有什么要求?

这是一道非结构式题目,没有固定选项,学生可以自由表达意见,但绝大多数学生的回答主要集中在这么四点:1.理论联系实际;2.精讲精练;3.多讲解题技巧;4.适当布置作业。

3.你对现任政治老师的教学手段有什么意见?

这也是一道非结构式的回答题目,绝大多数学生的回答都集中在这么两点意见:1.多利用多媒体教学手段;2.有些框题可组织学生进行辩论。

从这三道问题学生的选项来看,大多数学生对现任的政治课教师还是满意的,只是对教师的教法和教学手段有些意见和建议罢了,这说明我组的教师教学水平还是比较高的,但在教学上还是大多沿袭了传统的手段,没有多大的创新,不太适应新时代的学生。对此,我组教师必须对教学模式进行大胆创新,利用多种教学方法。除了常用的讲授法外,还可以用提问法、讨论法、辩论法、情景参与法等手段,通过提问、讨论、辩论等方法启发学生自己去思考问题,变被动学习为主动学习。

另外,还要采取多种教学手段,单靠黑板和粉笔,是很难扩大课堂的容量的,因此,应运用电视、DVD、电脑等现代化工具辅助教学,这样,就可以通过声音、画面等多种渠道和方式刺激学生的各种感官,吸引他们的注意力,增强他们的记忆力和理解能力。如果条件成熟的话,我组还准备每学期安排每位教师用课件上一节公开课。

4.是否喜欢老师在课堂的提问?

A.喜欢B.不喜欢C.无所谓

选A的占29.02%,选B的占29.02%,选C的占41.96%。

5.如果老师让你上讲台说课,你是否愿意?

A.愿意B.不愿意C.无所谓

选A的占22.71%,选B的有43.59%,选C的有33.7%。

6.老师满堂灌和讲半节学生自学半节,你更喜欢哪种课?

有76.76%的学生选择了后者,有23.24%选择前者。

7.你希望老师经常布置作业吗?

有31.77%的学生希望,而68.23%的学生不喜欢。

这四道问题是我们为了尝试一些新的教学模式而设置的。从学生的选择来看,他们似乎对教学模式的改革看法较迷茫,不知哪种模式更合适他们。但有一点是肯定的,学生们都比较愿意接受一种能发挥他们主动性的教学模式,这点从他们对第6题的回答中可以看出,也进一步说明了满堂灌的教学模式是绝对不受学生欢迎的。因此,教师必须要抛弃老套的教学模式,应用新的教学模式,尽可能开发学生的学习主动性,尽可能找到一种让学生发挥自己优势的模式,尽可能让学生做到人尽其才,物尽所用。比如有的学生喜欢被老师提问或到讲台发言,就尽可能为他们提供这种机会;有的学生理解、接受能力较强,可多问他们对一些社会热点问题的理解,如果他们有独到、新颖的看法,要鼓励他们说出来。总之,为了调动学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,今后课堂上要让学生多讲话,甚至到讲台讲课,让他们更主动地学习。

第三部分:学生对学习政治课的看法,包括6个小题。

1.政治课时,你的表现。

有45.39%的学生一般都能认真听课,有48.81%的学生有时听有时不听,有5.8%的学生从来不听。

2.你平时如何学习政治?

有21.15%的学生靠死记硬背,有20.42%的学生按老师教的去学,有57.44%的学生有自己的学习方法。

3.你如何对待课堂笔记?

有15.49%的学生从来不记,有72.54%的学生记在课本上,有11.97%的学生有专门的笔记本。

4.课余时间你是否用于学习政治?

有9.62%的学生安排固定时间,有78.69%的学生有时安排,有11.69%的学生从来不安排。

从这四道问题学生的选项中可看出,部分学生对政治课不是很重视,上课爱听不听,课余时间较少复习政治,学习方法也不正确,很多学生是按照自己的方法瞎摸乱打,我想,这些缺点也是我校学生政治会考通过率低、高考政治成绩不高的原因。现在的学生,高一、高二时对政治课抱着应付了事的态度,到高三文理分班后,才想通过突击的办法来迎接高考,加上我校某些班主任和科任老师,对政治课的态度也不是很正确,无意中向学生散布学政治就是靠死记硬背的错误思想,导致学生学习方法不正确,殊不知,学政治的关键在于理解和应用。因此,针对部分学生有不良学习方法的情况,我组教师面临着许多艰巨任务:(1)高一、高二的老师必须通过各种途径,调动起学生学习政治的兴趣。(2)高一、高二教师必须抽时间指导学生系统地复习所学内容,特别是教会学生板块式地掌握经济常识和哲学常识部分。(3)对学生要授之以全新的理念和科学的学习方法,注意培养他们良好的学习习惯,这样到高三时才能使学生临考不乱,做到从容面对高考。(4)引导学生逐步脱离死记硬背的学习方法,教会学生从整体上把握课本知识,在理解的基础上记忆知识。(5)教师在教学过程中,应以启发式教学方式代替填鸭式的方法,把更多的时间教给学生,让学生有更多的自主学习时间。(6)面对高考备考,教师要精讲精练,多讲解题技巧,不搞题海战术。

5.你是否重视自己的政治成绩?

有27.89%的学生重视,有2.82%的学生不重视,有24.3%的学生一般重视。

6.对现在的政治成绩,你认为还能提高吗?

有77.3%的学生认为能提高,有1.77%的学生认为不能,有21.2%的学生表示不知道。

从这两道题学生选项来看,大部分学生还是比较重视自己的政治成绩的。他们对自己的政治成绩的提高也抱有很高的希望。这一点,是学生对我们的信任,也使我们看到了学生有学习政治课的热情。所以我组教师决心凭着对政治教育的热爱,不断加强和完善自己的业务水平,提高自己的业务素质,严谨治学,工作认真负责,关心热爱学生,大胆探索新的教学模式,努力调动学生学习政治课的兴趣,争取大幅度提高政治课的教学质量,决不辜负学生对我们的期望。

当然,这次调查问卷是在繁重的教学任务中抽时拟出的,内容不尽完善。在以后工作中,我们要把科研与教学结合起来,使二者相互促进,争取取得科研与教学的双丰收。

篇5：小学语文学习兴趣问卷调查

学校： 姓名： 班级：

学习语文已经有不短的时间了,这期间你一定有不少的收获和认识,感悟和体会。这里,我们想通过问卷调查的形式,与你在语文学习方面做一次全面的沟通和交流,以期我们今后更好的改进教学工作。为保证调查的真实性、有效性、可靠性，请您务必根据个人真实情况认真填写。谢谢您的合作！请您提供如下个人信息：

1、你喜欢语文课吗？

A.喜欢 B.一般.不喜欢 2.喜欢语文课是因为： [多选题] A.学语文有意思，感到语文学习内容不难，对学好语文有自信心 B.语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高 C.语文学习对于升学或就业很重要 D.受成绩好的同学影响 3.不喜欢语文是因为 [多选题] A.学习基础不好

B.对语文的有关学习内容不感兴趣

C.感觉语文学习内容太难，学习上缺乏自信心 D.老师上课不吸引我，语文课太枯燥

E.语文老师讲课不清楚，重点和难点讲不清，教学水平不高 F.语文老师不太关心我，与语文老师的关系不融洽。G.其它原因

4.目前课堂教学内容偏重于哪一方面 [多选题] A．课文分析 B．语文知识讲解 C．应试训练 D．语言知识与人文精神的传递

5.课堂教学方式主要是哪一种

A．教师讲，学生听 B．师生共同探讨 C．教师引导下学生自主探讨 D．教师参与，学生小组互助学习

6.你希望老师在写作方面给你哪些帮助 [多选题] A．老师精批细改 B．多讲评、多指导学生自己修改 C．增加自由练笔指导 D．多介绍好文章 7.你在课堂上常处于什么状态

A．以听老师讲为主 B．常处于思考感受中

C．积极参与到活动中，与老师同学交流 D．做其它的事情

8、课堂教学中的活动方式你最喜欢哪一种 [多选题] A．以学生为主的讨论交流 B．在老师指导下的自主学习C．自学前提下的专题讨论 D．老师指导下去图书馆阅读 9.教师课堂评价方式你发现

A．简单评定“对”或“错” B．多种角度评价，并能引导深入思考 C．探讨式，没有简单结论 D．表扬 10.你认为书法是语文教学的一部分吗？ A.是 B.不是

11.你是否有时间阅读课外书籍（包括读本）？ A．有 B．没有 C．随意性较大 12.你认为语文学习对自己的健康成长是否重要？ A． 重要 B一般 C无所谓 13.你认为语文课对自己有哪些影响 [多选题] A． 可以提高自己的语言运用能力 B、对自己认识人生社会有帮助 C、对自己形成良好的素养有帮助 D、对自己的情感陶冶有帮助

篇6：小学生英语学习兴趣调查问卷

性别A男B女

同学们：

你们好！为了培养你们学习数学的兴趣，老师想了解你们学习数学的现状及影响你们学习数学兴趣的因素，为此设计了这一份调查问卷，希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题，答案无所谓对错，你们也不需要写名字，只要实事求是回答就行，谢谢合作！

1、你喜欢上初中的数学课吗？（）

A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

2、数学科在所有学科中按你喜爱的程度排在（）

A、第一B、第二C、第三D、第四或以下

3、你喜欢做数学作业吗？（）

A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

4、进入初中后，你学习数学的动力是（）

A、兴趣爱好 B、中考的压力C、有实用价值 D、老师管得严

5、初中数学课堂中，你最喜欢的是（），最不喜欢的是（）

A、与同学讨论B、上台板演C、举手发言

D、听老师讲解E、上台当小老师

6、你喜欢数学课的原因是（）[注：本题由第1题选A或B的同学回答]

A、基础好，从小就喜欢B、老师教得好

C、学了有用D、数学易学E、其它

7、你不喜欢数学课的原因是（）[注：本题由第1题选C或D的同学回答]

A、基础不好，从小就不喜欢B、老师教得不好

C、学了没用D、数学太难E、其它

8、你最喜欢的数学教师应当是（）

A、知识渊博，思维敏捷B、严肃认真，一丝不苟

C、耐心细致，和蔼可亲D、语言生动，风趣幽默

9、你认为培养学习数学兴趣的关键是（）

A、教师更新教学方法B、学生改进学习方法

C、小学打好数学基础D、把数学知识用于生活实践

E、融洽师生关系数学学习兴趣如何?（）

A浓厚B一般C 无学习态度如何？（）

A很认真B一般C 较差行为常态如何？（）

A勤快B一般C贪玩有惰性 13 主动学习数学的意识如何？（）

A主动B一般C被动社会交往如何？（）

A喜欢B一般C不喜欢

15听课注意力如何？（）

A集中B一般C不集中

16常阅读数学参考书吗？（）

A一直有B有时有 C无

17数学作业完成情况如何？（）

A独立完成 B跟同学讨论C照抄同学的18课前预习，课后复习情况？（）

A一直有B有时有C没有

19你认为老师布置的作业（）

A偏多B适中C偏少

20谈谈你对数学兴趣培养的看法？（写出答案）

篇7：小学生英语学习兴趣调查问卷

调查目的：当前职业中学学生数学成绩参差不齐，好多学生由于没有升学的压力学习进取心不足，也有部分学生由于种种原因学习习惯较差，还有相当一部分学生由于基础较差对数学学习毫无兴趣。数学课堂的教学有时甚至成了教师一人表演的“独角戏”，教学效率低下。中职数学教学中存在着非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可是学生却没有得到应有的发展。为什么学生迟迟不能进入角色，为什么师生配合难以默契，为什么教学达不到理想效果，这一系列的问题引起了我的深层思考，本人对本校学生作了一次问卷调查。调查对象：高职班、幼师专业、财经商贸专业、酒店管理专业、共150人。调查方法：问卷式调查

调查结果：通过对回收问卷逐项统计，本次调查报告共发放调查问卷150份，回收问卷150份，回收率100％。

调查分析：通过对回收问卷逐项统计，可以看到我校学生学习数学的情况。

1、大部分学生其实是喜欢数学的 学生入学分数低、数学理解能力差，使学校和老师产生了学生不喜欢学数学的错觉，调查表明大部分同学喜欢数学，其中相当一部分同学是因为数学的逻辑性强和解出题时的成就感而喜欢数学，只有24%的学生明确表示不喜欢数学。

尽管学生喜欢数学，但他们学起来却并不轻松，原因之一是基础知识薄弱，很多同学初中甚至小学就开始赶不上，所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”学生对数学的印象很难在短时间内有很大改观；原因之二是没有好的学习方法和学习习惯。初中时就没有养成良好的学习习惯，问卷调查显示近三分之一的学生表示他们自制力较差，很容易被别人干扰。五分之一的学生努力学就是学不会，方法不对头，并且将近一半的同学从没考虑过学习方法问题。进而，学生对数学的喜欢只保留在原始的兴趣上，并未成为真正实际意义上的喜欢。

1、打造活力课堂吸引学生 调查问卷显示45%的同学选择“你认为数学新课的前几分钟导入和活跃的数学情景有关系吗?” A有关系 B有一点关系 C没关系 经常的有效的新课情景导入能促进你的数学学习吗? A能 B很少能 C不知道 有87%的同学选择A

你认为数学新课的导入和接下来的整个一节课有关系吗？ A有很大关系B有一点关系 C没关系

有92%同学选择有很大关系，7.3%同学选择B只有0.7%的同学选择C 可以调动他们的学习兴趣，在谈及对数学学习的建议时，三分之一的同学希望有一个精彩引入开放的课堂。

每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色就是五彩缤纷。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生生活成长的主要场地。在这里是让学生享受成功的喜悦，追寻梦想的天空，还是让学生品尝失败的苦果，丧失进取的信心，这一切都取决于教师的态度。教师要以开放、接纳、包容的心态，让学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬和舒展。

3、灵活使用教材

中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；

教学不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的是教育一个富有个性的、活生生的人。我们面对的学生，无论是从地域、民俗、民情等情况都不尽相同。他们各有各的特色。就是在同一个班，学生与学生之间也存在着差异。在使用教材的过程中，要依据学生的自身情况而定，这是灵活使用教材的核心。

篇8：小学生英语学习兴趣调查问卷

许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到:学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平, 收效甚微, 其中最重要的原因之一就是词汇难学, 单词记不住。

问题到底出在哪里?这引起了我们的兴趣、追问和探索。

为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况, 从而有针对性地开展教学研究, 制定出适合大多数学生的学习方法策略, 提高学生英语水平, 特进行英语词汇教学现状调查, 分析。

二、调查对象及操作

《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后, 为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况, 笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手, 分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题, 采取“单选”的方式, 要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份, 回收121份, 有效卷121份。

三、调查结果分析

调查问卷中, 第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣, 61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大, 目的性不强的学习劲头很容易波动, 教师需要加强课堂教学的吸引力度, 以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。

关于学生英语学习习惯的问题有2个, 从综合比例来看, 81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时, 81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律, 知道及时复习的重要性, 并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。

关于学生英语学习态度的问题有3个, 从调查结果来看, 50% 的学生能够自己主动学习来提高词汇量, 28%的学生靠他人督促, 也有的顺其自然, 缺乏主动性。在英语词汇课上, 79% 的学生能够专心听讲, 知道教师引领的意义。94% 的学生感觉到老师对词汇教学的重视, 说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。

关于学生英语学习方法的问题有8个。首先, 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。比如, 英语课外阅读中遇到生词, 22%的学生会根据上下文猜词义, 有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记, 读完后, 再查词义, 知道解决重点, 各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义, 懂得学习时借助工具的重要性。其次, 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外, 63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67% 的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57% 的学生会根据语境使用例句记单词。

调查问卷的第16题是一个开放性的问题, 它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。

英语词汇学习既要营造学习的氛围, 又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情, 也需要科学的方法。一方面, 他们建议兴趣英语, 注重对学生自信心的培养, 经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志, 希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面, 感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法, 比如, 用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆, 把某个短语有关的词汇一连串地记住, 用词根法、词缀法记忆, 音标强化读音与拼写, 归类记忆, 灵活利用零碎时间记忆单词, 把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上, 每天复习记忆。

四、小结与反思

以上调查结果表明, 一方面, 学生总体上对英语学习持有积极的情感态度, 学习习惯良好;另一方面, 学生学习能力的发展有待继续, 学习习惯需要有序培养, 学习策略有待加强。为此, 在今后的英语教学中, 我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略, 应用到学习习惯中, 使之内化, 学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习, 促进学生对英语学习形成积极态度, 继而提高学生的英语学习素质。

摘要：通过《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查结果分析, 发现高中英语词汇教学中存在的问题, 并探讨解决方法。

篇9：小学生英语学习兴趣调查问卷

关键词：英语学习心理压力 高中生 原因 建议

一、研究背景

众所周知，当今中国，由于经济社会长期高速发展，国际化程度越来越高，社会竞争异常激烈，英语学习显得越来越重要。尤其是对正处于高中阶段的学生来说，英语在高考中占有很重要的位置，英语成绩的好坏直接影响高考成绩的高低。正是由于英语学习的重要地位不可忽略，因而，英语学习不得要领，英语成绩下降，英语能力长期无法提高，等等，这些让学生们在学习英语时倍感心理压力重重。如何缓解心理压力，快乐学习英语、有效学习英语，是亟待解决的问题。所以我选择这个主题进行调研，本问卷着眼于高中生英语学习的实际情况，充分了解英语学习压力带来的的种种影响，并探求缓解压力、提高学习效果的途径和方法。

二、调查范围和方法

笔者利用在深圳龙岗区龙城高级中学实习期间以高一年級4班和11班全体学生为调查对象发放调查问卷，了解学生对英语学习心理压力的真实感受和看法。问卷针对研究的核心要素设计了十道选择题，内容涵盖英语学习心理压力的来源，心理压力对英语学习的影响，以及缓解心理压力的方法等等。共发问卷110份，收回并抽取有效问卷108份。

三、调查数据分析及结论

对被调查者通过无记名问卷调查了10个方面的问题，重点对问卷中，现在的英语学习压力来自哪里；对英语考试成绩的态度；考试失利对英语学习的影响；学好英语的信心，这4个问题的调查数据进行了统计和分析，结果如下：

数据表明：

1. 72.2%的学生认为英语学习心理压力来自于考试成绩下降；

2. 74.8%的学生英语考试成绩非常关心；

3. 64.7%的学生认为考试失利对英语学习影响很大；

4. 60.1%的学生学好英语的信心严重不足。

从以上数据分析中可看出：该校高一学生普遍感到英语学习心理压力大。从问题1中可以看出：调查人数中，压力大多来自考试成绩的下降，可以看出英语成绩长期无法提高给学生带来的压力是最大的。从问题2中可看出：考试后同学对自己的成绩是相当关注的。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然强烈，同学与同学之间进行排名对比，成绩低于别人时，又会觉得自己比别人差，心里又有了自己给自己的压力。从问题3中可以看出，当学生遭遇自己考试失利时，会对自身产生很大影响，继而对英语学习产生烦躁，厌学，怕学等情绪，从而自身产生压力。从问题6中可看出大部分学生对于自己能学好英语严重缺乏信心，对自己英语能力的提高无从下手，无能为力，从而又给自己下了一个“学习压力大’’之称。

由此笔者得出结论：高中生英语学习心理压力大，其主要原因来自于对英语考试成绩的高期望，也与社会影响，家庭影响有关。学生对英语学习只做考试成绩目标期待，如果不从提高英语实际运用能力的目的情况出发，具体问题具体分析，反而急功近利，其自身基础与方法的弱势与自己所定的成绩目标不匹配，过分看重考试分数决定英语学习进步和前程，这样学生的过大压力不可避免。

四、思考与对策

学生英语学习心理压力问题的引发是多方面原因造成的，笔者认为不能完全解决它，也不可能让学生没有压力，笔者所做高中生英语学习心理压力调查是想真正了解我们高中生学习压力的实际情况，从而探讨减少压力的办法，为此笔者提出以下几条建议：

1、希望家长能够积极配合学校，做好子女的心理疏导教育工作。由于平日生活关系，家长与学生的关系实质是最密切的，家长是学生最好的伙伴，也是最好的老师，学生最大的鼓励和支持应该来自于家庭。希望家长能够与子女进行沟通，了解子女的心理，和子女建立亲密关系，做孩子的知心好友，能够站在学生身心发展的特殊阶段看待他们成长中的问题，及时调节孩子的心理，让学生从内心感觉家是他最大的依靠，无论发生什么困难，家长是最大的力量。而对有利于孩子学习的规定和要求要慎重考虑，不要给孩子施加太大的压力，这样学生才能放松紧张的神经，以相对平和的态度去面对学习生活中的困难。

2、良好学习的氛围会使学生的学习更加有效，希望各科老师不仅要重视课堂教学活动，而且要重视课余活动和校园文化生活，尽可能减轻学生的课业负担，要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识，形成能力的途径，帮助学生树立正确的考试观和分数观。

3、作为学习主体的我们，要正确面对压力。压力应该时时有，但要学会调节，学生应当自己给自己适当放松的空间，不要时刻给自己添加压力，学习动机要适度，不能过强，也不能过弱，学习目标要适合自己。调整好自己的学习心态，积极面对人生，做自己的知心朋友。

4、最后希望学校都能够作好高中生心理压力的调节和疏导工作，多进行一些讲座与指导。

参考文献：

[1]燕国材.学习心理学[M].北京：警官教育出版社

篇10：英语兴趣调查问卷分析报告

承办这次区英语兴趣课题后，我首先想到的是：我所从教的农村中学的学生在学英语时存在的最大障碍——张不开嘴。因此，要想激发学生的兴趣，要从口语出发，我想通过我的课题《初中英语情景会话活动设计多样性研究》攻克口语难的问题。

《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组于九月份开学初对七八年级学生及新初一的六年级学生进行了问卷调查。

一、调查的目的为了进一步准确把握当前农村初中学生英语口语表达兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《初中英语情景会话活动设计多样性研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索情景会话的多种设计方式，从而提高农村初中学生的口语能力。

二、调查的对象及内容

对象：六年级

（一）、七年级

（三）、八年级

（五）班学生。

内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多方面设计，内容包括学生学习英语的兴趣；口语表达的自信，学习英语的目的；学生学习英语时对课堂的看法及建议等方面，并针对不同阶段学生英语水平不一的特点，设计了不同的问卷题目。（详见《六、七、八年级英语学习兴趣调查问卷》）

三、调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，我发现随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自考学需要、或家长老师意志，只有25.9%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。不管是哪个年级的学生能够做到每节课都敢于回答问题的学生很少，普遍反映怕出错，这就犯了学习语言的大忌——不敢出错。进入初中阶段，随着词汇量的增大，很多学生对词汇掌握不住，听不懂老师的话，也影响了说英语。课堂上老师灌输的东西很多，学生展示的机会较少，对话操练单一无趣。课下也没有说英语的氛围，几乎没有人用英语交流，也不知道使用哪些打招呼用语。并且学生普遍反映英语活动太少，学习英语缺乏兴趣性，并建议多看英语电影，多唱英语歌，多表演点英语节目。如果有这些活动，他们还是很愿意参加的。

四、调查的分析

综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

农村地区，人们思想观念闭塞，认为学了英语用不上，学好了也没用，因此部分学生学习无目的。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下，尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。

六年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，羞于张嘴，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。

2、英语教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十五分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。

目前学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。

3、学习英语的环境方面

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

五、建议

篇11：大学生兴趣爱好调查问卷

大学生兴趣爱好调查问卷

广大的同学们：

您好！为了丰富华夏学院的校园文化，促进师生们的交流，引导大学文化潮流，我校团委学生会决定向同学们做个调查问卷。此问卷旨在对在校大学生兴趣爱好进行简单的调查，以了解同学们的兴趣爱好，便于我们往后开展出更有意义，更加符合同学们兴趣爱好的精彩活动。望同学们给予支持，积极参与，谢谢。

 您班同学在每个周末出去校外活动的人数比例占全班人数的多

少?.（在方框处打√）

□1-20%

□1-40%

□1-60%

□61%以上

 以往团委学生会及各个社团举办的各种活动，您班同学参与的热

度如何？（在方框处打√）

□都会去参与开展的活动

□大部分都会参与开展的活动

□只有小部分参与开展的活动

□很少关注

 对于学院里面举办的各种活动，您班同学是：（在方框处打√）□ 每个活动都会去关注和参与

□ 会根据活动的主题去选择性参与

谢谢您宝贵的意见 1

□ 偏向于体育类活动

□ 偏向于娱乐性活动

□ 偏向于室内活动

□ 偏向于室外活动

□ 偏向于节日性活动（比如雷锋节，圣诞节等）

 您班同学在每个周末大部分：（在方框处打√）

□ 在宿舍玩电脑

□ 经常出从化市区购物，玩

□ 有时在教室学习

□ 到校内运动场所进行运动

□ 兼职

 您班同学在非周末而没课程的时间都在做什么：（在方框处打√）□ 阅读与专业有关或无关的书籍

□ 在校园散步

□ 上网

□ 运动

□ 兼职

 您班同学花在兴趣爱好上的时间够不够，如果不够是什么原因限

制了？（在方框处打√）

□ 学习

□ 经济因素

□ 工作

□ 其他＿＿

 您班同学觉得大学生拥有自己的爱好兴趣重要吗？有必要吗（单

选）？（在方框处打√）

□ 十分重要，有这样的必要

□ 一般吧，无所谓

□ 不重要，没这样的必要

 您班举行过什么联谊活动：（在空白处写，可多写）

 您班同学对于校园文化开展活动的热度如何？有何意见与建议？

调查单位：广州华夏学院团委学生会

篇12：大学生兴趣爱好问卷调查报告

一.调查目的为进一步丰富校园文化，营造校园良好氛围，培养大学生属于自己的兴趣爱好，提升综合素质。充分调动同学们的广泛兴趣爱好，营造一个良好的学氛围院。

二.调查对象及方法

调查对象：湖南软件职业学院师生及周边各类人员

调查方法：采用发放电子档的方法，给班上同学及老师或身边认识的人发送调查问卷。

三：调查内容

如下的问卷：

大学生兴趣爱好问卷调查

此问卷调查旨在对在校大学生兴趣爱好进行简单调查，以了解同学们的课余生活状况，感谢你的支持！（可多选）

1、大学生活中你发展了自己的兴趣了吗？（）

A有B没有

2、你认为发展自己的兴趣爱好对自身有什么帮助？（）

A 陶冶情操，升华自我B 改善人际关系，以便有共同的话题

C 能更好的学习

D 纯粹浪费时间，没什么作用

3、以下哪种是你的兴趣爱好？（）

A创业比赛

B 音乐或艺术类

C 与本专业相关的活动

D 棋艺类

4、如果学习是你的兴趣爱好，你选择的途径是（）

A参加各种社团或社会活动

B 与自己兴趣爱好相同的人学习交流

C 通过网上资源学习

D 查阅感兴趣的书籍

5、如果学习你的兴趣爱好需要一定的开支，你接受吗？()

A 愿意B不愿意

6、从网上了解自己的兴趣爱好时，你最关注什么？（）

A 通过网络认识与自己爱好相同的人

B 从网上获取有关兴趣爱好的知识技能

C 关注自己爱好领域的偶像明星

D 了解自己爱好方面的一些网站并关注

7、现在的网络内容琳琅满目，作为大学生，你还希望增加哪些相关的栏目或网站呢？（）

A 多多开展对实习、就业、创业有帮助的网站

B 增加大量的社会活动，丰富大学生课余生活

C 游戏、八卦等娱乐类的休闲网站

D 可以释放自我、受到关注的文学类网站

8、关于兴趣爱好，你的看法是（）

A 只是自己一个人的事

B愿意和更多兴趣相同的人一起学习

C 仅仅是业余的爱好而已，了解一点就行了

D 想发展为自己的特长，提升品位

9、课余时间里，使用电脑的主要目的是（）

A 上网查资料

B 玩游戏、聊天等

C 使用相关软件学习专业知识

D 网上阅读、看电影等

10、休闲时间里，你主要是从事于（）

A 完成作业

B 参加社团活动或运动锻炼参加兴趣班的培训

C 上网

D 逛街购物或聚会

11、你一般每天花多少时间在你的业余爱好上？（）

A 一个小时以上B 2-4个小时C4个小时以上

12、你怕你的业余爱好影响你的学习吗？（）

A怕B不怕C根本不冲突

13、平时最关注的校园活动（）

A讲座B电影或演出C社团活动

四、调查结果分析D超过个小时 D无所谓 D各种校园比赛

1、大学生培养自己兴趣爱好的积极性不高。共有65%的同学发展了自己的兴趣爱好，35%的同学并没有发展自己的兴趣爱好,出行、游玩爱好者占35% ；社团爱好者占7%；体育爱好者占25% ；职业宅男宅女占16%。

2、大学生对培养自己兴趣爱好的意义明确积极。共有52%的同学认为发展自己的兴趣爱好可以，陶冶情操，升华自我；其中有46%的同学认为发展自己的兴趣爱好可以改善人际关系，可以拥有共同话题的朋友；而2%的同学认为发展自己的兴趣爱好没什么作用，纯粹是浪费时间。

3、大学生兴趣爱好广泛，偏向于体育运动类。共有53%的同学对球类运动（乒乓球、篮球等）更感兴趣，其余类似于音乐、舞蹈和武术等其他方面都有部分同学感兴趣。

4、为了培养自己的兴趣爱好绝大多数同学愿意花费一定的开支去学习。共有86%的同学愿意接受花费一定的开支去学习和培养自己的兴趣爱好，而仅仅只有14%的同学不愿意接受。

篇13：小学生英语学习兴趣调查问卷

一、问卷调查情况

问卷调查1:笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计, 统计结果如下:

从表1可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读, 但学生课外阅读的频率不高, 这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。

问卷调查2:侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计, 学生对问卷内容可多选, 统计结果如下:

表2说明学生的主要课外阅读材料来源于家长, 而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班, 然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。

二、分析和启示

1. 鼓励学生课外进行英语阅读。

很多学生没有课外英语阅读的习惯, 把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低, 所以他们把大量的时间花在背单词上, 认为词汇量大了, 自然就读懂了, 但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题, 与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用, 它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识, 接触更多的英语习惯表达, 全面形成英语思路, 有效扩大知识面, 还能在潜移默化间帮助学生形成语感。

2. 加强课外阅读技巧的指导。

在英语教学中, 教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能, 从而使学生形成良好的阅读习惯, 这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的, 需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大, 但作为初始阶段, 方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。

3. 扩充阅读材料类型。

阅读理论认为, 阅读理解是文章的语言因素 (词汇、语法等) 和非语言因素 (与文章主题相关的背景知识等) 相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一, 英语教学的课时数也非常有限。因此, 可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象, 教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。

总之, 教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料, 尽量让学生参加到阅读这一过程中来;教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演, 并根据表演的质量评分, 作为学生的英语口试成绩, 与学生的期评考试成绩挂钩。同时, 教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导, 不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯, 培养其猜词能力, 寻找主题句和关键词的能力。

通过这次问卷调查, 笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题, 这些问题的解决需要教师的指导, 但纯靠教师单方面的努力是远远不够的, 还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力, 在英语学习这块阵营上, 学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神, 英语水平将会有极大的提升。

摘要：本文以湖南一师一附小为样本对当前小学中高年级学生英语阅读现状进行了调查, 分析了小学中高年级学生英语阅读存在以下问题:英语阅读量少, 材料来源主要是课本, 材料类型单一, 阅读技巧欠缺。小学生英语阅读需要教师的指导, 需要教师设法扩充阅读材料。教师要鼓励学生多进行英语阅读。

关键词：小学中高年级,英语阅读,阅读能力

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.

篇14：小学生英语学习兴趣调查问卷

摘要：西方教育工作者在自主学习能力方面的研究实践起步较早，我国公立院校随后也开展了相关研究。但我国独立院校学生情况有别于国内公立院校，也有别于西方私立院校，因此在我国独立院校对学生自主学习能力的研究较为滞后。本文在国内独立院校开展了问卷调查，通过问卷调查的数据分析独立院校学生在自主学习能力方面存在的问题，并具有针对性地展开探讨，提出可行性的意见，为以后的深入研究提供数据基础。

关键词：自主学习   学习目标   学习方式    考核体系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.200

一、调查目的

我国独立院校中的大学生在学习习惯、学习目标、学习策略等方面与公立类学校大学生有所不同。为有针对性地开展独立院校大学生自主学习问题的研究与分析，我们在东北师范大学人文学院对学生开展了一次关于自主学习的问卷调查，并通过此次调查的统计结果掌握独立院校大学生自主学习的能力与心理状态，分析各方面存在的积极与不利因素。

二、调查方式

本次调查采用全部采样问卷调查。问卷发放场所在东北师范大学人文学院汽车电子与服务工程系，并于次日收回。主要调查人群为电子信息与科学技术13级、电子信息与科学技术14级、汽车服务工程13级、汽车服务工程14级在校生。发出问卷144份，收回问卷140份，有效问卷133份，无效问卷7份。

三、调查分析

1.自主学习方面：根据调查结果，有81%以上的学生清楚什么是自主学习及该如何进行自主学习;71.43%的学生清楚了解自主学习的重要性，它不仅关乎目前大学学业的完成，还关系到个人未来的发展。由此我们可以发现，自主学习的概念在学生认知中是较为清晰的，其重要性也得到了充分认识，但是为什么在实践中这些有清楚认知的学生仍然在学习成绩方面的表现并不如人意，我们分析有以下几点原因：（1）学习成绩的评判标准不能全面、准确地反映学生自主学习能力，这涉及到学生的兴趣爱好、个人特长、擅长学科，单独以成绩评判自主学习能力不够充分全面，因此要评估学生的自主学习能力还应寻求更完善的评价系统;（2）内动力转化为实际行动的环境障碍。在自主学习过程中，内动力转化为行动对学生个体来说是一个痛苦的过程，如果在转化过程中又遇到环境阻碍，如教师引导不正确、学习环境复杂不利于学习、负面吸引等因素，都会使一个有正确认识的学生采取不正确的行为方式，导致其内动力无法转化为实习行动，破坏自主学习能力的培养与实践。（3）持续性不足。也有一部分学生在正确的认知指导下进行自主学习，但不能持之以恒，短期内没有收到效果便放弃了自主学习。

根据以上分析，以教育者角度出发，我们应当在以下几个方面努力寻求突破，以促进独立院校学生自主学习能力的培养。（1）建立一套不仅仅参照学习成绩的能够综合考察学生能力素质的评价体系。（2）营造良好的学习氛围，教师要建立一套引导学生自主学习的教学思路，强化学生内动力，在行动转化阶段可借助行为心理学，运用心理机制固化正确行为模式。（3）持续关注学生动态，把培养学生自主学习能力作为学生在校期间的培养目标。

2.学习目的、目标方面：进入大学学习深造最主要的目的，仅有28.57%的学生是为了掌握获取新知识的能力，可以看出学生进入大学学习并没有重视自主学习能力的培养。有66.92%的学生表示有明确的学习目标，却仅有21.8%的学生为了自己的目标制定详细的学习计划，并且有近半数的学生表示对自己制定的计划“一开始会严格执行后来就放松了”。这也印证了上面提到的内动力转化为行动的不足。

由以上数据分析可知，独立院校大学生进入学校学习的目的并不以培养能力为重点，因此在日常学习和生活中也不重视自主学习能力的培养。这一问题需要我们重视起来，逐渐改变学生的观念。另外，在学习目标方面，虽然有一定的目标确立，但大多数学生不能够为了目标付出实际行动，内动力在转化为行动力的过程中被阻断了。依据此项数据有助于我们在今后的教学过程中明确努力方向，并不是帮助学生树立目标，而是帮助他们为了自己的目标不断努力，这对教育者是一个较大的考验，需要付出更多的耐心与关注。

3.课程学习方面：31.58%的学生表示自己偶尔在课堂上能够积极参与学习活动，主动配合老师，有5.26%的学生表示从不这样，仅有13.53%的学生表示从不在课堂上开小差（睡觉、玩手机等）。43.6%的学生表示课余时间相当充裕，除了完成作业，基本无所事事。50.38%的学生一天除了上课外，花在学习上的有效时间平均有1小时左右。从以上数据统计结果可以看出，独立院校大学生的自我监管、自我控制能力相对较低，这是自主学习能力中的重要一项，它将对自主学习的过程起决定性的影响。自我的监管与控制能力应该是在成长过程中逐渐培养的，面对已经升入大学却并没有养成良好学习习惯的学生，我们应将此作为一个重点课题来研究，如何在大学阶段改进学生自我监管与自我控制能力。

4.学习方式、方法方面：可喜的是我们发现，61.65%的学生学习资源不仅限于课本;41.35%的学生能够尽可能利用网络等途径进行专业学习;51.88%一周去一到两次图书馆。我们发现今天的学生，学习途径更加丰富，接受信息的数量也极为巨大。这对教育者是一个挑战，既要求我们在信息接受途径上要与学生保持同步，也要能够有效地利用这些途径来引导学生自主学习。

参考文献：

[1]任华，冯晓兰 刘剑英 李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[J].电子制作，2015（5）.

[2]王静琼，张卫 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J]. 广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（7）.

[3]王丽娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，2007（10）.

基金项目：2014年度电子信息类专业教指委“重大、热点、难点问题”研究课题（2014-Y37）。

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