读这样学习最有效有感

2024-04-12

读这样学习最有效有感（精选6篇）

篇1：读这样学习最有效有感

读《这样学习最有效》有感

英语组王宏宇

《这样学习最有效》这本书包括两大部分，一是高效学习的理论指导；二是高效学习的技巧方法，其中高效学习的技巧方法37个，如心理分析法，以假取胜法等等。该书包含提高智力的方法以及各种学习方法和各科学习方法等内容，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。书中所包含的内容适合针对性较强，主要面向师范生和一线中小学教师、班主任、校长以及其他教育工作者。

一、读高效学习的理论指导部分

在读这部分时，读到书第7页“学生提高学习效率的内容”的第6条，第6条的内容是“指导学生学会独立思考”。当读到这条内容，我不禁和自己的教学，以及学生的课堂状态所联想。学生缺乏自主的思考，只是机械性的老师教到哪儿，孩子们学到哪儿。反思自己，归根结底，老师自身缺乏给予学生独立思考的时间与独立思考的方法。尤其欠缺思考方法的指导。通过自己读了这一条，我明白了，指导学生思考应注意以下几点：

1.抓住关键知识。

也就是说要抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。而我们也常常指导学生找关键词句等分析问题，解决问题。但在教学中我们往往很难做到避免平均使用力量，重难点想做到面面俱到，没能将重难点分课时分解，逐渐迁移，恨不得让学生一口吃成胖子，导致眉毛胡子一把抓。教学效果可想而知。

2.善于思考。

我想这一条更是要求老师做到多角度、多渠道地思考，寻求解决问题的方案，突破常规思维。只有老师有灵活创造性的思维，才能引领启发学生多方位、多角度去思考。老师就是学生最真实的榜样。

3.要举一反三。

指导学生要触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通。如，在学习描述天气状况的几个形容词，sunny, windy cloudy, rainy, snowy, 就可以让学生观察这几个词的共同点，这几个词末尾都有字母“y”,而y 发短音/i/, 老师说类似词如candy, 学生立刻会说出好多学过的类似词，如baby，forty，thirty，pretty等。

另外在读到第22页“提高学生高效能学习的方法”这一章节，给我感受最深、最关键的就是“时间”，以及时间的利用。书中有这样一段话让我深受感触。在“钟表王国”瑞士温特图尔钟表博物馆内的一些钟上，刻着这样一句富有哲理的话：“如果你跟得上时间的步伐，你就不会默默无闻。”是啊，成功的人，都是和时间赛跑的人。剧作家莎士比亚也说过: “时间给勤奋者以智慧，给懒汉以悔恨。放弃时间的人，时间也会放弃他。没有一种不幸可以与失去时间相比”。是的，今日事，今日毕。如果你能做到，你能坚持，你离成功还会远吗！我想，不论是谁，都应善于利用时间，合理分配精力。

二、读高效学习的技巧方法部分

这部分给我感受深刻的是37个高效学习的技巧方法，犹如看了一部教学版的《三国演义》，这些方法涉及从古到今，从国内到国外的具体案例，通过案例剖析，给人以启发，让我们得以在今后教学工作中从中取舍，借鉴，应用。现在以“攻其弱点法”为例，听听这样一个故事。

１９４５年２月，第二次世界大战接近尾声之际，美军和日军在太平洋战场上展开了激烈的争夺战，为了争夺一些具有战略意义的岛屿，美军士兵付出了惨重的代价，费了九牛二虎之力，可效果并不理想，始终无法向前推进半步，特别是在硫磺岛战役争夺中，尤为明显。

原来，日军在硫磺岛上修建了大片的地堡群，这些地堡群大多构筑在熔岩之下，坚固无比，位置很低，设置非常巧妙，一个连着一个，而且明暗结合，可以单独作战，又可以互相呼应，相互支援，美军的优势几乎无法发挥出来，一度对这些地堡群束手无策，毫无办法，眼睁睁地看着大队的士兵倒在对方的枪口下而无可奈何，无计可施。

面对这个难以逾越的天险，美军指挥官斯普鲁恩斯召集部下，要求大家集思广益，共谋良策，商讨攻克日军地堡群的对策。会议开得很沉闷，大家面面相觑，一言不发。一位工程技术人员出身的军官说：“我看日军的这些地堡群是连环壁，出口处非常狭小，这是他们设计上的优势，也是我们久攻不下的原因。不如倒过来想想，把他们的优势变成劣势，比如堵住其中的一些通道，问题不就解决了吗？”斯普鲁恩斯听了他的设想深表赞许。

第二天，美军一反常态，停止炮击，滩头一片忙碌景象。大批水泥等建材被运送上岸，搅拌机也随之轰鸣，仿佛一个大型建筑工地正在施工。紧接着，许多坦克推土机推着成吨的混凝土向地堡群驶去。还没等发愣的日军弄清是怎么回事，许多地堡狭窄的通道已被封闭。用这个办法，美军轻易地把地堡变成了坟墓。负隅顽抗的日寇窒息而死，悉数见了上帝。上万吨炸弹没有摧毁的地堡竟轻而易举地被几百吨水泥“报销”了。美军巧铲了日军地堡群。

转换一下思维，把问题倒过来想想，把对方的优势转变为劣势，问题也就迎刃而解了。

该书中学习方法灵活。学习方法并没有统一的规定，因个人条件不同，选取的方法也不同。人生何尝不是呢。人生的艰难就在于：不得不一次次面对大大小小的选择，一次次经受着精神上的纷扰和感情上的翻腾，在学习中，同样也不能例外，学习也要有选择性。“工欲善其事，必先利其器”，打铁还需自身硬。我们亦需要不断的选择，不断的学习，不断的进步，才能名师出高徒。青出于蓝甚于蓝！

篇2：读这样学习最有效有感

俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵。每个员工都想成为卓越的员工，但是我们常常迷茫如何才能成为优秀的员工呢？尤其是刚步入职场的新人或者刚刚跳槽的员工在新的企业、新的环境、新的同事关系中都会迷茫，不知道怎么融入到集体和工作当中，而本书给了我们很好的建议告诉我们如何去做。这本书用一个个通俗易懂的小故事向我们讲述了十条工作理念，让我们更好的从职场菜鸟变成职场精英。

谚语有：鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩，是儿女报答父母的养育之恩。我们对父母有这样的感恩之心，同样对企业也要心存感恩之心。心存感恩的心能使得初到企业的员工能有一个良好的心态，会更好的工作。而懂得感恩也与二部的企业文化是相互契合的。二部提出的口号是：二部靠员工发展，员工靠二部生存。对企业来说想要发展就需要员工的努力，而员工想要成长就需要企业这个平台需求更大的发展空间，只有二部发展的越来越好，承接的工程越来越多，我们才能在这些工程中发挥自己的所学，增长见识。除了要感恩企业，我们也要感恩身边的同事，领导。是他们在我们在工作当中给予帮助，生活当中给予照顾，困难时给予支持。我感觉二部就像一个大家庭，大家对新来的员工很友好，很主动，让我们感受到二部团结友爱的企业文化，让我们感觉到在这里工作很幸福。

篇3：读《什么是最有效的教学》有感

《什么是最有效的教学》让我更深刻地体会了教育的民主, 在学生眼里, 教师能够与他们平起平坐, 他们也就获得了一种心理上的平衡, 这样的教师最能受到学生的敬重。

另外, 从这本书中我第一次听说“问课”。宋朱熹曾说过: “学贵有疑, 小疑则小进、大疑则大进。” 教学亦然, 课贵有问, 问则思、思则得、得则行。

在教学实践中, 我觉得“问课”是一种简单有效的教学反思方式。什么是问课呢?就是教师在上好课的基础上, 主动询问学生、同行等对该课的课堂教学的感受与意见、建议。“人非草木, 孰能无情?”人们在认识客观事物的过程中, 不会无动于衷, 冷若冰霜, 而常常情动于衷, 行乎于外。同样, 学生的学习也离不开情感, 离不开爱心。要想课堂达到好的效果, 教师必须多问问学生对课堂的感受。

不断地问课, 就会让教师更好地尊重学情, 更好地关注学生。归根结底, 问课的初衷与最终目的是两句话:问的都是你——学生——学得怎么样?为的都是你——学生——能学得更好。当一个老师心中装满学生的时候, 就不会因为教学活动的周而复始而忘记了每个四十分钟都是学生生命的一个旅程, 不会为追求课堂的唯美而忽略学生的感受, 不会为个人的作秀而淡忘学生是个体, 不会为课堂的表面精彩而忽视了学生的习得效果。如果当问课这一细节成为我们老师的习惯, 课堂必将会因为学生的发展而生动, 因师生生命活力的焕发而精彩。

课堂教学的有效性是我们一直在追求的目标, 实施新课程, 教师就要转变角色, 努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用, 收到最佳的课堂效果, 优化我们的课堂教学。教师进行问课, 就是要拓宽反馈和教学评价的渠道, 就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想, 树立以学生为主体的教育理念, 表明主动合作的意愿, 力争在“有效”上再有新的突破!要做到完善的“问课”就必须要明白以下几点:

1 问课的对象

1) 问自己。

“课前问”, 即教师在备课的时候应该多向自己发问, 例如:“这节课的重难点是什么”、“怎样才能上好这堂课?”、“还有没有其他教学方法上这堂课?”等等。

“课中问”, 大家或许会有这样的体会:课前经过精心准备设计好的程序, 但课堂是变化的, 随时会发生不同的情况。所以, 教师在上课过程中, 对意外发生的情况需灵活地处理, 并及时调整教学策略、教学内容、教学方法。而突发的情况往往会激发教师产生智慧的火花, 使课堂上的突发情况成为教育教学的契机, 抓住契机, 灵活应变, 会使课堂教学产生意想不到的效果, 让课堂教学充满生机与活力。

“课后问”, 即教师对自己刚刚经历的这节课作一个简单的回顾或小结, 给自己问上一两个问题, 略作思考, 在备课本上或是在教材上旁注几句、只言片语记下顿悟和思索, 毕竟当时可能没有那么多的工夫去好好地记录和整理。这样, 通过及时反省, 着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进之处两方面的问题, 便于今后教学扬长避短。

除此之外, 教师还应该问问自己, 该节课的教学目标、预期教学效果的已成与未完成情况等。

2) 问学生。

“课前问”, 即在上该课之前, 教师要先了解学情 (例如了解学生对有关知识的了解程度等) , 这能使上课更加有的放矢。

“课中问”, 即教师在上课过程中, 根据该课的教学内容设计一些问题, 通过提问以及学生的解答, 来了解学生对知识的掌握情况, 方便教师对学生做出相应的引导, 并及时发现问题、解决问题。

“课后问”, 即教师在课后要询问学生对自己课堂教学的意见, 包括学生的听讲情绪、学习的困惑、哪部分知识点掌握得较差 (或较好) 、希望教师怎样教学等, 这样便于课堂教学充分体现以生为本的教学理念, 从而发挥学生的主体作用。虽然教师不可能在上课的时候照顾到每一个学生的学习程度, 但这种方式可以兼顾个体, 使得教学多样化, 尽最大力量去发挥学生的个性特长。当然, 对学生提出的意见, 教师不能盲目听从, 而是要注意引导, 例如引导学生适应教师的教学方式, 指导学生的学习方法等。

3) 问同行。

“课前问”, 在上课之前, 请教同行对该课重难点的把握、教学方法的应用、需要注意的问题等, 或者拿出自己的教学设计请同行指教。这对新教师教学能力的提高特别有帮助。

“课后问”, 当有同行、领导来听课之后, 教师应主动询问同行、领导对自己的课堂教学情况的看法、意见、建议, 然后进行归纳总结, 寻求一般的教学规律, 广纳意见, 取长补短, 发挥好自身的优势, 改进教学工作, 并取得长足进步。这些都要求教师要有谦虚的品德, 使同行愿意提看法, 让大家坦诚交流, 在这样的环境下提出的意见的含金量通常较高, 教师要取其精华, 为己所用。

2 问课的方式

通常用到的方式有以下三种:

1) 座谈法。

也就是教师与问课对象 (例如学生或者同行等) 进行面对面的交流。教师根据实际情况展开对话, 由于无法预设, 反而能使双方在比较轻松、随意的自然环境下交流, 除了可以获取教师所需的信息, 通常还会有意想不到的效果。例如, 在课间闲聊时, 不经意地问一句:哪个知识点有疑问?我的讲课速度怎么样?学习累不累?希望在哪些地方再改进一些?等等。

2) 问卷法。

教师把想了解的内容设计成问卷进行问课。问课设计的内容一般比较全面、科学、合理, 所以有利于全面了解对课堂教学的评价, 也能避开面对面交流而产生的一些障碍或尴尬局面 (例如问课对象不好意思直说教师的缺点之类的) , 由于问卷的方法一般采用匿名的形式, 这样就能看到问课对象的真实想法, 问卷设计者也能达到预期的目的。

3) 通信法。

问课对象可以写书面信件, 也可以利用现代通讯设备进行交流, 如电话、短信、电子邮件、QQ聊天等, 来对教师的课堂教学发表意见。这种方法不受时空限制, 同样也有利于避免面对面交流时产生的尴尬, 同时还能方便问课对象就临时产生的教学问题发表看法, 对教师改进教学工作很有帮助。

3 问课的意义

问课是对教师预先准备的教学设计的全过程在课堂教学中实施情况的检查和反思, 是对教与学的信息反馈以及师生互动的教学情况的思考, 是进行教学反馈的很好的渠道, 对提高教师素质和水平是一剂灵丹妙药。

篇4：新学期，这样学习最有效

睡眠是有周期的：从浅睡眠阶段，到深度睡眠阶段，再到做梦阶段。每天晚上睡觉都会经历几次这样的周期，而在两个周期的间隔中醒来最容易清醒。每个周期的时间约为90分钟。所以每天睡觉的时间最好是90分钟的整数，比如6个小时或是7个半小时。另外，同学们一定要坚持每天在同样的时间睡觉、起床，这样才能形成有规律的生物钟。

我们再来看看午睡。午睡应在12点到14点之间较好，这个时间段入睡，睡眠质量最高。研究证明，有规律的进行午睡会使人精力充沛。有同学认为今天下午有很多事要做，所以要多睡会儿午觉，但这是不对的哟。午睡最好不要超过45分钟，因为只要超过了1个小时，就会进入深度睡眠阶段。这样，你醒来反而会觉得很困很疲惫，影响下午的学习。

如何学习新知识

预习很重要！有同学认为反正这些内容老师上课都会讲，预不预习差不多。其实不对，上课的时间是45分钟，但我们的大脑不可能45分钟都全神贯注地听课。所以，课前预习是为了让大家知道要讲的内容里面哪些是你不会的，需要重点听老师讲的。这样，我们才能在课堂上做到有针对性地听课和记笔记。

预习的方法主要有两种：浏览预习法和提纲预习法。浏览预习法要求同学们通读课本，大致了解要学的东西，再针对自身情况在课本上标出听课重点，这个方法比较适合语文、英语和数学。提纲预习法也要在通看课本后，把要学的内容列成提纲，可以用表格或关系图的形式来展现知识间的逻辑关系，这种方法比较适合物理、化学、政治和历史。

然后开始上课吧！在一节课里，老师都会讲好几个新的知识点。如果来不及消化，这些知识就会积压在那里，让同学们学习后面的知识变得非常困难。面对这种情况，就需要我们来把这些小东西们个个击破！所以，除了要进行课前预习，课中认真听讲，选择性记笔记之外，及时复习也是非常重要的。

我们可利用课后的5分钟浏览一遍课上的内容，如有不解之处，马上去问老师，做第一遍复习。做功课前，还应把白天老师讲的内容再仔细地看一遍，做第二遍复习。每隔2个星期左右，同学们应该把这一段时间的笔记拿出来连在一起看一遍，形成知识系统，这是第三遍复习。经过预习、听课和三遍复习之后，这些新知识就会和同学们变成老熟人了。

小方法有大作用

多给自己设定时间限制。同学们一定要在自己规定的时间内完成一定量的学习任务。比如，你今天需要完成一份数学卷子和5篇英语阅读，那就可以规定：7点到8点半这一个半小时完成一份数学卷子，8点50分到9点半这40分钟完成5篇英文阅读。时间的设定可以由松到紧，慢慢地你会发现，做同样的事所花的时间缩短了。

不要长时间做同一样工作。人的大脑是有分工的，你做不同的工作，大脑就有不同的部位来为你服务。如果长时间做一样工作，大脑的那个部位就会非常疲惫，接收知识的速度也会变慢，甚至开始排斥接收新东西。所以同学们可以每40分钟或是1个小时换一个科目来学习，这样会更轻松哟！

新学期已经开始啦，打起精神，学会这些方法，让我们以最好的状态漂亮地完成这学期的学习任务吧！

Tips

篇5：读《名师最有效的沟通细节》有感

《名师最有效的沟通细节》是“名师工程”系列丛书之一。该书运用通俗、朴素的语言阐述了师生之间有效沟通的基本理论，深入分析了师生之间最常见的沟通障碍，同时呈现了大量师生间沟通的的实例，是全国许多著名的教师在研究、实践中积累而成的。其中能找到我们熟悉的场景，似曾相识的沟通策略。读了《名师最有效的沟通细节》，感觉老师与学生的沟通是一门深奥的艺术，让我领会到先进、有效的教育方法, 进而尝试不同的思路与学生进行沟通,对我以后的教育工作有很大的启发。

沟通的形式很多，但是无论什么形式只要有助于师生交流都是好的方法。其中不可缺少的是：

一.让微笑绽放在学生的心中

微笑是快乐的源泉,微笑是师生之间交流的最好途径。所以，身为教师的我们，要让学生时时感受到微笑的魅力并不难；同时，保持一种开朗、乐观向上的心态；在面对学生的小小错误时以微笑代替“批评”；当然，在学生取得点滴进步时，送上一个微笑是再适合不过的了。

在我身边就有不少这样的老师，在与学生沟通时，微笑地面对学生，以巧妙、含蓄的方式告诉学生，老师喜欢他、尊重他，在关注和支持着他。这样，老师也就容易博得学生的尊重和喜爱，赢得学生的信任。因为学生对老师或多或少地都存有戒备心理，他们往往谨小慎微，生怕触犯了老师的尊严。而教师的微笑，可以解除学生的防卫心理，创设轻松、愉快的气氛。所以说微笑是一座桥，能沟通老师和学生的心灵之河；微笑是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心。再顽皮、再怯懦、再自卑的学生，都不会拒绝微笑。

二、赞美是师生关系的润滑剂

每位学生都渴望来自老师的关注和赞许。赞美实际上是一种投入少、收入大的感情投资，是一种驱使人奋发向上的动力源泉。尽管学生有这样那样的缺点，但其心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求。大家都相信：能看到学生长处的老师一定是宽容的;能够为学生有微小的进步而感动的老师一定是有爱心的；能够懂得即使成绩最差的学生都有闪光点的老师是有责任心的。让我们给予学生更多的关心、更多的赞美、更多的赏识，使学生的个性得以彰显；让本不起眼的学生变得光彩照人，变得努力向上。

有一件事，我印象特别深刻。班里有个学生，有段时间我发现他经常上课吃零食。

第一次，我和颜悦色，问他：“已经上课了，为什么还在吃东西？”“老师，我中午没吃饭。”回答得义正词严。“以后尽量按时吃饭，边吃边学效率肯定不高”。他点点头。

第二次，我在上课，他又偷偷往嘴里塞东西，我看了他两眼，没说话。他知道我看见了，遂又表现的低眉顺眼。

第三次，自习课，我在教室转悠。他又开始和我捉迷藏，我看到他，他就停止咀嚼的动作，我的视线一转移，他又开始吃。对他的这一系列动作，我是尽收眼底。忽然地，我就气不打一处来，为什么我好说歹说就是不管用，就改不了这个坏习惯呢？我径直走到他跟前，很生气的说（声音不大）：“你还跟我玩捉迷藏呢，提醒你几次了就是不改？”他没吱声。心想算了吧，给他留点面子，找机会单独和他谈。结果我一转身，他就嘟囔了一句，还把书摔得很响。我接着就厉声说：“你什么意思？批评你两句还不对了？„„”后来气鼓鼓的回了办公室，讲给李老师听。李老师笑嘻嘻的说：“就是年轻啊，要是我的话，肯定会拍拍那个学生的肩膀，说‘慢点吃，别噎着啊！’”听完之后，我除了佩服李老师的智慧之外，也下定决心好好控制自己的脾气，小孩子都会犯的错误，没必要发这么大火不是吗？

读完本书后，结合自己与学生朝夕相处半年的经历，我感觉跟学生沟通，教师应做到：

一、语言要适时、适当讲究技巧。语言伤害刺伤学生的心灵，有时远远超过了肉体上的侵害。受到伤害的学生，会把这种痛深埋起来，然后装在记忆的深处，渐渐成为一种难以抚平的精神疤痕。如果我们真的是“为了学生好”，就要杜绝语言伤害。沟通是一种双向交流的活动，更是一种艺术。作为教师，我们要把握分寸，掌握尺度；根据场合、人物、事件，灵活运用语言对学生进行教育，从而使沟通畅通无阻，这些都要以尊重学生为基础，切身考虑他们的感受。

二、行为要做到引导、鼓励。我们在教育教学中，对学生发生的状况不能简单对待。比如可以给学生一个微笑，可以让学生放开心灵的戒备，让学生在和教师交流时能够处在平和的心态，让学生感受到老师对他的尊重，更有利于解决问题。再顽皮的学生，再喜欢挑错的学生，再怯懦的学生，再自卑的学生，都不会拒绝微笑。

三、正确的心态是沟通的助推器。对待学生要保持一颗平等心态，提醒自己要尊重学生。当学生调皮时，当学生犯错误时，我们的反应可能和书中的名师是相同的，会生气，恼火、失望等等，不同的是他们能够及时的调整心态，充分尊重学生，而不是劈头盖脸的训斥和责罚。冲动是魔鬼，对待学生那一刹那的冲动可能伤害她的自尊，可能使事情变得更坏。