小学生学习兴趣分析

第一篇：小学生学习兴趣分析

农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

一、调查的背景与目的：

随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们课题组于2010年3月份设计问卷，并进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。

二、调查的对象、内容和方法：

1、调查对象：本校6个实验班级学生，共发放320份问卷，回收有效问卷318份，其中，七年级回收110份，八年级回收108份，九年级回收100份。

2、调查内容(详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》)：

(1)、影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。

(2)、培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。

3、调查方法：

1 (1)、问卷调查

学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。

(2)、座谈会与个案访谈

在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果与分析

通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有37.3%的学生对英语感兴趣，有31.5%的学生不感兴趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：随着年级的递增，学生对英语学习的兴趣逐年级递减;而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自升学、社会就业或家长老师压力，只有27.4%的学生出于个人爱好学习英语。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上(占53.9%)，而高年级学生集中于写作上(占66.1%)。对于每天课余花在英语学习上的时间，50.4%的学生选择30—60分钟，然而，奇怪的是做到课前预习，课后及时复习的只占28.9%，大部分学生忙于完成英语作业或试卷。学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71.1%。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微 2 乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。

综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：

1、英语教师方面。

在中考指挥棒的指引下，农村初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。

由于农村初中受社会经济条件限制，教师缺少获取充分现代教学资源的条件。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”是他们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，用的依旧是那本泛黄的教科书。不管教材内容切不切合学生学习、生活实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥乏味，也得灌。此所谓“重教材”。

在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时的教学中方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，积极参与课堂的积极性逐渐压制，学习英语兴趣也慢慢消失。“满堂灌”成为农村初中英语教师难以改变的制胜法宝。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。

当前的英语教学功利性气味浓，学生学英语是为了考试，教师教也是为了应付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢盯着班上英语成绩好的。课堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖子生身上。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有

3 的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重尖子”。

2、学生方面。

学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。 农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语，是一门新兴的课程，大多数学生很难跟上。此所谓“缺目的”。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。七年级学生刚接触英语，有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习的英语兴趣，到最后干脆放弃学习。此所谓“缺兴趣”。

据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基础参差不齐，往往有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头;加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。此所谓“缺信心”。

语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式来学英语。他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语试题，通过做试题学英语。这样，违背了语言的特点，失去了语言的交际性。此所谓“缺方法”。

3、英语语言学习环境方面。

4 当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的动力输出，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

四、解决问题的有效对策。

1、对教师的要求。

(1)、恰当安排教学内容，体现教学目标。

事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。

(2)、积极创设教学情境。

语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。

5 (3)、努力改进教学方法。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法)等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。

(4)、运用恰当的评价手段，增强全体学生学习英语的兴趣。

由于学生受认知能力的限制，难以正确地评价自己，所以，对学生学习上取得的进步与成绩，教师应该利用各种机会予以承认与肯定，使学生得到愉快的体验，恰当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。老师的表扬和鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强原有的兴趣。但是，表扬和鼓励要“恰当”，要注意火候，不可过头或不足，不然都达不到激励兴趣的目的。必须提出的是，教师要尊重每一位学生，给每一位学生均等的语言学习机会与语言实践机会，培养他们学习英语的兴趣，使全体学生的语言综合能力得到提高。

(5)、开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣。

开辟第二课堂，拓宽学生的视野。利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识，使学生英语知识得到延伸。这些 6 活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

2、对学生的要求。

(1)、明确目标。

“目标是驶向理想彼岸的船”。因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。

(2)、树立自信心。

“自信是成功的奠基石”。学生要树立正确的学习观，要有健康的学习心态，从而坚定学好英语的信念和克服困难的意志，在学习的过程中能够排除万难，奋勇拼搏。如果有了信心，就会对英语产生强烈的渴望和进步的迫切要求。在成功的路上，难免会有失败，但失败并不可怕，丧失信心才是最可怕的。几次考不及格，不怕!单词没记住，再来!基础差，追!每当失败时，就想：下次我定能成功!你总这么想，就总有信心!在心理上战胜自己，才能战胜失败。

(3)、增强学习兴趣。

布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速。”为增强学习英语的兴趣，学生应该做到“三爱”、“三寻”。所谓“三爱”即爱英语这门学科，爱老师所教课的优处，爱参与课外活动。所谓“三寻”即学会从教材中寻找趣味性，从课堂中寻找趣味性，从课外活动中寻找趣味性。

(4)、找准学习方法。

“目标是学好英语的根本前提，信心是成功的先决条件，兴趣是学好英语的决定因素，方法则是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习

7 实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。

对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。

3、对社会、学校与家长的期望。

今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境;同时，我们应该重视农村初中英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。

本次调查的对象为我校目前正在使用《牛津初中英语》教材的七年级和八年级。从上述两个年级中各抽选出5个班级，每个班级再从上、中、下三个层次的学生中抽取20名左右的学生发放调查问卷。其中在七年级中发放调查问卷104份，回收有效问卷102份，八年级共发卷调查问卷 100份，回收有效问卷 99份。学生总体答卷情况比较真实，可信度较高。

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问卷设计及数据统计如下：

1.( )说句心里话，你对学习英语这门学科是否感兴趣?

A、非常感兴趣

8 B、有一点感兴趣

C、没什么兴趣

2.( )你在学校里学习英语的主要动机是什么?

A、父母要我学的

B、老师要我学的

C、我自己想要学的

3.( )你觉得学好英语这门课有什么用?

A、升学考试可以获得较高的总分

B、以后可以自如地与外国人交流

C、没多大的用处，既然开了这门课就学吧

4.( )你在平时生活中愿意使用英语和别人交流吗?

A、如果有必要的话很想用，比如遇到老外时

B、偶尔会说上几句玩玩，仅此而已

C、就算我会用英语说也不愿意说，感觉不好意思

5.( )你认为现在的英语老师上课如何?

A、真是太棒了，我非常喜欢

B、马马虎虎，还不至于想睡觉吧

C、枯燥无味，一上课我就想睡觉

6.( )你认为会影响到你学英语兴趣的最大的因素是什么?

A、老师上课的方法，上得精彩我就感兴趣

B、我的考试成绩，考得好我就感兴趣

C、英语的作用，学到的英语有用我就感兴趣

7.( )你觉得要使大家对英语课感兴趣老师应该如何做?

A、采用丰富多彩的教学方法，比如多媒体等

9 B、教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教

课本上的内容

C、少布置些作业，最好不要考试

8.( )你喜欢现在的《牛津英语》教材吗?为什么?

A、非常喜欢，图文并茂，生动有趣，易学易用

B、有点喜欢，虽然图文并茂，但学起来比较费力

C、不太喜欢，还是以前围绕语法内容编排的老

教材容易学

9.( )你对英语学习的哪个方面最感兴趣?理由是什么?

A、听说方面，因为可以直接用英语和别人交流

B、阅读方面，因为可以读到各种丰富有趣的文章

C、语法方面，因为可以在考试时用到，从而获得好分数

10.( )你认为什么因素最有可能打击你的英语学习积极性?

A、英语考试成绩较差，我没能力学好英语了

B、老师上课完全是为了应付考试，我感到厌烦了

C、假如作业不认真，上课不专心，考试考不好等，

老师常批评我

三、对调查数据的分析诊断

首先，从学生对学习英语这门学科的兴趣程度上看，统计数据显示，95%以上的学生都能对英语感兴趣。其中，非常感兴趣者占近半数。而没有什么兴趣者只占极少数。但同时我们也清醒地看到，处于中间状态者，即表示有一点感兴趣的学生所占比例同样很大，在八年级占50%左右，高于七年级的45%，说明有上升的趋势。这批学生的成绩基本处于中间状态，如果他们的学习兴趣出现下降，势必会导致他们学习成绩的下降，形成恶性循环;反之，如果我们

10 能在他们现有学习兴趣的基础上注意保护、积极调动并不断提高他们的学习兴趣，无疑能对提高我们的英语教学质量起到关键的作用。因此，充分重视中间部分学生兴趣的培养和提高，应成为我们教学值得关注的重点。

《英语课程标准》提出，学生要有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。从我们的统计数据看，

七、八两个年级中绝大多数学生的学习动机都是出自“自己想要学”，分别占到95%和86%左右。这是令人欣慰的一面。另外，在学习目的性方面，我们可以看出，由于八年的学生即将面临升入九年级毕业年级，开始有更多的学生感到了升学压力的增大，约41%的学生把能获得较高的总分作为自己学习英语的目的。这一比例要远远高出初一学生15个百分点。作为教师，我们不能一味地靠再给学生施加重压来出成绩，而应该通过自己的课堂教学使学生能缓减压力，把学生的压力变为他们学习的动力，成为他们学习英语兴趣的新的增长点。

《牛津初中英语》这套教材本着“话题--功能--结构--任务”的思路，充分体现了课程标准积极提倡的任务型教学原则，文图并茂，贴近生活，生动有趣，受到越来越多同学的喜欢，也为教师的教学提供了极好的舞台。但需要指出的是，随着学生年级的升高，学习压力的加大，教师的教学压力也同样在加大，因此会导致教师教学策略和方法发生相应的变化，如可能会挤占出更多的课堂时间用于课文和语法的讲解，出现以考试为中心，淡化和忽视对学生学习兴趣培养的倾向。统计结果反映，七年级的学生有高达91%的学生觉得教师的课上得非常棒，自己感到非常有兴趣，而到了八年级，这个比例却急剧下降了30个百分点，为61%。以往在我校常出现这样的情形，学生在七年级时全县统测成绩名列前茅，八年级时则明显退步，到九年级时往往变成了中游水平。笔者认为，这与教师上课不如以前那样精彩，导致学生学习兴趣负增长不无关系。

实际上，从统计数据上可以看出，九年级的学生随着心理上更成熟，知识

11 和技能的增长，表现出比七年级学生更愿意用英语与人交流思想的愿望，而不是仅仅满足于偶尔说上几句玩玩而已。如有56%的八年级学生表达了更愿意直接用英语与老外进行交流，这个比例要远远高于七年级的学生。因此，作为教师，我们应该在课堂教学中充分利用学生的这些特点。我们完全有理由让八年级甚至几年级学生学习英语的兴趣得到新的增长。

四、提高学生学习英语兴趣的方法

如何培养和保护学生学习英语的兴趣?如何从多方面激发学生学习英语兴趣的增长?笔者认为，首先要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感。尤其针对我校中等学生人数庞大的特点，教师要给予他们更多的关爱和激励。课堂中多给他们创造展现自我的机会，课后多给他们辅导，善于发现他们的长处并加以充分的肯定，尊重他们的创造性。

其次，教师在进行课堂教学的过程中，要充分发挥《牛津初中英语》的特点，有意识地创设活动和任务，创造出和谐的与人交往的环境，充分让学生参与到课堂教学的活动中来。教师所设定的活动或任务应尽可能的与学生比较熟悉的、身边的事例相贴近，让学生学习英语和使用英语紧密地结合起来，学以致用，使学生在整个学习过程中都能感兴趣。

在学生升入八年级以上年级后，随着年龄的增加，学习压力的加重，生理、心理和学习上都会产生相应的变化。这时，对我们教师来说，仍然要坚持采用丰富多彩的教学方法，在课堂上创设丰富的语境，满足学生听、说的愿望，培养学生的听、说能力，并以提高学生的听、说能力为前提帮助学生读、写能力的提高。

总之，通过此次对我校学生学习兴趣增长点的调查，我们积累了第一手资料。我们英语组所有教师，都需要认真地学习当前先进的教学理论，运用兴趣导向策略的理论来提升我们的课堂教学技巧和实际操作水平，采取激发学生的

12 学习兴趣等手段来有效地组织我们的课堂教学，努力提高我校的英语教学成效。同时可以推广到其它同类非重点中学以作借鉴。

班级_________ 姓名_________ 得分________

1、你在课堂上会专注听讲、积极思考和回答问题吗? ( )

2、平常课堂上你能把新知识或不太熟练的旧知识记在笔记本上吗?( )

3、你有专门的文件夹收装英语学科的各种资料吗? ( )

4、你会花课余时间自主学习英语吗? ( )

5、你能做到和平时上课的单元同步完成吗?( )

6、完成时你仅仅做完第

二、第三版的练习题而不去做第

一、第四版的阅读吗? ( )

7、进行《作业》的阅读时你会查阅生单词吗? ( )

8、你会把查阅过的新单词记录到笔记本或自己专门准备的词汇本上吗?

( )

9、完成每一期的《作业》后，你会自觉利用下一期的《作业》来进行答案订正吗?( )

10、订正答案时你会认真追究出错题的原因吗?遇到不懂的问题你会及时向老师或同学请教吗? ( )

11、每次单元测验或期中、期末考试前你会认真、全面复习吗?( )

12、你复习备考时会阅读甚至背诵平常课堂上记下来的笔记吗?( )

13、复习时你会认真读/背课文、默单词及短语吗? ( )

13

14、复习时，你会通过书写来帮助记忆吗? ( )

15、你有建立专门的错题集吗?会经常阅读你的错题集吗? ( )

16、你平常会看各种英文读物或英文电视节目吗?( )

17、你有大声朗读英语的习惯吗?平时作业你会尽力追求书写美观吗?

( )

18、每次作文批改后你会找老师询问原因、请老师当面点拨写作技巧吗? ( )

19、每次阅读完自己的作文后，你会认真阅读其他同学的优秀习作或参考答案所给的示范作文并汲取其中的优点吗?( )

20、外教课你会努力用英语表达自己吗?课余时间你会主动和外教吗?

( )

你的性别【 】 年龄【 】 小学毕业学校【 】 【共48题】

一、学生学习环境的调查(课外补习，课本情况，课时情况，个人自然情况，毕业的小学等等)【10题】

1、你现在的英语成绩【 】

A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

2、你在小学时的英语成绩【 】 A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

3、你上小学时去过课外英语补习班吗? 【 】 A上过 B没上过

4、上初中后，你现在仍然在上补习班吗?【 】 A正在上 B不上

5、除了在学校学习英语外，你在课外还通过哪些途径学习英语【可以多选 】

A上网学习 B做练习册 C校外英语补习班 D家教辅导

E听英文歌曲、广播 F看英文电视、杂志 G没有

6、你父母懂得英语吗 【 】 A懂一点 B非常精通 C完全不懂

7、你的家人能辅导你英语吗?【 】

A简单的内容能辅导我 B大部分内容都能辅导我 C不能辅导我

8、父母为你学好英语采取了哪些办法【可以多选 】 A很关心，经常买一些磁带影碟 B假期送到一些专门的培训班去培训 C买很多英语资料给你做 D从不过问

9、父母对你学习英语的要求是【 】 A考试能拿高分就行 B能开口讲几句较流利的英语

C既能拿高分，又能进行简单的英语对话

D没有什么要求，

10、你的家人对你进行英语辅导的次数【 】 A经常辅导我 B定期对我辅导 C 偶尔辅导我 D 几乎没有辅导过我

二、英语学习兴趣【3题】

1、你最喜欢的学习科目【 】 A数学 B语文 C英语 D其他

2、你对初中英语学习有没有兴趣【 】 A不太感兴趣特别感兴趣 B比较感兴趣

C特别感兴趣 D 一点也不感兴趣

3、你学习英语的兴趣表现在【可以多选 】

A喜欢用英语对话喜欢上英语课 B喜欢上英语课 C喜欢记单词 D喜欢看英语课外书、节目和听英语广播

E喜欢记单词 F其他(具体写明)

三、学生听说读写的情况【10题】

1、你认为学习英语什么方面最重要，听，说，读，写?【可以多选 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

2、你每天都能利用课外时间进行听力练习吗?【 】 A老师要求就听，不要求就不听 B自己很主动经常去听

C有时候听 D很少听 E不听

3、你每天都能利用课外时间朗读英语吗?【 】 A老师要求就读，不要求就不读 B自己很主动经常去读

C有时候读 D很少读 E不读

4、你每天都能利用课外时间写单词吗?【 】 A老师要求就读，不要求就不写 B自己很主动经常去写

C有时候写 D很少写 E不写

5、你学习英语语法有没有困难【 】 A能非常熟练的运用各种语法

B虽然用心在学，但是平时练习中还是出现大量语法错误 C没有用心去学语法 D语法上偶尔还是会出现错误

6、你在什么时候能独立地按国际音标注音读出生词【 】

】 A小学5年级 B小学6年级 C初一上期 D初一下期 E现在还读不出来

7、你现在的听说能力情况怎么样【 】

A能听说30-60句日常交际用语 B能听懂新课文录音的大意 C还不能用英语进行口头交流 D有想和外国人进行英语交谈的想法

8、你现在的写作能力情况怎么样【 】 A能写出一些句子，可老担心犯语法错误

B能流利地写出50词左右的英语短文 C写作的时候，先想好汉语，再翻译成英语 D随便写，不考虑语法和拼写

E写不出完整的句子

9、你的英语阅读量有多大【 】

A仅限英语教材 B除了教材，还包括老师讲解的习题文章 C除了A和B，我还主动阅读其它一些英语读物

10、你现在的英语单词记忆情况怎么样【 】

A很好，能根据发音规则来记 B一般，有时根据发音规则，有时死记硬背

C死记硬背，只能靠读字母拼读单词 D我很少去记单词

四、学生用于学习英语的时间【4题】

1、除了上英语课，你每天在课外进行英语学习的情况【 】 A超过一个小时 B半小时到一个小时 C半小时以下 D很少学习

2、你的英语作业完成情况【 】

A能独立完成 B大部分独立完成 C需要和同学商量完成 D完全参考别人的作业 E很少做作业

3、你每周上几节英语课【填空 】

4、你上小学的时候，每周上几节英语课【填空 】

五、学生的学习方法、学习习惯(预习、复习等等)【13题】

1、你上英语课前预习课文吗?【 】

A天天预习 B很少预习 C有时会预习 D从不预习

2、你在英语课后会复习当天所学的知识吗【 】 A有时会复习 B天天复习 C很少复习 D从不复习

3、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做【可以多选 】 A向同学请教 B 自己查有关资料，参考书目

C主动向老师求助 D 不用问别人，先放一边

4、对于阅读时遇到的陌生单词，你通常会【 】

A通过查阅字典、课本来解决生词 B结合上下文来猜测生词的含义 C跳过生词不予考虑 D询问同学

5、对于做错的作业，你会重新做一遍吗【 】

A每次都会 B如果有时间，就会重做 C很少重做 D不会重做

6、你上英语课有没有记笔记的习惯【 】

A从初中开始，才在课上很认真的记笔记 B上小学时，老师就要求记笔记

C偶尔会记笔记 D从不在课上记笔记

7、英语课堂上，你最喜欢【 】

A听老师讲 B做小组活动，表演等

C做大量练习 D不喜欢上英语课

8、你在英语课上最能集中精力的时间段是【可以多选 】 A在上课的开始阶段能集中注意力 B在快下课时能集中注意力

18 C在课堂的中段时间能集中注意力 D自己很难在课上能集中注意力

9、你在英语课堂上的发言情况【 】

A积极主动的回答问题 B在保证答案正确的时候，才能举手回答问题 C很少能主动发言 D不情愿发言，担心被老师叫到

10、在上英语课听老师讲解时，遇到不懂的地方，你会怎么做【 】 A放弃不懂的地方，继续听老师讲解 B打断老师的讲解，向老师请教

C记下不懂的地方，课后自己查资料解决

D记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教

11、在上课时，你习惯采用那种方式来学习【 】

A不停地记笔记，课后再复习 B认真听老师讲解，记录重点内容 C不听老师讲解，自己看书学习 D只听老师讲解，从不记笔记

12、课后你是如何对待课文的【 】 A经常会有意识地仿写课文的经典句式和结构 B有时候会认真背诵课文中中的几段

C课文越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，更多的是去复习学过的单词 D看懂了就可以，课后不需要花时间去巩固练习

13、你对英语语法的学习是通过【 】 A凭语感来做语法题

B通过做大量的语法题来强化语法规则 C对语法题没有太好的学习办法

六、学生在学习中遇到的困难【1题】

1、在学英语中，你觉得自己学的较差的地方是【可以多选 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

七、对教师、教材、自己的评价【6题】

1、你认为初中英语教材【 】 A太难 B较难 C适当 D容易

2、你对初中英语老师的教学【 】 A很适应 B适应 C不大适应 D很不适应

请说明在哪些方面不适应

3、老师为了让你们记住单词，知识点，语法知识等基础知识，帮你们【 】 A想了很多方法 B想了一些方法 C没有想办法，让我们自己解决

4、你认为老师布置的作业量【 】

A作业过多 B作业量适中 C作业量太少 D没必要留作业

5、上完一堂英语课后，你对知识的掌握情况如何?【 】 A完全掌握 B基本掌握

C有点吃力

D只能掌握一小部分 E根本听不懂讲什么

6、你认为自己在英语学习中哪些方面较好?【 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

八、学生对教师的期望【1题】

1、你希望英语老师在哪些方面帮助你学好英语?你喜欢什么样的英语活动?【开放题】

最后，再次谢谢你的合作!

第二篇：联系生活实践培养学生生物学习兴趣调查报告分析

为了了解学生生物学习的兴趣和爱好，从而更好地培养学生生物学习的兴趣，课题组在高

一、高二两个年级进行了问卷调查。高一调查人数为50人，高二调查人数也为50人。现对调查问卷相关数据分析如下：

一、学生的喜好

1、91%到96%的同学都喜欢生物实践活动。

2、98%的同学喜欢上生物实验课。

二、实践的形式

1、认识生物。可以参观动植物园来认识植物，这项活动可以让家长带领前去。在校内可以认识校内植物园的植物，并给植物挂牌。

2、参加小麦育种。从播种到收割及考种，整个过程都让学生参加。

3、上好实验课。98%的同学喜欢上生物实验课，所以必修1所开设的所有实验都尽可能让学生上。

4、进行课外探究活动。在现有知识的基础上，做一些有趣的实验探究活动。

三、课堂内容和形式

1、内容：希望老师多举一些生活实例，多介绍现代生物科技的发展动态;希望通过学习高中生物课可以了解更多的生理知识，掌握一些生物技能。

2、形式：有一半的同学喜欢以口头讲述的形式上课，还有一半的学生希望以课件的形式上课。教师可以根据课堂需要选择适当的形式上课。

总之，在条件许可的范围内，投学生的喜好，开展有趣又有意义的生物实践活动，让课堂变得更生动，让学生学得更快乐，从而对生物课的学习产生兴趣。

第三篇：影响中学生学习物理的兴趣的因素及效果分析

摘要：在初高中开设的各学科中，对于物理学科普遍存在着难教、难学的现象，学生往往随着教学进程，兴趣不断降低，从而使物理教学成绩难以保证。笔者对影响学习物理的兴趣的因素从教师对学生是否认同、教师期望值是否恰当、课堂结构是否合理、练习及考试题的内容是否恰当等四个方面进行了正反两方面的分析。 关键词：物理教学、兴趣、影响因素、效果分析长期以来，人们就已经认识到非智力因素对学习成绩有着很大影响。其中学习兴趣与学习成绩之间具有显著的相互关系，特别是学习差生，在学习物理中，兴趣是至关重要的问题。那么，影响中学生学习物理的兴趣的因素有哪些呢?他们又会产生怎样的效果呢?笔者根据从事本科教学工作多年的经验，拣主要的概述如下，与同行们商榷。

一、 师对学生是否认同我们教师每接一界学生，都会对所教学生进行评估，对于普通中学来说，学生的素质与重点中学相比有很大差距。教师往往抱怨学生素质差，难教，非常羡慕重点中学的生源。此时，教师的心态往往会表现到对学生的态度上，对学生怀(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)有排斥心理，特别是对学习差生，担心他们会拖了学习成绩的后腿，对于中考或高考更不抱有希望。以如此心态去教学，其结果可想而知。但是，如果换一种心态，不是排斥，而是认同，接受现实并且努力去改变现实，以积极的态度去教育学生，在思想上、行动上、语言上积极影响学生，与学生建立平等和谐的相互关系，在学习上为他们排忧解难，生活上关心爱护他们，他们会从心理上感谢教师、热爱教师(人非草木，孰能无情。)在这种互敬互爱的愉悦气氛下，学生的学习兴趣会不浓吗?

二、 师期望是否恰当教师期望指两个方面：对学生的期望与对自己工作的期望。前者可表达为“教师根据自己对学生的直觉感受来创造与之相适应的现实”。后者可表达为“教师对本职工作的预期，对自己教学能力及教学结果的判断，故也称为‘教师自我效能’或‘教师自我效果’”。这种认识源自美国兰德公司的教育改革评鉴方案的报告，评鉴结果指出：“教师自我效能是影响学生学业成就的主要因素之一，教师期望与学业成绩存在相关性，直接源于课堂教学中自我预言效应的发现”。由于不同的期望，教师以不同的方式对待学生，而教师的行为使每个学生认识教师期待他们有什么行为，从而影响到学生的自我概念、行为动机和愿望水平。教师期望是否恰当，对学生学习兴趣影响很大。教师期望过低，如认为会考通过就行了，在课堂教学上就会缺乏激情，学生也会受其影响，对学习物理缺乏信心，学习成绩必然会下降。若期望过高不顾学生实际情况，一相情愿，对课堂教学提出了过高的要求，使得相当一部分学生没有足够的时间完成规定的学习量，在尚未掌握已学知识时就硬着头皮去学新知识;他们往往是在无力完成数量较多、难度较大的练习时又要去面对更多、更难的练习。这种情况下，哪来的兴趣，更多的是厌烦和恐惧。所以，对一名物理教师来说，应选择恰当的期望值，正确对待学生和自己，使自己真正做到因材施教，而不是好高骛远。这就要求我们教师应淡利明志，不好大喜功，从关心学生、爱护学生、培养学生的角度出发，以全面提高学生的素质为目标，确立恰当的期望值。

三、课堂教学的设计是否合理教师对学生的认同以及期望是否恰当，是通过课堂教学体现出来的。如何通过课堂教学激发学习物理的兴趣，提高课堂效率，对物理教师来说是一个极其重要的课题。目前，全国的中小学都在推行素质教育，原有的在基础教育中普遍存在的应试教育正在被淘汰。这是教育发展进步的结果。应试教育重知识的教学而轻视知识的培养，重科学理论的传授而轻视情感方面的培养。由于教师的目标在于考试成绩，教学的内容注重物理科学的理论(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)和结论，至于探索科学的精神、科学的情感、人类探索科学的历史都被放在次要位置。在教学过程中，应试教育重教轻学的现象也十分严重，教师比较重视讲授知识的完整性、系统性、逻辑性，要学生适应教师的讲课，学生仅仅是参与者，更有一部分是旁观者，不能充分发挥学生学习的主动性。教师期望所有学生学会物理的全部内容，事实上，这既无可行的教学计划，又无能够实现这种计划的教师，这是因为学生的知识水平，知识结构，对事物的认知能力不可能相同，因此学生间或多或少存在着差异，我们根本无法用一个标准为全体学生所接受。近几年来，随着信息技术的飞速发展，在新的教育思想的指引下，计算机辅助教学越来越广泛的应用于课堂教学，产生了大量的教学软件，但这只是为我们提供了先进的教学手段与方式。事实上，在物理教学中，并不只是通过教学形式就能引起学生学习物理的兴趣的，如果能也是短暂的、表面的，不能持久的保持下去。要通过课堂教学提高学生的学习兴趣和学习成绩，应从本质上，从我们教师的教育思想上转变观念，素质教育不是口号更不能流于行式。有的学校误认为开的课程越多越是素质教育有的甚至肤浅的认为只要考试就是应试教育，不考试就是素质教育。因此在实施素质教育的过程中，开设了许许多多的选修课，既要学生学好美术又要学生学好音乐，还有什么欣赏课等等，学生某一科考试成绩不及格，就认为这个学生没有全面发展。反而大大加重了学生的学习负担。名为素质教育，实为“理想”教育，想把学生培养成一个十全十美的人。课堂教学的目的是什么?过去我们一直认为课堂是传授知识的场所，在课堂中往往重视了知识的传授，忽视了学生能力的培养。当今对课堂教学的要求不再是以教师的讲授为中心，不是让学生被动的接受知识，而是把他们作为学习的主体，让他们主动学习、主动发展，通过课堂教学，掌握学习物理知识的方法，培养他们勇于探索的精神。如在教学自由落体运动时，应让学生了解亚里士多德的观点及其观点产生的背景，了解伽利略对自由落体运动的研究。让学生认识到探索真理的艰难。伽利略对自由落体运动的研究，并不象传说中在意大利比萨斜塔上抛下两个铁球就行的，而是通过巧妙的推理、提出假说、经过数学推算、实验验证来完成的。告诉学生伽利略的伟大之处就在于开创了科学实验与数学相结合的科学方法。有了正确的研究方法，物理学才得到了发展。在教学牛顿运动定律时，又涉及到亚里士多德对运动的描述。此时，学生一听到亚里士多德就会嘲笑起来，有些看不起他。作为一名物理教师就应该提醒学生，亚里士多德所处的年代及当时自然科学的水平和研究物理的方法都是很落后的(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)。亚里士多德的观点并不是一无是处，只是当时没有认识到物体处于匀速运动时所受的合外力也为零。我们应该尊重前人的研究成果，他们的研究是人类探索自然的一部分，是人类知识宝库中的一部分。我们在接受前人知识的同时，也要注意到知识的适用性，反对盲目崇拜，就象爱因斯坦这样伟大的科学家，在研究广义相对论时，亦认为宇宙是不变的，设了宇宙常量。我们的学生应在掌握扎实理论的基础上，勇于探索，勇于打破前人的经验，发现自然科学的奥秘。因此，在课堂教学中，教师应从知识的传授者变为学习的指导者，应着眼于科学的方法以及追求真理的精神，应从封闭的课堂教学扩大到以社会为对象的教学、教室外广泛的学习网络的教学，把课堂教学从单一的制度化背景转换成多元化背景，使学生感到所学内容的实用性。只有当学生真正感到学有所用时，才能产生极大的兴趣，主动的去探索知识，成为学习的主人。

四、 考试的内容是否恰当在物理教学中，教师应承担指导者的作用。学生在求知的过程中因其局限性，往往会迷失方向，误入歧途。这时教师应指导学生明确求知的内容和求知的方法。学生要学好物理，适当的练习是必不可少的。那么，学生应通过做哪些练习才能更好的掌握物理知识、提高能力呢?对于学生来说是盲目的，需要教师加以指导。而一些学校、一些教师只知道保证学习时间，不知减轻学生负担，知只给学生层层加码，不愿在教课上多下工夫，每每把责任推倒迎接中高考上。其实，一年一度的中高考并没有错，它保证公平竞争，保证人才选拔，错在我们的教学思想和教学方法上。在具体操作中往往采用简单易行的题海战术，放弃了全面提高学生素质的更复杂、更高境界的能力培养和素质提高上。据了解，某县的某所重点初中从初一开始就给学生订购了三套练习册，科任教师还要经常印发篇子弄的学生晚上时常打着手电做到子夜(若开电灯，宿舍管理人员不让)。学生承受的这种变相体罚恐怕比受些皮肉之苦有过之吧!这种情况下学生的兴趣又从何而来呢?一次偶然的发现，高一学生刚学过力的合成与分解后，有些学生就在做这样的一道习题。如图所示，在半径为R的光滑球面上高h处悬挂一定滑轮，重力为G的小球用绕过滑轮的绳子被站在地上的人拉住。人拉动绳子，使与球面相切缓慢运动到接近顶点。试分析这一过程中小球对半球的压力是如何变化的?象这类习题，对于高一学生来说，在知识水平上，在思维结构上都还没有达到这样的高度，花大量的时间去解，最后只能造成物理难学的印象。学生该做哪些方面的习题，教师在要求学生完成时，必须明确这些题做了之后在培养学生能力、掌握物理知识、理解物理概念和基本规律上能起到哪些作用，这些习题是否适合你所教学生的知识程度，学生能否通过思考、讨论把练习做出来。否则只能是浪费时间和精力，加重学生的学习负担。因此，教师在指导学生学习(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)和练习的过程中，不应简单地把大量的练习不加鉴别地发给学生，而应让学生做一些力所能及的练习，使学生时时刻刻有成功的感觉。只有这样，学生才会把精力投入到学习物理中去，才会对物理产生兴趣，才能把物理学好。练习是掌握物理知识过程中必不可少的一环，而考试则是检验掌握程度的一种方式，也是公正选拔人才的一种方法。因此，在学习物理的过程中考试是经常遇到的事。但是，学生为什么总是对考试没有好感，谈考色变呢?我们总认为考试检查哪些知识没有掌握，为什么不是检查学生已经掌握了哪些知识呢?考试的成绩对学生学习的兴趣有极大的影响。试想，一个物理考试从来不及格的学生，谈什么兴趣，对物理有什么好感呢?学生经常想，为什么我会的知识不考，总考一些我不知道的呢?所以，对于平时考试(非升学考试)，应取消上级统考，试题所考察的知识点及深度在不超纲的前提下，可征求同学们的意见(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)，起码应由科任教师出题，考学生已学过的并且大多数学生已经学会的。至于那些学生尚未达到“课程标准”要求的知识点，可通过再学习进行强化，留作下次考试时进行考察。学习是个循序渐进的过程，好多知识点，通过相应学段这个相对整体的教学，才能达到“课程标准”的要求。好多教师总以为平时要求高一些，中高考才能出好成绩，而忽略了考试成绩对学生的心理影响。学生总是用考试分数来衡量学业的成功与失败。当他获得满意的分数时，对他的学业自然而然产生一种激励，激发起强烈的求知欲望，对学习物理产生浓厚的兴趣。我们教师应该把考试作为一种手段，一种激发学生学习兴趣的方法，想方设法把学生的努力转化为分数，让学生通过考试获得成功的喜悦。

第四篇：激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习数学兴趣

东水中心小学杨明娣

教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。

例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。

3 更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力 。

作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。

例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。

一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程?

②甲、丙合作几天完成这项工程 ?

③乙、丙合作几天完成这项工程?

教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：

④甲、乙、丙合作几天完成这项工程?

⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ?

⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务?……

通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。

第五篇：如何激发学生学习兴趣

市中区君山路小学周海燕2012年7月27日 10:27 指导教师 王培培于12-7-27 11:20推荐世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，老师能利用身边的资源，激发学生的学生兴趣，教学效果就会达到事半功倍的效果。

省专家 李秋焕于12-7-27 15:21推荐猜一猜、做一做、比一比是小学数学课中激发学生兴趣的好做法，本文观点明确、案例恰当。推荐分享。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。

一·以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。

一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

二、在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。

在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。

我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。

总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。