怎么有效的提高孩子学习兴趣

怎么有效的提高孩子学习兴趣（通用18篇）

篇1：怎么有效的提高孩子学习兴趣

1.保护好孩子的好奇心。想让孩子爱学习，那么在孩子小的时候就要先保护好孩子的好奇心。因为好奇心是孩子以后做一切事情的基础，试想如果孩子以后对学习也充满了好奇心的话，那么在今后，不用父母老师的督促，自己就会不断的在学习的海洋里进行探索和挖掘。为了不让孩子的好奇心被破坏，家长们对于孩子小时候的一些在大人眼里难以理解的探索行为等就要给予鼓励，不要轻易打断孩子对新鲜事物的探索。孩子对什么感兴趣就让他去学吧，别一定要让他学什么。从兴趣出发，从好奇心出发，才能让他好好地学习。

2.给孩子一个愉快舒心的学习环境。对于大部分孩子来说，学习本来就是一件非常枯燥乏味的事情，因此，如果家长再继续一个劲的给孩子施加压力、一天到晚督促孩子学习，那么只会让孩子感觉越来越厌烦之外，严重的甚至渐渐出现厌学、逃学的现象。因此，要想孩子真正爱上学习，家长们首先要给孩子制造一个愉快舒心的学习环境。因为孩子还小，所以如果家长把一些学习中的题目转换成智力游戏等来让孩子解决的话，那么孩子很容易就会投入其中。而在孩子正确回答出问题后，家长们也可以适当的给孩子一些奖励，这样孩子才能更加有动力学习。

3.肯定你的孩子，多给他们一些表扬和认可。对于孩子来说，每天最希望的事情莫过于获得爸爸妈妈们的表扬和认可，并以此来满足自己的表现欲。因此，每当孩子回家跟自己讲起今天一天在学校的表现的时候，家长们对于孩子表现的好的部分应该给予最大的夸奖和表扬，让孩子的自尊心得到满足，从而让孩子产生一种好好学习就能得到表扬的心理暗示，变得越来越爱学习。此外，为了让孩子的表现欲能够得到更大的满足，家长们在一些家庭聚会或者朋友聚餐上，也可以让孩子当场给大家朗诵一段拿手的诗歌或者讲一个故事等。

4.采用正确的怀柔政策。而如果孩子出现不爱写作业、不爱上学的情况的话，家长们也不能只采取恐吓的方式，威胁孩子如果今天不写好好作业，明天就让老师打你等。因为如果家长长期以老师学校来镇压孩子的话，那么日积月累，无论是对于学校，还是对于老师，孩子都会产生一种恐惧抵触心理。长此以往，孩子对于学校以及老师的厌恶感会越来越严重，变得打心眼里不爱学习。因此，如果想要孩子爱学习，家长们在适当的时候也可以采取怀柔政策，通过哄骗等方式来提升孩子的学习兴趣。

篇2：怎么有效的提高孩子学习兴趣

这样孩子们就会把学习当成一个个的小游戏，来认真完成。

这种方法也是现代企业管理方法，每次做大型任务的时候就是细化为小任务来完成，既能减少厌烦心理，又能高质量的完成任务

父母一定要有耐心，给孩子讲解题的时候一定不要打骂孩子，这也是孩子讨厌学习的重要原因，要学会换位思考。

考试没考好，也一定不能打骂，而是要细心指导，找到没考好的原因并改正，不要小看任何一个孩子，他定会让你大吃一惊

孩子正处于身心发育的阶段，只有在学习和身体方面都得到发展，才是理想的状态。

因此在制订计划时，要把这几个方面都统筹考虑，不仅要规定学习任务和目标，而且要安排参加社会活动、娱乐和休息时间，各种活动都应该适当且协调地进行。

这样也可以让孩子产生一种只有认真做完作业才可以玩的心理，从而使孩子在做作业的时候认真、冷静完成，减少烦躁，事实证明，有规律而充实的生活是提高学习效率的保障

要对孩子进行学习方面的了解，在有了充分了解之后，给自己的孩子制定一个学习计划，其目的是针对孩子在学习过程中发现的症状，来进行改正，一个好的学习计划是通过数种方案的比较而成的，要考虑到每门学科的内容，孩子不喜欢的原因，学习方法就因各人情况和目标而定。

在制定完学习计划后，要检查计划的可行性，合理的学习计划将确保你在学习过程中留下一个个坚实的脚印。

与此同时，父母还要帮助孩子分清主次，合理安排学习计划，即学习、生活的各方面内容、比重位置应有主次之分。

常规的学习内容，如各门功课的学习和其他课外活动，学习中的主科和副科，占用的时间比例是不一样的，应充分考虑到这些差异，如果偏科，就要在偏科的项目上多下功夫

做什么都要讲求量力而行，要对孩子确定一个恰当的期望值，在订计划时，要充分考虑孩子的实际能力和水平，目标任务不要定得太高，否则难以执行且易使孩子丧失信心;计划也不能太多，那样会让孩子无所适从，失去计划的意义。

对那些孩子感到学起来吃力的学科，可以多分配一些时间，而不太困难的，则相对少用些时间。

家长和老师要经常鼓励学生，学生在努力学习之后，能够得到家人和老师的鼓励，就会使产生愉快的情感，从而产生更加强烈的学习知识的愿望，最终还会形成努力、赞扬、努力、进步的循环系统，但如果家长或老师对孩子的进步视而不见，孩子就会失去努力的动力

篇3：提高学生学习兴趣的有效途径

1. 语言精彩，妙趣横生

教学是一门语言的艺术，教学语言是教师完成教学任务的最主要保证。教学语言是提高学生课堂学习兴趣的核心，因此教师要增强教学语言的力度和魅力，做到教学语言精炼、准确;富有启发性，内容深刻、形象具体、通俗易懂;语言激情风趣，变化多样，抑扬顿挫，具有节奏、技巧和感染力，像“磁铁”一样吸引学生。

2. 设问质疑，激发兴趣

古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。”教师要善于发现教材内容中的趣味因素、智力因素，充分调动学生的思维。质疑能调动学生学习的积极性，也是启发式教学的核心。渴望了解生物的各种生命现象与活动规律，揭开生命运动的本质，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：学习种子休眠时提问：“西红柿种子播种前为什么要清洗?”讲授根的结构时提问：“移栽植物时为什么根部总是带有土坨?”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

3. 巧用诗词、成语，提高兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口、赞美自然万物的诗词，课堂上有针对性地引入一二，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”既可悄然导出本节的教学内容，又可在新课一开始就集中学生的注意力，并在美的享受中陶冶学生的情操。

又如，在讲完有关“生态平衡和自然保护”的内容后，可运用宋代理学家朱熹的一句名诗“本体原来只是公，毋将私欲混其中”进行小结，告诫学生祖国只有一个，地球也只有一个。只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨。这样的小结学生能学得活，记得牢。

当然，一堂生物课，运用一两首小诗便可，切不可泛滥成灾，以免引起学生的消极情绪。如能与挂图、模型、标本等直观教具配合起来使用，则教学效果更佳。

4. 奇闻趣事，增强兴趣

教师巧妙结合生活中趣闻轶事，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。如在介绍“遗传”时，可以给学生引入小故事：英国大作家肖伯纳在他82岁那年，收到了年仅20岁才貌双全的美国著名舞蹈家邓肯的求婚信，信中说：“如果我们俩结婚后，生下的小孩一定是世上最完美无缺的，他会有你一样的智慧，有我一样的相貌。”肖伯纳婉言回绝：“如果生下的小孩像我一样的相貌，像你一样的智慧，怎么办呢?”肖伯纳的回信有道理吗?学生们几乎同声回答：“可能。”“为什么呢?”大家议论纷纷，虽回答不全，但对遗传知识都产生了浓厚兴趣，关注我后面的讲解。

在课堂上巧借善用这样的生活实例，不仅可使生物课堂变得生动，而且可增强说服力，从而使学生对近亲结婚的危害理解深刻。

5. 多媒体辅助教学，平添乐趣

随着信息技术的飞速发展，多媒体与网络技术相结合，通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析进行学习，更加有效地实现教学的直观性。因此，在生物学教学中，教师利用多媒体教学手段，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

简单的方法是利用网络、光碟、VCD或DVD中的图片，配上相应的文字说明，实现“百闻不如一见”的直观效果。还可以集动画、图像、音乐等媒体于一体，增加生物教学的直观性：化微观为宏观，使学生观察到一些显微生物学现象。化快速为慢速，一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察，采用计算机动画技术，根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来;运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程，等等。生物学中很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。如“光合作用”，对于初中学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”———有机物和氧气。化抽象为形象，学生们能很快理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，易被学生接受。

6. 课堂抢答，以赛促趣

初中学生争强好胜心理强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。因此，教师可采用“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，回答正确为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，可激发学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛活跃，学生的学习激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

篇4：如何提高孩子学习英语的学习兴趣

关键词：小学英语；教育；兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣，完成小学英语新课标准要求的任务，笔者有以下几点感悟。

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。

3、教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情建立起来，学生就会真正钦佩、喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”而导致的学习英语兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

4、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。让学能干什么”。因此，我们教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间，这就是要求教师要善于引导学生思考、计论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。例如，在组织学生学习《fox and cock》一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用自己先戴上课前制作的“fox”和“cock”面具，并配以丰富表情和手势进行英语语言操练表演，学生看到新颖可信的情景，争先恐后请求表演，学生置身于说英语的环境，把“fox”和“cock”各自的意图表现得淋漓尽致。这样一来，学生口脑并用，培养了学生的语言表达能力，调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。

现代教育观认为，人的本性是积极向上的，具有生长和进取的潜力。教育的目的是开发学生潜能，促进人的健全发展，在新理念下，培养和保持学生的学习兴趣不可忽视。

篇5：怎么提高孩子学习数学的兴趣

不论家长职业贵贱、学历高低，都应该是一个热爱学习的人。现代社会，只有热爱学习，不断追求进步的人，才能在生活中获得新的知识，才能适应新的形势，才能有所发展。这样的观念，应该通过家长的身体力行、言传身教，传递给孩子。在一个家庭中，家长喜爱看书、热爱学习的行为，会潜移默化的熏陶和感染孩子，久而久之、耳濡目染，孩子在散发着浓浓学习气氛的家庭中，必然会对学习产生兴趣，同样的，对数学课的学习兴趣自然也不例外。

篇6：怎么提高孩子学习数学的兴趣

经常沉浸在鼓励和表扬中的孩子，会显得特别的自信，而自信又能成为孩子学好新的数学学习内容的基础，同样的，自信的孩子对数学学习也会抱有十足的兴趣。因此，家长应该“拿着放大镜”观察孩子，要善于发现孩子在数学学习上的进步，将孩子学习数学中的进步放大，表扬和鼓励孩子，用赏识的眼光看待自己的孩子。

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篇7：怎么才能有效提高学习兴趣

2.要端正教育孩子的态度。一些家长在对待孩子教育问题上，总是表现出家长作风，给孩子下任务、定目标，完成不了的作业总会大吼大叫。其实这样会使孩子的心理出现逆反。家长应该在教育孩子的学习上必须要做到关心、重视、理解、耐心。针对孩子的个性讲明白学习的重要性，说明白什么该做什么不该做，杜绝使用粗暴的方式方法进行教育孩子。

3.要与孩子一起学习。针对孩子贪玩的性格，家长必须要抽出时间和孩子一起学习，陪同他完成作业，对在学习中出现的坐姿不对，写字不规范等情况要及时指出。同时，家长必须放下自己玩手机、看视频的习惯，看一些科普和关于孩子成长的书籍，在孩子面前做出爱学习的榜样。

4.要和孩子经常沟通谈心。在电子化时代，手机离不开年轻父母的手心，很少与孩子进行沟通。作为家长，要站在孩子教育成长的角度，多余孩子沟通，听孩子讲他们心中的故事，听孩子讲班级中老师、同学们的事情，对孩子表现突出的行为和讲话方式要多给予鼓励。

篇8：怎么有效的提高孩子学习兴趣

一、开展家庭数学活动, 让孩子体会数学对生活的重要性

初中数学大纲中指出:初中数学是义务教育的一门主要学科.它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础, 对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用.课堂上, 学生凭借书本和老师的教来学习数学, 而课后家长开展的数学活动, 可让学生全方位体验数学对生活的重要性, 将数学从枯燥的数字、符号转化成新鲜、生动、活泼的体验.这里设计几个家庭容易实施的数学活动案例, 并罗列其对应的知识点:

以第一个活动为例, 形积变化一直是个教学难点, 它需要孩子具备良好的空间想象能力, 而测量鸡蛋的体积是一件有趣且好操作的活动, 孩子通过观察液面的变化, 很容易就将圆柱体体积与鸡蛋体积联系起来.家长还可根据孩子数学学习中的薄弱环节, 自己设计有针对性的活动, 让孩子在体验中不知不觉地解决自己的问题.体验式学习是深刻的学习.经美国专家研究, 24小时后知识再现 (在大脑保留) 的规律如下表:

家长设计巧妙的数学活动, 和孩子共同研究, 并让其将发现的数学结论表述出来, 能使孩子能在感性中学习, 学会在生活中主动运用数学, 这是一件多么有效且愉悦的事情啊!家庭式数学活动还促进了家长和孩子的亲情交流, 提高孩子的情商, 的确是学校数学教育的有效补充.

二、了解初中孩子身心发展特点, 实现“动态成功”

中学生正处于个体身心发展的重要时期.处于青春发育期的孩子, 生理上剧烈变化, 心理上迅速发展.这是一个半幼稚、半成熟的时期, 是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期, 是一个需要用心呵护、细心关怀的特殊时期.而另一方面, 由于一个家庭只有一个孩子, 很多家长在物质上给予充分满足的同时, 在学业上望子成龙, 望女成凤.马克思说:教育的最终目的是造就具有高度觉悟的、完善人格的全面发展的健康人.家长要善于控制自己的情绪, 对学生出现的问题理性分析, 因势利导, 承认学生的缺点, 允许学生失败, 给学生自我调整的空间, 不求完美, 但求尽力.家长应该意识到, 任何大的进步, 都是由无数个细小的进步链接而成的, 成功不是结果, 而是过程.因此只要孩子是在过程中, 都应该及时的鼓励, 共同欣赏动态成功的喜悦.

三、用古往今来数学名人的事迹来打动孩子

初中数学教育要培养学生良好的个性品质, 而良好的个性品质主要是指:正确的学习目的, 学习数学的兴趣、信心和毅力, 实事求是、探索创新和实践的科学态度.家长多给孩子讲讲数学名人的故事 (网上很易查找) , 让孩子感受数学家们的人格魅力, 如简朴的生活、严谨的治学态度、博大的胸怀和坚强的毅力, 而这些榜样的示范效应也会对孩子的思想产生潜移默化的影响.

例如2000多年前, 古希腊的埃拉托色尼, 用简单的测量工具, 算出地球的周长.那么, 在当时他又是怎样测定地球大小的呢?位于尼罗河畔的歇尼, 在亚历山大城正南800千米处, 并且恰好处在北回归线上.因此, 每年夏至正午时分, 太阳便正好位于歇尼的天顶, 阳光直射歇尼地区预测尼罗河水变化的水井的井底.此刻, 在亚历山大, 埃拉托色尼利用一座高高的尖塔测得阳光的倾斜角为7.2°, 便进行如下的计算:设地球大圆的周长为x千米, 利用相似, 便有解得x= (800×360) ÷7.2=40000 (千米) , 由此可知地球大圆的周长约为40000千米, 这与地球实际周长40076千米相差无几.

初中数学开始接触到简单的解析几何知识, 孩子开始学习平面直角坐标系, 学习函数, 而解析几何正是由法国的数学家笛卡尔创立的.他一岁时, 母亲就去世了, 42岁移居荷兰, 开始了长达20年的潜心研究和写作生涯.他提出必须把几何与代数的优点结合起来, 建立一种“真正的数学”.也是他创立了“解析几何学”, 把几何学的问题归结成代数形式的问题, 用代数学的方法进行计算、证明, 从而达到最终解决几何问题的目的.笛卡尔的这些成就, 为后来牛顿、莱布尼兹发现微积分, 为一大批数学家的新发现开辟了新道路.

四、帮助孩子养成良好的作业习惯

在学校课堂上, 基于老师的严格要求和同伴效应, 孩子基本都能认真听讲, 之所以会产生成绩上的差异, 有很大一部分原因是家庭作业这个环节没落实好.久而久之, 就会产生这种现象:孩子听得懂, 却一做就错, 或者孩子听得懂, 碰到题却不会下笔.孩子的数学成绩渐渐下滑, 却还找不到症结, 自然会失去对数学的兴趣.

在哪里失误, 就在哪里改正.笔者曾经的学生王晗数学非常优秀, 高考考了珠海市理科状元.他从初中时就养成好的习惯:即在每天做数学家庭作业前, 先花几分钟的时间把数学课堂内容在大脑里过一遍.将他的方法完善一下:数学作业的好习惯=两个5分钟+改错+认真.两个5分钟, 指的是作业前5分钟复习和作业后5分钟预习;改错指的是作业中的错题及时订正;而认真指的是做作业时非常投入的去思考.从神经生理学的角度看, 良好习惯的形成是在大脑皮层建立稳定的神经联系的过程, 这个神经联系从接通到稳定下来要通过训练、不断强化和巩固.有关专家研究认为, 21天以上的重复会形成习惯, 90天的重复会形成稳定的习惯.家长应帮助孩子养成良好的数学家庭作业习惯, 让孩子在进步中体会快乐, 孩子将会受益无穷.

五、关于补习班:补是为了不补

有的家长看到孩子数学成绩不理想, 就想送到补习班去补一补, 其实这里面也大有学问.首先, 上不上补习班要和孩子做好充分的思想沟通, 若孩子不想去补习, 而迫于家长的压力不得不去, 那么效果会大打折扣.其次, 即使是孩子非常想去补习, 也要向孩子强调这样的观点:补是为了不补!将成绩补上来后, 进入了正常的学习轨道, 就不需要补习了.不能对补习产生依赖, 倘若产生依赖, 带来的后果是孩子会对自己的数学能力极不自信.

有的孩子不补习, 参加的是超前学习班.超前学习班的确能提高孩子的数学成绩, 但也抹杀了孩子自主预习的能力蔡林森校长著名的“5828”论断:一般传统的课堂, 至少有50%的时间是无效的, 而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的, 另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学或教师点拨学会的.可见, 孩子是完全有能力自行进行超前学习的, 这样, 在提升成绩的同时, 也提高了自己的自学能力.

篇9：怎样提高孩子的学习兴趣

出现上述情况的原因虽然很多，但主要原因是孩子缺乏学习兴趣和热情，学习对他们没有吸引力。正如德国汉堡心理学家安格利卡·法斯说：“孩子们天生好奇，求知欲望强烈，他们之所以没有全部发挥出学习潜力，必然有其他原因，如对孩子的要求过高或过低，或家庭内部出现危机，或是孩子承受的期望压力过大等。”心理学家指出，不要总是生硬地强迫孩子学习，要让孩子自觉地学习，让学习任务变成他们个人生活中的需要和生活中不可缺少的一部分。因此，要想让这些孩子坐下来，认认真真地学习，就必须设法提高孩子的学习

兴趣。

陪伴孩子 孩子在家学习时，父母坐在他们身边，同他们讨论在学校学习的内容，孩子学习就比较安心。教育专家指出，孩子在做作业时有家长陪伴是极为重要的。假若父母在一边玩乐，对他们毫不关心，想让孩子安心学习是很难做到的。

营造环境 在家中要给孩子营造一个典雅、安静、舒适、清洁、宽松的良好学习环境，光线要柔和适宜，既不强光刺眼，又不太暗，还要避免与减少噪声、不良气味等干扰。如父母同牌友在一边哗哗啦啦的打麻将，高声争论；或在厨房炒菜，香辣等气味扑鼻而来；等，都会严重影响孩子专心学习。

提高兴趣 孩子在很多时候认为学习的内容对他们没有用，因此提不起学习兴趣，这时父母就应告诉孩子这些学习内容对将来个人的前途、职业和平时生活有什么关系和帮助。教育专家指出，“父母如果能像讲故事一样向孩子讲述他自己的学习经验，讲述他在课堂上学到的知识是怎样在自己生活和工作中发挥作用，而没有知识所造成的困难和痛苦是多么大，就能有效地提高孩子的学习兴趣。”

加强和老师的联系 很多家长在孩子上中学后就和学校失去联系。专家指出，和学校老师常联系是很重要的，可使家长了解孩子在学校的表现和学习成绩，孩子在某些方面出了问题，也可及时与老师共同协商，采取适宜的有效措施，促进孩子在正确的道路上发育成长。

共同学习 家长可以建议孩子邀请同学到家中来一起做作业，这样可以互相帮助和促进。特别是对孩子的弱项，共同学习可激励孩子的好胜心，提高成绩。调查中还发现一种有趣现象，有些孩子不愿意听自己家长的话，却愿意听同学家长的话。家长与孩子共同学习时，有时家长还需要承认自己的不足。可让孩子给你解答与讲解在学校学到的新知识，让孩子给你当一次老师，这样可增强孩子的学习兴趣和热情，提高学习的自觉性和主动性。

走出家门 历史、语文、物理和其他课程的内容，如果孩子们能与电影、电视、科技馆、植物园、动物园中看到的东西联系在一起，往往会产生浓厚的兴趣。俗语说：“读万卷书，不如走万里路”。所以，父母应经常带孩子们出去走走，有条件的经常去国内、国外的名胜古迹和城市旅游，对激发孩子的学习兴趣帮助很大。孩子爱看电视、玩电脑不要禁止，而是要正确引导。电视、电脑能为青少年提供很多学习上的便利，应该合理开发利用。

不要惩罚 调查表明，孩子们都喜欢老师、家长的表扬和肯定。所以，家长和老师对孩子在学习等方面上的微小进步要及时发现，并给予表扬鼓励。有时还需要适当的物质刺激，奖品不一定要十分贵重，越是孩子平时所希望的东西，就越能起到激励作用，或周末与假期带孩子去他们特别想去的地方游玩，等。专家认为应放弃一切效果不好的传统作法，如无原则地惩罚孩子，或满足孩子过高的无理要求，这都不利于孩子的正常发育成长。奖励孩子决不可失信于孩子，因特殊原因不能完成的，一定要与孩子讲明原因，且以后一定要补偿。

玩游戏对调动孩子学习的主动性很有帮助。还可把学习内容作为智力测验，采取让孩子回答问题的方法进行讨论和学习，这样可以加深孩子的记忆。在游戏过程中一定要有让孩子获胜的机会，这样可提高孩子的自信心。

教育专家认为，家长和老师应分析孩子对学习不感兴趣的原因，如家中是否发生了变化，环境各方面对孩子有没有不良影响，是否换了新老师让孩子们不适应或感到紧张，还是同学之间关系不融洽，等。必要时还可向孩子（在同学中）的朋友了解情况，以便能及时有针对性地解决问题。

家长应支持孩子在校内、校外参加集体活动，对自己孩子在体育、音乐或艺术等方面的特长要给予表扬和支持，这对提高孩子的健康水平、陶冶孩子的情操和提高孩子的智力水平很有好处，并能增强孩子的多种兴趣，有助于消除学习上的精神压力。

篇10：怎么才能有效提高孩子学习成绩

一堂课只有40分钟，老师比谁都清楚这一点。所以老师为了清楚地讲完学生必学内容，一般在黑板上写出的都是学习考试中的重点，而孩子们通过记笔记，将老师总结的重点、难点记下来，养成高效率的听讲习惯，回头再复习时也会很轻松。而且，孩子通过复习课堂笔记，可以回忆起当时的课堂情景，从而有助于帮助理解巩固知识点。实验表明：用书做复习工具，做完单科复习要20分钟;用课堂笔记做复习工具，每天只需8分钟，这就是学习效率的提高。

第二个本子：错题本

督促孩子建立一个错题本，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题或不会做的题收集起来，归纳分析做错或不会做的原因，并把正确解题答案和思路注写在旁边，这对于考前查漏补缺是非常有效的。记住，错题本要每天都看，要不然孩子根本记不住，白白浪费时间整理了。其实，做一整套卷子不是为了考察孩子能打多少分，而是为了把不会的题挑出来弄懂，要是还不重视错题，那做卷子又有什么意义呢?家长们也要督促孩子把错题弄懂，还要能举一反三，不会做的错题都会做了，还能被考试难倒吗?

第三个本子：口袋词汇本

谁珍惜时间，时间就对谁慷慨;谁荒废时间，时间也就荒废谁。这句话用在学习语言学科上再合适不过了。若想提高英语成绩，词汇量是必不可缺的。准备一个便于携带的词汇本，在等车、课间等零碎时间勤于翻看，是很有必要的。也可以在口袋词汇本中加入语文方面常考的一些成语、古诗词，放在身上随时随地都能背。

篇11：怎么培养孩子的学习兴趣

告诉孩子兴趣很重要

每个孩子就像一株小树苗一样，不管是什么苗子，将来都会成长为不同的材料。对于家长而言，不在于逼迫孩子去学什么或不学什么，相反多给孩子一些自由的空间，让他们主动选择自身喜欢和感兴趣的课外活动，反倒有助于孩子的健康成长。

比方说，有些孩子喜欢手工制作一些小物件、小玩意儿，很多时候家长会觉得这种兴趣和学习毫无关系，加以制止和阻挠，殊不知其实在孩子制作的过程也是一种独立学习和自我成长的过程，因为当孩子不懂的时候会自发地去查阅书籍和资料来帮助自己完成制作，这样的学习不单单会让孩子开心和兴奋，实现目标后会更容易让孩子产生自信，提高自主思考能力的同时也可以让孩子动手实践的能力有所提升。家长可以告诉孩子愿意尊重他们的兴趣，而且支持他们去参加兴趣相关的活动和比赛，这样对于孩子树立学习的信心将会有很大的帮助。

告诉孩子要劳逸结合

很多家长对于孩子抱有很高的期望，总是希望孩子投身于学习中如同海绵吸水般汲取知识，只要孩子端坐在书桌前便觉得孩子是在认真学习。但真正的学习并不是扑在课本上孜孜不倦，而是通过正确的学习习惯和高效的学习方法来达成的。

长时间的“学习”只会造成孩子拖延、磨蹭的坏习惯，往往这样的孩子没有学习效率，因为大部分时间他们的注意力并不在学习本身，而是在其余事物上。家长可以告诉孩子，允许他们在课业完成的情况下适度地进行游戏和放松，并不是完全反对他们放松，而是在既定的学习目标完成后，这样的放松可以让孩子后续的学习能拥有更好的心情和状态，而且条件允许的情况下，家长可以坐下来陪孩子一同游戏或放松，为彼此建立更亲密的沟通。

告诉孩子你会为他的成功感到骄傲

学习上的成功会让孩子产生自信和满足，也会成为孩子渴望继续学习的动力。一旦孩子在学习成绩或某些成果上获得成功，家长应该做的是走上前去给予孩子一个温暖的拥抱和自豪的眼神，最及时的鼓励会放大孩子的自豪感，也会让孩子在喜悦之中了解到其实父母也有在关注自己的学习，当自己获得成功时，收获的不只是师生们的嘉许，家人也会为自己的成功而骄傲。家长可以告诉孩子，自己会一起见证他的成功，并主动为孩子去制定一些容易企及的学习目标，可以是阶梯式或是螺旋式的目标制定，当孩子完成一步便给予孩子鼓励，有助于孩子树立学习的自信心和主观能动性，让孩子产生热爱学习的自我驱动力。

学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。因此，对孩子学习兴趣的培养很重要。

影响学习兴趣的因素

71%的同学认为是自己，19%的同学认为是学校，10%的同学认为是家庭和社会。

40%的同学认为家庭对学习兴趣的影响主要表现为“过于关心，期望过高，16%的同学认为家长对子女“听之任之，不闻不问”，只有19%的家“肯定努力过程，又不太强求成绩”。

80%的同学希望有“宽厚的父母，宽松的氛围”，13%的同学希望父母有才识，4%的同学希望父母有钱有权。

61%的同学认为老师教法一般，23%的同学认为老师的教法有创意，16%的同学认为老师的教法陈旧

课堂上对老师的观点有异议时，47%的同学得到鼓励，43%的同学被敷衍或不理睬，10%的同学遭到训斥。

如何激发孩子的学习动机

一、让孩子认识到知识的价值

对知识价值的认识是影响孩子学习动机很重要一个因素。知识对于每个人的生存和发展都是至关重要的，在我们的日常生活中处处能体会到知识给我们带来的便利，知识给予我们的力量。比如，对语文的学习能够让我们阅读许多文字材料，如果家里买了新的摄像机，我们通过阅读说明书就能够很好的操作它。这个时候让孩子来学习操作，能够让孩子感到“知识就是力量”，从而增强学生对知识的渴望。孩子能从知识中找到快乐，就有了从知识中获取快乐的动力。

二、培养孩子的好奇心和求知欲

学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。求知欲来自于孩子对未知世界的好奇心，而好奇心的产生需要家长去引导孩子学会观察和思考。如，在雷雨天，家长可以让孩子观察闪电和雷声，引导孩子思考为什么会有闪电和雷声?为什么我们先看到闪电后听到雷声?这样孩子的好奇心被调动起来，就会想方设法的去探询答案，从而使学习变成一件有兴趣的事情。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

三、父母要给孩子树立好的榜样

篇12：怎么正确培养孩子的学习兴趣

午睡前父母可以给孩子讲故事，唱歌。每天睡前几分钟，却是帮助孩子记忆的好时机。

给孩子准备一个有外放功能的MP3，里面下载一些少儿歌曲和故事。孩子在家玩耍或外出时，可以随身携带，随时播放，潜移默化的让孩子学会了很多知识。

可以让孩子看电视，但是要规定时间，有些比较好的节目可以定时让她观看，比如说《智慧树》，我的孩子就从那里面学会了很多，像《三字经》，还有好多成语。

篇13：怎么有效的提高孩子学习兴趣

一、有效提问的意义

在新课程标准中提到:课堂提问要遵循一定的原则, 教师要运用科学的教学策略, 用最少的时间达到有效的课堂效率, 尽可能使学生的能力得到发展。由此可见, 新课改对如何提问很重视。也让我们明确到了有效的提问在教学过程中重要性。

我国著名教育家叶圣陶先生也说:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”这里的诱导指的就是提问。学生的学习离不开老师的启发诱导, 提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。好的提问能让学生追根究底, 大大提高对学习的兴趣。它可以开启学生的心智, 激起思维的碰撞, 促进学生的发展。

但是在课堂教学中仍然存在了许多低效的提问。这样的提问不但不能提高学生的学习兴趣和学习质量, 相反还会让学生厌学, 养成不良的学习习惯。因此, 研究如何通过课堂有效提问来提高学生的学习兴趣意义重大。

二、课堂提问的现状

课堂提问是一种师生互动的有效手段, 它对一节课的成功与否起着重要的作用。但现在我们的许多老师没有发挥好提问的作用。观摩过很多低年级的课, 发现有的老师上课很能调动学习的气氛, 每次问的问题学生们总能一起的响亮地回答, 看上去学生掌握得非常好, 但事实上学生在完成作业时错误百出。有的老师的提问太难, 只是针对一些“尖子生”提问, 这也大大的伤害了一些后进生, 让他们消极地感觉到自己没有能力回答老师提出的问题。有的老师提问时很随意, 根本没有精心准备好, 想到哪就提到哪, 导致一些问题模棱两可, 低年级的学生无法领悟老师的意思而不知所措。

这样的提问都是低效的提问, 不但浪费了我们宝贵的课堂教学时间, 也无法调动学生的积极, 无法提高学生的学习兴趣。因此, 针对低年级的学生, 我们更应该掌握一些有效提问的策略。

三、有效提问的策略

(一) 提问要着眼于学生的兴趣, 调动学习的积极性

小学低年级的学生特点就是逻辑思维能力较差, 知识储备量少。他们喜欢形象、直观的事物。因此, 教师在设计问题的时候可以从学生的兴趣出发。设计出一个有趣、生动的情境, 从情境中自然而然的引出问题, 这样能很容易调到学生的积极性, 引发学生认知情感的参与。例如, 在二年级“分类统计”这一课中, 主要是让学生学会能将事物按照不同的标准进行分类, 从而进行统计。我在二个班级进行了实验。一班, 我出示例题图并提问:你能进行分类吗?有些聪明的孩子能勉强进行分类, 但大部分的学生是云里雾里, 不知所措。在二班, 我出示例题图后进行了一个情境的描述, 动物王国里举办了一场运动会, 大象厨师要为运动员准备食物, 你能帮助大象厨师并清楚地告诉它来了几种小动物, 分别有几只吗?问题刚说完, 学生们就来劲了, 纷纷献计献策。我在二班的提问, 虽然花了较多的时间引出, 但却是在学生的兴趣基础上的, 整节课学生的学习兴趣相当的高, 学习质量也明显高于一班的学生。

(二) 提问要找准时机, 鼓励学生多思考

通常教师在备课时已经设计好了问题, 并对学生的回答进行了预设。但学生是活生生的人, 他们有自己的思想, 在上课时他们的回答总是能出人意料, 令教师为之一愣。在这样的情况下, 教师就要灵活处理, 多问几个“为什么”, “你是怎么想的?”学生说的有道理, 给予大力表扬, 学生说错了, 也要多夸他是个爱动脑筋的孩子。通过这些预期之外的提问, 能大大的促进学生学习的主动性, 让学生在不知不觉间思维得到锻炼, 从而提高了他们对数学学习的兴趣。

(三) 提问要留给学生思考的空间

人本主义心理学家罗杰斯认为, 儿童在相当程度上是受本能驱动的, 环境中的诸多因素都在向他们挑战, 他们对此感到好奇, 并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。如果在课堂上问一些过于简单的问题, 学生不需要经过思考就能回答, 这样的课堂看上去热闹无比, 可学生的思维根本没有得到锻炼。渐渐也会养成懒惰的习惯。因此, 教师在设计提问时要留给学生思考的空间, 让学生经过一番深思熟虑才能找到答案, 这就像跳一跳才能摘到桃子, 这样的桃子才是美味的。

(四) 提问要给孩子铺好台阶

小学低年级的孩子分析问题的能力较差, 如果老师直接丢一个较难的问题让他们独自解决, 这对他们来说难度太大。因此, 教师在帮助学生解决难题时, 要预先将难题拆分成若干个小问题, 一步一步引导学生解决难题。例如, 有这样的一个题目, 操场跑一圈是400米, 小华跑两圈, 一共跑了多少米?小方还差100米就满一圈, 小方一共跑了多少米?我发现, 大部分的孩子在读完这个题目时, 都无从下手, 因为他们没有在操场上跑过一圈、二圈这样的生活经验。让他们独立解决, 很多学生摸不着头脑。这时, 就需要教师的引导提问。我将题目分成了这样几个小问题来帮助学生理解: (1) 跑两圈是什么意思? (2) 小方跑满一圈了吗? (3) 还差100米就满一圈是什么意思?一步一步的引导, 学生对题意了解的更加深刻, 自然就能完成这个题目, 从而获得巨大的成就感。

篇14：如何提高山区孩子学习数学的兴趣

一、发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣

“爱”是学习的动力，教师在教育过程中，对学生要倾注全部的关心和热情，再对学生提出合理的目标和要求，学生就会乐于接受。我们班上的学生很多都是从高山上下来的，他们的行为习惯、生活习惯、自理自立能力很差，在和他们接触的过程中，我本着“以人为本”的原则，在生活上多给予他们一些关心和帮助，让他们时刻体会到老师给他们的爱，这样，就会“亲其师，信其道”。尊重学生的个性，信任他们，关爱他们所做的事情，建立良好的师生关系，学生就会愿意或信心百倍地学习你的这门功课。

二、有意识创设活跃的学习气氛，调动学生的学习兴趣

“好玩”是每个孩子的天性，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好新、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干数学口答卡片，把全班学生分为几组，每组选2名学生代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积为多为优胜，或每答对一道题奖励一颗五角星，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力的提高了学生的学习兴趣。

三、独到的内容选取和重组，激发学生的学习兴趣

教材是学生学习的主要依据，有的内容可以直接“拿来就用”，有的则与学生的生活实际有一定的差距，特别是对于山区的孩子來说，他们的课外知识少之甚少，在不经意间就给学生的学习设置了障碍。如果教师在备课时对教材内容进行艺术加工和重现，对教学内容进行恰当的选取和重组，那学生学习数学的兴趣就会被最大能量的激发出来。例如，在教学信息窗《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1～10数的认识。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，让每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，学习热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。

四、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发学生的学习兴趣

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活经验和已有的知识出发，搜集个类信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如，在教学“角的初步认识”时，以往有不少的教师做法是：先在黑板上出示几个不同的角，问学生这些叫什么？学生答：“角”。然后出示角的概念，让学生背诵。接着安排一些判断题让学生练习。这种教学看似较为简洁，几分钟后学生就能背诵出角的概念，但这个概念的产生却脱离了学生的认识规律，学生学起来枯燥无味，久而久之就会对学习数学产生厌恶感。如果我们换一种方法：教师先询问：“你们见过角吗？”然后让学生摸摸书本、三角尺、红领巾等各种物体钟的角，接着问“角是否与颜色有关？”“是否与材料有关？”“那么，什么叫角呢？”“请同学们根据你手上的实物形状画一个角。”在学生画角的基础上，再请学生摸摸书本、三角尺等实物角的顶点、边，最后，概括出角的概念。在此基础上，再让学生说说平时生活中所看见的各种各样的角，让学生发现这些图形就藏在我们身边，从而激发了学生的学习热情。

五、用形象生动的语言来激发兴趣

数学的教学内容较为抽象、枯燥，它没有形象生动的语言及故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的语文知识来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像小鸭子，3像耳朵，4像小红旗，5像称钩，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。另外，为了方便教学，我还学习了简单的彝语来进行双语教学。

六、在实践活动中培养学生的兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级的学生好奇好动，乐于模仿。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。我便充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手，实际操作。例如，在教学“求比一个数多﹙少﹚几的数的应用题”时，我采用了让学生动手操作的方法，让学生先摆10个苹果，然后在下面摆7个梨，并向学生说明摆的时候要从左边起，把苹果和梨一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的苹果哪一部分和梨同样多？请你们用手指画一画，同桌检查一下，看看画得对不对？再画出苹果比梨多的部分。”接着问：“同样多的有几个？苹果比梨多几个？”再启发学生想：“苹果比梨多，苹果可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个苹果？”从而使学生直观地看出苹果比梨多，梨少。使学生获得日常生活中的一些常识性数据，极大的提高了学生学习数学的兴趣。

七、艺术地评价学习成果，提高学习兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我在教学过程中时时注意，对学生取得的成绩和进步，及时给予表扬和鼓励。因此，在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性的评价每个学生的学习成果。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而提高了学生学习数学的兴趣。

篇15：怎么才能提升孩子的学习兴趣

家长们们在教孩子的时候，很多时候孩子还不懂，于是家长教两遍、三遍，第四遍的时候就开始不耐烦了，会心情烦躁，觉得孩子自己根本没办法教好，要么就放弃教，要么就迁怒于孩子，让孩子觉得自己很笨，会对自己产生不认可，这对孩子的影响是很大的，所以家长们谨记在教孩子的时候一定要有耐心，让孩子觉得自己哪里不懂都可以问爸爸妈妈的，爸爸妈妈会一直让我懂了为止，不会说我笨，如此，学习兴趣自然会有了。

家长在讲解时要保持平稳的情绪

很多家长在教育孩子的时候总是很情绪化，孩子的领悟没达到自己的预想，就觉得孩子怎么这么笨，怎么教都学不会，于是会觉得孩子的心根本就不在这，思想开小差了，于是会对孩子进行很严厉的批评，有时还会开骂，让孩子有心理负担，会崩溃到哭，有些干脆就不懂装懂，如此，怎么会有学习情绪呢，所以家长们一定要控制自己的脾气，稳定情绪，孩子不懂，我们必须要摁着情绪，细声教导，让孩子没心理压力，继续正常地接受我们的辅导，孩子大概会怕老师，但是爸爸妈妈这么温和地给自己讲解，孩子肯定不会怕，可能还会多问几个问题哦，提起孩子的学习兴趣。

把我们套到学习中去

这种方法可以说是拟人化，把学习中的一些知识点拟人化，让孩子更容易接受，更容易理解，比如一篇动物课文，为了更让孩子感兴趣，我们可以拟人化这篇课文，可以讲解成我们养了一只小动物，我们的小动物喜欢吃什么东西，如是展开，让课文的内容更贴近我们的生活，等孩子理解了课文的意思，再让他去重新接触这篇课文，效果很好的哦，更容易记住的哦。

成绩不好，不要责骂

很多孩子都会恐惧分数，因为分数的高低决定了爸爸妈妈的脸色，因为恐惧分数导致厌恶学习，让孩子的心理压力过大，所以家长们请在孩子学习成绩不好的时候不要责骂他们，而是帮助他们理解题目，找到正确答案，等孩子都改正过了再鼓励孩子，对孩子说：“学习成绩是很重要的，这代表着我们学了多少知识，虽然这次考差了， 但是我们改正就好，争取下次考到好的分数，我们要继续加油，爸爸妈妈等着你拿惊喜回家哦。”这样孩子听了心里会让自己加油，不会让爸爸妈妈失望，又不会因为成绩的考坏而遭到爸爸妈妈的责骂，学习兴趣当然会增加。

鼓励夸奖法

孩子有一种天性，那就是喜欢爸爸妈妈的鼓励和夸奖，比如让他背一篇课文，也许他兴趣缺缺地时候背个一整天也不会背好，但是若是爸爸妈妈此刻说一句：“我们家宝宝很棒的，这么一篇课文，肯定一会就背好了，难不到我们家宝宝的。”孩子听了后，会为了应证父母的话而去认真地背诵，如此，兴趣来了，爸爸妈妈的认可就是学习的动力，效率当然会高多了。

合理安排孩子的学习时间

篇16：怎么培养孩子对学习舞蹈的兴趣

家长们积极的送孩子学跳舞，是为了提高孩子的艺术修养，丰富孩子们的生活乐趣和培养优秀的气质，特别是为了让孩子在以后升学中能有个“特长加分”，但是孩子们偏偏“不领情”，又是叫苦叫累，又是撒娇耍赖，怎么说都不肯刻苦练习，真是令家长们们大伤脑筋。在我们舞之艺舞蹈室外边经常看到家长们鞍前马后奔波的身影，屏息期待的眼神，那么究竟怎样才能培养孩子们对舞蹈的兴趣呢？舞之艺教你几招：

一、激发孩子对舞蹈的兴趣：

我们都听过孟母择邻而居的故事，舞之艺经常跟苦恼的家长们讲这个故事，这也说明良好的环境对于孩子而言是多么重要。在平时的生活中，家长们要尽量给孩子营造一个良好的环境。优美的音乐，与音乐舞蹈相关的节目或光盘，现场观摩舞蹈表演等都是激发孩子提升舞蹈兴趣的好途径。我们做为家长不要以为小孩就是什么都不懂的小屁孩儿。现在的还在已经不像我们小的时候了，相反，家长更要尊重孩子的兴趣和意愿。孩子没有学习舞蹈的兴趣就不要强迫，更不要打击孩子学习舞蹈的愿望。因为孩子再小，他也是有自己对事物的认知和喜好，所以，先要想方设法让孩子对学习舞蹈产生兴趣，再将孩子送入舞蹈课堂。很多学舞的孩子往往半途而废，不能坚持的原因也跟家长过于着急地为孩子报班，强迫他立即进入“学舞状态”有关。

舞蹈在生活中无处不在。孩子的天性就是好奇心超强，喜动不喜静，家长们不妨随时随地的鼓励孩子有节奏地动动手脚，模仿漂亮有趣的动作，只要家长善于鼓励，就能随时激发孩子对舞蹈的兴趣。

二、让孩子们保持对舞蹈的兴趣：

为孩子选择有亲和力、有责任心的老师学习舞蹈非常的关键。家长们要多与授课老师交流孩子的性格特点，多询问老师对孩子的观察和建议，及时了解孩子的不足和长处。尤其是入门阶段，孩子难免会出现畏难情绪，这时的家长要根据孩子的接受能力和老师协调学习的难易程度或者增加辅导时间。同时，更要多和孩子交流，积极地鼓励并及时帮助孩子排解畏难情绪。无论孩子学习舞蹈的成果如何，家长都应该是孩子最坚实的后盾和最忠实的“粉丝，”永远用微笑给孩子的努力和进步打分。

学舞的孩子本身就失去了很多游戏的时间，但是不能失去交朋友的机会。家长们不仅要多找机会让孩子和学习舞蹈的小伙伴们聚集在一起，让他们通过一起表演展示，互相观摩切磋舞蹈技术，相互激发舞蹈兴趣。还可以让孩子在家人和客人面前进行表演，以增强跳舞的自信心，在这个过程中，孩子会不知不觉模仿小伙伴动作的优美之处，克服自己的不足，自然而然地加深了对舞蹈的兴趣，还交到了兴趣相投的朋友。

篇17：小孩子怎么培养学习英语的兴趣

没有孩子不希望得到大人的认同。他们不愿意被打击，不愿意被否定。

所以，家长应该想办法找到孩子擅长的领域，给孩子更多的鼓励，树立孩子的自信心，让他在这个基础上慢慢加强弱势的方面。

同时在学习材料上下功夫，选择要和孩子兴趣相关的书本。

我一个同事的弟弟，对地理很感兴趣，同事为了培养弟弟学习英语的兴趣，开始自己研究国家地理知识，还会给弟弟买很多与地理相关的杂志或书籍。

在弟弟读这些书本的过程中，英语阅读能力也在不断提高。

篇18：怎么有效的提高孩子学习兴趣

一、介绍生活中的化学, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂有效性

化学可以使天空变得更蓝, 可以使河水变得更清澈, 可以使物品变得更丰富, 可以使生活变得更美好, 使我们的世界更加丰富多彩。教师通过在教学中介绍人类衣、食、住、行四个方面的变化, 介绍化学从中起到的作用, 让学生了解生活中的化学。如:人们穿的衣服是纤维的;吃的食物中有纤维素, 有蛋白质, 有脂肪, 有维生素;味精过久加热会变有毒, 用粮食可以产生酒精;鞋底是橡胶的, 袜子是合成化纤的;洗发水里面含有表面活性剂, 还含有增稠剂, 含有保湿因子, 等等。通过对生活中的化学知识的了解, 使得学生感受到化学就在身边, 从而很好地激发他们的学习兴趣。

二、设计化学实验, 培养学生的学习兴趣, 提高课堂有效性

化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验中各种生动鲜明的化学现象, 能给学生以强烈的感官刺激, 增强学生大脑皮层的兴奋性, 能激起学生强烈的兴趣和求知欲。教师可以在课堂中围绕学习目标, 设计简单的实验探究活动, 供学生探究学习。如在学习Fe2+和Fe3+之间的相互转化时, 教师设计苹果汁的变色试验。把青苹果榨成汁, 果汁短时间显浅绿色;放置几分钟时间, 苹果汁很快变成黄色或较深颜色;加入维生素C药片粉末, 搅拌溶解, 苹果汁很快由黄色变浅或变为原状。这个实验让学生从一个“生活化”的化学视角, 帮助他们运用所学化学知识解决生活中问题, 是一种“化学的生活化”处理手段。通过实验, 让学生实实在在地体会到化学知识与生活的紧密联系。该实验既适合于铁内容的教学, 也适合于氧化还原知识教学。

化学实验能唤起学生探索化学的求知欲望, 强化他们萌动的好奇心, 促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。尤其是化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力, 能激发他们对化学学习的兴趣。特别是在新课程理念的指导下, 化学实验更突出学科的特色, 让学生从化学中发现生活问题, 再用化学来思考、解决问题。值得注意的是, 实验探究一定要围绕学生感兴趣的问题展开设计, 目标明确、层次分明, 这样才能探有所得、究有结论, 提高化学课堂的有效性。

三、分析学情, 实行分层教学, 提高化学学习的兴趣

分层教学是根据学生的智能差异, 对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境, 协调不同层次的教学目标和要求, 把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中, 使教学要求与学生的学习相互适应的教学策略。教师在教学过程中, 要充分了解学生现有的知识储备, 从学生实际出发;在吃透教学大纲、教材的基础上, 根据因材施教的原则进行弹性教学。根据不同层次学生对知识掌握的深广度的要求不同, 进行弹性调节, 尽可能地使每个学生都能得到很好的发展, 科学合理地划分出A、B、C三个相对层次。A层学生基本功扎实, 对化学有浓厚的学习兴趣, 接受能力强;B层学生在化学学习上有一定的进取心, 但基础略欠扎实;C层学生基础较差, 有的学习上确有障碍, 有的对学习不感兴趣, 懒于动手动笔。在实施分层教学中, 教师对A层学生要重视思维能力的培养, 培养其对知识的迁移能力;对B层学生要重视双基教学, 着重放在基础知识的讲授和基本技能的训练上;对于C层学生要浅讲多练。当然, 教师给学生布置的同步练习题, 依其难易也分为A、B、C三个档次, 分别适合于三个不同层次的学生练习, 有助于培养学生综合运用知识的能力。教师对于不同层次学生的进步都要积极的给予肯定和鼓励, 使每个学生都看到自己的进步, 从而感受到学习化学的成就感, 而产生深入学习的兴趣。

四、在教学中体现新课程标准“以人为本”关爱学生的思想

新一轮的基础教育改革要求教师改变传统的教学模式, 重新认识自己和确立自己的角色, 体现实施教学过程中以人为本。高中的学生已经转向逻辑思维阶段, 如果没有教师的积极感染和引导, 他们不会像初中阶段那样主动参与教学中的活动。这就更需要老师有饱满的激情, 感染和激发他们的学习兴趣, 振奋他们的精神。良好的师生关系、民主和谐的教学氛围, 是提高化学课堂教学效率的保证。为此, 教师要关爱学生, 尊重学生, 理解学生。在教学中, 要善于发现学生的点滴进步并加以赞赏, 夸奖学生巧妙的思维与独特的想象力, 赞赏学生质疑的精神与独到的见解, 使学生积极参与到课堂教学的互动之中, 形成有序的、活跃的课堂气氛, 从而提高课堂教学的有效性。

五、结语