最有效的学习考试提分十大策略

最有效的学习考试提分十大策略（精选3篇）

篇1：最有效的学习考试提分十大策略

一、偏科短板

我们的学习成绩提升最快的方式，其实就是将我们的学科短板给填补上来，毕竟短板虽然是我们的弱项，但是如果肯下功夫去记忆理解基础知识，那么也可以将短板成绩给提升上来，毕竟高考的前半部分已基础为主，只要我们专注于基础学习，那么我们的在考试中就可以尽量的多获取一些分数，如果遇到一些认识的答题解题方式，无异于可以将我们的总成绩给提升一截，为考上理想大学增添一把足够的动力。

二、认识错误

如果在学习中，缺乏有效的总结反思，那么我们就很容易在一些常见题型中屡屡受挫，但却始终无法理解犯错原因，导致在关键知识点上失分，这是一种非常严重的现象，我们在寻找错误的同时，需要整理分析问题出错的重点，可以将相同题型整合在一起，再逐一比较发现，寻找我们在其中犯错的规律，并及时的改正学习，这才是我们提分的关键，只有不犯错，才能不失分。

三、考试心态

考试提分的另一大关键就是我们的考试心态，心态决定了我们在应试中的积累发挥程度，如果因为过于紧张，那么就有很大概率出现发挥失常，导致在一些有把握的题型失分，就是因为无法保持平和心态审题，就很容易出现审题不仔细，审题时间过长，导致后续的做题时间不足，或在一些关键题型中，因为紧张，而导致思路不清晰，无法及时的找到解题切入点，从而引发更大的焦虑，进而形成死循环。

考试我们需要保持平和的心态去面对，只有平静，才能认真的审阅每一道题，不因题型复杂而忽略关键知识点，遇到难题不紧张，当实在无法解决，就直接选择去做会做的题型，当所有会做的题型解决，再回来考虑难题的解析，这样，才能保证我们可以最大限度的将所有分数拿到手。

篇2：解决多元最值问题的几种有效策略

一、判别式法

若目标函数通过一定的变形整理成为关于某一变量的一元二次方程,则可借助“实系数一元二次方程有实数解时其判别式非负”这一结论予以解决.

例1若实数x,y满足log4(x+2y)+log4(x-2y)=1,则|x|-|y|的最小值是_.

变式:设实数x,y满足x2+xy+y2=3,求x2-xy+y2的最值.

评注:在例1及其变式的解答过程中,均将目标函数作为一个整体代换为元u,再变形整理为关于元u之外的其他元的一元二次方程,借助该方程有实根时判别式非负这一特点获解.

二、三角代换

求解多元最值问题时,若已知条件或已知条件变形后与某些同角三角函数关系式从形式上相似时,则可考虑用三角函数代替题目中的字母或式子,然后利用我们所熟知的三角公式进行化简.

例2若正数x,y满足x+3y=5xy,则3x+4y的最小值为()

变式1:设x,y,z∈R+,且,求xy+2xz的最大值.

变式2:设x,y∈R,且1≤x2+y2≤2,求2x2+3xy+2y2的最值.

评注:从变式2可以看到,三角函数的取值范围为探求多元最值问题提供了一种放缩视角.

三、待定系数法

待定系数法是指将目标多元代数式用条件中已有的多元代数式结合必要的待定系数表示出来,再按照一定的技巧求出待定系数,将问题转化为研究新表达式的相关指标.

例3设实数x,y满足3<2x+y≤4,5≤3x-2y≤7,求13x-4y的最大值.

四、引入向量或复数

向量与复数是沟通代数和几何的重要桥梁,也是解决包括多元最值问题在内的众多数学问题的有效工具,巧妙运用向量与复数的性质可以使很多问题的解答“柳暗花明”.

评注:构造复数或向量解答多元最值问题,简化了运算,有效降低了运算量,起到了事半功倍的解题效果,关键还是要常有构造意识,善于提炼出复数与向量这两种构造对象.

五、数形转化

事实上,对于多元最值问题,如果数形转化应用得当,往往能够化难为易,极大地优化解题.

评注:表面看,本题纯属代数中的函数问题,但通过挖掘代数问题中蕴含的几何含义,使问题获得了简捷快速的解答.另外,解题时,巧妙地利用了“常量逆代”策略,这为后续配方创造了绝佳的条件.

六、不等式法

这里的“不等式”主要是指基本不等式与柯西不等式,这些不等式关系及其等号的取得为求解多元最值问题创造了得天独厚的基础.

评注:从上述案例可以看出,在利用基本不等式求解多元最值问题时,有时根据需要可以将式子巧妙地分解为多个式子的和或乘积的形式.

摘要：求解多元最值问题是近年来高考和各级各类竞赛考试中的热点题目,此类题对学生思维的灵活性和创造性提出了较高的要求,面对此类试题,不少学生无奈地选择了放弃不做,这不得不令人遗憾,本文提出判别式法、三角代换、待定系数法、引入向量或复数、数形转化等解答此类问题的几种有效策略,希望能对学生的学习带来抛砖引玉的效果.

篇3：浅谈语文学科培优提分的有效策略

一、激兴趣

为什么这些学习成绩好的学生偏偏语文成了薄弱学科，那显然是对这门学科没有兴趣。因此要激发学生的学习兴趣是第一步。大多数成功的教师往往都在激发学生的学习兴趣上做过很大努力。著名特级教师于漪曾说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦锲而不舍的学习愿望。”这话道出了语文学习的真谛。

那么如何激发学习兴趣呢？

1.目标激励，化苦为乐

高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力发挥得越充分，他对社会的贡献也就越大。”对中学生来说，学好知识是自己的立身之本。教师帮助和引导学生，激发他们的信心和决心来学好语文。还可以通过一些学有所成者求学的故事来激发他们的学习动力，摆脱学生对语文学科的厌倦感。

2.学有所得，追求实效

孔子认为：“知之者不如好之者.好知者不如乐之者。”学生确定了学习目标后，便可能对语文学习产生兴趣，教师应把握好这个契机，充分利用，并不断强化，设法使学生在语文学习中能够常常体会到学有所得的愉悦。老师对教学任务的设置也必须从实际出发，难易适中。同时还要善于化难为易，讲得透彻，做到由浅入深，循序渐进，力争一课一得。

3.“亮相”、“下水”，寓教于乐

教师只要善于钻研，就会发现激发兴趣的方式多种多样。此处仅介绍“亮相”和“下水”两种方法，让学生感受到老师的实力和魅力，从而达到“亲其师，信其道”的目的。语文老师还要善于运用自身的特长，用言行来影响学生，发挥示范引领作用。在要求学生背诵时，老师也应力求做到背诵，自己先“亮相”示范来激发兴趣。还要经常“下水”作文。当你做到这些，就能真正地实现教学相长。

二、拓视野

学问在于积累，语文学科尤其如此。现在的高中生阅读习惯不好，平常的阅读积累很少，导致自己知识面狭窄，生活阅历不丰富。高中学生作业负担重，极少有时间进行阅读，再加上他们在学习生活中真的是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，导致生活阅历贫乏。这样的后果就是他们写作或阅读时要求他们联系生活实际，他们就无东西可写，写出来的内容也是空洞乏味，胡编滥造。但在此时让学生去阅读大部头的书籍已经来不及了。这个时候老师除了给学生提出阅读的要求外，还需要自己准备很多题材的资料。如涉及日常生活方面的题材的；涉及生活文化方面；涉及国内外重大新闻的……使他们在阅读的过程中了解生活，增加见识，从而达到增加积累，拓宽自己视野的目的。

我们都知道“不动笔墨不看书”乃经验之谈。所以老师应根据阅读内容从文中的观点、思维角度、选材、谋篇布局等稍加分析点拨，让学生写出读后感悟，并相互交流。教师还可以依据材料的不同就文章内容、结构、思想角度等方面设计讨论的话题，引导学生积极讨论，各抒己见，形成书面的文字表达。让学生把自己的书面表达读给大家听，然后相互评议，相互修改，老师指导把关，形成相互促进，整体进步的局面。

三、培习惯

很多尖子生的语文之所以会成为薄弱学科，其实是他们学习语文的习惯不够好。所以培养良好的学习习惯是培优提分的重中之重。

1.规规矩矩的写字习惯

语文教学大纲曾这样要求：“字要规规矩矩的写”。而现在的高考阅卷都是网上阅卷，如果学生写的字不工整，那因卷面的问题失掉三五分也不足为奇了。所以在平常的练习中，就应让学生注意规规矩矩地写字。养成好的书写习惯，不仅会让语文考试分数得到提高，还会对学生的终身发展极为有益。

2.专心致志的上课习惯

课堂是获得知识，培养能力的关键场所。在实际的教学过程中，有不少学生是不会听课的。他们还把成绩的提高寄希望于每周一次的培优上，这是极为不对的。如果没有平时课堂的积累，那培优就会变成“无本之木”。提高听课效率必须要调动学生所有的感官参与其间。老师在设计课堂教学时也应尽可能的把“听说读写”相结合，尽最大可能使学生处于思维的积极兴奋状态，认真专注地上好每一节课。

3.取长补短的互助习惯

古人云：“寸有所长，尺有所短。”在这些学生中，每个人对语文某一专题可能掌握的水平不一。所以要利用上课的时候让学生积极发言，展示自己的书面表达，然后集思广益，取长补短，共同提高。

四、提效率

在培优培尖的过程中，我发现这样的讲课只能是每周一次，如果讲一些专题，面面俱到，学生就会觉得“战线”拉得长，这样效果就会大打折扣。我个人认为精讲巧练是语文学科提高分数的有效策略。

在实际的教学中，老师课前必须先博览精选；课中，要注意“讲”而有度；课后还要认真反思。实践证明，有时讲得过多反而食而不化，事与愿违。所以通过精讲巧练，能让学生把握审题的方法，抓住关键词，把握表达的技巧，养成思维习惯，形成过硬的语言表达，掌握良好的解题能力。讲练之后，老师还应及时批阅学生的书面表达，反馈学生做题的情况，有针对性地再指导，从而达到举一反三，触类旁通的效果。

实践证明，这样的一些培优提分的策略是有效的。在当年的高考中原本平时成绩只能够在110分左右的两位同学都考出了123分的好成绩，优异的语文成绩为他们考上满意的重点大学提供了有力支撑。