门上的钥匙周记（通用8篇）
篇1：门上的钥匙周记
门上的钥匙周记
早上，妈妈送我去上跆拳道，我们还是像往常一样，玩起“抓人”的游戏，你追我赶的往楼下跑去。
跑到二楼时，妈妈突然喊：“停”，我立码刹住脚，可转眼一想：“这可能是妈妈使得计谋，想要抓住我，我才不上她的当嘞”，我赶紧使了个“三级跳”，咚咚咚地跳下了楼。我得意忘形的叉着腰等着妈妈下来，可是没有动静，“妈妈又要使什么计策”，我心里想着，蹑手蹑脚地溜上楼去，只见妈妈站在二楼西户门口在敲门，门上挂着一串钥匙，我明白了，原来是他们家的.钥匙忘拔了，钥匙这会儿还在门上睡大觉嘞。“多危险呀!如果钥匙落在坏蛋的手里，他家岂不是要像火山爆发一样遭殃了。”正想着，门开了，一位穿着睡衣，头发蓬松的阿姨满脸疑惑地问：“有什么事吗?”我连忙说：“阿姨，你家的钥匙忘记拔掉了。”阿姨吓了一大跳，连忙拔掉钥匙说：“唉，怎么这么粗心大意，太谢谢你们了。”我们连忙说不用谢，然后和妈妈又开始进行比赛，朝楼下跑去。
今天，我又做了一件好事，我开心极了。
篇2：门上的钥匙周记
春节假期的某天，接到带过的第一届学生打来的电话，整个对话还原如下： “老师，猜猜我是谁！”（声音嘹亮，语调高昂，听起来，心情很好）“听不出来”（我的学生，但不是我最近熟悉的人，想不出是谁）“我是于洋”（兴高采烈)“哦，于洋啊，还没有开学呀？”（出乎意料，完全不是我印象中学生于洋说话的风格和神采）
“没有呢，老师，过年好！”（感动中，还记得我这个班主任）“过年好！”（客套话）
“老师，我找到工作了，是工商银行下属的一个金融机构”（继续兴高采烈）“是吗？不错”（时光飞逝，转眼三年，教过的第一届学生都要大学毕业了）“他们招聘20个人，报名考试的有70多人，大部分是研究生，本科生，最后我这个大专生考过了，我厉害吧，你夸夸我呗！”（充满了自豪，用今年的流行语说就是“我骄傲！”）
“你真厉害！竞争这么激烈，都能考过。”（不是客套话，真心的赞赏）“那是，不看是谁的学生!”(汗颜，这个听着有点假）后面的对话与本文内容无关，在此省略。挂断电话后，我陷入深思。在我所教的那届学生里，于洋给我的印象很深刻，不是因为她在班里有多活跃，而是相反。我所带班是艺术班，学生都是学美术和音乐的，所以从高一开始普遍比较活跃，而于洋是个个例，她是一个内向而且有些自卑的女孩，平时很少与同学打成一片，即使偶尔与老师说话，也总是低着头红着脸。
高一时，为了更好的了解班内情况和学生的思想状况，我要求学生写周记，内容不限，体裁不限，只要说自己想说的话就行。通过周记，我了解到于洋还有一个妹妹，成绩一直很好，父母把更多的爱和期望倾注妹妹的身上，而她不管在学校还是在家都不是被关注的焦点，久而久之形成现在这样的性格：自卑、敏感。还了解到她初中有一个很要好的朋友，现在和她考到了不同的学校，她在这个新的环境中感到很孤独。同时我也发现于洋有着丰富的内心世界，是一个心思细腻，多愁善感的学生，而且文笔很好，她在周记里谈自己的成长经历，自己的理想，以及想融入这个集体又不知如何去做的困惑。了解了这些情况后，每周批改周记时，我都会对她格外关注，鼓励她积极主动与同学交往，并且与她的家长也做了深入的交谈，在以后的日子里，在班会、家长会等不同场合表扬她的闪光点，她也一步步走出自己的内心世界，快到毕业时，她虽然还是话不多，总是很安静，但是已经能自信的与同学们交往，也有了几个知心的朋友。
通过于洋的例子，我觉得高一刚接手一个新的班级，面对学生一张张新面孔，周记是了解学生心里状况和班级动态的很好途径。很多老师认为布置、批改周记是语文老师的事，我认为不然，语文中的周记侧重于提高学生的写作水平，而班主任是把周记当做师生交流的平台。因为周记具有以下几个作用：
一、有助于了解学生心理状况，掌握因材施教第一手资料
随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写下来，收藏自己的喜怒哀乐。班主任利用学生周记，可以了解学生的内心世界，并发挥周记评语的作用，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。周记是成为班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一座桥梁。
特别是我们的学生，很多从初中开始都是老师眼里的问题学生，家长眼里不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们表面上对任何事情都抱着不所谓的态度，但内心深处是自卑和压抑，他们渴望获得理解和尊重。如果在加注周记批语时经常应采用鼓励式、肯定式、商讨式语言，多注意他们的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能和心理状态，给学生以尊重和关爱，努力发现他们的优点和长处，潜藏在学生身上的上进心也会慢慢被激发出来。
二、有助于了解班级动态，加强班级管理
班级管理不是班主任一个人的，需要班主任调动学生的积极主动性，集思广益，群策群力，但是有些学生可能碍于情面不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又有利于班主任发现工作中的遗漏，减轻工作压力，甚至避免不必要的失误。
另外，同学与同学接触的时间比任何一个老师接触学生的时间都要长，对于班上出现的一些问题，你没有察觉的，而同学们却看得一清二楚。他们往往会把班上同学的一些思想活动情况流露于笔端，写到周记本上。这时，班主任可以根据学生所提供的情况，有效地解决班上存在的问题。
三、了解学生家庭情况，便于与家长沟通
学生来自不同的家庭，每个家庭经济状况不同、父母的思想水平、文化修养等也有所不同。因此，在对子女受教育的重视程度方面，和对子女的教育方法上也不一样。根据马斯洛的需求层次理论，当学生低层次的需求得不到满足，自然会影响到他对高层次需求的追求，比如有的家长把家里当娱乐场，天天麻将不离手，学生在这样的环境下，当然无心学习；比如有的家长脾气暴躁，跟孩子一言不合就拳脚相加。当学生在周记中反映出这些问题后，我就可以一方面做学生的思想工作，帮他卸下思想包袱，另一方面与家长沟通，委婉的建议家长改善家庭环境。
四、倾听学生对老师的建议，构建和谐师生关系
和谐的师生关系是有效教育的前提条件。师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、引导学生。对于优秀的学生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于目前做的不够好的学生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。取得学生的信任后，学生也自然乐于敞开心扉，说出自己的真心话。
要想真正发挥周记在班级管理中的作用，我认为需要做好以下几方面：
一、避免成为学生的负担
放宽限制，要求学生不做无病呻吟，不说空话套话，做到我口说我心，只要表达出自己的真实想法就行。实在没话说的时候，哪怕摘录一段文字也行。
二、书写个性评语
以朋友的身份与学生做平等的交流，不做单纯的说教，避免千篇一律的空洞评语，可以简明扼要，可以长篇大论，视情况而定，让学生意识到老师是在用心与自己交流，由刚开始的只是为了完成老师布置的任务，到积极主动的去写，迫不及待的想看到老师的评语。
班主任不一定是语文老师，不一定有多么好的文笔，但是只要平时多积累一样可以写的出彩，另外，真诚最重要。
三、尊重学生隐私
不要把学生私人信息、个人情绪散播出去，只有这样才能赢得学生信任；不要让周记成为学生打小报告的空间，只有这样才不至于影响学生之间的关系。
篇3：门上的钥匙周记
在银行、超市、办公楼、医院等公共建筑的入口, 经常使用自动控制门控制系统, 早期的制动门控制系统采用传统的继电器逻辑控制, 由于这种控制方式存在许多弊端, 随着PLC控制的兴起已逐渐被淘汰。
PLC英文全称Prougrammable Logic Controller, 是一种数字运算操作系统, 产生于20世纪60年代末期竞争激烈的美国汽车行业, 是专为工业环境而设计的, 它采用可编程的存储器, 用来在其内部存储、执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数运算等操作命令, 已不仅仅是继电器控制传统意义上的逻辑控制, 它通过数字式、模拟式的输入和输出控制各种机械或生产过程。它由五部分组成:中央处理器CPU;存储器;输入/输出接口;电源;编程器。
目前, PLC在小型化、大型化、大容量、强功能等方面有了质的飞跃, 使PLC从最初的逻辑控制、顺序控制发展成为具有逻辑判断、定时、计数、记忆和算数运算、数据处理、联网通信及PID回路调节功能的现代PLC, 它采用自左至右、自上至下循环扫描的工作方式。
PLC之所以有生命力, 在于它更加适合工业现场的要求, 可靠性高, 强抗各种干扰能力, 编程简单, 安装使用维修方便, 价格低长寿命。
与继电器比较, 继电器线路是通过许多硬继电器和它们之间的连线达到的, 控制功能包含在固定的线路中, 功能专一, 系统扩充必须变更硬接线, 故灵活性差。
而PLC采用软件编程完成控制任务, 编程时所用到的继电器为内部软继电器 (从理论上讲, 其触点数量无限, 使用次数任意) 。外部只须在端子上接入相应的输入/输出信号即可。同一台P L C, 不改变硬件仅改变软件, 就可适用各种控制, 故通用性强。
日本松下公司FP系列PLC进入国内市场较晚, 但因其品种规格齐全, 功能完善, 因此具有较好的工作前景。本控制就是根据PLC的上述特点采用日本松下FP1-C24型PLC完成的。
2控制要求
2.1自动门的硬件组成
经分析完成此自动门的实质就是控制电机的正、反转。要实现自动控制首先要具备以下功能部件:光电检测开关, 限位开关和直流电机。由于直流电机的调速范围宽广, 调速特性平滑, 超载能力强, 启动和制动转矩大, 所以执行机构使用直流电动机。
自动门控制装置由门内光电探测开关K1, 门外光电探测开关K2, 开门到限位开关K3, 关门到限位开关K4, 开门执行机构KM1 (使直流电动机正转) , 关门执行机构KM2 (使直流电动机反转) 等部件组成。考虑到自动控制门在出现故障时的维修方便所以增加了手动开门K5, 手动关门K6。
2.2控制要求
2.2.1当有人由内到外或由外到内通过光电检测开关K1或K2时, 0.5秒后开门, 执行机构KM1动作电机正转, 到达限位开关K 3位置, 电动机停止运行。
2.2.2自动门在开门位置停留5秒后, 自动门探测到无人后自动关门, 这时执行机构KM2被启动, 电机反转, 当门移动到关门限位开关K4位置时, 电动机停止运行。
2.2.3在关门过程中, 当有人员由外到内或由内到外通过光电检测开关K2或K1位置时, 应立即停止关门, 并自动进入开门程序。
2.2.4在门打开后5秒等待时间内若有人员由外至内或由内至外通过光电检测开关K2或K1时必须重新等待5秒再自动进入关门过程, 以保证人员安全通过。
其流程图为图1所示。
3主要功能器件的工作原理
自感应门以平移式为例, 电器方面主要部件:
3.1主控器:选用日本松下FP1-C24型PLC的主控单元, 它是自感应门的指挥中心, 通过内部编有指令程序的大规模集成块发出相应的命令, 指挥电机工作。同时通过主控器调节开启速度, 开启幅度等参数。
3.2感应探测器:光电开关 (接近开关的一种) 负责采集外部件信号, 如同人的眼睛, 当有移动的物体进入它的工作范围时, 它就给主控制器一个脉冲信号。
3.3电动机:提供开门与关门的主动力, 控制自感应门扇加速与减速运行。
3.4行程开关 (限位开关) :用于运动部件行程位置而切换电路, 它的工作原理与按钮相似, 用于控制机械设备的行程及限位保护, 在实际生产中, 将行程开关预先安排好位置, 当装于生产机械运动部件上的模块撞击行程开关时, 行程开关触点动作, 实现电路切换。
3.5光电开关 (光电传感器) , 是光电接近开关的简称, 它是利用了被检测物体对光束的遮挡或反射, 从而检测物体的有无。物体不限于金属, 所有能反射光线的物体均可被检测, 光电检测开关将输入电流在发射器上转换成光信号射出, 接收器再根据收到的光线的强弱或有无对目标物体进行探测。
4继电器接触器控制图
如图2。
5 PLC输入/输出分配及接线图
如图3。
6梯形图及指令表
如表1。
7过程分析
7.1和上启动按钮X4闭合, 若外检测开关或内检测开关有信号时, 定时器T0得电0.5秒定时时间到后, Y0线圈通电并自锁, 此时电动机正转开门。
7.2当门扇完全打开后, 使开门限位开关X2断开, Y0线圈断电, 电动机停止转动。
7.3当门扇停止移动时, 由于开门限位开关的常闭变成常开故使常开触点闭合进行5定时, 若此时外检测开关或内检测开关X2和X1有信号, 则使T0重新延时。
7.4当5秒延时完毕后, T1线圈通电, 关门限位开关闭合, 使Y1线圈通电并自锁, 电动机反转执行关门过程。
7.5在关门过程中, 若外检测开关或内检测开关X0, X1有信号又使Y0通电, 由于在关门过程中Y0互锁此时打开并中断关门过程, 转向开门过程。
7.6考虑到自动控制门在出现故障时的维修方便所以增加了手动开门K5, 手动关门K6。
利用PLC实现自动门控制有着广泛的应用前景, 在今后的应用中, 还需要不断的创新和发展。
注:具体电器的容量及型号根据实际需要选定。
摘要：本文主要介绍运用FP1—C24可编程序控制器取代传统的继电器、接触器控制系统, 实现自动门控制的过程。
篇4：门上的钥匙周记
【关键词】周记；作文教学；观察能力；兴趣
从事农村小学语文教学工作20年，深知农村孩子习作之艰难。因为农村学生所处的地理位置偏僻，经济相对比较落后，乡镇集市几乎没有什么书店报刊亭，大多数农村家庭除了课本之外其它藏书几乎都没有，更不用说订报纸杂志。加上农村学生家务活多，阅读量少，父母在外打工多，对孩子管教少，即便在家的家长也因为文化结构相对较低无法对孩子的作文进行辅导，写作文就成了老师和学生共同面对的一道难题。但经过多年的摸索与实践，我认为写周记能提高农村学生的习作能力，让周记成为开启农村孩子习作的一把金钥匙。
一、培养写周记的习惯，是提高习作能力的前提。
从二年级起，我就开始要求学生写话。因为年龄小，掌握的知识量也少，我就要求他们每天写一句话，个别学生因为无话可说，诸如“我看见一只小鸟在天上飞来飞去”“我看见一只小鱼在田里游来游去”这样的句子会连续出现好多天，但我并不急于评价他们，“兴趣是最好的老师”，如果一开始就将这些稚嫩的句子“斩于马下”，往后的路就难走了。
进入三年级，我就开始要求他们写周记。要求由以前的“每天一句话”变成了“每周一段话”。从四年级开始，“每周一段话”升级为“一篇完整的习作”，学生的习作意识已形成，习作的习惯也基本养成了。
二、指导周记选好材，能培养农村学生习作的兴趣。
还记得一次的语文课，正当我们都陶醉在优美的文本之中时，一只斑鸠不期而至，闯进教室，成了一位不速之客。它并不慌乱，站在日光灯管上，好奇地打探着我们每一个人。倒是我们慌了阵脚，坐在边上的学生关掉了门窗，这只斑鸠俨然成了瓮中之鳖，学生们开始激烈地讨论它的去留。
我静静地观察着这一切，心想：这可是一个写周记的好材料，可得让他们好好酝酿。我相机引导学生们仔细观察斑鸠的外形，孩子们七嘴八舌地又议论开了。正在这时，窗外又掠过一只斑鸠的身影，我想：该是说“放”的时候了。我立刻叫孩子转过身子，看那只不停地徘徊盘旋的斑鸠，很多同学马上明白了老师的意思，都说：“斑鸠的妈妈来找孩子了，快放了吧！”于是，孩子们打开窗户，但那斑鸠好象没玩够，居然不走，最后是一个高个子同学拿来笤帚，轻轻地把它赶了出去，转眼间，两只斑鸠掠过树端，双双消失在我们的视线里。
可想而知，有了这样的亲身经历，学生还会愁本周的周记没有内容可写吗？写出来的效果也在我的意料之中，非常好。
三、评周记，是让学生坚持习作的动力。
学生每周的周记，我都会认真阅读，虽不能像批改作文那样详尽，但圈点批注是免不了的。我会精选出好文章，让小作者在晨会课上朗读，然后粘贴于教室里的“习作发表专栏”。其余的同学算读者，他们需要评价这些文章的好坏，方法是分小组在这些“发表作文”的后面写上自己的看法，三言两语，甚至画朵花都行，算是“拜读”了“大作”。这样，“作者”想关注别人对自己的评价，“读者”想在别人的大作上留下自己的“足迹”，都积极地参与进来，很好地调动了学生写周记的兴趣。
在我的引导下，学生周记的内容是越来越丰富，文笔也越来越美。同时我欣喜地发现，很多学生在周记里写到和同学之间的小磨檫，非常苦闷，不知道该怎么办，作为同是班主任的我，趁势引导，同学之间的矛盾也冰消雪融，无疑增强了班级的凝聚力，真是一举两得，更是让我这个老师对要求学生写好周记充满了信心。
参考文献：
［1］康炉炎.周记是作文成功的阶梯［J］.厦门教育学院学报,2001(02).
［2］贾芳静.周记写作经验谈［J］文学教育(下),2010(05).
［3］宋汪洋.浅析农村中小学作文教学研究的重要性与必要性［J］.传承,2009(24).
篇5：钥匙和妈妈捉迷藏周记
昨天下午放学回到家里时，看到妈妈正在一边翻找，一边嘴里不停地嘀咕着：“会跑到哪去呢?怎么找不到?不会是丢了吧?”看到妈妈很着急的样子，我急忙关心地问：“妈妈怎么了?你在找什么呢?”“唉!我办公室的钥匙找不到了，不知被我放到哪了?”妈妈满脸不高兴地说。这时，妈妈拿起了手机，给她办公室里的一位同事打电话，问她是不是还在办公室里?让她帮忙看看是不是忘在桌子上或者抽屉里了。妈妈本来还抱着一点希望，心里很期待。结果钥匙也没有在办公室里，这下希望破灭了，妈妈沮丧地说：“看来只好重新配新的钥匙了。”
平时，我做事情总是丢三落四的，妈妈就总是批评我。现在妈妈丢了钥匙，我就趁这个机会“教育”妈妈：“妈妈，你怎么这么不小心，自己也马马虎虎，可是每次还训我呢。”没想到妈妈听了我的话后对我说：“你看看，丢了东西是不是很不好呀!所以，你可不要向妈妈学习，争取做任何事情要认真细心。”也不知道妈妈把钥匙丢到哪里了?要是钥匙能长出腿或翅膀自己回来，那该多好啊!
篇6：通济门上的枪声
“巡逻队！”
“口令？”
“亲善！”
“砰，砰！”接连响了两枪。接着，门楼上的日本卫兵所里，电话急促地响了，可是南京通济门上日军卫兵所没有人接电话了，十二名日军卫兵全被杀。
是谁杀的？这事关系重大，可忙坏了日军南京支那指挥部的长官们。研究分析了一夜，终于得出结论，肯定是通济门外的伪军警卫第三师干的。
黎明前，日军包围了警卫第三师。重机枪架在师部门口，一个日军中佐，两个中尉，两个中士，五人走进了师部大门，翻译官跟在后头，见人抓住就问，问不出情况就用刑，连问了几个人，毫无成果。
中将师长陈孝强出来了，问发生了何事？皇军为什么这样对待警卫师的士兵？
翻译官把昨晚通济门上发生的事讲了一番，因袭击日军卫兵所的人用的是“六五”枪。
“我师是六五枪，但不能作为根据。新四军什么枪都有，日军也是六五，用六五的何止区警卫三师呢？”陈师长进行辩驳。
“八格牙路！皇军能袭击皇军吗？”日军中佐使了一个眼色，两把刺刀对准了陈师长的胸膛，两个中士把电线绑在陈师长的手上。
“慢！是我干的！”特务连一排中尉排长夏中华出现在师长面前，陈师长大吃一惊。接着，两把刺刀转过来对准夏排长的胸膛。
“是谁指示你干的？”
“是四万万同胞！”
“你几个人干的？”
“只有我一个！”
“你一个人，怎么能杀死我十二个人呢？”
“你日本人，一个能杀一百个中国人；我只杀死十二个日本人，有啥奇怪呢？这还是才开始！”
“混蛋！中日亲善，你不懂吗？”
“好一个‘亲善’，现在就来看看你的中日亲善吧！”夏排长接着将一张报纸递给了日本中佐。
这张报纸是一九三七年十二月十三日日军占领南京后以“南京大屠杀”为内容，以《紫金山下》为题目，宣扬日本武士道精神的一张东京《每日新闻》。报纸突出报导了日军小队长向井明敏少尉与副官野田毅少尉举行杀人比赛的一个场面。
二人比谁能杀到一百人。比赛结果，向井杀了一百零五，野田杀了一百零六，二人都超出了一百。二人手持砍缺的战刀，面对面的哈哈大笑。
一个礼拜当中，日寇在南京杀了三十万中国平民，强奸妇女达两万人之多，制造了世界罕见的大血案。
这张东京《每日新闻》，在夏排长手上保存了两年多，他立志要讨还！
日军中佐接过报纸一看，手发抖了，不能再问下去了，就把夏排长推上汽车走了。
全师三千多官兵关注夏排长，第三天来了不幸的消息，日军在雨花台把夏排长枪毙了。特务连的人个个流下了眼泪，陈师长也流下了眼泪。陈师长说：“夏排长，他不是为我一个人而死，是为中华民族四万万同胞而死的，也包括了我们。”
陈师长被撤职了，特务连的姚连长也被撤职了。但是，伪军中反日情绪也大大加深了。
通济门袭击真是夏排长一个人干的吗？不是的。事情是这样的：
一九四四年四月的一个星期天，夏排长进城去会女朋友。女朋友丽华，向他述说了姐姐的不幸。一九三七年十二月，日军占领南京的第二天，日本兵用刺刀逼着姐姐脱衣服，吓出了神经病，几年来到处求医，也未治好，一生完了，“希望你，为姐姐报仇”丽华向夏排长连敬三杯酒。夏排长二十二岁，山东人，海量，三杯、五杯，没关系，可今天醉了，只好坐黄包车回营房了。营房在通济门外。
在路过通济门的时候，日本兵指责他不像个军人。
“你才真的不像个军人，见了长官为什么不敬礼？”夏排长用日语责备日军卫兵。
“啪！”日军卫兵打了夏排长一个耳光。
这晚上，夏排长翻来覆去睡不着，把保存了两年多的东京《每日新闻》拿出来看了几遍。到了一点钟，他把一、二、三班的班长叫醒，把下午通济门上日军卫兵猖狂的事告诉了三个班长，说：“咱们都是七尺男儿，为什么要当亡国奴呢？”
“排长，你讲嘛，我们一班听你的。”
“排长，你说嘛，我们二班跟你走。”
“排长，你说吧！我们三班上刀山，下火海都在所不辞！”
“那么，今晚上就行动。冒充夜间巡逻队，今晚的口令是‘亲善’。靠近之后，一班解决日军站岗的；二班解决日军坐班的；三班解决日军睡觉的。解决了通济门日军卫兵所之后就回来。咱们今晚上死了也是站着死的，不做亡国奴。为了不暴露是警卫三师的，咱们不穿军装，尽量不开枪。”
按夏排长的安排，干净、利落完成了任务，胜利而归。但是开了两枪，子弹壳也没捡回来，怕有后患，夏排长说：“有事我一人当。”
夏排长履行了他的诺言，大义凛然，慷慨就义。
新师长到来了，名字叫钟健魂，湖南人，四十一岁，性格内向。可有谁知道，他是打进敌人心脏的共产党员。他常到师直属队走走，看中了特务连的一班长孙玉岭，看中了通信连的二班长李树春，提拔他俩当随从副官。
接着有了议论，李树春是北京俘虏营来的，是八路军的被俘战士，提拔他不怕丢官吗？孙玉岭身高力大，大老粗一个，大老粗怎么能到官场上去呢？怪！
孙玉岭只当了两个月的随从副官，就被任命为特务连一排长了，顶了夏中华的编。
师长又办起了军士教导队，叫赵洪学当队长，轮训全师的班长。师长常来教导队看看走走，了解到警卫三师的反日情绪很高，对夏中华很崇敬。军士教导队结束后，叫赵洪学到六合县警卫三师第九团当团长去了。因为他也吃过日本人的苦头。
日本军事顾问病了，发高烧，要派人护送他去日本陆军医院治疗。在师长授意下，孙玉岭心领神会地接受了这个特殊任务。汽车开到一条河边停住了，日本顾问说：“方向错了！”
“没错！就是这里。”接着孙玉岭打了日本顾问一拳，一拳打到太阳穴上，日本顾问被打晕了，推下车去，捅了两刀，推下河去。干脆、利落地完成了这个特殊任务。
孙玉岭又升官了，当特务连的连长了。他是全师唯一的大老粗连长。其他都是南京中央军校毕业的。
师长命令，警卫三师开往六合县驻防。一律顺长江而下，行动迅速，顺利到达九团防地。接着在大营里召开了长官会议。钟师长说：“从今天起，我们要做中华民族的好儿女，在共产党的领导下进行抗日，跟我走的是我的同志；不跟我走的是我的同胞；反对的是我的敌人，就地枪毙。”
这些军官，进会场之前都缴了枪，也无法反抗，集中在这里学习共产党的政策。连队的一、四、七班的班长提拔为本连的排、连长；营、团长均由新四军里派来。汪伪御林军变成了一支抗日的精兵。
南京通济门上的枪声，是警卫三师三千人站起来的信号弹！
一支新的整齐的抗日队伍开往前线了。老共产党员钟健魂同志骑着马走在最前面，孙玉岭连长紧跟在钟师长的后面，队伍走在村里，到处都是老百姓欢迎。
篇7：贴在门上的“诚信”
一个春光明媚的下午，我和孩子们手拉着手，去看漫山遍野盛开的油菜花。孩子们显然十分激动，一个个又蹦又跳的。油菜花似乎也感受到了我们的热情，朵朵笑黄了脸，花间蜜蜂嗡嗡，蝴蝶翩翩，让人不由得想起“流连戏蝶时时舞”的场景。吟诵着“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的佳句，孩子们排成长队，欢笑着，闹嚷着，挥舞着小手尽情地在田间穿梭、嬉戏……
忽然。“啪”——一阵刺耳的声音打破了油菜田欢乐的气氛。寻声望去，只见油菜田旁边一户人家门上的玻璃不知怎么躺在了地上。听目击者曹莹说，刚才王子怡在田边练习“沙包垒球”，谁知不偏不倚，石子就和玻璃来了个“亲密接触”。玻璃当然不是石子的对手，瞬间就“粉身碎骨”了。
王子怡犯了错误。本来就不知所措，又被几个同学一嚷嚷：“王子怡打破玻璃了!”一下子就哭得稀里哗啦。
看着眼前的一幕闹剧，游玩的兴致已荡然无存，正欲发火，看到泪眼朦胧的王子怡，我有些于心不忍了。既然事情已经发生，训斥已显得多余，想必她也不是故意的。咦，这不正是个教育的良机吗?
来到王子怡面前，我俯下身子，亲切地说：“没关系，老师相信你也不是有意的。不要哭了，挫折不相信眼泪，勇敢地面对现实吧!”我把目光转向大家，“孩子们，玻璃被打碎的事实已无法改变，现在，主人不在家，难道我们就这样悄悄地离开吗?”“不能!”“做了错事要勇于承担!”孩子们坚决的态度很是令我欣慰。“那接下来我们该怎么办呢?”大家商量起来，最后，有人提议给主人写张留言条，说明情况，等主人回来后再配来玻璃安装。大家都一致同意。一阵忙碌之后，一张在孩子背上写成的留言条“诞生”了：尊敬的主人：
对不起!我不小心把您家门上的玻璃打坏了，晚上我来给您装上。
联系电话：86167798
金田小学三(4)班学生：王子怡
3月28日
接着，大家想办法把留言条贴在门上，又从田边拔来两棵高高的荠菜，用菜茎量好玻璃的尺寸，交给王子怡，让她回去配玻璃。一切安排妥当，我们才如释重负地离开。
第二天早晨，王子怡给大家讲述了处理这件事情的经过：“昨天放晚学后，我和妈妈根据事先量好的尺寸配好玻璃，前去安装，结果发现玻璃配小了，便又去量了尺寸，重又配了一块，然后再去安装。主人不但不责怪，还连连说不好意思，让我们跑了几趟；还感谢我们给他家换上了新玻璃，特别是他家的一位老爷爷，一个劲地夸奖我诚实懂事，夸我妈妈教子有方，夸我们老师教育得法，夸得我怪不好意思的……”还没讲完，大家就激动地鼓起掌来，掌声经久不息。
这件事情让我联想到：学生贴在门上的不仅仅是一张留言条，而是一颗诚实之心，一盏诚信之灯，一种勇于承担的责任心。孩子们在处理这件事情的过程中，学会了一种可贵的做人品德。事实上，在我们的生活中，教育无时不在，无处不在，“以人为本”要“因材施教”，更要“因时施教”，只要抓住了教育的最佳时机，循循善诱，因势利导，就能收到意想不到的教育效果。
篇8：画在门上的吉祥
年画的起源可以追溯到我国古代的门神画，据汉代的典籍记载，当时民间就有在门上贴神仙画像的习俗了，这里面还有着传说故事呢！
传说有名为神茶、郁垒的两兄弟，他们的职业非常酷，是负责监督百鬼，发现危害人间的鬼怪就抓起来处理掉，可谓“猛鬼克星”。于是人们就把他俩的画像贴在门上，希望可以辟邪、保平安。另外一名传说中著名的抓鬼英雄钟馗也是门神画上的常客。
除了传说中的人，也有真实的历史人物出现在画中，干起门神的活儿，唐朝大将秦叔宝和尉迟敬德就是上镜率最高的两位。为何要选择画他们呢？这里面也有故事：话说唐朝年间，有位龙王违反天规，天帝降旨斩首，命令人间宰相魏征充当刽子手。龙王吓得去唐太宗的梦中央求，希望在行刑之日唐太宗可以拖延一下魏征，自己好跑路，太宗同情地答应了。到了那天，唐太宗邀魏征下棋，让他无法脱身。可在棋局之上，魏征居然睡着了，元神出窍，还是把龙王干掉了。死掉的龙王也不甘心，魂魄跑来找太宗算账，把太宗吓得失眠，只好请秦叔宝和尉迟敬德两位将军帮他守门，龙王畏惧两位将军的威严，不敢再来骚扰。可是天天晚上让两位将军值班也不是办法，太宗就画了二位将军的像，贴在门上，这个形式逐渐流传到了民间。
随着印刷技术的发达和春节庆祝活动的丰富，门神画的题材也丰富起来，不再只是几个吓唬鬼的凶巴巴的大汉，各种风俗活动、仕女图、娃娃等题材都被画了上去，表达了人们对幸福生活的憧憬，也就逐渐演变成祈福和装饰的年画了。
我国各地对年画的称呼各不相同，苏州叫“画张”，浙江叫“花纸”，福建叫“神符”，四川叫“斗方”。有趣的是，各地年画反映出的内容也不同，具有浓郁的地方色彩和民族特色。什么传统戏曲、民间故事、新闻轶事，题材丰富，对研究当地民俗很有参考价值。千百年来，年画不仅是过年时候的一种装饰，更是文化的传承。如果将某地的年画搜集起来，简直就是一部生动的民间百科全书。
小小的年画讲究却不少，因画幅的大小有不同的称谓，整张大的叫“宫尖”，一纸三开的叫“三才”，六月前的作品叫“青版”，七月后的叫“秋版”。根据印刷工艺分，又分木版年画、水彩年画、胶印年画等等，最传统的是木版年画。
民间木版年画的体裁很多，也很讲究。门神的年画是专门贴在院门上的，而且根据门神的分工，还要细分为贴在大门、二门、后门或闺房门上。神像的年画还有灶王神、天地神、仓房财神，甚至贴在牛棚马圈上的车马神。“中堂”贴在客厅，“月光”贴于窗旁，“斗方”则贴在箱柜上，真是各有规矩。总之，过年时，屋里屋外，院内院外，各个角落都贴得红红火火，花花绿绿，既表达出了主人的心愿，又布置烘托了节日气氛。
我们还特别邀请到了山东摄影家协会的张晓和王奎乐叔叔，让我们跟随他们的镜头去看看这门流传百年的技艺吧，一幅美丽的年画是如何在能工巧匠的手下诞生的呢？
年画的制作
这里是美丽的山东杨家埠，这里的木版年画制作简单，工艺精湛，色彩丰富，分为勾描、刻板、印刷三道工序。
1.勾描
也就是设计图稿，用柳枝木炭条与香灰作画，称为“朽稿”，然后在朽稿的基础上完成正稿。
2.刻板
将设计好的图案反贴在梨木上，雕刻出线板和色板。每张画板都有一张正板，用来印线条和轮廓，另外还有若干副板，用来套色。
3.印刷
先用正板印出黑色线条和轮廓，再用色板经过多次套色、调色等多道工序，一张年画的印制才算完成。个别的地方，还要再手工补上各种颜色进行简单描绘，以使年画显得自然生动。
完成的年画有浓郁的乡土气息和淳朴鲜明的艺术风格，大家新年的时候不妨也买一张贴在门上吧，一定会增添不一样的节日气氛！