交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究（精选8篇）

篇1：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

摘 要 随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。本文从学校开展《交互式电子白板在课堂教学中的应用》课题研究，对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。

关键词 电子白板 课堂教学 网络及资源

中图分类号：G434 文献标识码：A

当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。

1交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义

交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。

在过去的几年中，国内外教育科学研究机构已经同中小学合作对交互电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。许多研究成果值得我们借鉴和推广。

保定市教育局在2012年决定启动交互式电子白板多媒体进课堂的项目，市区投入1000万元添置电脑设备，在中小学实现班班进“交互式电子白板多媒体”，而此项目已被中央电教馆立项为专项课题。交互式电子白板成为了“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，极大地推动我市教学信息化的进程。

通过教学实践可以看出，交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。

2交互式电子白板在课堂教学中应用与研究的主要内容

电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。利用交互式电子白板进行课堂教学，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），教师在引导学生探究知识过程中，还可以通过电子白板相关功能指导学生进行有效的学习思考和探究。

课堂教学上应实现白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

例如在初中物理《电学实验》的教学中，为了让学生更好的掌握电路的连接，可直接使用白板自带的资源库，它提供了物理实验中几乎所有的实物图，通过电子笔可对选定的一组实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关等）进行拖动、缩放，调整位置。使用画线、擦除功能让多组学生参与，按要求在白板上连接电路图，全体同学共同评价。分组实验结果保存在相应文件夹中，这些操作使学生直接感受、体验物理实验的乐趣，远比教师在黑板上反复作图，或简单使用PPT、FLASH课件演示效果要好。

建立和完善学校教学资源库：合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重要环节。白板系统虽然为每个学科准备了大量的学科素材，但具体到学校和学科，还要建立适合自己的校本资源库。

学校自建的校本资源库具有因特网上的资源无法替代的作用。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的校本课程资源库，将为校本课程的开发和新课程的实施搭建一个有利的平台。

教学资源库可包括以下方面：（1）因特网整合的资源；（2）师生原创的资源，包括教师的教学案例、课件、教学反思、论文以及学生的调查报告、小论文等；（3）学校已建成校本教材，如《保定历史简介》、《保定名人诗词研究》、《保定水资源研究》、《保定交通现状研究》等系列校本课程，教师可以随时地调用这些教学资料在教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资料。

此外还有师生拍摄的照片、录像、访谈记录等，如近两年在保定举行的全国空竹锦标赛、三人篮球赛，师生们拍摄了大量的照片，学生社团开展的活动制作的录像、图片、访谈都受到师生的广泛欢迎。

近几年，保定市中小学每年都购买《金太阳教学资源网》、《高考资源网》、《英才苑》等教学网站，上面有大量的教学资源，各学科均专门收集、整理，形成有自己特色的课件资源。学校已建成的校园局域网、教学网站、数字化教学管理平台为有效使用教学资源库提供了保障。

以上教学资源按学科、年级、必修、选修等分别建文件目录，师生通过校园网络可以共享教学资源库。丰富的校本资源库是动态，不是一步到位的，还要经常收集教师的优秀教案、课堂实录、优秀课件，不断更新、充实校本课程资源库。根据师生要求，我们还录制了《百家讲坛》、《感动中国》等教育节目，为学校校本课程提供丰富的网络资源。资源库的建立，极大地丰富了学校的教育素材，为校本课程的进一步开发提供了强有力的支持。这些电视节目制作精美，形象生动，所以颇受学生欢迎。

3交互式电子白板课堂教学应用与研究取得的初效

目前交互式电子白板多媒体教学在学校已全面展开，涉及的学科有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息与通用技术等学科。

通过两年的教学实践，实验教师在以下方面对白板教学给予了充分肯定。

（1）电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。

（2）电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。课题研究表明，白板作为新型的教学手段，对广大教师和学生都有很强的吸引力，教师通过亲手制作计算机课件，使现代教育技术与学科教学相结合，对优化课堂教学、提高教学质量等方面起了很大的促进作用，参与课题研究的学科都成立了科研小组，共同探讨白板教学方法及策略，初见成效。

（3）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。课题研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习质量。

通过两年的教学实践，实验教师在学科教学中大多能熟练应用电子白板技术，充分利用网络资源及校本化课件，更重要的是在课堂教学中注意激发学生主动参与，回答问题，促进了学生的全面发展。对“电子白板不仅仅是教师专用的，还应是学生的”的设计理念有了更深入的理解，让电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动，又能与现代教育技术相结合的“互动教学体系”。

基金项目：本文系保定市教育科学研究“十二五”规划课题：“交互式电子白板在初中教学中的应用（课题编号：133106）”。

参考文献

[1] 胡博.交互式电子白板课堂教学实践理论基础及应用现状分析[J].教育教学论坛，2016（11）.[2] 胡卫星.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）.[3] 周玉霞.交互式电子白板在初中课堂教学中的应用成效[J].中国远程教育，2012（10）.[4] 石映辉等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）.[5] 吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.[6] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

篇2：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

关键词：高中；历史教学；交互式；电子白板；氛围

中图分类号：g633.51；g434 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的发展给社会带来了日新月异的变化，教育也是如此，粉笔加黑板的教学模式已经难以跟上信息化社会的发展趋势和潮流。为了适应学科发展与现代信息技术整合的趋势，很多学校都给教室安装上了最新的多媒体教学工具――交互式电子白板。电子白板利用声、光、电，通过对图片、声音、动画、影片与课堂内容的有效整合，创造了一个图文并茂、生动活泼、趣味横生的课堂，以其独特的优势使枯燥乏味的历史教学魅力四射，为课堂教学任务的顺利进行提供了便利。作为使用者和主导运用者，在感受新兴科技带来的便利的同时，也应指出其在运用过程中存在的不足之处，以便更好地发挥其在课堂教学过程中的辅助作用。下面，就以“抗日战争”“古代手工业的进步”“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”等课为例，详细分析交互式白板在课堂教学中的优点，并阐明其在使用过程中需要注意的问题。

二、交互式白板在课堂教学中的优点及需要注意的问题

1.情景导入，营造氛围

交互式电子白板，是存在于计算机中的一个软件平台，提供书写、擦除、批注、绘图、漫游等功能，支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用起来非常方便。在教授“抗日战争”一课时，可利用交互式电子白板，使用多种不同的导入方式，有效引导学生迅速进入课堂状态。一是在其自带的资源库中调出抗战时期的优秀歌曲《松花江上》《义勇军进行曲》《保卫黄河》《五月的鲜花》等，最好选择合唱方式，这样更能激发学生的爱国热情和民族情怀。二是可以利用网络模式播放《纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式》片段，以牢记历史、展望未来为主旨展开本课。三是可以请学生上来介绍一部抗日题材的电视剧，利用交互式平板展示相关剧照，带领全班同学“穿越”到抗日战争时代的战火硝烟里，渲染历史教学环境，激起同学们的家国情怀和民族精神。以上方式都利用了交互式电子白板呈现出本课的“学习目标”，有效地实现了通过创设教学情境来促进教学目标的实现。

2.图文并茂，激发兴趣

“古代手工业的进步”这节课的理论性知识较少、线索较清晰，学生掌握起来相对比较容易。其最大的特点就是图片多，所以，在授课时可以选择性地把部分内容交给学生来处理。其中的手工业分类、资本主义萌芽等内容由教师自己讲解，而对于官营手工业三大门类――冶金、制瓷、丝织的发展演变情况和一些代表作品，则可以把学生分成三大组，一个组介绍一个门类，由他们各自收集筛选图片，制作相关的ppt课件。在这个准备的过程中和课堂展示的环节中，交互式电子白板发挥了至关重要的作用，它有助于师生互动、生生互动的实现。比如讲授制瓷业发展板块的同学可以设计一个瓷器竞拍环节，一边介绍一些名瓷器，一边让同学们来给展示的瓷器出价。这样，一堂课下来，把同学们的积极性、主动性都调动起来，课堂呈现前所未有的热烈气氛，大大激发了同学们学习历史的兴趣。

3.整合历史，提升能力

“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这节课，涉及中国的诸子百家等诸多流派的代表人物、思想主张及其在中国历史上的地位和影响。由于涉及过多的文言文，且各派的思想又多有对立或交叉，容易混淆，大多数学生都感觉上课颇为枯燥，且学完之后似懂非懂，做题时又容易发生理解性错误而导致误选。这就需要教师提前做好准备工作，把课本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主张中比较具有代表性的言论做成ppt课件。代表人物的简介由学生分头准备，上课时呈现。课堂的重点是代表人物的思想主张翻译、归纳竞答。可以把全班分成四个小组，比一比哪组能够又快又准又全面地归纳出诸子百家的思想主张。这一过程，实现了传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能的组合，同时还锻炼了学生阅读、归纳、提炼材料的能力，符合新课程对学生进行三维目标能力的培养要求。

4.讲解试题，有的放矢

在传统的课堂教学中，课程讲解和习题讲解一般要分开进行，很难交叉，导致所学知识不能迅速加以运用。如果结合交互式电子白板，可以把题目预设在白板上，当讲解到相关知识点时，再把题目展示出来，能够做到学用一步到位，知识与能力完美结合。同时，在讲解题目的过程中，可以使用白板中的书写、擦除、批注等功能，勾出题目所示材料中的重点、关键词、问题等要素，比口述讲解更加细致、准确。

5.内容完整，健康教学

传统的黑板容量较小，有时一节课下来要擦两三次黑板。一方面，粉笔灰尘飞扬，对老师和前排的学生呼吸道健康产生威胁；另一方面，黑板上的内容一擦掉，这节课的板书内容就不能完整呈现。交互式电子白板既无灰尘，安全环保，又可把教学内容设置成多页呈现、可彩色化、变化字体大小、突出重点，擦除也特别方便。总之，可回顾教学和学习的全过程，特别便于课后的归纳和总结。

三、交互式电子白板在使用过程中需要注意的问题

交互式电子白板即使优点再多，也只是课堂教学的一个辅助工具，传统教学模式仍然有着它不可或缺的优势和地位。所以，在历史课堂教学中，对于交互式电子白板的使用与否，要具体情况具体分析。在使用交互式电子白板过程中，需要注意以下几个方面的问题。一是课文内容过于理论化，深奥难懂，少图片，少课外材料展示时，如果使用交互式电子白板，就显得画蛇添足，没有必要了。所以说，不是每一节课都适宜使用交互式电子白板。二是框架式复习，需要拉线索、拉时间等情况适合以教师讲解和分析为主，过多地使用电子白板反而容易使学生分心，破坏课堂教学结构，难点知识学生不易吸收，浮在表面，如放电影般走马观花，实效性低下。三是学生精力有限，一堂课45分钟，学生又要看课本、又要看黑板、又要看ppt，还要听讲、记笔记，很容易主次不分、舍本求末，会影响学生对知识的吸收程度，对教学活动产生非常不利的影响。

四、结束语

篇3：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

自17世纪夸美纽斯创立班级授课制以来, 课堂教学就成为了学生获得知识、发展能力、形成个性的重要阵地, 而黑板则是课堂中必不可少的教学媒体。三百多年来, 它在课堂教学中有着不可动摇的地位, 即便在信息技术高度发达的今天, 仍没有发生根本性的变化。教育者们一直在理论、技术上不断寻求创新, 寻求教育的变革。以计算机和网络为核心的现代信息技术不仅为教学提供了先进的技术手段, 也带来了教学思想、教学方法、教学内容等的深刻变革。交互式电子白板 (Interactive Whiteboard, IWB) 作为一种新型的信息技术教学工具, 它已广泛应用于商务活动、各种会议讨论、课堂教学和远程培训等场合, 尤其是在教学方面显示出强有力的优势。

一、交互式电子白板概述

目前, 关于交互式电子白板的定义还没有一个权威、统一的定论, 人们广为接受的是英国教育通讯与技术总署 (British Educational Communications and Technology Agency, BECTA) 对交互式电子白板的定义:交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板, 投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上, 用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。[1]

交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成, 它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕, 其作用相当于计算机显示器并代替传统教室的黑板。电子感应笔承担了电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用, 代替传统的粉笔。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台, 它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换, 而且自带一个学科素材库和资源制作工具库, 是一个兼容操作各种软件的智能操作平台, 教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。

交互式电子白板系统的主要功能归纳如下。

(1) 多媒体演示。交互式电子白板能实现“计算机+投影”模式所具有的演示功能, 支持图形、图像、音频和视频等多媒体格式文件的演示。

(2) 书写批注。使用者不仅可以利用电子感应笔在电子白板上随意书画、任意擦除, 而且可根据自己的需要任意调整感应笔的粗细和颜色。这样既可以使教师像过去一样使用粉笔自由板书, 还可以使手写文字和手绘图形变得丰富多彩。此外, 教师在讲解的过程中可以对已有课件中的重点内容进行即时的圈点、批注。

(3) 交互控制。交互式电子白板与常规教学多媒体主要区别在于白板的交互性, 即白板与计算机可以进行交互控制。感应笔同时具备鼠标的功能, 通过感应笔在白板上操作, 也就实现了对计算机的控制, 这种操作方法更直接、更方便。

(4) 资源管理。电子白板具有的资源库功能和存储功能, 可以使教师在教学中随时调用白板的内置资源和存储现场的生成性资源。在教师使用资源时, 只要使用电子笔拖曳资源库中的资源, 就可以展示已有素材, 方便资源的管理和使用。此外, 交互式电子白板可以以多种方式存储现场的学习资源, 包括教师和学生智慧的创造, 这有利于教学资源的不断生成和管理, 为构建信息化教学资源库创造有利条件。

二、交互式电子白板在课堂教学中的应用现状

1. 国外交互式电子白板的教学应用现状

二十世纪末, 交互式电子白板率先在英国、北美等地推广开来, 其中, 以英国最为盛行。英国政府在意识到交互式电子白板的课堂应用对基础教育信息化建设的强大推动作用后, 于2004年和2005年加大投资力度, 分别投入2500万英镑和16.7亿英镑购买交互式电子白板用于基础教育信息化建设, 并由政府主导组织大量的专家建设基于交互式电子白板的教学资源, 免费提供给学校教师使用。在英国政府的推动下, 交互式电子白板逐步在英国的基础教育信息化中得到广泛使用。经过2002年至2004年三年发展, 英国小学采用交互白板比率达到63%, 英国中学采用交互白板比率达到92%, 特殊学校采用交互白板比率达到71%, 其中, 大约30%的学校每个教室都配备了一块交互式电子白板用于常态教学[2]。截止2007年英国教育通信与技术总署BECTA的调查表明, 英国98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板[3]。可见, 交互式电子白板在英国教育信息化过程中占有重要地位。除英国外, 交互式电子白板在许多发达国家得到了广泛应用, 如美国、加拿大和澳大利亚等。英国小学交互式电子白板推广项目的报告中指出, 资源对于交互式电子白板的推广具有至关重要的作用。为了使教育工作者能够更加有效地运用交互式电子白板, 目前, 国外有很多网站免费为教师提供教学资源和技术支持与指导, 例如:英国国家白板网 (http://www.nwnet.org.uk/) , 美国国家教育设施交换站的交互式电子白板专栏 (http://www.ncef.org/rl/interactive_whiteboards.cfm) 等。

随着交互式电子白板的逐步推广和普及, 许多大学和教育科学研究机构与中小学合作, 对交互式电子白板的应用展开了大量的实验研究, 并形成了比较丰富的研究成果。比较著名的有英国教育通讯与技术总署 (British Educational Communications and Technology Agency, BECTA) 开展的名为“教育技术影响研究系列2和3” (Impa CT2 and Impa CT3 studies) 的研究项目;英国纽卡斯尔大学、兰卡斯特大学和沃维克大学联合开展的交互白板应用的研究项目;曼彻斯特大学信息技术与教学中心和教育与社会研究机构进行的中小学交互白板扩展研究项目[4]。这些典型的研究在交互式电子白板应用于课堂教学的效果和问题上作了比较深入的研究、实践和探索。

综合国外关于交互式电子白板的相关研究, 参考石映辉等人在《国外交互式电子白板教育应用研究》一文中的分类方法, 将交互式电子白板的研究主题分为五类, 即:理论研究、使用者研究、教学实践、技术研究及其他。在以上五类研究中, 教学实践和理论研究的研究成果相对较多, 且人们对于交互式电子白板在课堂教学中的实际教学效果和成效尤为关注[5]。英国教育通信与技术总署的研究报告 (Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project 2007) 表明, 交互式电子白板受到大多数教师的热烈欢迎, 在中小学的发展史无前例。交互式电子白板不仅是教师进行课堂教学的极有用的资源, 而且是一种重要的教学策略;交互式电子白板及时操作和显示功能使教师节约了授课时间, 容易激发其教学灵感;交互白板因其技术优势使课堂教学多样化, 提高了学生的兴趣和注意力, 吸引他们积极参加课堂讨论[6]。总之, 交互式电子白板对于课堂教学的积极支持作用被普遍肯定。

2. 国内交互式电子白板的教学应用现状

从1997年国际交互式电子白板品牌在中国市场崭露头角, 历经2000年至2006年的导入期, 于2007年开始步入发展期。教育行业是交互式电子白板应用的主要领域, 相关调查数据显示, 2009年教育行业成为当前交互电子白板采购的主力军, 占到总采购量的91%, 其中, 中小学校占总采购量的87%。此外, 国家实施的“文化共享”、“班班通”以及“农村中小学现代远程教育工程”等项目使得教育信息化的资金投入力度明显加大, 为电子白板的发展创造了始料未及的好形势。据统计交互式电子白板2009年在中国大陆的销售数量突破六万台大关, 达6.7万[7]。

2004年4月1日, 中英合作交互白板实验研究项目正式启动, 交互式电子白板开始进入我国中小学课堂。首都师范大学远程教育研究所、北京教育科学研究院和北京市相关中小学参加了该实验研究项目。该项目主要采用实验校特定学科课堂教学的案例研究方法, 为实验校配备交互白板, 安装中文软件系统, 为参与实验的教师配备了备课板。其主要目标是应用信息技术促进北京市基础教育信息化, 探索在北京市中小学应用交互白板等系统工具和平台实现信息技术与课程教学的整合, 推动新课程改革和素质教育。该项目中的实验校师生和领导普遍对交互白板及其教学应用给予了较高评价, 对交互白板的应用效果和应用前景表示认同, 且师生使用交互白板的热情普遍较高、参与欲望很强。[8]

目前, 国内对交互白板系统的教育教学应用研究, 可分为两大类。第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究;另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。“十一五”期间, 全国各地许多教育部门和部分中小学校开展的有关交互式电子白板在中小学中的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。其中, 尤其值得一提的是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。

总的来说, 交互式电子白板在我国中小学课堂教学中的应用目前仍处于小规模的实验、准备或起始阶段。正在开展的应用与研究中多数处于对交互式电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段, 对交互式电子白板的教学作用还处于基本认识阶段, 远未达到交互式白板系统与各学科深层次整合阶段, 距离推广普及还有待时日。

三、交互式电子白板应用于课堂教学的优势

交互式电子白板是一个功能强大的课堂教学工具, 它可以使教师和学生都从中受益, 它可以有效使用各种教学资源, 增强示范效果, 在提高师生课堂教学互动质量方面尤其突出。交互式电子白板通过全新的教学方式, 对教学过程进行时间和资源的科学分配, 使教学资源得到高效利用, 减轻教师的教学压力和学生的学习负担, 充分培养学生的创造性思维, 调动学生的学习积极性, 从而显著地提高教学效果。

(1) 有利于增强学生学习动机, 提高学生的参与度。人们提及最广泛的有关交互电子白板的优势, 在于它能够激励学生学习, 增强学生的学习动机。因为, 基于交互式电子白板进行的课程充满了乐趣, 可以有效地吸引并保持学生的注意力, 提高学生在课堂教学中的参与度。

(2) 有利于学生的知识获得和学习保持。交互式电子白板作为一个形象化的教学平台, 具有良好的视觉呈现效果, 可以有效地增强教学过程中学生们对教学内容的认知和理解, 有利于学生的知识获得和学习保持。交互式电子白板的良好视觉呈现功能与多媒体整合功能等多模式特性, 能够满足不同学习风格及不同教育需要的学生的需求, 从而增强学生的知识获得和学习保持。

(3) 有利于鼓励学生学习的创造性和交互性。交互式电子白板的“交互”特性能否给课堂教学带来更多的交互性和创造性, 这是许多研究者密切关注的问题。对此, 不少研究者进行了课堂教学的实践研究。交互式电子白板的即时响应特性与实时反馈功能极大地鼓舞了学生们的创造性, 并增强了课堂教学中的师生、生生之间的交互性。

(4) 有利于促进师生互动课堂的知识建构。现代化的多媒体教室里, 多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说, 一方面要注意教师演示的投影屏幕, 另一方面又要注意教师的讲解, 学生的视线不得不在教师与屏幕间移动, 这必将分散学生的注意力。此外, 教师在计算机操作台演示课件时, 需在讲台走动, 很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解, 学生的注意力容易分散。交互式电子白板灵活的交互控制, 既可使教师如以往一样自由板书, 也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷;既可展示、编辑数字化的图片、视频, 也可以让教师和学生进行目光交流, 情感互动, 有利于提高学生学习兴趣, 保持其注意力的集中。

四、结束语

交互式电子白板正逐步取代传统的黑板和投影幕布成为课堂教学的主流媒体, 成为课堂教学的重要工具与手段。它为教育教学改革提供了新的潜在可能, 如何让交互式电子白板在课堂教学中充分发挥作用、体现价值, 关键取决于教师。交互式电子白板环境下的教学对教师信息化教学能力提出了更高要求, 教师应转变教育观念, 学会使用新的信息技术为课堂教学服务, 有效利用信息技术优化教学, 推进信息技术与课程深层次整合。

摘要：影响并促进学习既是教育技术的出发点, 也是教育技术的最终目的和归宿。在信息技术与课程整合不断深入的今天, 课堂教学引入交互式电子白板具有重要的现实意义。本文首先对交互式电子白板的定义、功能进行概述, 然后通过对国内外交互式电子白板在课堂教学应用中的研究文献进行归纳和分析, 总结了交互式电子白板的应用对课堂教学的影响, 以期为信息技术与课程整合提供参考。

篇4：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

关键词：电子白板；初中数学；应用；研究

交互式电子白板在传统教学模式及多媒体教学模式存在种种弊端的情况下应运而生，有效地结合了两者的优势，将教学资源进行了很大程度上的整合，为广大教师、学生提供了方便，使学生能够在趣味十足的课堂上轻松地掌握复杂抽象的数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。

一、交互式电子白板在初中数学教学中的优势

传统的教学模式以教师手写板书对教学内容讲解的方式进行，由于教学内容过多，往往教师会写满满一黑板的板书，当整块黑板都被写满后，原先的板书就会被擦掉，学生可能还没有记录完全，久而久之，学生会产生厌烦心理。之后教学过程中利用计算机、投影仪等多媒体设备将板书以电子版的形式呈现到了学生面前，因为教师不必亲自手写板书，极大地加快了教学的速度，但是这种多媒体教学模式仍然存在弊端，由于数学教学的特殊性，学生在学习过程中会有很多的思考理解，可是演示文稿进行到下一张后，学生想再看之前的文稿就没有办法了，另外，教师在一堂课即将结束的时候往往会对此堂课进行总结，但由于演示文稿太多，不能很好地为学生展现所有的教学内容。

交互式电子白板的出现解决了这些问题，它结合了传统教学模式以及多媒体教学模式的优点。教师既可以像传统教学模式书写黑板板书一样逐步讲解数学内容，内容可以进行保存、回放，还可以使用白板上的快捷工具条将屏幕内容放大、缩小、隐藏等；当然也可以像多媒体教学一样截取图片重点、查看设定的网页信息、链接相关视频、播放音乐。交互式电子白板以图文并茂、直观形象的特点为学生创设特定情境，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，使学生真正参与到课堂学习中，学生还可以把自己的想法在交互式电子白板上展示出来，老师和其他的学生用自己手中的交互式电子白板对此作出评价，提高课堂互动率，最终达到提高学生数学成绩的目的。

二、交互式电子白板在初中数学教学中应用的案例

1.二次函数章节教学

教师可以通过交互式电子白板上不同颜色的白板笔展示几个不同的二次函数，通过交互式电子白板对图像进行伸缩的功能与学生一起来对比图像，总结二次函数的性质，这样更加直观形象，而且教师操作起来也十分方便。

当教师讲到利用二次函数求解实际问题时，例如：在一个直角边分别为300米、400米的直角三角形的空地内部要建设一个矩形的试验田，求试验田的长和宽以及最大面积。教师可以带着学生先通过设未知量、建立二次函数、求解最大值逐步解出答案。然后利用交互式电子白板的画图及收缩功能建立一个缩小版的直角三角形，通过矩形的伸缩寻找面积最大时的矩形的长和宽，并且求出其面积，以此来验证之前的计算结果。

2.圆章节教学

教师可以在交互式电子白板上展示圆形的物品，让学生对圆有初步的认识，之后教师可以为学生创设情境，提出问题，例如：车轮为什么做成圆形？做成三角形、正方形可以吗？为什么圆形轮子的车子坐得很稳？然后教师可以使用交互式电子白板的视频链接功能将自己提前做好的轮子变为其他形状，给学生观看其他形状轮胎的车子走动的动画，以便学生对圆有进一步认识。

当教师带领学生学习圆的各个性质时，例如：证明圆上任意一点到圆心的距离相等。教师可以选取圆上的多个点，然后利用交互式电子白板提供的直尺工具测量这些点到圆心的距离是否是一样的。

3.三角函数章节教学

教师可以在交互式电子白板上画出几种类型的三角形，直角三角形、有30°、60°、90°特殊角的三角形，之后分别去求它们的正弦、余弦还有正切值。

当教师带领学生利用三角函数求实际问题时，例如：某同学想测量一座塔的高度，他在A处仰望塔顶，测得仰角为30°，再往塔的方向前进50米至B处，测得仰角为60°，求塔的高度（同学的身高忽略不计）。这时候老师可以提前制作一个动画，让一个小人亲自向一个小塔走去，按照题目中所给出的数据进行同等比例的缩小，将此动画展现给学生，先让学生进行计算，然后利用交互式电子白板的量角器、直尺工具分别测量计算检验。

科学技术的发展使得现在的课堂学习变得更加生动有趣，交互式电子白板吸收了传统教学模式及多媒体教学模式的长处，在教学过程中发挥了巨大的作用，但是现在我国交互式电子白板还没有普及，希望未来所有的学生、老师都可以使用到这一项伟大的发明，能够体验到交互式电子白板带来的便捷。

参考文献：

篇5：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

摘要：随着我国经济社会的不断发展，数字化技术在教学改革中应用越来越广泛，在很多学校，交互式电子白板已经取代原始的黑板成为教学的重要工具。高中英语听力教学作为英语学习中的一个关键部分，本文主要就交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究展开初步的分析与探讨，仅供相关人士参考。关键词：交互式电子白板；高中英语教学；听力；多媒体

随着数字化技术的不断发展，教学改革的不但深入，交互式电子白板在高中英语教学中的应用越来越广泛，这种教学方式转变了以往那种灌输式英语教学的方式，尤其在英语的听力教学中，交互式电子白板的应用，大大提高了整个高中生英语听力学习水平。

一、交互式电子白板的概述

交互式电子白板实质上就是结合计算机网络技术和投影仪来实现教学便利化，感应白板以及白板操作系统作为交互式电子白板的主要部分，通过计算机来进行相关操作，利用软件平台来实现计算机、感应笔、投影仪以及感应白板四者之间的信息交换功能[1]。传统的英语听力教学设备主要是粉笔、黑板以及录音机，跟传统教学中的黑板相比，交互式电子白板一个最突出的地方就是具备有海量的素材模板以及功能强大的资源只作工具库，这样一来，教师在教学过程中，能够充分利用网络平台来调用跟教学相关的素材，比如说图片资料、音乐资料以及文字资料等等，同时，交互式电子白板本身自带的对教学相关重要资料能够进行智能化的记录与回放，基于这一点，这也是当下高中英语听力教学中应用交互式电子白板越来越广泛的一个重要原因。

二、交互式电子白板的功能分析(一)容器功能

交互式电子白板一个最为关键的功能就是能够对相关英语知识进行系统性的归类，就拿跟英语听力相关的知识点来说，可以通过对交互式电子白板的设定，从而按照学生这段时间学习的英语词汇来进行归类，笔者在高中英语教学中，对于学习与人物相关的词汇的内容诸如honest、excellent等，通过设置归类，需找相关的英语片段，这样一来，学生的听力学习环境能够更加自由化，同时，教室也可以摆脱以往到处找听力题目、或者强制规定学生在听力上面花费多少精力等等，学生的英语听力学习主动性也大大加强[2]。

(二)书写、拖动功能

笔者在高中英语听力教学工作中发现，以往的那种黑板教学模式弊端太多，考虑到一些学生英语听力基础不扎实、英语听力涉及到知识点过于分散或者听力片段中涉及到各种单词词组或者短句过于复杂的情况，笔者有时候不得不跟学生一起进行英语听力，并将其中的重难点在黑板上进行展示和讲解，同时，用粉笔对相关知识点进行标记也容易造成不清晰的情形出现，但是交互式电子白板的应用，教师在对高中英语听力教学过程中，能够对听力片段中的重难点进行标注和取消标注进行灵活的切换，同时，还能够对重难点相关的内容课件进行随意的拖动，同时，在书写的过程中，教师能够根据需要选择各种书写格式，这也在一定程度上引导学生英语规范化书写。

(三)聚光灯功能

强化阅读作为整个英语听力教学中的一个至关重要的部分，教师在对高中英语听力教学过程中，会给学生布置阅读方面的任务和作业，扩展词汇量，但是，大多数学生认为这一环节比较枯燥乏味，这样一来，学生在课堂上很难记住强化阅读训练中相关重要单词的词性、单词的意思以及单词的用法。交互式电子白板的应用，能够通过自身的聚光等功能将相关单词的词性、含义以及用法以图像、音乐、视频等多种轻松的、易理解的形式展示出来，同时，这样还能够创造出跟相关单词有关联的真实情景，更有利于调动学生的想象，这样自然而然的加深学生对于英语单词学习的印象，起到了非常积极的效果。

(四)显露器功能

笔者在进行英语听力教学的过程中，一般都是通过播放一段录音，然后让学生回答跟录音主题相关的问题，比如说相关的英语单词、词组、短语句子等等，原始的教学中通常是印发题目让学生自己做题或者在黑板上面抄写题目让学生回答，但是这样的效果不是很好。交互式电子白板的应用，幕布遮盖功能能够起到很好的教学效果，笔者提前设定好跟录音主题相关的英语单词、词组等重要知识点用幕布进行遮盖[3]，等录音播放完毕之后让学生进行小组探讨并回答问题，在此基础之上，笔者再利用交互式电子白板的显露器功能移开幕布，这样学生才能够看到正确的答案以及相关的讲解内容。学生在枯燥学习中往往对幕布下面的答案以及讲解内容产生好奇感，同时教师还能够根据教学的实际情况来对遮盖的内容的多少进行合理的调整，这样一来，教师在英语听力教学中也更得心应手。

三、高中英语听力教学中存在的问题

笔者结合多年来高中英语教学的经验，通过对一些高中英语听力教学的现状的考察，总结出我国高中英语听力教学中存在的问题主要有两个方面：

(一)只听不讲的现象比较突出

在一些班级的英语听力教学中，教师只是注重给学生提供听力材料或者盲目的布置听力作业，播放录音，等学生昨晚题目之后公布答案，很少能够针对听力训练相关的重难点进行相应的讲解和指导，这样一来，学生对于听力训练中的重难点词汇缺乏了解，在下次遇到同样的词汇材料的时候可能还是不会做正确，学生的英语听力水平很难有较大程度的提高。

(二)听力训练内容缺乏针对性和科学性

受到应试教育思想的影响，很多高中英语教师在听力教学过程中，过分看重高中真题的训练以及题海战术的效果，布置大量的高考真题听力题目，学生也只能够在应对考试的压力情况下来做题，对于学生不懂的地方或者听力训练中易考点以及重难点的地方可能会训练不到位，这样一来，学生很容易成为做题机器，时间一长，学生会产生畏惧或者厌倦的情绪，这也是制约高中英语听力水平提高的一个重要方面。

(三)听力教学任务中教条化现象突出 英语词汇的扩展作为整个英语听力教学中的重中之重，一些教师在教学过程中缺乏系统性，鼓励学生多背诵单词，牢记单词的含义，在我国英语听力材料中，尤其在高考，大部分材料都会涉及到一些超纲的单词，教师对于学生根据上下文猜词的能力、英语的整体语感这一块重视程度不够[4]，这样一来，很多学生在遇到没学过的单词的时候，往往会不知所措，很容易导致对整个听力材料的领悟了解断层的情况出现。

(四)教师在教学中忽视了英语本身的社会内涵

在针对学生的英语阅读训练中，教师过于看重词汇量的扩大、语法的掌握以及相关英语句式的理解，缺乏对英语本身社会内涵的讲解。英语作为一门语言，英语国家的政治、经济、社会、文化以及风俗习惯等等对掌握英语具有十分重要的意义，不仅能够扩展学生的知识面，还能够在一定程度上消除学生因为中西方文化之间差异性而产生的英语听力障碍。

四、交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用

针对上述我国高中英语听力教学中存在的问题，结合交互式电子白板的多功能，高中英语教师可以通过采取以下几个方面的措施，合理的利用好交互式电子白板来提高学生的英语听力水平。

(一)教师要加大对听力讲解的重视，多角度的强化训练

在英语听力教学过程中，教师要充分考虑到学生的英语听力水平，一方面在每次英语听力录音材料播放完毕，学生得出答案之后，教师要灵活的利用好交互式电子白板这一平台，通过将学生错误率较高的题目答案进行遮盖，利用电子白板将这几个难题相关的材料多播放几次，让学生对这一个难点有了更深入的认识；另一方面，教师要针对这次听力训练中学生反映的情况和材料的重难点，将其中涉及到的单词的含义、用法以及句式进行详细的解说，同时，利用电子白板联网的优势，选择跟这些重难点相关的材料来对学生进行训练。

(二)听力教学训练中要更加注重针对性和科学性

教师在进行听力训练的过程中，要注重跟英语课程的衔接紧密性，在这个前提下，教师一方面可以通过交互式电子白板来联网搜寻跟这段时间学习内容关联度较高的听力材料对学生进行训练，这样一来，学生不仅能够加大对已学知识点的印象，同时还能够检验相关知识点的听力水平；另一方面，要合理的分配高考真题以及题海战术的训练，同时通过对本班学生听力水平的统计与分析，对全班存在问题最多最集中的环节进行有针对性的训练，将每一次训练中的易考点和重难点详细讲解，让学生能够真正领悟这些相关的知识点[5]。

(三)要加大对学生单词拓展能力的重视

交互式电子白板作为一个具有海量资源的平台，教师在听力教学训练中需要加强对学生词汇量拓展能力的重视，首先，教师可以选取一些英语电影中比较经典的语段，让学生根据前后的语境来猜测其中的陌生单词的含义，这样一来，学生的积极性和兴趣得到充分的激发，其次，教师可以通过交互式电子白板来设置合适的情境，比如说，在讲解到听力材料中某一特定的俚语的时候，教师可以通搜寻相关的图片和音频来进行设置，同时，让学生自己思考这样的俚语用在什么样的场景最为合适，这样一来，学生的好奇心与思考能力得到充分的激发，在这样的情境下，学生更容易掌握好新学单词的含义与用法；第三，教师要利用电子白板强大的编辑与处理能力，通过对相关句子与短语的修改、删除等等来加大对学生的英语语感的训练，这样一来学生更容易加深对短语和句子的印象。

(四)听力教学中加大对英语本身内涵的重视

教师在英语听力教学过程中，可以通过视频、图片的形式对英语国家的政 治发展情况、国家的历史、文化以及不同英语国家的社会风俗习惯进行讲解，这样的知识点的讲解比纯粹的英语阅读更容易引起学生的兴趣，这样一来，学生在轻松扩大知识面的同时，还能够了解到更多跟英语相关的文化背景，强化对英语句子结构的熟悉和了解，这也是提高学生对于英语猜词能力的一个重要部分。

结束语

本文主要对交互式电子白板的功能以及在高中英语听力教学中的应用展开了探讨。随着当下教育改革的不断深入，交互式电子白板也改变了我们英语听力教学的方式，教师要转变以往传统的听力教学模式，充分利用电子白板的优势，在激发学生英语学习兴趣的、拓展学生的英语词汇量的同时，缓解学生英语学习的压力，这样一来，学生对英语的认知程度才会更深入，学生的英语听力水平也会在高效率的基础上得到进一步的提高。

参考文献

篇6：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

青白江区龙王学校: 陈学梅

摘要：随着信息技术的进一步发展和普及，交互式电子白板已逐渐走进广大农村中小学，成为学校的重要教学工具之一，它正在悄然改变着传统的数学课堂，尤其是对“图形与几何”教学的改变和影响是巨大而深远的。教师利用交互式电子白板处理各种图形时，既方便快捷，提高了课堂效率，又直观形象，易于激发学生学习兴趣，并且有利于培养他们的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法，也有利于保存教师个人的课堂板演，为以后的教学研究留下宝贵的资料。

关键词：交互式电子白板；图形与几何教学；应用

“图形与几何”是初中数学的重要组成部分，“课标”要求内容有：“空间和平面图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形的基本性质和证明；运用坐标描述图形的位置和运动”。“图形与几何”的教学一直是数学教学难点之一，作为一名合格的数学教师在教学中应该善于运用电子白板等信息技术为学生创造图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使学生在这一环境中多种感官协同活动，充分调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。在电子白板等信息技术支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，促进空间想象能力和推理能力的形成，积累多样化的数学活动经验，创造性地解决问题。通过这种教与学方式的改善，为学生数学素养的全面提升提供有力的支持，也要通过交互式电子白板所保存的资料认真研究个人和同行们的教学行为，为以后教育教学水平的提高奠定坚实的基础。

交互式电子白板在图形与几何的教学中能发挥巨大的作用。

一、运用交互式电子白板，使识图、制图和变换简便易行。

在交互式电子白板上，“数学资源”中存有数学教学所需要的各式各样的平面和立体图形，诸如，正方体、圆锥、圆柱、球等等，需要识图和制图时，一拖即可，方便快捷。

在初中数学教学中，图形变换主要是以下五种：平移、旋转、轴对称、相似和投影。

在以前的授课过程中，教师需要在黑板上步步划线，时时精心，作图费时费力，并且误差也在所难免。在交互式电子白板上，以上的变换都变得轻而易举了，利用“拖动克隆”功能，只需轻轻一拖，一个与原图形全等的新图形就出现了，并且可以根据需要拖动到任意位置，这一便捷功能在学习“全等三角形”和“运用坐标描述图形的位置和运动”中表现的尤为重要；利用“拖动”和“旋转”功能也可以复制出一个新图形，并且旋转角度和旋转中心可以随意选取；交互式电子白板上的“镜像”功能是似乎是特意为轴对称变换设置的，可以再上、下、左、右四个方向做出原图形的镜像，丝毫不差。以上的三种变换是全等变换，在“全等三角形”一章，利用电子白板的这些相关功能可以节省制图时间，大大提高课堂效率。后两种变换可以综合运用图形“伸缩”等功能实现，本文不再赘述。

二、灵活运用交互式电子白板，提高学生观察图形、合理猜想、积极验证的能力。

交互式电子白板为学生观察和分析图形提供了极方便的条件，比如我们利用“智能笔”很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，然后拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点；利用工具栏中的“刻度尺”和“量角器”很容易猜想验证三角形的三边关系和三角形内角和定理；在研究“中点四边形”时，拖动鼠标改变四边形的形状，观察中点四边形的形状有何改变，学生还可以利用 “刻度尺”工具来测量中点四边形的对边是否相等来判断其是哪一类四边形；利用交互式电子白板来研究点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系也很方便。

在研究较复杂的图形题目时，利用电子白板的便捷功能，可以让学生通过平移、翻折、旋转、伸缩等变换，逐步发现图形在变化过程中的固有规律和联系，此间，学生的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法都会有一定的提高。近年来，在中考中屡次出现图形探究的题目，如用交互式电子白板的来分析和讲解，可大大节约课堂时间，提高课堂效率，也可以为学生观察猜想、交流合作、验证创新提供良好的条件。

交互式电子白板兼有黑板和多媒体课件的优点，而交互性和灵活性又是前两者难以比拟的，在图形观察猜想验证等方面有着极大的优势。交互式电子白板能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，利用电子白板，可以很方便地制作图形，可以很方便地让图形动起来，并且它还有测量功能，这也有利于我们在图形的运动变化的过程中去发现其中不变的位置关系和数量关系，有利于发现图形的性质，这可以使许多传统数学做不到或做不好的事情变得容易起来。

三、交互式电子白板是激发学生学习兴趣的好渠道，也是课堂教学模式改革的好助手。

如上所述，灵活利用交互式电子白板，可以展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣。在交互式电子白板上，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！学生的注意力因此大大提高，大部分学生在听讲的同时，也会初步掌握了白板的使用方法，一些“学习尖子”会在不经意间成了“电子白板高手”，利用他们急于展示的心理，教师完全可以把讲台让出来，退居二线，做起导演，让学生在电子白板上尽情演绎对数学的热爱。

在“全等三角形”一章复习时，我班里学生甚至自导自演了整个复习课。他们熟练地运用着电子白板的克隆、镜像、旋转等功能，把本章学过的主要习题类型讲的清清楚楚；数学课代表还用隐藏、回放等功能设疑、启发大家，派头十足，俨然是一个优秀的教师在循循善诱学生；一名数学尖子竟然学会了利用电子白板上的作图工具，在白板上展示了怎样作一个角等于已知角和作已知角的平分线，而且边做边讲，其间还利用“回放、暂停、隐藏”等功能，令人惊叹不已。这些“尖子”讲的头头是道，神采飞扬，同学们听听的也津津有味，跃跃欲试，我看的是目瞪口呆，大跌眼镜。显而易见，学生们的学习兴趣在这一节课是空前高涨的，学习是空前高效的，这正暗合了当代课程改革的新理念，是我们广大教师求之不得的。而这一切都在电子白板的出现后出现了，怎么能不令人欣喜不已。

课堂教学模式改革和提高学生学习兴趣一直是教育研究的热点和重点之一，也是难点之一，我想，交互式电子白板的出现和合理利用，为这个问题的解决提供了一个有效的途径。

四、交互式电子白板为“图形与几何”的教学研究提供了一手素材。为了提高教育教学质量，研究课堂教学是每所学校的“必修课”，认真细致观察授课教师的每一个细节就成为每个教研员和听课教师的“必修课”上的“必修项目”。然而，在传统的数学课堂，授课教师的辛苦设计，有相当一部分内容会在黑板上擦掉，留下的只是个框架，在图形与几何的教学中，甚至留下的只有一两个图形而已。如果听课的教师想要认真课堂研究，首先要非常细致的记录下授课教师在黑板上的一笔一划，甚至一笑一颦，无疑这项工作是艰苦而细致的。有条件的学校自然可以用DV录下整个课堂的始末，然而这样在做后期研究时候，需先看课堂实录，如需同课异构的研究，那么费时费力更是也在所难免。

利用交互式电子白板授课，以上的困难则迎刃而解，电子白板有“保存”和“回放”的功能，可以保存下教师在白板上的一笔一划，无论对于以后的课后反思，还是其他研究都提供了一手的材料。自我反思时，自然可以利用“回放”功能，一步一步分析个人的课上闪光点和遗憾之处；也可以拷贝来同一堂课其他教师的“步步板书”，相互比较，以求共同进步。当然，更重要的是交互式电子白板保存下的“板演”，能在教研组内再做认真研究，为下一届教师上同一堂课时提供了最有价值的“标本”。

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了学校，走进了数学课堂，它不仅深刻地影响着教师的教学模式和教研模式，也深刻地影响着广大学生的学习模式和学习态度，科学合理地利用交互式电子白板必将推动整个数学课改的深入开展，为我县数学教育水平的提高作出有价值的贡献。

篇7：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

将交互式电子白板技术引入信息技术课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从信息技术教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能。

1、演示交互功能

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

2、资源库功能

有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板也为信息技术学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

3、拍照功能和探照灯功能

交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄。在信息技术教学中，可以加深学生对某些记忆性知识的理解，特别是抽象的计算机知识的理解。

交互式电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。

4、幕布功能

幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。

5、拖曳和声音链接功能

交互式电子白板的拖曳功能在信息技术教学中主要运用于一些游戏，如猜价格游戏，还有就是运用拖曳、声音链接功能学习新知识等

电子白板与多媒体的在教学中的交互应用

马

丽

娜

篇8：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究

目前在教育信息化进程中, 如何在网络教学和各科课堂教学中合理有效地使用交互式电子白板技术并开发数字教材, 是应用研究比较重视的问题。北京、重庆等城市在研究这一课题时正逐渐从尝试研究走向推广普及, 以促进区域教育信息化建设的进程。他们主要采用课堂实例分析和调查访谈等形式对电子白板的优势进行探讨。本研究拟运用实验法与调查法, 以实证研究来探讨交互式电子白板的应用效果。

一、研究过程

本研究的目的在于分析交互式电子白板在辅助教学方面的效果, 包括两个分研究:一是对一年级小学生应用交互式电子白板进行等组实验研究, 分析对学生学业成就的影响;二是调查教师对交互式电子白板教学效果的评价。

1. 研究一

对某小学一年级学生进行为期2个月的“交互式电子白板的研发与应用”的教学实验, 以探索它对小学生学业成就的影响。采用等组实验, 比较实验班与对比班在语文、数学单元测验与总成绩上的差异。

(1) 实验方法

(1) 实验对象。一年级学生完全是随机编班。采用整群抽样法, 从一年级10个班中随机抽取2个班接受交互式电子白板实验教学 (125人) , 另外2个班作为对比班 (125人) 。

(2) 实验步骤。按照随机原则选择实验班级, 确定语文3个单元、数学2个单元为实验教学内容, 分别选择两位语文教师、两位数学教师参与实验, 每位教师分别承担一个实验班和一个对比班的课程教学。在实验初期, 对包括4位教师在内的所有教师进行交互式电子白板使用技术培训, 并进行达标验收。在实验过程中, 采用双盲实验, 教师和学生均不了解实验目的。

在实验过程中, 实验班的语文和数学教学均采用交互式电子白板, 电子白板使用率占授课时数的80%以上。教师可以在白板上随意调用各种素材或软件教学, 突出师生互动性。电子白板会自动储存学生在上面的解答过程, 从而生成每位教师教学的个性化课件, 可反复调用。所有班级语文和数学学习的内容和进度相同。每完成一个单元的学习, 同期进行单元测验, 测验成绩按五分制计分, 即A, B, C, D, E五级量分。

最后, 严格按照实验方案进行教育实验, 收集实验数据。整理分析实验数据 (见表1~表7) , 并进行卡方检验。

(2) 实验结果

(1) 关于一年级数学成绩的卡方检验。

统计分析显示, 单元一数学测验的卡方值为4.200 2, P>0.05, 实验班与对比班的成绩差异不显著, 但前者略优于后者。

卡方检验结果显示, 单元二数学测验的卡方值为4.241 7, P>0.05, 实验班与对比班的成绩差异不显著, 前者略优于后者。

统计分析显示, 2个单元数学测验总成绩的卡方值为6.352 6, P<0.05, 实验班与对比班的成绩差异显著, 实验班的总成绩明显优于对比班。

(2) 关于一年级语文成绩的卡方检验。

统计表明, 单元一语文测验的卡方值为10.798 2, P<0.05, 实验班的成绩显著优于对比班的成绩。

统计表明, 单元二语文测验的卡方值为12.767 6, P<0.05, 实验班的成绩显著优于对比班的成绩。

统计表明, 单元三语文测验的卡方值为5.436 7, P>0.05, 实验班的成绩与对比班的成绩没有显著差异。

统计结果表明, 3个单元语文总测验的卡方值为23.206 4, P<0.05, 实验班的成绩显著优于对比班。

同时对实验班与对比班的教师做了访谈, 结果发现, 实验班教师肯定了交互式电子白板教学在提高学生学习兴趣和促进学习目标达成方面有显著的效果。

(3) 讨论

统计结果显示, 总体上交互式电子白板有助于提高一年级学生在数学和语文上的学习成绩。电子白板不仅能够满足小学生课业学习中对感性经验的需求, 而且为师生互动交流提供了更多的便利。从单元学习来看, 这种高科技的教学系统在小学生数学单元学习中没有显著的效果, 但是在语文单元学习中效果显著, 这说明交互式电子白板在教学中的作用是逐渐显现的, 具有渐进性和持续性。

2. 研究二

调查比较该小学5个年级教师对应用交互式电子白板进行课堂教学后的效果评价。调查的内容包括:学生的学习兴趣、观察力、动手能力、课堂主动性、专注力、自主学习、学习情绪、课堂交流、课堂气氛、课堂教学密度、教学体验以及目标达成等12项, 最后综合形成教学效果评价。调查问卷隐去“交互式电子教材”字样, 以“小学生课堂学习行为问卷调查”为题。采用Likert五分量表, 选项依次为:非常低 (1分) 、较低 (2分) 、一般 (3分) 、较高 (4分) 、非常高 (5分) 。

(1) 调查方法

(1) 调查对象。随机抽取实验小学5个年级169位教师, 根据其使用交互式电子白板教学的情况, 分为“白板组” (77人) 与“非白板组” (92人) , 按照“小学生课堂学习行为问卷调查”内容对自己所任教的班级进行评价。为确保教师如实填写, 问卷采用匿名形式。

(2) 调查步骤。首先向教师解释调查的意图在于“了解小学生课堂学习行为”, 这样不会对教师造成任何影响, 说明填写的方法。然后发放问卷进行填写, 并当场收回密封。调查数据采用独立样本平均数检验方法进行处理。

(2) 调查结果

将白板组与非白板组教师对各自任教班级的评价分数进行均数检验, 分析结果见表8。

白板组教师对所任教班级的小学生课堂学习的评价, 除了自主学习能力与课堂交流之外, 其他10项的评分均显著高于非白板组教师对自己任教班级的评分。

将两组教师对各自任教班级的总学习效果进行均数检验 (见表9) 。

统计分析显示, 白板组教师对自己所任教班级小学生的学习效果评价, 显著优于非白板组教师对任教班级的评价。

3. 讨论

本研究发现, 采用交互式电子白板教学, 对小学生课堂学习行为及其效果有明显的推动作用, 有助于提高学生的学习兴趣、观察能力、动手能力、课堂主动性和专注力, 营造积极愉快的课堂氛围。这个结果与吴筱萌等研究者的观点基本一致。他们的研究充分肯定了交互式电子白板对于物理教学、多模态教学等的支持效果。交互式电子白板不仅可以帮助教师更快地完成教学任务, 给教师带来顺畅的节奏感, 展现了强大的教学功能, 而且促进了师生间的互动交流。值得注意的是, 交互式电子白板对学生学业的提高不是一蹴而就的, 表现为渐进性。此外, 本研究没有发现此电子白板在促进学生自主学习和课堂交流方面的效果。我们认为交互式电子白板可以使课堂教学变得更加生动, 但是要真正改进教师教学方式、促进师生课堂交流, 则需要教师在教学理念和教学设计上不断调整, 以通过实验教学进一步验证。

二、结束语

(1) 总体上, 交互式电子白板对小学生学业成就的提高具有显著的效果, 但是在单元成绩上效果不理想。由此可见, 它在提升教学效果方面具有渐进性的特点。

(2) 交互式电子白板教学在提高学生的学习兴趣、观察能力、动手能力、课堂主动性和专注力方面效果显著, 能使小学生愉快学习, 营造积极的课堂氛围, 帮助教师更有效地实现教学目标。但是在促进学生自主学习和课堂交流方面效果并不显著。

参考文献

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育, 2011 (3) :1-7.

[2]丁军.基于交互式电子白板的课堂教学研究[J].软件导刊:教育技术, 2011 (5) :75-76.

[3]滕秋莉.运用交互式电子白板促进课堂教学变革:北京市西城区交互式电子白板区域推广策略回顾[J].中国现代教育装备, 2010 (6) :6-8.