谈电子白板在初中教学中的优势

谈电子白板在初中教学中的优势（精选6篇）

篇1：谈电子白板在初中教学中的优势

浅谈交互式电子白板在初中物理教学中的优势与运用

毛永利

（庆城县桐川初中 甘肃 庆城 745100）

【关键词】交互式电子白板 物理教学 优势 效率

“交互式电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂教学发展的方向。交互式电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于物理课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中物理课堂教学效率。本文就我对交互式电子白板在物理课堂教学中的一些实践，谈一谈交互式电子白板在初中物理教学中的一些优势和应注意的问题。

一、交互式电子白板在物理教学中的优势

1、有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境是学生赖以学习或研究物理知识的背景，它对于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，以及帮助学生理解和掌握所学内容有一定的促进作用。而恰当的利用交互式电子白板的特有功能，能创设学生感兴趣的教学情境，进而激发学生学习物理的兴趣。

比如，我在教学《声音的特性》一课时，利用电子白板播放了这样一段视频：一场音乐会上，在多种乐器的伴奏下，女高音和男低音两名歌手放声歌唱《让我们荡起双桨》，学生也跟着低声唱起来，课堂气氛活跃了起来，我立即暂停了视频的播放，引导学生讨论：“多种乐器同时演奏同一首歌曲，为什么听起来发出的声音不一样呢？”“女高音和男低音同时歌唱时，我们能区分开他们的发音，是依据什么来区分的呢？”这两个问题一下把学生引到了所学的内容上来，学生立即根据课本上的实验展开了探究和讨论，这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时还培养了学生的动手动脑能力。通过实验得出的结论，学生记忆深刻。

2、有利于更好的开展师生互动

交互式电子白板具有照相、隐藏、拉幕、探照灯、存储、编辑批注、回放、绘图、拖放、擦除等多种特有功能，这些功能的巧妙应用，不仅可以突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率，而且有利于激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与到教学活动中来。

例如：在讲授《杠杆》时，我充分利用电子白板的画图和存储功能，让学生进行杠杆的五要素的练习，并把每一位同学在电子白板上板演时易错的地方记录下来，成为了今后教学的宝贵资源；在讲杠杆分类时，学生利用电子白板的拖放功能，将杠杆进行分类，这样节省了时间，提高了教学效率；用电子白板的探照灯功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识；我在讲授《连接串联电路和并联电路》时，学生可以充分利用电子白板来练习电路的连接，利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。

3、利用交互式电子白板技术可以模拟物理实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是初中物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件开出的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现实验过程，让学生通过观察来获得感性认识，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。

例如，在做阻力对物体运动的影响实验时，由于实验器材和实验台的限制，实验过程不够理想，限制了学生对实验结论的得出；在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。如果借助多媒体技术进行模拟演示这些实验的过程，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。电子白板还可以使抽象的知识变的形象、直观，我在讲授电路短路时，为了加深学生对短路的理解，借助多媒体技术，模拟电流的流动和发生短路后的现象，学生通过观察，理解了短路，认识了短路的危害。

4、有利于物理课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，电子白板软件提供了一个脱离电子白板环境可以阅读电子白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。同时也为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，教师通过回放和调用把授课过程再呈现出来，通过观看，分析自己教学行为的得失，促进教师的专业成长。

二、交互式电子白板运用于物理课堂教学应注意的问题

1、观念要转变。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互式电子白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。教师上课时，对电子白板各种功能的操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

4、要依据教材内容合理的应用电子白板。现在很多教师过分的夸大了多媒体的作用，只要上课，就用多媒体，以课件的展示代替了整个教学过程，错误地认为“只要课堂上应用了多媒体，课就上得成功，教学效率就高”，“有了多媒体，教师上课就不用粉笔了”，事实并非如此。多媒体的运用，要根据教学内容而定，一般要用在教材的关键处、教材的疑难处、教材的深奥处。

总之，多媒体技术在课堂教学中的应用是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域一个重要体现。交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。交互式电子白板系统对促进初中物理课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，交互式电子白板应用于物理教学，在为教学提供方便的同时，也对教师提出了更高的要求。课堂教学中恰当的运用电子白板，使得学生对物理学科的兴趣会更加浓厚，物理科学素养会有更大的提高。

篇2：谈电子白板在初中教学中的优势

传统的多媒体课件在物理课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。去年我校装配了华师京城交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

③放大、探照灯等功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

④绘图功能

交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

3.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

篇3：谈电子白板在初中教学中的优势

一、运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学 生学习的最有力的因素。多媒体技术具有形 象性、趣味性、 新颖性,它图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以化静为动,化抽象为 具体,化呆板为 生动,可以对人 的视觉、听觉甚至触觉产生全方位的综合刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣,调动他们学习的主动性。例如,在教学《巍巍中山陵》时,我先播放 中山陵全 景图、石牌坊、碑 亭、祭堂、墓室、孙中山先生手书的“天下为公”等图片,让学生从视觉上感受中山陵的庄严肃穆,进而从内心深处生发对先生的仰慕、爱戴之情,从而引发阅读兴趣,积极主动地进入课文的学习。这样,原来枯燥无味的说明文学习就变得形象直观、简单易学了,后面的教学自然就收到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体教学,突出课文教学重难点

学生大多是“两点一线”的生活,人生经历毕竟不够丰富,要他们去理解课文的重难点,有时是比较困难的。而多媒体教学课件能将课文中抽象的内容变具体,静态变动态,使原来枯燥的课本内容更形象,从而生动地展示给学生,帮助学生发现问题、探索问题、思考问 题,最终突出重点,突破难点。例如,教学朱自清的《背影》一文,父亲过铁道、攀栅栏、买橘子是全文的重难 点,可是当今的中学生有相当一部分习惯了接受关爱,不理解父母的付出。为了更好地体现深沉的父爱这一主题,我通过多媒体技术,把父亲过铁道、攀栅栏、买橘子的场面制作成课件,慢动作播放父亲买橘子时艰难的动作。这样学生就有了直观形象的感受,然后结合课文中对父亲的外貌、动作描写细细品味,自然就能够准确地理解作品的主旨,理解父亲深沉而伟大的父爱。

三、运用多媒体教学,扩大语文的学习环境

传统的语文教学环境往往局限于课堂内,这对于培养学生的语言表达技巧,如演讲、辩论、采访、报道等 都是远远不够的,因为学生 缺少适当 的示范和 练习的机 会,而多媒体技术恰好能够弥补这一缺陷。电教化手段如朗读、电影、幻灯片等软件,可以把学习和练习带出课堂,进入到更广阔的空间,从而扩大了学生的语文学习环境。学生由于能够在恰当的模拟环境下练习各种语文技能,学习的效果自然就理想多了。例如,在教学《松鼠》这一课时,在教师的引导下,学生归纳出作者运用了准确的动词、形容词和恰当的比喻、拟人修辞把松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点准确地说明出来,但这仅仅是课本上的知识,是远远不够的。为了使学生掌握并运用课本中的写作方法,教师播放一段小狗啃食骨头的视频,学生在认真观察的基础上,运用自己归纳出的方法写一段文字,对小狗的外形及啃食骨头的样子进行说明。因为借助了形象生动的视频,学生写的片段作文自然就流利生动,达到预期的目的。

四、运用多媒体教学,激起学生的情感共鸣

语文教学过程是师生情感交流的 过程。学生的 情感一旦被激发,就能主动参与教学的全过程,因此激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。我在语文教学中,常常利用配乐朗读和视频等,创设诱人的情境,激发学生丰富的情感,让学生在新奇、亲切、富有 情趣的环境中学到知识。如在教学《最后一课》时,学生由于年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的感情,也有着丰富敏感的心灵。因此,在教学之前,我通过视频展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,让一幅幅形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵,使之产生强烈的震撼,以这样直接诉诸心灵的方式深入感染学生,激发学生的情感,从而使学生最终理解了小弗郎士在上最后一节法语课时对祖国的热爱、对敌人的愤恨的复杂情感。由此看来,只有学生融入情境,与作品中的 形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的需要,从而达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

总之,多媒体在语文教学中的恰当 运用,可以为课 堂营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。恰当地运用多媒体,能有效地激发学生的学习主体意识,学生兴趣浓厚,教学效益高,教学效果好,是提高初中语文教学的一种有效手段。

摘要：随着多媒体技术的不断发展和广泛应用,多媒体技术的图文并茂、鲜明直观、动静皆宜、生动有趣的表现形式逐渐运用到中学语文课堂教学中。恰当合理地运用多媒体技术,发挥多媒体技术的优势,可以激发学生的学习兴趣,突出课文教学重难点,扩大语文的学习环境,激起学生的情感共鸣。

篇4：电子白板在初中数学教学中的优势

关键词：电子白板；数学教学；优势

《义务教育数学课程标准》明确地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进教与学的方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2013年，我校装备了EasiNote，即希沃交互电子白板，并对如何使用电子白板进行了培训。EasiNote是一款根据交互智能平板的特性专门开发的，适用课堂教学应用的易用直观的多媒体互动软件。通过该软件，可以实现大屏幕上的书写、擦除、文字录入、屏幕捕获、多媒体播放、文件和网页链接等强大的互动教学与演示功能，并自带授课教学工具，可辅助教师完成课堂教学任务。更可以协助其营造充满启发性与吸引力的课堂体验。如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。在近两年的使用中，不仅提高了教学效率，同时让我清楚地发现了电子白板在教学中的优势，在这里作一个交流，期待与大家共勉。

一、利用电子白板创设课堂导入，有利于激发学生的学习兴趣

电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。电子白板以其独有的功能，赋予学生一个特别的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维能力。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

如，我在《平移》的教学时，先向学生展示了一些设计美丽的图案。让学生观察并提问：“他们有什么共同特点？能否根据其中的一部分绘制成整个图案？”学生众说纷纭，很快激起学生学习的欲望。然后用智能笔在电子白板中画出一个图形，并把图形进行复制、拖拽，让平移的过程直观显现出来。学生的求知欲迅速被调动起来，学习积极性和学习效率大大提高。

二、利用电子白板活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化的课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术便利和可能。与以往的多媒体播放PPT课件相比，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如，在讲授《直线、射线和线段》这节课时，我利用白板的聚光灯功能强调直线、射线和线段的区别和联系，吸引学生的眼球。随后利用工具箱中的“遮幕”工具遮住这一部分内容，检测学生对这一知识点的掌握程度。

三、利用电子白板制作课件，有利于提高教学内容的灵活性

用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把它们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件程序的牵制，学生的思维火花得到及时肯定，及时的强化自然带动更多的学生积极参与到课堂学习中来。

四、利用电子白板作图，有利于课堂教学效率的提高

“图形与几何”教学一直是数学教学的难点之一，在以前的授课过程中，教师需要在黑板上步步画线，时时精心，作图时耗时耗力，并且误差也在所难免。电子白板的“数学资源”中存有数学教学所需要的各式各样的平面和立体图形，诸如正方体、圆锥、圆柱、球等，同时还提供了圆规、三角板、量角器、直尺等多种智能工具，运用这些工具教师在上课时可用一支笔在电子白板中非常准确地画出各种几何图形。并根据需要对图形进行旋转、平移、放大和缩小等操作。例如，在学习《全等三角形》和《运用坐标描述图形的位置和运动》时，利用“拖动克隆”功能，只需轻轻一拖，一个与原图形全等的新图形就出现了，并且可以根据需要拖动到任意位置，缩短了作图时间，大大提高了课堂效率。

五、利用电子白板与几何画板无缝隙连接，有利于提高教学质量

在数学课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，电子白板自带的工具还不能很好地满足当前中小学数学学习的需求，很有必要用几何画板软件制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点。例如，在教学《二次函数的图象与性质》时，利用几何画板做出函数y=ax2的图象，并设置动画，对a取不同的值，让学生观察系数与函数图象之间的关系；然后画y=a（x-h）2+k的图象，设置动画，对h，k分别取不同的值，观察函数图象与h，k的关系，从而轻松地让学生理解二次函数的图象与系数的关系以及二次函数的性质。电子白板的交互性与几何画板的动态展示的强大功能，使数学教学如虎添翼。

在素质教育时代，如何充分体现学生在教学过程中的参与度，教学工具扮演了非常重要的角色。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了数学课堂，不仅深刻影响着教师的教学模式和教研模式，也深刻影响着广大师生的学习模式和学习态度。通过教学实践可以看出，科学合理地利用电子白板必将推动整个数学课改的深入开展，为我县数学教育水平的提高做出有价值的

贡献。

参考文献：

篇5：谈电子白板在初中教学中的优势

现代信息技术飞速发展，而今已经渗透到各行各业。教育也不例外，现代信息技术已在全国各中小学、各学科的育人环境中起到了积极、有效地与人作用。现实背景下，中学理科教学如何走出信息技术教育的“冷宫”，和其他学科一样地开展起来，改变那种“讲述质变”、“口述实验”的传统低级模式，已成为必然的现代教育趋势。实践教学中，我曾多次思考过“如何在现代教育思想、理论的指导下，利用现代教育手段和方法，优化课堂教学，实现教学过程的最优化”等一系列问题。今日提笔也想和广大立刻教师一起，继续探索一下有关“信息技术在初中化学教学中的优势与作用”的问题，以为现代农村中学初中化学教学的发展献计。

1、利用多媒体化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题

多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。

中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，如果运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理能力，如果教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。

比如在我们农村中学的化学教学中，由于实验条件有限，往往会出现“有实验室找不到的物质”、“有物质而课堂上无法演示”等许多化学教学的具体问题。加之，中学化学教学中有一部分是我们生活中非常陌生的化工生产知识，这是我们日常化学教学中无法解决的，如果利用现代媒体技术，利用现代化的远程教育，那问题就得到了基本的解决，而且效果非常显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以参观污水处理厂等等，这种现代教育技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学变化过程，增强学生的求知欲望，激发对化学学习的兴趣，也更有利于教学任务的顺利完成。

我们曾有这样的教学感受，有时化学课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。

2、增强教学内容的趣味性，提高学生的注意力

利用现代教育媒体的集成功能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多方面的化学知识信息，也可以提供一些有关化学教学方面的文化背景认识材料，增强化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学知识的感性认识，增强学生对化学学科的热爱，引发对化学学科的知识的关注，提高学子的注意力。如象有机化合物绪言、煤和石油、水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，采用形声兼备的录像片辅助教学就比教师的单纯语言描述效果要好得多。

3、扩大教学容量，高效完成教学任务。

传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的知识进行总结、归纳，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣。如果把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，体现了计算机辅助教学的卓越功能。

4、利用现代网络技术构建新型课堂教学模式。

社会发展对教育提出了更高的要求，它要求教育在人才的培养规格和培养目标上，从培养知识接受型，积累型人才向培养探索型，创造型人才转变。要求学习者具有获取信息，组织信息，判断信息和使用信息的能力。充分利用现代教育技术帮助学生获取，加工，处理信息，将其作为提供学习资源，创造学习环境，优化学习过程，提高教学效率的认知工具。网络的迅速发展使人们获取信息的渠道大大拓宽，人们正在尝试将网络引入课堂。

为了使网络资源与化学教学能够紧密地结合，我们的学者提出了以“学生为中心的网络课堂教学模式”，即可表述为“创设情景一提出课题——自主探索——网上协作——课题小结——网上测试——课题延伸”7个环节。利用这种模式，在教学中我们教师要尽力创设有利于提高学生兴趣的教学情景，提出可供操作的课题，让学生充分利用丰富的网络资源，圆满地完成学习任务。

这种教学模式大概具有以下作用：

(1）很大程度上提高了学生学习的兴趣，提高了教学质量，使教学行为事半功倍，教师省事，学生省力。

(2）开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，立足于小小的空间，可以见到广阔的世界。

(3）克服了传统教学模式受各种因素限制无法进行的缺点，取得了良好的效果。如模拟有毒、有害物质的实验，可减少污染，减少对实验者的人身危害；实验室制取氯气、一氧化碳等气体，这时可以借助多媒体提高学生的认识水平，过程、现象清晰明了。

5、化学课上运用现代教育技术教学应注意的问题

现代信息技术与化学教学的结合，通过教师合理地组织教学资源，充分地调动了学生的主观能动性，教学效果取得了前所未有的成功。但从实际出发，还应注意以下几点：

1、现代教育技术运用于课堂上，不能流于形式，摆花架子，教师一定要精心组织，用在该用的时候，用在必须要用的时候。

1、现代教育技术虽有信息量大、教学效率高的特点，但不能不切实际的增大教学容量，或者把课堂变成以计算机为中心，减少了学生的必要的思维活动，强化了机械训练。

篇6：谈电子白板在初中教学中的优势

新课程指出,生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。而信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体,如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率,优化生物教学过程,增加学生知识,服务于课堂,提高课堂教学的多样性和灵活性。同时,也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容,使得今天的学校教育无论在知识的传授上,还是学生对知识的理解上,都有了更高层次的结构和收获。因此,其在各个方面都表现出前所未有的优势。

优势一:“活化”了生物教材,丰富了课堂

初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。

1.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动抽取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。

2.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。

优势二:加大课堂教学容量,提高教学效果

常规教学手段中,教师的大量板书和学生的大量记录,浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用,就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们广开思路,通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。如讲“血液”这一部分内容时,在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时,需要较长时间(一般几小时)才能出现结果,即使出现结果,也往往不明显。为了配合学生对现象的观察,在进行完实验操作后,可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间,而且结果也非常明显。学生一看便认出:哪一层是血浆,哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上,教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解,可以联系生活实际讲出一些例子,进一步加深学生对知识的掌握,这样能高效扩展学生的知识面。

优势三:有利于教师更好地组织教学

多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学,并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。如我曾在讲“水分散失”一节课时,就利用了多媒体来组织教学:课的开始,先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断,配以导语来问:为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象?瞬间,学生被深深地带进了思考的海洋。课的中间,可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验,同时,教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来,给学生一个可接受的立体交叉的信息网,用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激,强化了记忆。课的结尾用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在银屏上,帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。一环扣一环的多媒体辅助教学,顿时让生物可变得紧张有序,学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这一课的知识牢牢记在心间。

优势四:有利于突出课堂知识的重点和难点,引起学生有效注意

多媒体教学本身就拥有着极大趣味,处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难,既不容易观察,又不便讲解的情况,可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。

当然,多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法,也为初中生物教学带来了不少好处,其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。但是,针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中,也出现了不少问题。笔者就针对这些问题提出一些需要注意的几个方面:第一,是不宜频繁地使用多媒体,质量低下的多媒体会造成学生疲劳。近些年来,多媒体正在迅速进入中学课堂,但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质,并且在课下极为精心地准备。因此,不要过多使用多媒体,如果过于频繁使用,难免会出现质量低下的问题,这样也会造成学生的疲劳。第二,是多媒体的使用种类要适当。在一堂课的教学中,多媒体的种类选择是否适当和准确,是课程能否成功的一个重要因素。选择不当,就会出现画蛇添足的现象,反而不利于教学。第三,是丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。然而,学生在欢笑和兴奋之后,则略显得在知识点的把握上深度不够。因此,应注重学生对知识的掌握力度。第四,是教师进行的界面制作要平和自然,切忌花、艳、乱,分散学生注意力。第五,在设计多媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

综上所述,随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂,正确使用多媒体,使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中,将是我们教师深入研究,探讨和不断实践的一个新内容。因此,如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中,却不是一朝一夕能够探索清楚,利用明白的事情。所以笔者觉得,在将多媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外,还要注意利用多媒体教学的一些问题,真正使多媒体成为教育信息的载体,成为初中生物课堂教学的好助手。

参考文献: